Természeti testek és jelenségek. Előadás a környező világ "természetes testeiről és jelenségeiről" szóló leckéhez. I. Szervezési mozzanat. Pszichológiai hangulat az órán

Időpontja: 2016.09.12

UMK: "Általános IskolaXXIszázad"

Program: A világ. 3. évfolyam Szerző: Vinogradova N.F.

Tantárgy : Rovat: „A Föld a közös otthonunk” lecke a témában: második.Természeti testek és természeti jelenségek. Naprendszer

Az óra típusa: lecke az új ismeretek felfedezésében

Munkaformák: frontális, csoportos

Felszerelés: különböző természetes és mesterséges testeket ábrázoló kártyák,

Az óra célja: hogy elképzelést alkossunk az élettelen természet legnagyobb testéről – a Napról és a Naprendszerről

Feladatok:

Oktatási: a természetes testekkel és mesterséges testekkel kapcsolatos ismeretek tisztázása; megtanítani a gyerekeket az élő és az élettelen természethez kapcsolódó tárgyak megkülönböztetésére;

Fejlesztő: az osztályozási, általánosítási, következtetési képesség fejlesztése;

Nevelési : ápolja a kommunikációs kultúrát, a csoporttagok véleményének meghallgatásának képességét;

Az órák alatt

Oktatási tevékenység motivációja (szervezési mozzanat)

Sziasztok srácok, üljetek kényelmesen. Dörzsölje a tenyerét. Érezted a meleget?

Érintsd egymáshoz a tenyeredet, és add tovább. Legyen a mi óránk is ugyanolyan meleg és hangulatos. Most pedig kezdjünk dolgozni!

A gyerekek cselekvéseket hajtanak végre...

Az ismeretek frissítése

Kezdjük a leckét a „Felismerd és nevezd meg” játékkal.

Játékfeladat: parancsra 2 ember levesz 8 képet az asztalról és egy percen belül csoportokba kell rendezni

A minket körülvevő világ olyan hatalmas, de kiderül, hogy minden, ami körülvesz minket, két csoportra osztható:

Találd ki, miért tartoznak ezek az elemek ugyanabba a csoportba:

1) házi bicikli, sapka, aktatáska, asztal, autó, repülő, kabát, óra, játékok

2) hegy, kristály, tenger, kő, valamint erdő, óceán, madarak, bogarak, mezők, felhők

- Találj ki nevet 1 csoportnak

- A természet tárgyai is 2 csoportba oszthatók

Munka a tankönyvvel (11. o.) Nézze meg az ábrát! Mi a tábla neve? Mi látható a táblázat első oszlopában? A másodikban?

- Nevezze meg azokat a jeleket, amelyek alapján egyes testek különböznek a többitől!

Mondjon példákat a természeti jelenségekre!

A játékosok elmondják, hány csoport van, és mi alapján osztják fel őket

Az első csoportban a tárgyakat ember készíti, a másodikban pedig az embertől függetlenül létező tárgyakat és lényeket.

Dolgok vagy mesterséges testek

Élő és élettelen természet

Az élő természet testei lélegznek, mozognak, nőnek, meghalnak, szaporodnak, táplálkoznak...

Az ismeretek önálló alkalmazása (párban végzett munka)

Távolítsa el a felesleges szót. Indokolja meg

Hó, óceán, sziget, föld, ház, csillagok

Ruhák, játékok, virágok, TV, könyvek, sínek,

Málna, alma, bogár, nyúl, krokodil, víz, macska

Nyírfa, csuka, fű, róka, berkenye, könyv, cápa

Víz, lyuk, tó, levegő, szék, kő

Testnevelés perc

1. kör: Élő természet tárgyának hívom, aki összecsapja a kezét, élettelen természet tárgyának, amit guggol

2. kör mesterséges tárgyakat adok hozzá - ugrás

Problémás helyzet kialakítása

Munka füzetekben 4. o

Nevezd meg azokat az élettelen testeket, amelyeket a „hatalmas” rovatba írtál.

Van még valami? Az ilyen testeket gyakran nemcsak hatalmasnak, hanem gigantikusnak is nevezik.

Mit szeretnél tudni a Napról?

Nap

Új ismeretek felfedezése

Munka a tankönyvvel old. 14

Milyen kérdésekre kapott választ a tankönyv, és mi maradt tisztázatlan?

Nézze meg a „Naprendszer” című videoklipet

Mit tanultál a videóból?

Válaszok keresése a tankönyvben feltett kérdésekre

Óra összefoglalója. Visszaverődés

Tehát a lecke véget ért.

Az önértékelési algoritmus alapján térjünk vissza az óra elején megvitatott kérdésekhez

Térjünk vissza a lecke második részében tárgyalt kérdésekhez...

Egészítsd ki a mondatokat:

Kitaláltam…

Tanultam…

Tetszik…

Az ezen a leckén megszerzett tudás hasznos lesz számomra az életben?

D.Z. 4-5. o. (5-7. feladat), Kreatív feladat szájkomponáláshoz

Szakaszok: Általános Iskola

Osztály: 2

Az óra céljai:

Nevelési:

• Mutassa be a „természeti jelenségek” és a „szezonális jelenségek” fogalmát.
• Tanuljon meg különbséget tenni a természeti testek és a jelenségek között.

Nevelési:

• Fejlessze a gyermek kíváncsiságát, és indítsa el a felfedezés iránti vonzalmat.
• Fejleszti az elemzési és általánosítási képességet.

Nevelési:

• Érdeklődjön a téma iránt.
• Érdeklődj a természet iránt és tiszteld azt.

Az óra típusa: lecke az új anyagok bevezetéséről.

Pedagógiai technológia: rendszer-aktivitás megközelítés.

Tanítási módok: vizuális-gyakorlati, verbális-logikai, problematikus.

Tervezett eredmények.

Tantárgy:

• lehetőséget kap a természettel kapcsolatos ismeretei bővítésére és rendszerezésére;
• képes legyen megfigyelni a természeti testeket és jelenségeket a természet megértése érdekében.

Metatárgy:

• személyes eredmény - érdeklődés felkeltése az oktatási tevékenységek iránt; jóindulat, érzelmi fogékonyság fejlesztése;
• szabályozó UUD - a kutatási tevékenységek során meghatározott eredmény elérésének lehetőségének előrejelzése; irányítani a tetteit; fejlessze a nevelési tevékenységek feladatnak megfelelő értékelésének képességét;
• kognitív UUD - tanuljon meg feltételezéseket tenni, a természeti jelenségekről szerzett ismereteket kreatív problémák megoldására használja;
• kommunikatív UUD - tanulja meg meghallgatni egymást, véleményt cserélni, érthető, logikus beszédállításokat alkotni, megfogalmazni nehézségeit, kölcsönös segítséget nyújtani az együttműködésben.

Felszerelés: számítógép, multimédiás kivetítő, kártyák csoportmunkához, kártyák reflexióhoz, egyéni készletek, jelzőkörök, gyurma, papír, csésze víz, tea kutatómunkához, dinamikus „fa” modell, „madár” modell.

ÉN. Idő szervezése. Pszichológiai hangulat az órán.

Tanár: Megszólalt a vidám csengő , 1. DIA

Kezdődik a lecke.

– Helló, fiatal természettudós kutatók!

Ismét eljött a várva várt pillanat,
Itt az ideje, hogy útra keljünk.
Egy titokzatos világba hív minket,
A természet titokzatos világa.

- Készüljünk a leckére. 2. DIA

Megtaláltam a hangulatot magamnak
Szerencsésnek lenni:
Jól vagyok,
És még jobb lesz.
Százszor megismétlem...
Kitisztulnak a felhők:
Jól vagyok,
És még jobb lesz!

Tanár: Milyen legyen a leckénk?

Tanár:

Legyen az óra tanulságos,
És csak a siker vár mindenkire!

II. Az ismeretek frissítése.

a) blitz felmérés, „A környező világ testei” klaszter összeállítása

- Mit látsz most magad körül?

- Mit láttál, amikor idejöttél? 3. DIA

– Hogyan nevezzük ezeket a tárgyakat egy szóval?

Gyermekek: A környező világ testei. 4. DIA

– Milyen csoportokra oszthatók a testületek?

Gyermekek: Természetes és mesterséges 5. DIA

– Hogyan lehet másként nevezni a természetes testeket?

Gyermekek: Ez a természet.

- Mi a természet?

Gyermekek: A természet minden, ami körülvesz bennünket, és nem emberi kéz alkotta.

– Nevezzen meg természetes vagy természetes testeket.

Gyermekek: Nap, gomba, fa, madár, kő.

– Nevezze meg a mesterséges testeket!

Gyermekek: Könyv, ceruza, asztal.

b) „Traffic Light” játék: 6. DIA

– Az asztalaikon közlekedési lámpák vannak. Mutasson zöldet, ha ezek természetes testek, és pirosat, ha mesterségesek.

Virág, kosár, cipő, kalap, ló, pók.

– A természetes testek tovább oszthatók csoportokra? Melyik? 7. DIA

Gyermekek: Igen, lehet: élő természet teste, élettelen természet teste.

– Nevezze meg az élő természet testeit!

Gyermekek: Fa, gomba, madár.

– Nevezze meg az élettelen természet testeit!

Gyermekek: Kő, Nap.

- Miért csinálták így? Nevezd meg az élő természet jeleit!

Gyermekek: Minden élőlény lélegzik, eszik, nő, utódokat szül, öregszik és meghal.

III. Problémás helyzet kialakítása.

a) egyéni munka kártyákkal 8. DIA 1. számú melléklet

– Osszuk csoportokba a környező világ testeit: rajzoljunk zöld ceruzával nyilat a szóról az „élő természet testei”, piros – az „élettelen természet testei”, sárga – a „termékek” kifejezésre. ”.

Róka, labda, kerti virágzás, hold, boríték, gomba, csillag, madárdal

– Minden szó lehetővé tette a test pontos ábrázolását?

– Mindenki teljesítette a feladatot? Kinek van baja?

Gyermekek: Nem tudtuk megállapítani, hogy hova tartozik a madárdal, és a kert virágzása.

- Miért adódott a nehézség?

Gyermekek: Ezen még nem mentünk keresztül.

IV. A problémahelyzetből való kiút építésének szakasza.

a) beszélgetés-megfigyelés „Testek jelei” 9. DIA

- Mi az a test?

Gyermekek: Ez egy objektum, amely a térben található.

- Előtted egy labda, egy boríték. 10. dia

– Nevezzen meg egy közös jellemzőt.

Gyermekek: Ezek mesterséges testek vagy termékek.

– Nevezze meg a labda jellemzőit!

Gyermekek: Kerek, nagy, színes, gumi.

– Nevezze meg a boríték jellemzőit!

Gyermekek: Téglalap alakú, kicsi, fehér, papír.

– Nevezze meg a testek jeleit!

Gyermekek: Alakjuk, méretük, színük, tömegük van. Megérintheti és mozgathatja őket egyik helyről a másikra.

b) kutatómunka

– Gondolod, hogy a test változhat?

- Most végezzünk egy kísérletet.

Itt van előtted egy tavasz. Nyújtható, összenyomható, hajlítható. Mi fog változni?

Gyermekek: Hosszúság, hely a térben.

– Vegyünk egy papírlapot, és vágjunk ki bármilyen formát. Most mi változott?

Gyermekek: Forma, méret.

– Keverje el a vörös festéket egy pohár vízben. Mi változott?

Gyermekek: Szín.

– Most ülj le és figyelj rám figyelmesen. És most azt mondom:

„A gyerekek felálltak az asztaluktól, felemelték a kezüket, nyújtózkodtak, nyújtózkodtak, leengedték a kezüket, leültek, felugrottak és leültek az asztalukhoz. Mi történt most velünk?

Gyermekek: A testek változása a térben.

– Különféle változtatásokat vizsgáltunk. A természetben végbemenő összes változást jelenségnek nevezzük.

V. Célmeghatározás.

– Fogalmazzuk meg óránk témáját.

Gyermekek: Természeti testek és jelenségek.

– Milyen célt tűzünk ki magunk elé az órán?

Gyermekek: Tudja meg, mi a természeti jelenség. Tudja meg, mik a természeti jelenségek.

VI. Új ismeretek felfedezése.

Ozsegov szótárával dolgozik

– Hogyan érti a „jelenség” szó jelentését?

– Hol találhatom meg a szó pontosabb értelmezését?

Gyermekek: Ozsegov szótárában.

– Természeti jelenség valami észlelhető, azaz látható vagy hallható, érezhető megnyilvánulása.

a „Fa”, „Madár” modellel dolgozva

– Bizonyítsa be, hogy a „virágzó kert” természetes jelenség.

Gyermekek: Egy fa nőtt, például egy almafa - ez egy természetes test. Tavasszal változások történtek a fán: megduzzadtak a rügyek, megjelentek a levelek, majd virágok, majd termések.

– Bizonyítsa be, hogy a „madarak éneke” természetes jelenség.

Gyermekek: A madár az élő természet teste. Hirtelen énekelni kezd, változás történt vele, ami azt jelenti, hogy ez természetes jelenség.

– A természetet megfigyelve természetesen észrevesszük, hogy benne minden folyamatosan változik. A nappal átadja helyét az éjszakának, az éjszaka a nappalnak. A természetben megfigyeljük a felhők mozgását, a növények növekedését, a víz áramlását, a hó olvadását. Érezzük a szelet, hideget, meleget. Halljuk a mennydörgést, a szél zaját, a fű susogását. Látunk villámlást, esőt, leveleket hullani a fákról. Igen, a természetben minden áramlik, minden változik.

VII. Elsődleges konszolidáció szakasza kiejtéssel a külső beszédben.

a) páros munka „Test – jelenség” 2. melléklet

- Párban dolgozunk. Az asztalodon kártyák „A test egy jelenség”.

– Zölddel jelölje (színezze ki a táblát) a természet testeit, sárgával a természet jelenségeit.

– Alkossunk „objektum – jelenség” párokat (kösd össze a táblákat vonalakkal).

b) szabvány szerinti ellenőrzés.

– Ellenőrizze munkáját egy minta vagy szabvány alapján.

- Álljon fel, aki helyesen teljesítette a feladatot.

c) szokatlan természeti jelenségekkel való megismerkedés.

– Ma szokatlan természeti jelenségekkel szeretném megismertetni Önt. Meghívom asszisztenseimet a beszélgetésre.

Északi fény

Az északi fény egy szokatlan fény, amely a légkör felső rétegeinek és a nap töltött részecskéinek kölcsönhatása miatt jön létre. Minél nagyobb az aktivitása, annál nagyobb a kisugárzás valószínűsége. Ez a csodálatos látvány csak a sarkok közelében figyelhető meg. 2-3 órától több napig tart.

Hulló csillagok

Éjszaka, tiszta időben gyakran megfigyelhető az égen gyorsan mozgó világító pontok. És bár hullócsillagoknak hívják őket, csak apró sziklák, anyagrészecskék. Fényes villanás történik, amikor behatolnak a Föld légkörébe. Néha a meteorok folyamatos áramlásban esnek. Ezt a jelenséget csillagesőnek nevezik.

Golyóvillám

A gömbvillám az egyik titokzatos természeti jelenség. Az ilyen villám gömb alakú, de néha körtére, cseppre vagy gombára hasonlíthat. Színe lehet narancssárga, piros, de lehet fekete és átlátszó is. A méretek is eltérőek lehetnek - 5-6 centimétertől több méterig. Ez a jelenség csak néhány másodpercig tart.

Eső békák és halak

Az élőlényektől származó csapadék nem olyan ritka jelenség. Az ókorban egyszerűen magyarázták - az istenek ajándékaként vagy büntetésként. A modern tudósok hajlamosak a tornádókban vagy tornádókban látni az okot, amelyek először az élőlényeket a levegőbe emelik, majd nagy távolságokra szállítják őket.

d) a „Természeti katasztrófák” című videó megtekintése

VIII. Önálló munkaszakasz.

problémás helyzetet teremtve

„Éjszaka azt álmodtam, hogy felébredtem, kimentem az utcára és elnémultam. Tőlem balra egy nyírfa ejtette le élénksárga ruháját, jobbra egy sárgarépaorrú hóember, közvetlenül előttem pedig egy hatalmas, fényes szivárvány terítette hídját. Felriadtam a meglepetéstől.

- Mi lepett meg?

- Miért ne történhetne ez egyszerre?

– Mi határozza meg, mi történik a természetben?

Gyermekek: Az évszakok változásától.

- Milyen évszakokat ismersz?

Gyermekek: Tél, tavasz, nyár, ősz.

– Az év bizonyos évszakaiban természeti jelenségek figyelhetők meg, ezért nevezzük szezonális természeti jelenségeknek.

műszakos csoportos munkavégzés „Évszakok” 3. melléklet

– Minden évszaknak megvan a maga színpalettája.

– Milyen színre asszociál a télre, tavaszra, nyárra, őszre? Miért?

Gyermekek: Fehér, kék, mert mindent fehér hó borít. Zöld a tavasz, zöldül körül minden, virágoznak a levelek. Nyári – pirossal: piros virágok, erdei szamóca, eper. És az ősz sárga, narancssárga: a levelek sárgák és pirosak.

– Kék, zöld, piros és sárga jelzők vannak az asztalodon. Foglaljon helyet a Four Seasons asztalainál.

– Határozza meg, milyen természeti jelenségek fordulnak elő ebben az évszakban!

– Minden évszak egy kis munka, ahol minden hónapban vannak apró színdarabok, kompozíciók, variációk. Csajkovszkij „Északok” című művének zenéjére fogsz dolgozni. A zeneszerző zenéjével igyekszik átadni a természet hangulatát, amely az év négy évszakának egyikére jellemző.

(A gyerekek csoportokban dolgoznak P. Csajkovszkij „Az évszakok” zenéjére)

– Minden évszak csodálatos a maga módján. A természet változó színei szezonról évszakra egyediek. Csak egy dologra van szükségünk: meg kell védeni ezt a törékeny teremtményt - a természetet!

Gyerünk, barátaim, bármilyen időben
Vigyázzunk őshonos TERMÉSZETRE!
És gondoskodó szerelmünktől
A föld gazdagabb és szebb lesz!
Emlékezzetek, felnőttek, emlékezzetek, gyerekek!
Ne feledje, hogy szépség a bolygón,
Csak rajtunk fog múlni.
Ezt most ne felejtsd el.
Mentsd meg az élő bolygót az embereknek.
És dicsérje az élet himnuszát
- TERMÉSZET!

IX. Lecke összefoglaló.

– Az a feladatunk, hogy a természet aktív megfigyelői legyünk.

Nézze meg alaposan a felhőket
Hallgasd a madarakat
Nézze meg közelebbről a rugókat -
Nem fog megtörténni semmi.
Pillanatról pillanatra, lépésről lépésre
Legyen elképedve.
Minden így lesz, és minden rossz lesz
Egy pillanat alatt.

– Milyen problémát oldottak meg az órán?

Gyermekek: Mi a test és mi a természeti jelenség.

– Mit nevezek bármilyen tárgynak?

Gyermekek: Testek.

– Milyen jelei vannak a testeknek?

Gyermekek: Forma, méret, szín.

– Hogyan nevezzük a természetben bekövetkezett változásokat?

Gyermekek: Ezek természeti jelenségek.

– Tapsoljon, ha természeti jelenséget hall:

Naplemente, szivárvány, eső, fa, vulkánkitörés, könyv, medve, vonalzó, napkelte, óra, szekrény, mennydörgés, labda, villámlás, földrengés, béka.

X. Visszaverődés.

– Most készítse elő a tenyerét. Tedd az egyik tenyeredre az összes tudásodat, a másikra pedig mindazt, amit ma tanultál. Helyezze össze a tenyerét, ez a tudásbázisa. Versd meg magad és szomszédod az íróasztalt. Szép munka!

XI. Házi feladat.

Tanár: Köszönöm a leckét. Otthon készülj fel a szöveg olvasására a p. 92-93, oldj meg egy keresztrejtvényt a természeti jelenségekről, színezd ki az „Évszakok” képet.

Naprendszer. Természeti testek és természeti jelenségek.
Természetes és mesterséges testek

Az óra típusa: új anyagok tanulása.

A pedagógus tevékenységének célja: megtanítja megkülönböztetni az élő és az élettelen természethez kapcsolódó tárgyakat.

A tárgy eredményei: különbséget tenni a természeti testek és a természeti jelenségek között; összeállítja a különböző testek jellemzőit; „természetes és mesterséges testek” alapján osztályozza a testeket.

Színpad

lecke

Pedagógiai
feladatokat

Tervezett

eredmények

Az óraszakasz tartalma

tanári tevékenység

tanulói tevékenységek

I. Háttérismeretek és problémafelvetés frissítése

A tanulók szükséges tudásszintjének meghatározása;

aktiválja a korábban megszerzett tudást; nehezen teremt problémás helyzetet

Legyen képes összefoglalni a fogalmat; tárgyak elemzése, lényeges jellemzők azonosítása; javítsa ki a problémát; megkülönböztetni az újat a már ismerttől.(Kognitív UUD.)

Legyen képes elfogadni és fenntartani egy tanulási feladatot.(Szabályozási UUD.)

Legyen képes saját véleményét, álláspontját megfogalmazni.(Kommunikációs UUD.)

Játék– Nevezd egy szóval.

1) Kocka, gép, baba, piramis.

2) Kalap, kabát, kabát, szoknya, ruha.

3) Harcsa, keszeg, süllő, csuka.

4) Pillangó, hernyó, bogár, katica.

5) Zivatar, jégeső, eső, hó, köd.

6) Oroszlán, medve, farkas, nyúl.

7) Nap, Hold, Vénusz, Föld, üstökös.

– A szócsoportot egyesítő szót únkoncepció .

(A táblára a fogalmakat tartalmazó kártyákat akasztjuk„játékok”, „ruházat”, „halak”, „rovarok”, „természeti jelenségek”, „állatok”, „égitestek”. )

– Milyen csoportokba sorolhatók ezek a fogalmak?

Csoportokban szervezi a problémamegoldást:

– Íme a vad tulipánt ábrázoló képek és az ember által tenyésztett szelektív tulipánok.

– Határozza meg, mely csoportokhoz (természetes vagy mesterséges) tartoznak

– Játékok.

– Szövet.

– Hal.

– Rovarok.

– Természetes jelenség.

– Állatok.

– Égitestek.

– Élő és nem élő.

– Ember alkotta és természetes

II. Formuláció
óra témái, feladatok kitűzése. A tudás közös feltárása

Megtanítani egy nevelési probléma lecketéma formájában történő megfogalmazását és nevelési probléma megoldását

Legyen képes meghallgatni és megérteni mások beszédét; következtetéseket levonni a megfigyelések alapján; összehasonlítani és elemezni a tárgyakat, kiemelve a lényeges és nem lényeges jellemzőket.(Kognitív UUD.)

Legyen képes az órán feladatokat pedagógus segítségével azonosítani, megfogalmazni, cselekvését a feladatnak megfelelően megtervezni.(Szabályozási UUD.)

Tudja szóban kifejezni gondolatait; együttműködni a közös problémamegoldásban; fejezze ki álláspontját, és próbálja meg igazolni.(Kommunikációs UUD.)

Megszervezi az óra témájának tanulók általi megfogalmazását.

Megszervezi a tanulók órai céljainak kitűzését.

Felajánlja az élet jeleinek megnevezését
és az élettelen természet.

Megszervezi az élő és az élettelen természet jeleinek összehasonlítását.

– Milyen célból végez egy személy növénynemesítést?

Beszélgetést folytat az ember szerepéről új növény- és állatfajok létrehozásában

Fogalmazd meg az óra témáját!

– Tanuljon meg különbséget tenni élő és élettelen tárgyak között.

Arra a következtetésre jutnak, hogy minden tulipán az
az élő természethez.

– Nem a természet, hanem az ember változtatta meg megjelenésüket

III. Elsődleges konszolidáció kiejtéssel

hangos beszédben

Tanítsd meg a tanulási probléma megoldását

Tudjon következtetéseket levonni a megfigyelések alapján.(Kognitív UUD.)

Tudjon a tanárral közösen tervet hagyni egy probléma megoldására; tervszerű munkavégzés, cselekedeteit hasonlítsa össze a céllal, és ha szükséges, javítsa ki a hibákat
a tanár segítségével.(Szabályozási UUD.)

Képes legyen megfogalmazni a gondolatait

szóban és írásban;
tisztelni a másik ember álláspontját.(Kommunikációs UUD.)

Párban szervezi a munkát terv szerint
további kiejtéssel hangos beszédben:

1. Osszuk a szavakat csoportokba: természetes testek - mesterséges testek.

Fa, csónak, szekrény, bokor, ceruza.

2. Rajzold meg jobbra az élő, balra az élettelen természet testét!

3. Húzd alá az „extra” szót:

Folyó, kontinens, sziget, eső, épület

1. Természetes testek: fa, bokor.

Mesterséges testek: csónak, gardrób, ceruza.

3. „Extra” szó: épület –
mesterséges test

IV. Önálló munkavégzés önellenőrzéssel

szabvány szerint

Tanuld meg az új ismereteket a gyakorlatban alkalmazni

Legyen képes elfogadni és fenntartani egy tanulási feladatot; végezze el az eredmény végső és lépésről lépésre történő ellenőrzését; a művelet befejezése után végezze el a szükséges módosításokat.(Szabályozási UUD.)

Legyen képes bemutatni képességét
a nevelési-oktatási tevékenység sikerességi kritériuma alapján végzett önértékeléshez.(Személyes UUD.)

Megszervezi a tanulók önálló munkavégzését – nehézségi szint és hangerő választható tesztet.

(Lásd a forrásanyagot (RM).)

A munka önellenőrzését szervezi
szabvány szerint önelemzés és önértékelés
munka.

Referencia: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2

A minta alapján önálló munkavégzés és a munka önvizsgálata, munkájuk elemzése (igény szerint hangosan).

Végezzen önértékelést
a munkád

V. Új ismeretek beépítése a tudásrendszerbe

Tanuld meg az új ismereteket a gyakorlatban alkalmazni

Legyen képes a szintézist úgy végezni, mint egy egészet részekből összeállítani; munka kép formájában bemutatott információkkal.(Kognitív UUD.) Legyen képes elfogadni és megtartani az oktatást
feladat.(Szabályozási UUD.)

Legyen képes tárgyalni és közös döntésre jutni a közös tevékenységek során.(Kommunikációs UUD.)

Csoportosan szervezi a munkát.

– Képzelje el magát nemesítőként: fejleszt ki egy új növényfajtát (görögdinnye, paradicsom)

Határozza meg, milyen tulajdonságokkal rendelkezhet egy új növény

VI. Reflexió a tanulási tevékenységekről
a leckében

Tanuljon meg új tananyagot rögzíteni; szervez
a tanulók tanulási tevékenységeinek reflexiója és önértékelése; elősegíti a tanulók tanulási tevékenységekkel kapcsolatos tudatosságát; a teljesítményeredmények önértékelését tanítani

Legyen képes értékelni egy cselekvés helyességét.(Szabályozási UUD.)

Legyen képes szóban kifejezni gondolatait.(Kommunikációs UUD.)

Mutassa be az önértékelési képességet a sikeresség kritériuma alapján az oktatási tevékenységekben.
(Személyes UUD.)

Szervezi az új tartalmak rögzítését, az oktatási tevékenységek reflexióját, önértékelését.

Tanulói felméréseket végez.

Házi feladatnem kötelező: olvassa el a „Természeti testek és természeti jelenségek” című tankönyvcikket. Természetes
és mesterséges testek", munkafüzet: 7., 8. sz (5. o.)

Válaszoljon a tanár kérdéseire.

Nevezze meg az új anyag főbb pozícióit és azt, hogy hogyan tanulták meg őket!
(mi történt, mi
nem működött és miért).

Végezzen munkaelemzést
munkájának önértékelése.

Jegyezze fel érzelmi állapotát

Természeti testek és jelenségek A körülöttünk lévő világ Oktatási és oktatási komplexum "Harmónia" 2. osztály az O.T. tankönyve szerint. Poglazovoy (integrált tanfolyam)

Felkent E.V.,

Önkormányzati oktatási intézmény "2. számú középiskola"

Yasny város, Orenburg régió

Hogyan tanulmányozzák a tudósok a minket körülvevő világot

Fogalmazd meg a természet törvényeit!

Levonni a következtetést

Hipotézisek tesztelése

Feltételezéseket tesznek

Nézni

Próbáld meg egy szóval megnevezni, ami a képeken látható Próbáld meg egy szóval megnevezni, ami a képeken látható

A fizikusok a körülöttünk lévő tárgyakat testeknek, a világban végbemenő változásokat pedig jelenségeknek nevezték

A kígyó a háztetők felett fog szárnyalni.

A nap az égen nevetni fog,

Azt fogja mondani a felhőnek: „Íme egy levél

Magától a földről repül felénk!”

Sárkány

A kék égen át

A szán elszáguldott

Csak nyomok

Ami a futókból maradt.

Repülőgép nyomai

Piros, kék, cián,

Súlytalan, felfújható,

Nem élő madár,

igyekszik elrepülni

Ballon

Több ezer különböző csokor

Világítsd meg az eget a nyaraláson!

A sötétben ezek a csokrok hirtelen felrobbannak:

Minden színben virágoznak -

Virágzó...

És a percek nem élnek -

Összeomlanak.

Felragyogott a vörös hajnal

A sötétkék égen,

A sáv tisztanak tűnt

Arany fényében.

S. Jeszenyin

A hegyekbe az éjszaka sötétjében,

A naplemente szürke felhőjén,

Mint egy ecsetet, ezt a sugarat használom

Feldobok egy kis pirosítót és aranyat.

„Ha lemarad a hajnalról, nem fogja látni a rubelt” – mondták őseink.

Szerinted ez a közmondás az esti vagy reggeli hajnalról szól?

Magyarázza meg a jelentését.

Ellenőrizze leleteit

Minden tárgyat és élőlényt testnek nevezünk. Például a nap, egy ház, egy kő, egy fa, egy mókus, egy ceruza.

A zivatar, a vulkánkitörés, a hulló levelek a természeti jelenségek példái.

Egyes jelenségeket csodálnak, míg mások veszélyt jelentenek a természetre és az emberre.

• http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg-villám
• http://www.profytball.ru/_fr/21/s6962516.jpg- szivárvány
• http://xage.ru/upload/marks/0109/tor/tornado_13.jpg- tornádó
• http://www.photoukraine.com/i/articles/climate/010.jpg- fagy
• http://foto.academ.org/data/media/47/01_2.jpg- levél hullás
• http://foto.rambler.ru/public/bromberg2008/_photos/Green_Apple/Green_Apple-web.jpg- alma
• http://prezent.spb.ru/data/products/img/1062_big.jpg- gyertyatartó
• http://ru.trinixy.ru/pics3/20080328/kittens_12.jpg- cica
• http://www.epochtimes.ru/images/stories/02/word/115_va091011.jpg- sárkány
• http://www.veefore.ru/pics/shariki.jpg- léggömbök
• http://static.diary.ru/userdir/2/0/0/4/20047/27473746.jpg- repülőgépek nyomai
• http://i008.radikal.ru/0804/94/69859a4145a2.jpg- tüzijáték
• http://fotki.yandex.ru/users/arsentia/view/136291/?page=0 hajnal
• http://album.romantic-ustu.ru/albums/2003-TienShan/Mountain-08.jpg- naplemente
• http://www.solnushki.ru/creative/clip00262- kutya rajza