J Guilford Biografie. Joy Paul Guilford – Einer der Begründer der Psychologie der Kreativität. Meine liebe Indigos Dr. Laurie Joy Pickham

Diagnostik verbaler und nonverbaler Kreativität (J. Guilford und P. Torrance, modifiziert von E. Tunick) Zweck und kurze Beschreibung. Die meisten Texte sind Modifikationen der Guilford- oder Torrance-Tests. Die Testbatteriedauer beträgt 40 Minuten. Tests

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Bill Joy WARUM DIE ZUKUNFT UNS NICHT BRAUCHT

Bill Joy WARUM DIE ZUKUNFT UNS NICHT BRAUCHT In einem früheren Artikel teilt Kurzweil seine optimistischen Vorhersagen über das Potenzial der Technologie, die Welt, die wir kennen, zu verändern. In diesem Artikel spricht Bill Joy, Forschungsdirektor bei Sun und einer von

Wissenschaftliche Veröffentlichungen

• "Kreativität"(American Psychologist Magazine, Ausgabe 5, S. 444-454, Jahr)
• „Die Natur der menschlichen Intelligenz“ ()
• „Die Analyse der Intelligenz“(mit R. Hopfner, )

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Auszug, der Guildford, Joe Paul beschreibt

Guilford Joy Paul

Guildford(Guilford) Joy Paul (geb. 7.3.1897, Nebraska, USA), amerikanische Psychologin. Seit 1940 Professor für Psychologie an der University of Southern California. Einer der führenden Köpfe auf dem Gebiet der Psychometrie in der Erforschung des Denkens und der Persönlichkeit. Der Autor eines dreidimensionalen theoretischen Modells der „Struktur der Intelligenz“, nach dem Intelligenz durch drei Seiten dargestellt werden kann: 1) Operationen, 2) Produkte und 3) den Inhalt des Denkens. Diese verschiedenen Komponenten der geistigen Aktivität werden durch Methoden identifiziert Faktorenanalyse(Originalität, Beweglichkeit, Flexibilität des Intellekts etc.; insgesamt bis zu 120 Faktoren), mit deren Hilfe das Niveau der Denkfähigkeit bestimmt wird. Basierend auf seinem Modell und den damit verbundenen mathematischen Methoden initiierte G. die Entwicklung psychologischer Testsysteme zur Untersuchung des produktiven Denkens und der kreativen Fähigkeiten. Je stärker eine individuelle Entscheidung vom Standard abweicht, desto höher wird sie als Indikator für die kreativen Fähigkeiten des Einzelnen bewertet. Seit den 50er Jahren. Die Methoden von G. werden in den USA häufig für praktische Zwecke zur Diagnose der kreativen Fähigkeiten von Ingenieuren und Wissenschaftlern eingesetzt. Der allgemeine Nachteil der Faktorenanalyse der Intelligenz besteht darin, dass die Methoden zur Identifizierung bestimmter Faktoren es uns ermöglichen, nur die etablierten Wissens- und Handlungssysteme eines Individuums (und nicht seine geistigen Fähigkeiten) anzugeben.

Werke: The Nature of Human Intelligence, N. Y., 1967; auf Russisch Fahrbahn - Drei Seiten der Intelligenz, in der Sammlung: Psychologie des Denkens, trans. mit ihm. und Englisch, M., 1965.

Zündete.: Yaroshevsky M. G., Die Logik der Entwicklung der Wissenschaft und die Tätigkeit eines Wissenschaftlers, „Fragen der Philosophie“, 1969. Nr. 3.

V. V. Maksimov.

GUILFORD(Guilford) Joy Paul (1897-1987) – US-amerikanische Psychologin, Spezialistin auf dem Gebiet der Pädagogischen Psychologie, Lehrpsychologie, Kunstpsychologie, statistischen Bewertungs- und Messmethoden in der Psychologie. 1918 trat er in die University of Nebraska ein (Bachelor-Abschluss 1922; Master-Abschluss 1924), setzte seine Ausbildung an der Cornell University fort (Doktor der Philosophie, 1926) und später erneut in Nebraska (Doktor der Rechtswissenschaften, 1952) und in South Carolina. University of California (Doktor der Naturwissenschaften, 1962). Er begann seine berufliche Laufbahn als außerordentlicher Professor an der University of Nebraska (1928–1940) und arbeitete gleichzeitig als Direktor der Abteilung für Bildungsforschung (1938–1940). 1939 wurde er zum Präsidenten der Psychometric Society und 1940 zum Präsidenten der Midwest Psychological Association gewählt. Von 1940 bis 1967 - Professor für Psychologie an der University of Southern California. G. war außerdem Mitglied im Editorial Board verschiedener Fachzeitschriften und erhielt APA-Auszeichnungen. Während des Zweiten Weltkriegs war er Direktor des Aviation Psychological Service, dessen Aufgabe es war, Tests für Kadetten zu entwickeln. Nach dem Krieg initiierte G. ein Projekt zur Erforschung von Fähigkeiten, das er an der University of Southern California umzusetzen begann. In den 1950er Jahren erforscht Persönlichkeitseigenschaften, die er als einfache Kombination bestimmter individuell spezifischer Merkmale interpretierte.

In Übereinstimmung mit diesem Ansatz wurde der Test „Temperament Survey“ entwickelt, der die Diagnose allgemeiner Aktivität, Selbstkontrolle, Autorität, Geselligkeit, emotionaler Stabilität, Objektivität, Freundlichkeit, Rücksichtnahme, persönlicher Beziehungen und Männlichkeit („Vierzehn Dimensionen des Temperaments“) ermöglicht. in Zusammenarbeit mit W.S. Zimmerman, 1956). G. untersuchte als erster die Besonderheiten des Zusammenhangs zwischen persönlichen Merkmalen und Motivationsstrukturen, insbesondere Subjektinteressen („Persönlichkeit“. McGraw-Hill, 1959). Die nächste wichtige Errungenschaft von G. war die Entwicklung der Probleme divergenter Produktivität und Talente, deren Ergebnis die Identifizierung der Kategorien konvergenten und divergenten Denkens war. Von besonderem Interesse waren seine Methoden zur Untersuchung des divergenten Denkens, die sich auf Probleme konzentrierten, die keinen strengen Algorithmus haben und auf unterschiedliche Weise gelöst werden können. Insbesondere wurde der „University of Southern California Test“ entwickelt, der Anzeichen unterschiedlichen Denkens wie Leichtigkeit, Flexibilität und Genauigkeit ermittelte. („Die Natur der menschlichen Intelligenz“, McGraw-Hill, 1967). G. führte auch eine Reihe von Studien zu kreativen Prozessen durch (1968), in denen er vier Hauptmerkmale der Kreativität in sein Modell der Struktur der Intelligenz einbezog: Produktivität (Flüssigkeit), Flexibilität, Originalität und Entwicklung (Einführung von Ideen). („Intelligenz, Kreativität und ihre pädagogischen Implikationen“, 1968). Die von G. und seinen Kollegen (1976) entwickelten Kreativitätstests haben in der Praxis der Diagnose unterschiedlicher Produktivität und Hochbegabung breite Anwendung gefunden. Sie bestehen aus 10 Aufgaben mit Aufgaben zum verbalen (semantischen) und figurativen divergenten Denken und werden Kindern ab 4 Jahren präsentiert. Basierend auf all diesen Studien entwickelte G. ein Intelligenzmodell mit einer systematischen Anordnung der Fähigkeiten in Form einer dreidimensionalen Matrix mit fünf mentalen Operationen (Kognition, Gedächtnis, Bewertung, divergente und konvergente Produktivität) und fünf Arten von Informationsinhalten und sechs Arten von Informationsformularen.

Hier stellen die untersuchten mentalen Operationen dar, was das Subjekt tun kann; Der Reizinhalt umfasst die Art des Materials oder der Informationen, auf deren Grundlage Maßnahmen ausgeführt werden. Mit Hilfe von Informationsformularen (Ergebnissen) wird die Art und Weise der Informationsverarbeitung durch den Probanden beschrieben. Bei der Entwicklung eines Intelligenzmodells gelang es G. zusammen mit seinen Kollegen, 98 von 120 möglichen Faktoren, die von den Zellen einer dreidimensionalen Matrix gebildet werden, zu identifizieren und Diagnosewerkzeuge bereitzustellen („Analysis of Intelligence“, N.Y., 1971 ( gemeinsam mit Hoepfner R). Später wurde die Anzahl der Faktoren auf 150 erhöht, indem visuelle Reizinhalte durch Reizinhalte des auditorischen und visuellen Typs ersetzt wurden, was fünf statt ursprünglich vier mentale Inhalte ergab. Die Arbeit an der Verbesserung des Intelligenzmodells wurde fortgesetzt bis in die 80er Jahre, während G. die Existenz von Faktoren höherer Ebene erkannte. Faktoren zweiter Ordnung entstehen durch die „Komprimierung“ einer der drei Intelligenzstrukturen im Verhältnis zu den beiden anderen, was 85 ergibt Faktoren zweiter Ordnung. Durch die Komprimierung von zwei der drei Dimensionen entstehen Faktoren dritter Ordnung. Es gibt 16 davon, und sie entsprechen der Liste der 5 oben aufgeführten Operationen, 5 Inhalten und 6 Ergebnissen. ( „Way Beyond the IQ: Leitfaden zur Verbesserung von Intelligenz und Kreativität“, 1977). Das unter der Leitung von G. entwickelte Modell wurde zu einem heuristischen Instrument zur Verbesserung der intellektuellen Fähigkeiten durch Bewegung. Zwei Abschnitte waren den kreativen Fähigkeiten gewidmet, der Rest war der Problemlösung gewidmet. Laut G. war dieses Modell eine notwendige Grundstruktur für die Entwicklung der betrieblichen Informationspsychologie. G. besitzt auch Werke zu psychometrischen und statistischen Methoden: „Psychometrische Methode“, McGraw-Hill, 1936, 1954; „Fundamental Statistics in Psychology and Education“, McGraw-Hill, 1950, 1956, 1965; ANO 1973, 1978).

Später identifizierte J. Guilford (1959) 120 Intelligenzfaktoren basierend darauf, für welche mentalen Operationen sie benötigt werden, zu welchen Ergebnissen sie führen und welchen Inhalt sie haben (er kann figurativ, symbolisch, semantisch, verhaltensbezogen sein). Unter Operation versteht Guilford die Fähigkeit einer Person, oder besser gesagt, einen mentalen Prozess: Konzept, Gedächtnis, divergente Produktivität, konvergente Produktivität, Bewertung. Ergebnisse sind die Form, in der Informationen vom Subjekt verarbeitet werden: Elemente, Klassen, Beziehungen, Systeme, Arten von Transformationen und Schlussfolgerungen. Derzeit wurden geeignete Tests ausgewählt, um mehr als 100 von Guilford angegebene Faktoren zu diagnostizieren.

Reis. 3.30. Guilfords Struktur der Intelligenz

Sein kubisches Modell stellt 120 spezifische Fähigkeiten dar, die auf drei Dimensionen des Denkens basieren: was wir denken (Inhalt), wie wir darüber denken (Operation) und wozu geistiges Handeln führt (Ergebnis). Zum Beispiel beim Erlernen von Morsecode-Signalen (EI2), beim Erinnern an die semantischen Transformationen, die zum Konjugieren eines Verbs in einer bestimmten Zeitform erforderlich sind (DV3) oder bei der Beurteilung von Verhaltensdimensionen, beispielsweise ob man einen anderen Weg zur Arbeit einschlägt (AV4). , sehr unterschiedliche Arten von Intelligenz.

J. Guilfords Modell

J. Guilford schlug ein Modell der „Struktur der Intelligenz (SI)“ vor und systematisierte die Ergebnisse seiner Forschung im Bereich der allgemeinen Fähigkeiten. Dieses Modell ist jedoch nicht das Ergebnis der Faktorisierung primär experimentell gewonnener Korrelationsmatrizen, sondern bezieht sich auf A-priori-Modelle, da es nur auf theoretischen Annahmen basiert. In seiner impliziten Struktur ist das Modell neo-behavioristisch und basiert auf dem Schema: Reiz – latente Operation – Reaktion. Den Platz des Reizes nimmt in Guilfords Modell der „Inhalt“ ein; mit „Operation“ meinen wir einen mentalen Prozess; mit „Reaktion“ meinen wir das Ergebnis der Anwendung der Operation auf das Material. Die Faktoren im Modell sind unabhängig. Somit ist das Modell dreidimensional, die Intelligenzskalen im Modell sind Namensskalen. Guilford interpretiert die Operation als einen mentalen Prozess: Erkenntnis, Gedächtnis, divergentes Denken, konvergentes Denken, Bewertung.

Ergebnisse – die Form, in der das Subjekt die Antwort gibt: Element, Klassen, Beziehungen, Systeme, Arten von Transformationen und Schlussfolgerungen.

Jeder Faktor in Guilfords Modell wird aus Kombinationen von Kategorien in den drei Dimensionen der Intelligenz abgeleitet. Die Kategorien werden mechanisch zusammengefasst. Die Namen der Faktoren sind willkürlich. Insgesamt gibt es 5 x 4 x 6 = 120 Faktoren im Guilford-Klassifikationsschema.

Er geht davon aus, dass inzwischen mehr als 100 Faktoren identifiziert und entsprechende Tests zu deren Diagnose ausgewählt wurden. Das Konzept von J. Guilford findet in den USA breite Anwendung, insbesondere in der Arbeit von Lehrern mit hochbegabten Kindern und Jugendlichen. Auf dieser Grundlage wurden Trainingsprogramme erstellt, die eine rationale Planung des Bildungsprozesses ermöglichen und ihn auf die Entwicklung von Fähigkeiten ausrichten. Das Guilford-Modell wird an der University of Illinois zum Unterrichten von 4- bis 5-Jährigen eingesetzt.

Viele Forscher halten die Trennung von divergentem und konvergentem Denken für die wichtigste Errungenschaft von J. Guilford. Divergentes Denken wird mit der Generierung mehrerer Lösungen auf der Grundlage klarer Daten in Verbindung gebracht und ist laut Guilford die Grundlage für Kreativität. Konvergentes Denken zielt darauf ab, das einzig richtige Ergebnis zu finden und wird durch traditionelle Intelligenztests diagnostiziert. Der Nachteil des Guilford-Modells besteht darin, dass es nicht mit den Ergebnissen der meisten faktoranalytischen Studien übereinstimmt. Der von Guilford erfundene Algorithmus der „subjektiven Rotation“ von Faktoren, der Daten in das „Prokrustesbett“ seines Modells „quetscht“, wird von fast allen Intelligenzforschern kritisiert.

Der amerikanische Psychologe J. Gilford entwickelte das Konzept, nach dem Intelligenz ein mehrdimensionales Phänomen ist, eine komplexe Eigenschaft, die anhand von drei Dimensionen beurteilt werden kann: Charakter, Produkt und Inhalt (Abb. 54). Die mit einer intellektuellen Handlung verbundenen mentalen Operationen können folgender Natur sein: Bewertung, Synthese, Analyse, Auswendiglernen, Erkennen. Als Produkt kann eine intellektuelle Operation eine Einheit, eine Klasse, eine Beziehung, ein System, eine Transformation und eine Argumentation sein. Inhaltlich kann die entsprechende Operation schließlich eine Aktion mit Objekten, Symbolen, Bedeutungsumwandlung (semantische Operation), Verhalten sein.

Das Modell der Intelligenz umfasst laut Guilford 120 verschiedene intellektuelle Prozesse – private Fähigkeiten. Sie wiederum lassen sich auf 15 Faktoren reduzieren: 5 Operationen, 4 Arten von Inhalten und 6 Arten von Produkten geistiger Aktivität (oben beschrieben). Operationen spiegeln die Art und Methoden der geistigen Aktivität bei der Verarbeitung von Informationen wider. Zu den Operationen gehören Kognition, Gedächtnis, divergentes produktives Denken, konvergentes produktives Denken und Bewertung. Erkenntnis umfasst die Prozesse des Verstehens und Wahrnehmens von Informationen mithilfe der fünf Sinne.

Kognition ist nur eine von fünf Möglichkeiten, wie eine Person Informationen verarbeitet. Erinnerung verbunden mit den Prozessen des Auswendiglernens, Speicherns und Reproduzierens von Informationen. Divergentes produktives Denken dient als Mittel zur Generierung origineller kreativer Ideen. Es ermöglicht mehrere richtige Antworten auf dieselbe Frage. Konvergentes produktives Denken verbunden mit der Lösung von Problemen, die aufgetreten sind

Reis. 54. Dreidimensionales Intelligenzmodell nach J. Guilford

die einzig richtige Antwort. Bewertung ermöglicht es Ihnen, das erhaltene Ergebnis mit dem erforderlichen Ergebnis zu vergleichen und zu beurteilen, ob die Aufgabe gelöst wurde.

Der Inhalt mentaler Operationen kann vier Arten haben: figurativ, symbolisch, semantisch und verhaltensbezogen. Bildlicher Inhalt- visuell-figurative Informationen (Wahrnehmungsbilder, Erinnerung); symbolischer Inhalt- Zeichen: Buchstaben, Zahlen, Codes usw.; semantischer Inhalt- Ideen und Konzepte; Verhaltensinhalte- Gefühle, Gedanken, Stimmungen und Wünsche der Menschen, ihrer Beziehungen. Die Produkte geistiger Aktivität können die Form von Einheiten, Klassen, Systemen, Beziehungen, Transformationen und Implikationen annehmen. Einheiten dienen als separate Informationen. Klassen sind eine Sammlung von Informationen, gruppiert nach gemeinsamen wesentlichen Elementen. Beziehungen drücken die Verbindungen aus, die zwischen Dingen bestehen. Systeme sind Blöcke, die aus Elementen und Verbindungen zwischen ihnen bestehen. Transformationen- Transformationen und Modifikationen von Informationen und Implikationen - mögliche Schlussfolgerungen aus den verfügbaren Informationen. 120 verschiedene private intellektuelle Fähigkeiten werden als alle möglichen Kombinationen von Operationen, Inhalten und Produkten geistiger Aktivität gebildet (5x4x6, Abb. 54).

Guilfords Intelligenzmodell

Es muss sofort betont werden, dass die Faktorenanalyse für den amerikanischen Psychologen Guilford (1967) ein Mittel zur Bestätigung der theoretischen Gültigkeit des vorgeschlagenen Intelligenzmodells und kein Werkzeug zu seiner Konstruktion ist. Das Modell basiert auf der Annahme dreier Dimensionen, deren Kombinationen unterschiedliche Arten intellektueller Fähigkeiten bestimmen. Jeder Intelligenzfaktor wird durch eine Kombination von einem davon gebildet Arten intellektueller Operationen, Bereiche, in dem es hergestellt wird (Inhalt), und das daraus resultierende Ergebnis(Bild unten). Guilford unterscheidet fünf Arten von Operationen, die die erste Dimension des Modells bilden: Informationen verstehen (C), Auswendiglernen (M), divergentes Denken, oder die Produktion logischer Alternativen im Zusammenhang mit den präsentierten Informationen (D), konvergentes Denken, oder logische Schlussfolgerungen ziehen (N) Und Bewertung- Vergleich und Bewertung von Informationseinheiten nach einem bestimmten Kriterium (E).

Die zweite Dimension wird durch den Inhalt bzw. die Darstellungsform von Informationen definiert. Die bereitgestellten Informationen könnten laut Guildford der Fall sein bildlich(F), symbolisch (S), semantisch (M)UndVerhalten(IN).

Die dritte Dimension ist das Produkt, das Ergebnis der Anwendung einer bestimmten intellektuellen Operation auf einen bestimmten Inhalt. Die Ergebnisse werden relativ getrennt dargestellt Elemente, Einheiten (U), Klassen (C), Beziehungen(R), Systeme(S),Transformationen(T) undImplikationen(ICH). Somit wird die Existenz von 120 (5x4x6) Intelligenzfaktoren angenommen, von denen jeder eine Kombination aus drei Symbolen enthält, die der Art der Operation, der Form der Informationsdarstellung und dem erzielten Ergebnis entsprechen.

Reis. Guilfords Modell der Struktur der Intelligenz

Damit wird die Fähigkeit bezeichnet, versteckte, „verrauschte“ Objekte in Bildern zu erkennen KBE(Operation – Erkennung, Erkennung; Inhalt – bildlich; Ergebnis – Einheit, Informationselement). Die Fähigkeit, die Motive des Verhaltens einer anderen Person einzuschätzen – C.B.I.(Operation – Erkennung; Inhalt – Verhalten; Ergebnis – Implikation oder Schlussfolgerung, logisch mit der Information verbunden, aber über deren Grenzen hinausgehend). Bis vor kurzem wurden etwa 88 Faktoren experimentell identifiziert und Tests zu ihrer Bestimmung entwickelt.

Die im Modell identifizierten Faktoren gelten als orthogonal (unabhängig), was die Existenz von Faktoren höherer Ordnung ausschließt. Somit leugnet diese Theorie die allgemeine Grundlage der Intelligenz. Laut Guilford liegen 18 % aller Korrelationskoeffizienten zwischen einzelnen Tests im Bereich von -0,10 bis +0,10 (8677 von 48140 Koeffizienten), und in 24 % der Fälle sollte von der Nullhypothese ausgegangen werden (r = 0). Auf den ersten Blick belegen diese Daten nicht die Existenz eines allgemeinen Intelligenzfaktors. Doch selbst wenn wir die erhaltenen Ergebnisse als absolut zuverlässig akzeptieren, ist in 76 % der Fälle r > 0, trotz sorgfältiger Auswahl der Intelligenzfaktoren, damit diese unabhängig sind. Daher erklärt das Modell keine signifikante Anzahl von Korrelationen größer als Null, da ihr Vorhandensein auf die Existenz gemeinsamer Faktoren schließen lässt.

Gleichzeitig stellen wir fest, dass Guilford in seiner Forschung nicht immer nach Objektivität strebte, er untersuchte beispielsweise spezifische Stichproben von Probanden, bei denen der Einfluss des allgemeinen Faktors Intelligenz ausgeschlossen war. Es ist auch sehr bedeutsam, dass das Konzept Der Begriff „intellektuelle Fähigkeiten“ wird sehr weit ausgelegt. Beispielsweise steht die als Fähigkeit verstandene Sensibilität eines Subjekts für die emotionalen Zustände anderer Menschen möglicherweise nicht in direktem Zusammenhang mit der allgemeinen Intelligenz. In der westlichen psychologischen Literatur, die sich diesem Intelligenzmodell widmet, gibt es viele Hinweise auf die Nichtreproduzierbarkeit vieler Guilford-Faktoren, das Fehlen ihrer klaren Differenzierung sowie die schwache Vorhersagewirksamkeit der vorgeschlagenen Tests, die die erzielten Ergebnisse nicht übertrifft Verwendung von Tests, die auf der Anerkennung allgemeiner Fähigkeiten basieren. Guilfords theoretische Ideen ähneln im Wesentlichen jenen Faktortheorien, in denen Intelligenz in viele unabhängige Fähigkeiten aufgespalten wird.