도서관과 교육 기관 간의 유망한 상호 작용 모델입니다. 시립도서관 파트너십 개발 도서관 공공기관
차세대 연방 교육 표준 구현에서 도서관의 역할
//도서관과 법률. - 2014. – 이슈. 37(2014년 2월). – P.125-133.
초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준
2011년 9월 1일에 초등학교는 새로운 연방 주 교육 표준(FSES)으로 전환했습니다. 초등 일반 교육에 대한 연방 주 표준은 무엇입니까? 이는 모든 교육 기관이 훈련 및 교육 과정을 구성할 때 충족해야 하는 일련의 요구 사항입니다. 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준(FSES IEO)을 도입하는 주요 목표는 교육의 질을 향상시키는 것입니다.
새로운 교육 표준으로 인해 학생들의 삶에도 변화가 찾아왔습니다. 우리는 훈련을 조직하고 새로운 교육 기술을 사용하는 완전히 다른 접근 방식뿐만 아니라 학교 시간 외에도 학생들이 접근할 수 있는 개방적이고 친근한 정보 및 교육 환경을 만드는 것에 대해서도 이야기하고 있습니다. 새로운 표준은 아동의 성격을 형성하고, 독립적인 활동 및 팀워크 기술을 개발하고, 아동의 재능을 드러내는 것을 목표로 합니다.
새로운 표준의 특징은 무엇입니까? 1세대 표준: 형식을 만들고 지식을 제공합니다. 2세대 표준: 기술을 개발합니다. 그러한 교육의 목표는 지식뿐만 아니라 목표를 설정하고 달성하고, 지식을 독립적으로 획득 및 적용하고, 행동 계획을 세우고, 그 결과를 독립적으로 평가하는 능력입니다. 표준의 핵심 설정은 학생의 교육적 독립성입니다.
새로운 교육 표준에서는 학습 결과가 중요합니다. 지식의 집합이 아니라 평생 학습에 필요한 기술의 집합입니다. 포함 정보 요구 사항을 식별하고 정보를 찾고 처리하고 사용하는 능력입니다.
또한 새로운 교육 표준을 구현하는 과정에서 교육 과정에 대한 정보 지원에 대한 완전히 다른 접근 방식이 나타났습니다.
· 표준 텍스트 및 설명(교사, 부모, 추가 교육 기관의 전문가 등)에 대한 수요가 있습니다.
· 교육 과정의 모든 참가자에게는 정보 및 방법론적 자금에 대한 접근이 필요했습니다.
· 정보 지원에 대한 요구 사항이 변경되었습니다. 다양한 관점의 제시, 다양한 매체에 대한 다양한 정보 소스;
· 정보 요청의 구조가 변경되었습니다(특정 사실 기반 요청에서 문제 기반 요청, 교육 활동 구성 방법론 요청 등).
· 학생들에게 정보 활용 능력을 훈련할 필요가 있습니다.
기존 표준과 새 표준의 몇 가지 핵심 사항을 비교해 보면 이전에는 어땠는지, 지금은 어떤 모습인지 알 수 있습니다.
| 더 일찍 | 지금 |
| 학생의 진도는 현재 성적과 최종 성적을 통해서만 결정될 수 있습니다. | 각 학생은 자신의 모든 업적(인증서, 졸업장, 성적, 시험 결과 등)을 반영하는 자신만의 개인 포트폴리오를 가지고 있습니다. |
| 교육 과정에서 교사의 역할은 교육 자료를 읽고 학생이 이를 어떻게 습득했는지 확인하는 것으로만 축소되었습니다. | 이제 선생님은 일종의 멘토입니다. 그는 학생들이 주제를 독립적으로 연구하고, 행동을 수정하고, 토론에 참여하고, 모든 사람을 작업에 포함시킬 수 있는 방법을 찾도록 동기를 부여합니다. |
| 부모는 자녀의 법적 대리인으로서 학교 프로그램의 내용에 영향을 미칠 기회가 없었습니다. | 학교는 부모의 희망을 고려하여 대략적인 커리큘럼을 기반으로 학교 커리큘럼을 독립적으로 구성할 권리가 있습니다. |
| 예전 기준에는 '과외활동'이라는 개념이 없었습니다. 수업이 끝난 후, 대부분의 아이들은 자신의 장치에 맡겨졌습니다. | 새로운 기준에서는 과외 활동을 위해 주당 10시간을 할당했습니다. 학교, 학생, 학부모는 할당된 시간에 아이들이 무엇을 할 것인지 독립적으로 선택합니다. |
| 학습 과정에서 기술의 역할이 최소화되었습니다. | 컴퓨터, 대화형 화이트보드, 비디오 카메라 등 현대 기술을 사용하여 습득한 지식을 실제로 통합합니다. |
| 기존 학교에서는 특정 주제에 대한 실제 과제가 실험실 작업으로 제한되었습니다. | 새 학교의 학생들은 개별 학습 프로젝트를 통해 지식을 심화하고 습득한 기술을 연습합니다. |
| 기존 표준에서는 게임을 최소한으로 사용하면서 학습 과정이 암기 또는 반복 반복을 통해 수행되었습니다. | 새로운 연방 주 교육 표준에서는 다양한 형태의 교육을 사용합니다. 놀이를 통한 학습은 새로운 초등학교의 주요 원칙 중 하나입니다. |
도서관과 학교: 협력의 새로운 측면
도서관은 새로운 교육 표준과 어떤 관련이 있습니까? 새로운 교육 표준을 구현하는 데 있어 도서관의 역할은 무엇입니까?
도서와 독서를 홍보하는 것은 지위에 관계없이 모든 도서관의 주요 활동입니다. 현대 사회에서 이러한 종류의 활동에는 점점 더 많은 노력이 필요하며 비표준 형식과 방법의 사용이 필요합니다. 모든 아동 기관과의 사회적 파트너십 기회를 제공하는 새로운 교육 표준은 이 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있습니다.
새로운 교육 표준은 도서관과 학교의 공동 작업을 완전히 다른 수준으로 끌어올립니다. 학생의 정보 능력 향상, "평생 학습" 능력, 읽기의 중요성 증가, 의미 있는 텍스트 읽기 기술 및 능력 주입 등에 대한 새로운 표준의 초점은 훨씬 더 많은 것의 조화로운 사용을 요구합니다. 도서관과 학교의 물질적 자원, 지적 자원의 통합.
일반적으로 새로운 교육 표준이 도입되기 전에는 도서관과 학교 간의 협력이 전통적인 방법을 사용하여 수행되었습니다.
· 도서관에서 공개 행사 조직;
· 특정 활동 영역에서의 공동 작업;
· 대회, 축제, 주제별 달을 조직하고 개최합니다.
· 집단 및 개인 정보;
· 공동 프로젝트의 구현.
새로운 교육 표준이 도입되면서 이것만으로는 충분하지 않았으며 이제 도서관은 다른 목표와 목적에 직면하게 되었습니다. 그리고 협력의 틀 내에서 차세대 표준 구현을 위한 도서관과 학교 간의 새로운 상호 작용 영역이 기초로 사용됩니다.
l 도서관과 정보 공간에 학생들의 통합.
l 새로운 교육 표준 구현의 주요 문제에 대한 정보 기반을 도서관에 구축합니다.
l 현대 교육 시스템 문제에 대한 도서관 전문가의 자기 교육 개발.
l 학생들의 정보 활용 능력 개발 및 정보 문화 형성.
l 독서와 정보를 통한 개인적 발전을 위한 도서관 환경을 조성합니다.
l 계약 기반의 도서관과 학교 간의 협력 개발 .
차세대 표준을 구현하는 데 있어 도서관의 근본적인 역할은 독서가 지식 획득, 숙달 및 적용의 기본 요소로 간주된다는 것입니다. 새로운 표준 계획의 완전한 구현에는 교육 과정의 정보 및 방법론적 지원에 대한 도서관의 적극적인 작업이 포함됩니다. 어떻게? 도서관은 무엇을 제공해야 합니까? 우선, 우리의 자금, 카탈로그입니다. 그런 다음 - 인터넷 및 웹 디렉토리. 다음 - 전자 교육 자원 및 학생들의 정보 활용 능력 개발. 이것이 이상적입니다. 그러나 항상 그런 것은 아니며 모든 도서관에 장서가 잘 갖춰져 있는 것은 아닙니다. 또한 모든 도서관이 전자 교육 자료를 소장하고 있는 것은 아닙니다. 카탈로그도 사람마다 다릅니다. 따라서 다음과 같은 결론이 제시됩니다. 도서관이 교육 과정에 대한 본격적인 정보 및 방법론적 지원에 적극적으로 참여할 기회가 없다면 이 활동의 측면 중 하나인 학생들의 정보 활용 능력 개발에 세심한 주의를 기울여야 합니다. 즉, 특정 틈새 시장을 점유하고 자신의 능력에 따라 도서 및 독서를 장려하는 활동을 수행하십시오.
모든 작업은 시스템에서 수행될 때 효과적입니다. 따라서 아주 어린 나이부터 학생들에게 독서를 소개하고 정보 활용 능력을 개발하기 위한 전체적인 시스템을 만들기 위해 노력할 필요가 있습니다. 이 경우, 초등 일반 교육 표준은 도서관이 책과 독서를 장려하기 위한 작업을 조직하는 데 많은 이점을 제공합니다.
예를 들어, 문학 읽기 분야의 초등 일반 교육 표준을 살펴보겠습니다. 문학 읽기는 초등학생을 위한 교육 시스템의 주요 과목 중 하나입니다. 이것은 어린이가 문학을 향한 긴 여정에서 중요하고 책임 있는 단계 중 하나입니다. 이 기간 동안의 교육의 질은 어린이의 책에 대한 완전한 친숙도와 향후 체계적인 독서에 대한 필요성의 발달을 결정합니다.
문학 독서의 표준은 독자의 시야 형성, 독립적인 독서 활동 경험 습득, 책과 독서에 대한 관심 함양 등 다양한 목표를 설정합니다. 책과 독서를 장려하기 위한 어린이 도서관의 활동. 간단히 말해서, 이 경우 도서관과 학교는 동일한 목표와 목적을 가지고 있습니다.
문학 독서 표준에는 어린이 도서관의 활동과 직접적으로 관련된 여러 항목이 포함되어 있습니다. "필수 최소 교육"과 같은 개념에 포함된 일부 내용을 인용해 보겠습니다.
· 문학 작품의 내용 이해: 주제, 주요 사상(아이디어), 사건, 순서;
· 작품의 장르 구별: 작은 민속 장르, 민담, 문학 이야기, 단편 소설, 이야기, 시, 우화;
· 책에 나오는 삽화와 작품을 이해하는 데 있어서의 역할;
· 책 작업 능력: 책의 종류를 구별하고, 각인(저자, 제목, 부제 등), 목차, 서문, 뒷말, 주석을 사용하여 책을 독립적으로 선택하고 읽을 수 있습니다.
또한, 표준은 초등학교를 졸업하는 학생들의 준비 수준에 대한 요구 사항을 설정합니다. 문학 읽기를 공부한 결과, 학생은 무엇보다도 다음을 수행해야 합니다.
· 책의 요소(표지, 목차, 제목 페이지, 삽화, 초록)를 알고 있습니다.
· 소설 장르를 구별합니다(문학적 동화와 민간 동화, 단편 소설, 시, 우화, 이야기).
· 다음과 같은 기술을 가지고 있습니다.
독립적인 책 읽기;
해당 요소에 따라 책 내용을 독립적으로 선택하고 결정합니다.
다양한 정보 소스(사전, 전자 매체를 포함한 참고 도서)로 작업합니다.
또한 초등학생을위한 "문학 읽기"교과서를 보면 그 안에 도서관의 직접적인 도움이 필요한 섹션이 있음을 알 수 있습니다. 여기에는 "세계에서 가장 큰 기적"(2학년 및 3학년), "아동 잡지에서"(2학년), "우리 프로젝트"(프로젝트 주제 "도서관이 말할 수 있는 것", "가장 흥미로운 섹션" 섹션이 포함됩니다. 아동 잡지에서” ") 및 기타.
교과서 "문학 읽기"의 저자는 교사가 아이들에게 읽기를 소개하는 도구를 가지고 있는지 확인했습니다. 예를 들어, 2학년 교과서는 "세상에서 가장 큰 기적"이라는 섹션으로 시작됩니다. 이 섹션에는 도서관에 대한 학생의 관심을 일깨우는 신중한 작업 시스템인 "책의 기적"에 대해 설명하는 소개 기사가 포함되어 있으며, "도서관이 알려줄 수 있는 내용"과 " 우리가 도서관에 가는 데 관심을 갖는 이유.” 또한 독자의 동기를 발전시키기 위해 책 개발의 역사를 이해할 수 있는 일련의 설명을 고려했습니다. 그러나 독서를 소개하고 독서 동기를 개발하는 주제는 이 섹션에서 끝나지 않습니다. 교과서에는 읽기 동기를 높이는 특별 섹션도 포함되어 있습니다. 예를 들어 "잘 읽는 방법"(이미 문학 작품을 읽을 수 있는 사람을 위한) 및 "다채로운 페이지"(아직 읽기를 배우는 사람을 위한) 등이 있습니다. 교과서의 각 부분 끝에는 "읽으라고 조언합니다"섹션이 있으며, 학습한 각 주제에 대해 읽기에 권장되는 다채롭게 디자인된 책의 표지가 제시됩니다.
따라서 교과서는 과외 활동(가급적 도서관)과 집에서 읽기에 유리한 조건을 만들고 독자를 준비하기 위한 전체적인 시스템을 제공합니다. 어린이 독자의 독서에 대한 직접적인 감독을 포함하는 기능적 책임을 맡은 어린이 도서관 직원도 이러한 독자 준비 시스템에 적극적으로 참여해야 합니다.
물론, 위의 모든 지식, 능력 및 기술은 수업 프로그램의 일부로 어린 학생에게 어떤 식으로든 전달될 것입니다. 그러나 커리큘럼이 이를 위해 특정 시간(분명히 충분하지 않음)을 제공한다는 점을 고려하면 학습 과정에서 도서관의 도움이 매우 필요합니다.
여기서 그다지 중요하지 않은 것은 이러한 지식이 직업 덕분에 책과 독서에 관한 모든 것을 알고 있는 전문 전문가에게서 나온다는 사실입니다. 동시에 사서는 이론적 지식을 제공할 뿐만 아니라 자신이 소장한 도서 자료를 활용하여 도서관에서 실제 수업을 조직합니다. 예를 들어, "참고 문헌"이라는 주제를 공부하는 과정에서 도서관은 다양한 유형의 참고 문헌을 시연할 수 있는 기회를 갖게 되어 학생들이 보편적인 내용의 문학 작업에 대한 실용적인 기술을 습득하도록 돕습니다.
도서관에서 수업의 일부로 제공하는 학교 커리큘럼과 충돌하지 않는 모든 추가 정보는 학교 교사만이 환영합니다. 학교 교사는 또한 출석이 어린이의 개별 관심사로 제한되는 취미 그룹과 달리 학급 전체가 체계적인 수업에 참여한다는 점에서 도서관과의 협력으로 큰 이점을 얻습니다.
위의 모든 사항을 바탕으로 결론은 다음과 같습니다. 새로운 교육 표준을 성공적으로 구현하려면 학교에 도서관이 필요하며 도서관은 이와 관련하여 가능한 모든 지원과 지원을 제공할 준비가 되어 있습니다.
동시에 협력은 과정의 모든 참가자에게 상호 이익이 됩니다. 학교는 제3자 조직의 정보 자원과 서비스를 사용하고, 학생들은 추가로 필요한 지식을 받으며, 도서관은 도서와 독서를 장려하기 위한 활동을 수행합니다.
따라서 우리는 학교와 도서관 간에 할당된 문제를 공동으로 해결하기 위한 상호 관심과 전제 조건이 나타났음을 알 수 있습니다. 그러나 여기서 협력을 조직하기 위한 법적 틀 내에서 문제가 발생합니다. 그리고 우리는 교육 기관에서의 과외 활동 구현을 규정하는 표준을 다시 살펴보겠습니다.
과외 활동은 교육 과정의 필수적인 부분이며 학생들의 자유 시간을 조직하는 형태 중 하나입니다. 학생의 과외 활동은 학생의 모든 유형의 활동 (학업 제외)을 통합하는 개념으로, 양육 및 사회화 문제를 해결하는 것이 가능하고 적절합니다.
과외 활동의 목적: 자유로운 선택, 영적, 도덕적 가치와 문화적 전통에 대한 이해를 바탕으로 아동이 자신의 관심을 표현하고 발전시킬 수 있는 조건을 조성하는 것입니다.
표준에 따르면 과외 활동의 구현은 다음과 같이 수행됩니다.
· 중학생의 교육 및 사회화를 위한 활동 조직에 대한 규범적인 접근 방식을 기반으로 교육 기관과 교사는 스스로 과외 활동 프로그램을 공식화하고 표준 개발자의 방법론적 권장 사항과 혁신적인 교사의 경험을 사용할 권리가 있습니다. , 그리고 자신의 경험.
· 불가능할 경우 교육기관은 설립자가 정한 관련 국가(지방자치단체) 업무의 틀 내에서 어린이, 문화 및 스포츠 조직의 추가 교육을 위해 교육 기관의 기능을 사용합니다.
· 일반 교육 기관은 헌장 및 러시아 연방 "교육에 관한 법률"에 따라 과외 활동을 조직하는 형식, 수단 및 방법을 독립적으로 선택합니다.
· 과외 활동에 할당된 시간은 주당 최대 10시간, 4년 전체 학습 기간 동안 최대 1350시간이어야 합니다.
· 그룹의 수는 조직 형태와 과외 활동 참가자 구성에 따라 다릅니다.
초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램 구조 요구 사항에 따라 과외 활동은 다음과 같은 유형, 방향 및 형태에 따라 구성됩니다.
| 과외 활동의 종류 | 과외 활동 분야 | |
| 놀이 활동 | 스포츠 및 레크리에이션 | |
| 인지 활동 | 예술적이고 미학적 | |
| 문제 기반 커뮤니케이션 | 과학적이고 교육적인 | |
| 여가 및 오락 활동 | 군사 애국심 | |
| 예술적 창의성 | 사회적으로 유용한 활동 | |
| 사회적 창의성 | 프로젝트 활동 | |
| 노동 활동 | ||
| 스포츠 및 레크리에이션 활동 | ||
| 관광 및 지역 역사 활동. | ||
| 과외 활동의 형태 | ||
| 작업장 | 클럽 | |
| 극장 | 원 | |
| 부분 | 사진관 | |
교육 기관에서 과외 활동을 조직하는 모델에는 여러 가지 분류가 있습니다.
· 교내 모델필요한 자원 세트가 있는 경우 교육 기관에서 독립적으로 구현됩니다.
· 외부모델교육 기관의 자체 자원이 없을 때 구현됩니다. 과외 활동 프로그램의 구현은 하나 이상의 기관, 즉 사회적 파트너를 기반으로 개발될 수 있습니다.
· 혼합 모델많은 교육 기관이 과외 활동을 조직하기 위한 자원이 부족하고, 다른 한편으로는 추가 교육, 문화 및 스포츠 기관과의 전통적인 관계를 유지하고 발전시켜 새로운 것을 채우는 데 관심이 있기 때문에 가장 일반적입니다. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 의미합니다.
과외 활동에 관한 표준 조항 덕분에 도서관은 어린이들에게 독서를 소개하고 정보 활용 능력을 개발하기 위해 교육 표준의 과외 활동 프로그램을 적극적으로 사용할 법적 권리를 가지고 있습니다.
동시에, 도서관과 학교 간의 협력을 위한 법적 근거는 표준 조항을 준수해야 하며, 부모와 학교 간의 사회적 계약 및 학교 간의 협력에 관한 합의의 틀 내에서 문서화되어야 합니다. 그리고 다른 기관.
도서관 업무의 형태와 방법을 개선하고, 제공되는 서비스 범위를 확대하고, 전문 시장에서 경쟁력을 높이고, 자원 개발의 필요성을 높이는 등 도서관이 도서관 업무 중 하나로 참여하기 위한 객관적인 전제 조건을 만듭니다. 본격적인 사회협력의 파트너.
현대 도서관은 사회 거의 모든 부문의 이익을 축적하는 기관입니다. 법치주의 기반의 점진적인 형성, 다양한 수준의 정부 구조 활동의 투명성 보장, 입법 시스템 개선, 시민들에게 정보에 기초한 정치적 선택을 보장하기 위한 신뢰할 수 있는 정보의 확산, 비국가 부문의 발전 경제 상황의 단기적인 변화가 아닌 장기적인 도서관 계획을 시행할 수 있는 기회를 창출합니다. 이는 도서관과 다양한 기관, 조직 및 운동 간의 전문적인 협력의 필요성을 결정합니다.
도서관 활동의 다기능성은 공통 문제를 해결하기 위해 여러 파트너의 노력을 결합하는 다자간 파트너십 프로젝트를 만드는 것을 가능하게 합니다. 오늘날 시립도서관이 참여하는 사회적 파트너십은 지역 도서관 서비스 발전을 위한 중요한 조건 중 하나로 객관적으로 작용하는 사회문화적 현상으로 정당하게 간주될 수 있습니다.
그러나 사회적 파트너십 활동이 상당한 경제적, 사회적 효과를 얻기 위해서는 그 조직적, 법적 측면이 명확하게 정의되어야 한다는 점에 유의해야 합니다. 이론가와 실천가들은 아직 사서직과 관련된 사회적 파트너십의 주제를 완전히 식별하지 못했습니다. 파트너십의 대상은 주로 문화, 교육 및 레크리에이션 기관으로 간주됩니다. 국가 재산의 분할되지 않은 지배라는 사회적 관행을 대체하는 사회 정치적 민주주의 기관으로서의 사회적 파트너십의 본질은 모든 사회 집단과 공동체의 이익 결합이 실현될 수 있는 상호 작용 조건을 만드는 것입니다. 경쟁이 아닌 상생의 협력을 추구합니다.
사회적 파트너십은 모든 형태의 도서관 활동 발전에 대한 부인할 수 없는 전망을 갖고 있으며, 이를 시립도서관의 실제 활동에 적용하려는 관점에서 면밀한 연구를 할 가치가 있습니다.
사회적 파트너십의 창출과 발전에 대한 근본적인 조직적 측면은 다음과 같습니다: 서비스를 받는 지역의 사회 문화적 공간에서 자신의 위치를 결정합니다. 개발 전략의 구현; 법적 규제를 기반으로 영토 실체의 다양한 구조와 안정적인 관계를 구축합니다.
유형을 분류하지 않고 지역 도서관 서비스를 개선하는 요소 중 하나인 사회적 파트너십의 출현, 기능 및 발전에 대한 완전한 그림을 제시하는 것은 불가능합니다. 문제에 대한 저명한 연구자인 미국 사회학자 A. Diamond의 접근 방식을 채택하여 우리는 지방자치단체의 도서관 업무 관행에서 발전하는 사회적 파트너십 유형을 다음과 같이 분류할 것을 제안합니다.
시민 협력. 이는 정부 구조, 입법 구조 등을 포함하는 시민 사회의 "첫 번째 부문"을 기반으로 구현됩니다. 시 당국과의 파트너십은 시립 도서관에 있어 가장 중요하며, 설립 가능성은 (이러한 사회 기관 간의 모든 차이점에도 불구하고) 국가의 시민 사회 형성 기간 동안 활동의 변화가 있다는 사실에 의해 결정됩니다. 일어나고 있습니다.
도서관의 사회 현대화는 정보 및 도서관 업무의 내용을 변경하고, 새로운 사회적 기능을 개발하며, 지방자치 차원에서 새로운 사회 정치적, 경제적 환경에 적응하는 과제를 제시합니다. 위의 상황은 관계 및 행동 고정관념의 변화와 근본적으로 새로운 상호 작용 모델의 생성을 미리 결정합니다. 사회적 파트너십을 기반으로 한 지방자치단체 도서관 서비스의 사회기관 형성과정. 도서관과 당국 간의 관계에 대한 입법 모델은 러시아 연방 민법(1994)의 첫 번째 부분, 연방법 "사서직에 관한"(1994) 및 지역 입법법에 명시되어 있습니다. 당국은 시립도서관의 설립자이고, 도서관은 사회가 당국에 위임한 업무를 수행할 목적으로 설립된 기관이다. 창립자는 도서관의 기능 목록과 활동 영역을 결정하고 이를 인구의 요구와 연관시킵니다. 차례로, 도서관은 설립자가 할당한 기능을 수행하고 추가 및 개발을 제안해야 합니다.
지방 자치 개혁과 관련된 도서관의 가장 중요한 혁신은 자원 제공 측면을 포함하여 지방 당국의 직접적이고 완전한 관할권으로의 실제 전환이었습니다. 10월 6일자 연방법 "러시아 연방 지방 자치 조직의 일반 원칙"의 기본 조항. 2003년 러시아 연방 지방 자치 기관의 기능을 위한 법적, 영토적, 조직적, 경제적 표준을 확립하는 No. 131-FZ는 2009년 1월 1일부터 본격 시행됩니다. 이와 관련하여 시립 도서관의 주요 임무는 다음과 같습니다. 사회 기관의 관점에서 당국 및 기타 지방 자치 단체와의 관계 시스템을 형성합니다. 이러한 맥락에서 도서관은 지방자치단체 정책의 수동적 대상이 아닌 능동적 주체로 간주되어야 하며, 이는 위에서 언급한 연방법에 따라 형성된 규제 틀에서 수정하는 것이 중요합니다.
효과적인 지역 도서관 전략의 조건으로 사회적 파트너십을 고려할 때 당국과의 경제적 협력과 같은 중요한 측면을 간과해서는 안됩니다. 정부 자금이 크게 감소함에 따라 도서관 정책의 우선 과제 중 하나는 지방 행정관에게 도서관 개발에 대한 적극적인 지원의 필요성을 입증하고 문제 해결을 위한 활동에 대한 추가(프로그램 대상) 자금을 지원하는 것입니다. 정보에 대한 자유로운 접근 및 개인의 영적 발전. 현재 지역 공동체가 관심을 점점 더 많이 표명하고, 도서관에 대한 인구의 수요가 늘어나고, 해결되는 작업 수준과 사용자 요구 수준의 일치는 지방 당국의 도서관에 대한 태도에 직접적인 영향을 미칩니다. . 공공 영역의 정상적인 기능이 불가능한 지자체의 주요 정보 자원으로서 도서관의 효율성은 주로 예산 자금 규모에 따라 결정됩니다. 시립도서관의 실무에서는 프로젝트 활동을 위한 목표 재정 지원과 같은 지방 당국과의 사회적 파트너십 메커니즘이 충분히 활용되어야 합니다. 여러 지역에서 그 유형 중 하나는 경쟁적으로 제공되는 문화 분야의 지방자치단체 보조금과 인구에게 추가 사회 서비스를 제공하기 위한 대상 도서관 프로그램에 대한 투자입니다.
정보 기관과의 파트너십. 이 파트너십 옵션에는 다양한 유형의 정보 전파를 통해 시민 사회 발전에 기여하는 조직이 포함됩니다. 정보 기관과의 파트너십을 통해 도서관은 도서관 마케팅 정책을 개발하고, 주민, 정부 및 공공 기관 사이에서 도서관과 직원에 대한 긍정적인 이미지를 구축하고, 지역 사회의 요구를 충족할 수 있는 도서관의 역량을 강화할 수 있습니다. 이러한 사회적 파트너십의 잠재적 참여자 중에서 우선 미디어가 강조되어야 합니다. 미디어를 통한 도서관 행사 정보 지원은 책을 홍보하고 독서 동기를 부여하여 새로운 사람들을 도서관으로 끌어들이는 데 도움이 됩니다. 이러한 유형의 도서관 파트너십은 최근 몇 년 동안 시립 도서관에서 가장 적극적으로 활용되었습니다.
서적 출판 및 서적 판매 회사와의 파트너십이 유망합니다. 도서관과 서적 판매 기관 간의 협력을 발전시킨 사례는 많습니다. 시립 도서 시장 형성에 도서관이 적극적으로 참여함으로써 우리는 조직의 요소를 자발적인 상태로 도입할 수 있습니다. 이러한 파트너십의 기초는 도서관 전문가가 도서 비즈니스 분야의 전문가로서 제품뿐만 아니라 다양한 사회 계층의 소비자와 지속적으로 연결되어 있으며 다양한 출판물과 출판물을 자유롭게 탐색할 수 있다는 사실입니다. 도서시장 상황.
이러한 현대적 파트너십의 영역 중 하나는 정보 기술 개발 분야에서 도서관의 혁신적인 활동입니다. 지방자치단체의 정보 시스템인 외부 영토 정보 공간의 형성 및 개발과 관련된 문제에 대한 통합적 접근 방식의 구현에는 전통적인 문서 획득 문제를 해결할 뿐만 아니라 역량을 확장하는 기술 개발도 포함됩니다. 정보 및 서지 서비스의 효율성. 이와 관련하여 최신 정보 제품 및 기술을 제공하는 유통업체와의 파트너십이 개발되고 있습니다.
현대 도서관 이용자의 요구를 충족시키는 것은 편안한 도서관 환경을 조성하는 것입니다. 이와 관련하여 인체공학, 디자인 예술 분야의 최신 성과와 고효율 내부 정보 시스템의 가능성을 활용해야 합니다. 위의 모든 요구 사항이 항상 도서관 직원의 노력만으로는 충족될 수 없기 때문에 정보 전파자로 분류될 수 있는 도서관과 옥외 광고 스튜디오 및 디자인 에이전시 간의 파트너십이 널리 확산되었습니다.
문화단체와의 파트너십. 문화 분야의 파트너십 상호 작용은 전통적으로 도서관 실무에서 일반적입니다. 그러나 여기에서도 최근 몇 년 동안 새로운 추세가 관찰되었습니다. 도서관은 전통적인 서적 문화의 보존, 일반적인 문화 동향의 발전을 보장하는 역할을 하며 인구의 모든 사회 계층에 대한 문화적 가치의 접근성을 보장합니다. 도서관과 박물관의 파트너십은 지난 10년 동안 가장 활발하게 발전해 왔으며, 이는 박물관과 도서관이 수행하는 추모 기능이 일치한 데 크게 기인합니다.
교육 기관과의 파트너십. 교육 분야의 파트너십은 시립 도서관 실무에서 매우 광범위하게 대표되며 업무 목표 및 목표 측면에서 도서관과 도서관 관련 조직 및 기관 간의 수년간의 협력을 기반으로 합니다. 이러한 유형의 파트너십은 이타적이며 비영리 기반으로 발전하며 무엇보다도 교육 및 육성 분야에서 가장 광범위한 정보 요청과 관련된 지역 사회의 문제를 해결합니다.
도서관의 역할은 기본 및 추가 교육 커리큘럼에 대한 정보 지원을 제공하고, 교육 과정의 확장 및 심화를 촉진하며, 지역 교육 자원에 대한 정보를 연구, 축적 및 전파하는 것입니다. 모든 유형의 교육 기관은 전통적으로 교육 문제에 있어 정보 및 도서관 기관과 활동을 조정합니다.
공공기관 및 협회와의 파트너십. 러시아 연방의 민주적 변화, 시민 사회의 형성 및 발전은 공공 구조의 확장 및 강화를 전제로 하며, 그 중 가장 중요한 것은 공공 협회입니다. 도서관과 지역 비영리 단체 간의 공동 활동 가능성은 초기 사회 지향적 활동에서 미리 결정됩니다. 공공 협회에는 정당, 대중 운동, 여성 청소년 및 아동 조직, 창의적 노동 조합, 지역 사회, 협회 및 기타 시민의 자발적인 협회가 포함됩니다.
공공(비정부) 기관의 협력은 도서관을 지역 공동체의 중심으로 자리매김하는 데 특히 중요해 보이며, 제3 부문의 활동을 통합하는 정보 통신 네트워크의 구성 요소로서 도서관의 적극적인 기능을 가정합니다. 지방자치단체 차원의 시민사회와 도서관 기관.
도서관과 공공기관 사이에 발전하는 사회적 파트너십은 다음과 같은 하위 유형으로 나눌 수 있습니다. 창의적 비공식 조직과의 파트너십; 환경 단체 및 운동과 함께; 인권단체; 여성, 아동, 청소년 단체 등과 함께
경제적 파트너십. 도서관이 법적, 경제적 독립성을 획득한 것은 경제적 협력을 기반으로 한 파트너십 개발의 시작을 의미하며, 도서관과 경제적 관계를 맺는 조직 모두에게 상호 이익이 됩니다. 연구 중에 얻은 경험적 자료를 통해 우리는 도서관 공동체가 경제적 협력을 적절하게 인식하지 못하는 경우가 많다는 결론을 내릴 수 있습니다. 도서관 자원을 재생산하고 늘리는 문제에 대한 경제적 접근 방식은 도서관의 원래 사회적 본질을 고려하고 서비스를 받는 인구의 사회 문제에 대한 우선적인 해결책을 제공해야 합니다. 경제 협력 과정에서 도서관의 물질적 이익을 얻는 것은 그 자체로 목적이 아니라 사회 문제를 더욱 해결하기 위한 조건 중 하나인 중간 결과입니다.
사회적 파트너십의 중심 벡터는 사회 경제적 협력이어야합니다. 자금 규모는 목표 달성을 위해 지역 사회의 다양한 세력의 노력을 통합하는 사회적으로 중요하고 경제적으로 실행 가능한 프로젝트와 직접적으로 관련됩니다. 또한 자금 조달 출처는 지역 예산뿐만 아니라 다양한 자금 및 상업 구조의 자금일 수도 있습니다. 예산 외 추가 자금 조달의 기반을 마련하는 것은 소비자 요구 충족을 목표로 하는 도서관 프로그램의 사회적 중요성입니다.
도서관의 파트너는 경제 협회, 상업 및 산업 조직의 네트워크인 경우가 많을 뿐만 아니라 독립적인 경제 및 비즈니스 활동에 참여하는 단체이기도 합니다. 여기에는 산업 생산 구조가 포함됩니다.
산업 기업에 정보 서비스를 제공하기 위해 도서관에 산업 문학 부서 및 기타 구조가 만들어지고 있습니다. 도서관 실무에서 널리 확산된 협력 분야에는 사회학 연구 참여를 위한 도서관의 사회적 및 창의적 질서 이행, 고객 주제에 대한 정보 포장, 표준, 규범 및 규칙을 포함한 규제 문서 제공, 정보 보유일 및 날짜가 포함됩니다. 품질경영 전문가 등
독립적으로 운영되는 주체로서 도서관이 발전하는 현대 시대, 업무 집단의 권리와 경제적 기회의 확대는 파트너십 주체의 선택을 확대할 수 있는 기회를 제공합니다. 경제 분야의 파트너십에는 중소기업과의 파트너십도 포함되며, 이는 대부분 중소기업을 위한 정보 및 도서관 서비스, 사업 구조별 도서관 프로젝트 공동 자금 조달이라는 두 가지 방향으로 발전합니다.
따라서 사회적 파트너를 찾는 것은 현대 도서관의 중요한 활동 영역이며 활동의 성공 및 목적성과 직접적으로 관련됩니다.
홈 > 문서Chernyshkovskaya MBS 통신 학교의 다음 수업은 "혁신적인 형태의 대량 작업"이라는 주제를 다루었습니다. 이 주제에 대한 상담을 작성할 때 이름을 딴 볼고그라드 OUNL의 동일한 이름의 방법론 매뉴얼이 있습니다. M. Gorky 및 잡지 "Library"의 자료. 2008년에는 방법론적 서비스 활동의 강조점이 다음의 틀 내에서 도서관 업무에 두었습니다. 가족년스탈린그라드 전투 65주년을 기념하는 행사입니다. Danilovskaya MBS에서 그들은“가족. 책. Library'와 함께 'Family' 센터를 운영하여 다음과 같은 문제를 해결했습니다.
- 도서관과 기관(문화의 집, 가족 센터, 중등학교 등)의 공동 작업; 가족은 아이의 성격 형성의 기초입니다. 가족 독서: 영혼과 책 등
Bykovsky 어린이 도서관을 기반으로 지역 워크숍 "어린이 도서관의 정보 활동: 새로운 모습, 접근 방식 및 솔루션"이 개최되었습니다. 사서들에게 “정보 및 문화 공간 시스템의 일부로서의 도서관”, “추천 서지 및 신정보 기술”에 대한 상담을 제공한 후 “독자에게 정보 서비스를 제공한 경험” 숙제 결과를 요약했습니다. 위로. 일부 도서관에는 "정보 공간에서의 도서 전시"라는 과제가 주어졌고, 다른 도서관에는 "서지 정보를 축적하고 배포하는 최고의 수단으로서의 서지 지원", "정보 매체로서의 어린이 잡지"(도서관 수업) 등의 과제가 주어졌습니다. 워크숍은 이 방향의 지역 도서관 업무에 대한 경험을 교환하는 것으로 끝났습니다.
2008년 4월 두보브스카야 MBS에서 도서관 종사자들을 위한 세미나 "도서관을 사회에 자리잡는 방법으로 자리매김"이 열렸습니다. 세미나에서는 현대 상황에서 도서관 업무의 현재 문제가 논의되었습니다. 도서관에 대해 사회에서 호의적 인 의견을 만들고, 도서관을 그의 요구 사항과 요청에 따라 유용하고 필요한 것으로 제시해야 할 필요성. Oktyabrskaya MBL 세미나 "도서전: 새로운 이미지를 찾아서"의 목표는 도서관에 대한 긍정적인 이미지를 창출하고 지역 주민들 사이에서 MBL의 권위를 높이는 수단으로 도서관의 전시 활동을 강화하는 것입니다. 세미나를 위해 소책자 "2008 – 가정의 해", "도서 전시회 "가족은 자연의 걸작 중 하나입니다", 정보 목록 "분류되지 않은 전시의 비밀" 등 정보 자료 패키지가 준비되었습니다.
Kotovskaya MBS에서는 혁신적인 형태의 지역 도서관 캐러밴이 2008년에 종료되었습니다. 도서관 캐러밴의 일환으로 13개의 마스터클래스가 진행되었습니다.
보안 서비스를 기반으로 세미나 중 하나를 개최하는 것이 Leninsky District MBS의 전통이되었습니다. 2008 년 중앙 은행은 Kolobovskaya SB의 작업에 대해 "도서관은 시골 정보와 문화의 중심지입니다"라는 비디오 세미나를 개최했습니다. 도서관장은 자신의 작업에 대한 비디오 보고서를 만들었고 이 모든 것은 세미나 수업에서 MBS 직원들에게 보여졌습니다. 도서관의 비디오 투어가 진행되었으며 도서 전시회, 박물관 코너, 주제별 폴더 등 외부 및 내부 디자인이 공개되었습니다. 참석자들은 Kolobovsky 농촌 정착촌 책임자, 학교 책임자, 학교 박물관, 레크리에이션 센터 및 보호소의 비디오 프레젠테이션을 시청했습니다. 그들은 모두 도서관과 그들이 이끄는 기관의 공동 작업, 도서관이 제공하는 지원에 대해 이야기했습니다. 이어 어른과 어린이가 함께 참여하는 가정의 해 기념행사와 사서가 어린이들과 함께 준비한 연극 '금붕어 이야기'가 펼쳐졌다. Oktyabrsky 지구의 중앙 은행과 DB에서 "도서관 이니셔티브 경매"가 시작되었습니다. 일년 내내 도서관 전문가들은 자신들이 생각한 아이디어를 구현하기 위해 노력했습니다. 다양한 형태로 구현된 창의적인 아이디어가 경매에서 발표되었습니다. 창의적인 아이디어의 경매는 흥미로운 생각과 솔루션의 개발, 특별한 발견에 기여했으며 창의적인 발전을 위한 강력한 원동력이 되었습니다. 재정적, 행정적 어려움에도 불구하고 도서관 방법론 센터는 여행정착 도서관에 실질적인 지원을 제공합니다. 2008년에 지방자치단체의 방법론 센터의 전문가들이 다음 정착지의 도서관을 방문했습니다.
- 알렉세프스키: 40; 두보프스키: 20; 엘란스키: 20; 지르노프스키:75; 카미신스키: 45; 코토프스키: 28; 레닌스키: 3; 니콜라옙스키: 7; 노보아닌스키: 12; 옥탸브리스키: 4; 올코프스키: 19; 스레드네아크투빈스키: 79; 우류핀스키: 10; 프롤로프스키: 12; 체르니시코프스키: 29.
인력 잠재력
사서의 업무의 의미는 독자의 고민을 이해하고 공유하는 능력뿐만 아니라 독자를 돕는 능력도 있다. 그리고 전문적으로 도움을 주려면 많은 것을 알고 할 수 있어야 합니다. 사서가 성공하려면 특수교육이 필요하다. 2008년 시립도서관의 전체 도서관 종사자 수는 2,034명(2007년 2,040명)이었으며, 그 중 60.0%(2007년 61.3%)가 고등 및 중등 도서관 교육을 받았다. 전문가의 비율이 가장 높은 곳은 Oktyabrskaya MBS(80.6%)입니다.
| 지표 | 역학 |
||
| 총 임직원 수(명) | |||
| 도서관 종사자 포함(명) | |||
| 도서관 특별교육을 받은 사람(명) | |||
| 특별한 도서관 교육을 받은 사람(%) |
일반적으로 이 지역의 상황은 도서관 직원의 급여가 삭감되는 등 여전히 불리한 상황입니다.
평균 연봉
시립도서관 직원 1명
2008년 (월 1,000루블)
| 볼고그라드스카야 | RF 전체적으로 | 러시아 연방의 구성 기관 중 위치 |
|
| 역학 |
- 도서관 소장품 획득; 정기 간행물 구독 확대; 도서관 장비와 최신 컴퓨터 장비를 구입하여 정착 도서관의 정보 역량을 확장하는 데 긍정적인 영향을 미쳤습니다.
- 우선, 시골 도서관의 독자 수가 감소했습니다. 주요 활동에 해를 끼치는 여가 활동의 비율 증가를 포함하여 전문 활동량 감소; 인수 조직에 대한 비전문적인 접근 방식; 목록화, 참고문헌 작성 및 서지 작업 수준의 감소; 중앙도서관의 방법론적 서비스 상황 악화.
"친구들이여, 손을 잡자
혼자 사라지지 않도록"
B. 오쿠자바
도서관과 교육 기관 간의 유망한 상호 작용 모델
정보사회 발전을 위한 새로운 교육전략과 객관적 전제조건은 역할에 대한 인식을 요구한다.학교 도서관높은 수준의 교육의 중요한 구성 요소입니다. 이는 학교 도서관을 지원하고 학생과 교사의 긴급한 활동을 위한 정보 및 도서관 환경을 조성하는 것을 목표로 합니다.도서관 소장품에 대한 방법론자의 활동.
BE 도서관 소장 방법론자현대 정보 공간에서 이는 기능을 결합하는 것을 의미한다고 생각합니다.방법론자, 관리자, 교사, 사서, 정보 작업자, 미디어 교육 전문가.
이것이 작업의 주요 방향을 보장하는 유일한 방법입니다. 오늘날 우리 지역의 학교 도서관은 정보, 방법론 및 문화 센터의 역할을 수행합니다.
도서관은 무엇보다 책과 소통하는 세상이다. 일반적으로 청소년은 어린이 도서관과 학교 등 여러 도서관의 서비스를 이용합니다. 학교 도서관의 주요 기능은 주로 교육 과정과 관련된 요청을 충족시키는 것입니다. 오늘날 아이들의 독서 문제와 책과의 친숙화의 중요성은 더욱 커지고 있습니다. 어린이 도서관과 어린이와 함께 일하는 다른 도서관을 보존하는 것은 어린이 독서의 최고의 전통을 보존하는 열쇠입니다.
학교 도서관과 달리 어린이 도서관은 교육 과정을 제공하지는 않지만 확장하고 풍부하게 하며, 도서관의 주요 임무 중 하나는 학생들의 자유로운 독서인 "비즈니스"를 자극하는 것이어야 하며, 그 관련성은 날로 증가합니다. 낮.
학교 도서관은 학생의 교육 생활에서 정말 놀라운 세계, 실수를 두려워하지 않는 발견, 창의력의 세계입니다!
학교 도서관은 오히려 교육 생활의 폭풍우가 치는 바다 속의 평화와 평온의 섬입니다. 학교도서관의 매력의 비결은 따뜻한 신뢰와 진심 어린 친근함, 다양한 창의성이 넘치는 분위기를 만들어낸다는 점이다. 학교 도서관도 여느 어린이 도서관과 마찬가지로 책을 빌려주는 곳으로만 남아 있으면 살아남을 수 없습니다. 무엇보다 어린이의 독서 취향과 창의적 '나'가 크게 발달하는 미학의 중심지가 되고자 합니다.
학생, 교사, 교육자 및 기타 여러 범주의 독자에게 신속하고 고품질의 정보를 제공하는 것은 모든 도서관의 가장 중요하고 주요 임무입니다. B. Okudzhava의 잘 알려진 단어- “친구들이여, 혼자 죽지 않도록 손을 잡자”는 말은 오늘날에도 여전히 유효합니다.
각 어린이 도서관에는 고유한 우선 순위 작업 영역이 있음에도 불구하고 모두 독자들에게 학교 프로그램과 도서관 및 서지 지식을 공부하는 데 도움을 제공하기 위해 노력합니다. 동시에 어린이도서관은 어린이들에게 교육용 문헌을 제공함으로써 학교 도서관의 기능을 대체하려고 하는 것이 아니라, 독자, 교사, 학교 사서 등과 협력하여 도서관 내에서 학생들의 독서를 확장하고 심화시키는 자체적인 협력 방식을 모색하고 있습니다. 학교 커리큘럼 주제의 틀.
Gorodets 지역의 중앙 도서관 시스템 도서관과 학교 사서 및 교사의 협력이 성장하고 강화되고 있습니다.
오늘날에도 고로데츠 중앙은행은 이 지역의 문화적, 역사적, 도덕적 전통의 부흥을 위해 노력하고 있습니다.
도서관과 교육 기관 간의 유망한 상호 작용 모델,제 생각에는 다음 요소가 포함되어야 한다고 생각합니다.
- 상호 작용을 위한 전제 조건: 영역의 통일성, 외부 환경, 대상 고객;
- 상호 작용 수준: 시립 도서관 - 학교 도서관, 시립 도서관 - 교육 과정 주최자, 학교 사서 - 교육 과정 주최자
- 상호작용 형태: 목표 프로그램, 조정, 협력;
- 상호 작용 영역: 기금 획득 및 사용, 정보 작업, 행사 조직, 방법론 및 서지 매뉴얼 출판, 프레젠테이션 조직, 직원 고급 교육 등
사회 발전의 현 상황, 새로운 정보 및 교육 구조의 출현이 현실화됩니다.
개인의 학습과 사회화를 위해 객관적으로 필요한 조건으로 통일된 정보와 교육 공간을 만드는 문제. 물론 가장 중요한 영역 중 하나는 교육 과정과 평생 교육 과정에서 학생들에게 정보 지원을 강조하는 것입니다. 직업적 요구와 관련된 교사의 정보 요청을 충족합니다. 서지정보에 대한 독자의 요구를 충족시킵니다.
현대 도서관의 임무는 오락 행사의 격동적인 과정 속에서 도서관의 전통적인 문화 및 교육 활동을 잃지 않고, 책과의 접촉을 잃지 않는 것입니다. 어린이 도서관의 주요 목표는 어린이의 영적 깨달음을 지원하는 것입니다. 독자는 어린이이며 정보 요청에 대한 사람 중심의 접근 방식은 오늘날 어린이와 함께하는 도서관 업무의 주요 지침으로 남아 있습니다.
물론, 학교 사서는 도서관 서비스의 발전을 촉진하기 위해 의사소통과 지속적인 교육을 위한 전문적인 환경이 필요합니다. 이를 위해 해당 지역의 학교 사서 방법론 협의회가 지역에 구성되어 Gorodets 중앙 도서관 시스템의 중앙 어린이 도서관과 적극적으로 협력합니다. 어린이 도서관 내에서 여러 협의회 회의가 열리며 CDB 전문가는 사서에게 정보와 방법론적 지원을 제공합니다.
도서관과 학교의 공동 활동의 결과로 교사에게 완전한 정보 지원을 제공하는 시스템이 지속적으로 개발되고 있습니다. 따라서 Gorodetsky 지역 중앙 어린이 도서관의 중앙 어린이 도서관에는 교사, 어린이 독서 지도자를위한 방법론 코너가 만들어졌으며 국립 어린이 도서관의 방법론 자료, 앨범, 대본이있는 폴더, 이벤트 개발, 도서 전시회가 열립니다
교사를 위한 정기 간행물, 카드 색인 "직업 경험에서". 이러한 모든 자료는 지역 교육 부서 직원, 교육자, 교사 및 도서관 직원과 함께 검토, 회의, 교사 협의회 및 세미나를 준비하고 수행하는 데 적극적으로 사용됩니다.주제는 다양합니다. 어린이 도서관에서 청소년의 도덕적, 영적 교육 조직; 책에 대한 사랑과 관심을 키우는 것은 가족에서부터 시작됩니다. 학생이 읽고 있는 비즈니스 서적; 도서관과 학교: 방법협력; 학교 과목을 가르치는 것을 돕기 위해.
교사와의 창의적인 협력은 어린이 도서관의 핵심입니다. 우선 "선생님을 돕기 위해", "책과 학교"와 같은 다양한 이벤트의 일부인 도서 전시회, 새로운 인수를 보는 전시회입니다. 많은 도서관은 "예술가의 눈으로 본 세계", 세계 예술 문화 교사를 위한 "문학 교사를 돕기 위해" 등 새로 도착한 학생의 주제별 목록을 학교에 보냅니다. “일부 어린이 도서관에서는 종합적인 정보 서비스 활동, 즉 교사를 위한 정보 시간을 포함하기 시작했습니다. 학생들은 자료를 숙달하면서 점차 단순한 것에서 복잡한 것으로 이동하면서 도서관 과학의 비밀을 해마다 배웁니다. 1학년을 위한 수업은 게임 형태로 구성되어 있으며, 아이들은 수수께끼를 풀고 정답을 위해 책 "기차"에 대한 패스를 받습니다. 여행하면서 그들은 도시와 역에 대해 알게되고 책의 세계인 멋진 세계를 발견합니다. 열람실과 구독권을 들르면서 어린 독자들은 도서관 이용 규칙을 익히게 됩니다. 오늘날 어린이의 정보 문화 형성은 어린이 도서관과 학교 도서관 모두에서 우선 순위입니다.
도서관은 오늘날 학생들을 위한 서지 정보의 중심지입니다. 우리 지역의 정보 문화를 발전시키기 위해 어린이들과 함께 일하는 가장 인기 있는 형태 중 하나는 여전히 서지 게임입니다. 아동 심리학에 가깝고 어린이의 창의성 발달을 위한 조건을 만드는 것은 바로 그녀입니다. 그리고 작업을 완료하는 과정에서 아이들은 필요한 정보를 독립적으로 검색하는 데 필요한 기술을 습득합니다.
교육의 질은 교육 과정에 대한 도서관 및 정보 지원 수준에 따라 달라집니다.
오늘날 교육 과정에서 교사와 학생의 기능과 상호 작용 형태가 재검토되고 있습니다. 가장 중요한 것은 학생이 교육 자료를 이해하고 동화하는 것뿐만 아니라 새로운인지 및 성찰 방법, 사고 능력을 개발하는 것입니다.
그리고 여기서는 학생들에게 지적 발달을 위한 풍부한 기회를 제공하는 것이 도서관이고, 일반 교육 기관에서는 위대한 문학의 진정한 권위를 지닌 대표자가 바로 학교 도서관이라고 믿습니다.
학교 – 도서관: 활발한 상호작용 형태
슬라이드 1 - 사진
미끄러지 다 2 “책의 페이지에는 수십 년, 순간,
사건, 운명, 삶에 대한 다채로운 찬사.
책이 번성하고, 살고, 더 강해지도록하십시오-
수세기 동안의 결합 조직."
( V. 시코르스키)
오늘날 사서와 교과 교사 사이의 긴밀한 상호 작용이 필요한 이유는 무엇입니까?
현대 학교의 문제 가장 중요한 인간 기술로서 독자에게 정보 활용 능력을 심어주는 것입니다. 학교를 졸업한 사람은 다양한 출처에서 정보를 얻고, 이를 논리적인 연산으로 처리하고, 다양한 생활 상황에 적용할 수 있는 능력이 있어야 합니다. 성인 독자는 정보와 서지 문화를 보유해야 합니다.
미끄러지 다 3 오늘날 학교 도서관은 교육 환경에서 꼭 필요한 연결고리입니다. 그리고 그녀 자신은 어린이와 성인의 창조적 활동을 강화할 수 있는 물질적, 정신적 환경입니다.
주요 임무 정보 센터로서의 모든 학교 도서관은 교육 과정에서 학생과 교사를 지원하는 것입니다. 좋은 도서관이 없으면 학교는 높은 수준의 교육 및 교육 기능을 수행할 수 없습니다.
학교 도서관은 지식이 중요한 역할을 하는 현대 정보사회에서 성공적으로 살아가는 데 필요한 정보를 제공합니다.
미끄러지 다 4 그리고 1학년생과 졸업생, 교사, 교육 기관의 책임자가 교육이라는 이름의 공통 궤도에 참여합니다. 사서와 교사 간의 협력은 학생들의 읽고 쓰기 능력 수준을 향상시키고, 읽기 및 암기 기술 개발을 촉진하며, 정보 통신 기술 사용 능력을 개발하는 것으로 입증되었습니다.
사서와 학생 독자 사이의 상호 작용은 도서관이 적극적인 역할을 하는 "공동 창조 교육학"의 원칙을 기반으로 합니다. 이것은 우선개인 대화의 형태로 만들어진 작품과 과외 활동 남학생의 삶 .
미끄러지 다 5 -- 다이어그램
미끄러지 다 6 교육 환경의 한 요소인 도서관은 어린이의 창의적, 지적 잠재력을 활성화하고 학교의 정보 센터가 될 수 있습니다.
그러므로 학교 도서관의 주요 목적은학생, 교사, 학부모의 정보 문화 기술 형성을 촉진합니다.
이 목표를 달성하기 위해 학교는 다음과 같은 과제를 해결합니다. :
도서관 장서의 고품질 확보를 기반으로 학교 교육 과정의 내용 다양성을 보장합니다.
독자를 위한 주제 정보 환경으로서 도서관을 목적에 맞게 구성하고 설계합니다.
국가 및 세계 문화의 가치에 대한 친숙화를 통한 도덕성 교육, 미적 취향 형성.
어린이들을 독서로 돌려보내는 것은 문화 제도를 보존하는 유일하고 신뢰할 수 있는 수단으로 남아 있습니다.
미끄러지 다 7 학교와 교육 기관 도서관 간의 우선순위 상호 작용 영역:
과외 활동 조직을 통해 도덕적이고 건강한 생활 방식의 강력한 기반을 형성합니다.
개인의 정신적, 육체적 능력의 발달,
독서의 형성,
다양한 소설, 과학 및 방법론적 문헌,
반사 기술을 사용하여 학생들의 독서 관심 사항을 지속적으로 모니터링합니다.
도서관 환경에서 학생들의 영적, 도덕적, 시민 애국 교육 개발.
재능있는 아이들과 함께 일합니다.
활동적인 활동 형태의 조직을 통해 의사소통 분야에서 학생들에게 디자인 및 모델링을 가르치는 데 도움이 됩니다.
인간 공동체에서 사람들 간의 의사소통을 조직하는 역사적 경험을 연구하고,
다음 세대에 대한 그들의 역할과 결과;
공감을 표현하고 긍정적인 의사소통 상황을 만드는 법을 배웁니다.
분석적이고 반사적인 의사소통 기술의 형성.
미끄러지 다 8가지 형태의 작업
어린이와 청소년의 독서 문화를 조성하기 위해 학교 도서관은 다양한 형태의 작업을 활용합니다.
도서관 수업;
도서 전시회;
독서 문화 문제에 관한 문헌 검토;
테마 저녁, 구두 저널, 문학 라운지;
문학 경연대회, 퀴즈, 게임; 디자인과 연구 활동.
오늘날 새로운 정보 기술이 도서관 및 정보 활동에 빠르게 도입되었습니다.
그러나 아이들을 독서로 끌어들이는 학교 도서관의 사명은 변하지 않았으며 새로운 깊이와 내용을 획득하고 새로운 잠재력을 얻었습니다.
미끄러지 다 9 현재 멀티미디어 자원은 교육 활동의 거의 모든 영역에서 사용됩니다.
우선권을 주어야합니다프레젠테이션, 대화형, 멀티미디어 정보 제공, 교육 및 문화 여가 활동의 형태.
다음과 같은 대화형 양식이 사용됩니다.
도서 전시회의 전자 프레젠테이션
전자도서관 수업
가상 회의,
구두 저널 - 프레젠테이션
슬라이드 - 영화
전자 프리젠테이션을 갖춘 문학 라운지.
미끄러지 다 10 요약하자면
- '교사와 사서'의 활발한 상호작용 형태는 무엇인가?
정보 및 도서관 서비스를 통해 교육 과정과 자기 교육을 보장합니다. 직원에게 정보, 방법론 및 컨설팅 지원 제공학교.
사서와 교사는 이론과 실제를 연결합니다.
사서는 학생들에게 인터넷 자원을 평가하고 교사와 함께 원하는 태도를 개발하도록 가르칩니다.
그들은 독립적인 사고를 바탕으로 디지털 자원 사용에 대한 책임을 공동으로 가르칩니다.
사서는 학생들에게 자존감을 바탕으로 결정을 내리는 능력에 대해 조언합니다.보완하지만 대체하지는 않습니다. 과목 교사가 제공하는 학생 성취도 평가.
- 사서와 교사는 왜 하나가 되는가?
정보를 배우고 이해하려는 어린이의 욕구와 스스로 결론을 도출하고 새로운 지식을 창출하는 능력을 개발하는 책임을 공유하려면영형 다른 사람들이 받아들이고 인정하는 것.
학교와 어린이 및 공공 도서관 간의 이러한 협력은 학생과 부모의 정보 활용 능력과 문화 형성 및 문화에 대한 공동 네트워크 혁신으로 이어집니다.
학생들은 다양한 관점을 제시하는 다양한 소스를 사용하여 적극적이고 독립적으로 정보를 찾습니다.
대회 및 축제 참여를 통해 학생들의 독서에 대한 관심 발달을 촉진합니다..
- 학교와 도서관의 상호작용의 기반은 무엇인가?
학교 교원 협의회에서 승인한 통합 학교 정보화 프로그램(프로젝트, 학생 및 교사를 위한 별도의 교육 프로그램, 독립적인 연구, 협의 고려).
같은 생각을 가진 사람들의 커뮤니티 (학교, 도서관, 온라인 커뮤니티)
부모를 위한 지원(블로그, 위키 환경 등을 통해)
공공 및 어린이 도서관과의 협력(부모와 학생의 정보 활용 능력 개발)
미끄러지 다 11 – 잠언 미끄러지 다 12 – 관심을 가져주셔서 감사합니다