Biológiai játékok emlősök témában. Lecke "emlősök". „oszd csoportokba az állatokat”
Célok:
- általánosítani és elmélyíteni a tanulók ismereteit az emlősökről;
- fejleszti a tanulók érdeklődését és kognitív tevékenységét.
Felszerelés:
- versenyfeladatok: „Ki a furcsa”, „oszd szét az állatokat csoportokba”, „Filword”, „Rejtjelezés”, „Állatkerti vicc”, „Aukció”, „Karaktervonások”;
- albumlapok és színes ceruzák;
- "Fekete doboz";
- egy hordó és chips 1-től 15-ig terjedő számokkal;
- stopperóra.
A játék feltételei: A játékban 3 csapat vesz részt (íróasztalok sorában), minden verseny meghatározott számú pontot ér. A legtöbb pontot szerző csapat nyer.
A pontozás a következőképpen történik: az 1. helyezésért – „5”, a 2. helyért – „4”, a 3. helyért – „3”, további ösztönző jegyeket is kapnak az aktívan dolgozó gyerekek minden csapatból.
"BEMELEGÍT"
Körülmények: a csapatok papírdarabokat kapnak, és minden csapattag felváltva írja fel a lapra az emlősök külső vagy belső szerkezetének egy-egy jellemzőjét.
Fokozat= a helyes válaszok száma.
„MŰVÉSZETI VERSENY”
Körülmények: Az első csapattagok elkezdenek rajzolni egy tetszőleges emlőst, majd parancsra átadják a következő résztvevőnek – ő folytatja a rajzolást stb. egészen az utolsó csapattagig.
Fokozat: 5 pont.
"KI AZ EXTRA?"
Gyakorlat: határozd meg, ki a különös az állatok közül, és indokold meg válaszodat.
Fokozat: 2 pont.
„ÁLLAT CSALÁDOK”
Gyakorlat: 2 perc alatt írd le a legtöbb, az emlősök nevéből származó valós vezetékneveket!
Fokozat: Vezetéknévenként 1 pont.
„ÁLLATOK FORGALMAZÁSA RENDELÉS ESETÉN”
Gyakorlat: csoportokba osztani az állatokat.
Fokozat: Képviselőnként 1 pont jár.
Osztagok:
|
Képviselők:
|
Válaszok:
A) 22; 38.
B) 3; 7; 23; 28.
B) 24; 27.
D) 1; 4; 25; 35; 36; 37.
D) 32; 34.
E) 5; 20.
G) 2; 6; 10; 15; 19.
H) 9; tizenegy; 31.
I) 14; 26.
K) 18; 21; harminc; 33.
L) 8; 16; 17; 29.
M) 12; 13.
“HORDÓBÓL FAGYASZTOTT”
Körülmények: A csapatok felváltva húznak jelzőket számokkal a „hordóból”, és ezek alatt a számok alatt válaszolnak a kérdésekre. Ha egy csapat helytelen választ ad, a többi csapat megadhatja a választ, és ha az helyes, plusz pontokat szerezhet.
Fokozat: Válaszonként 2 pont.
1. Mely emlősök raktároznak zsírt? Életük mely jellemzőihez kapcsolódik ez?
(azok, akik hibernálnak; akik sokáig élelem és víz nélkül maradnak - tevék; vízi - fokozott felhajtóerő, védelem a hipotermia ellen)
2. Mely emlősöknek van gerince és miért? (denevérek - repülési izmok rögzítésére; anyajegyeknél - erőteljes mellizmok rögzítésére)
3. Miért pusztul el néhány órán belül a szárazföldre kerülő bálna? (túlmelegedéstől)
4. Miért koncentrálódik a teve zsírja a púpokban, és miért nem oszlik el egyenletesen a testben, mint a bálnáké? (különben a test túlmelegszik)
5. Mi a vedlés jelentősége a fehér nyúl számára?
(a téli takaró vastagabb és melegebb, álcázó színt ad)
6. A macskák jobban vigyáznak testük tisztaságára, mint a kutyák: megmosakodnak, szorgalmasan nyalogatják a bundájukat. Mivel magyarázható ez?
(a szag elszállítja őket, amikor zsákmányt őrznek)
7. A zoológusok mindig is arról álmodoztak, hogy egzotikus állatok legyenek az állatkertekben, különösen a jól ismert koala. Kiderült azonban, hogy szállítani, még kevésbé fogságban tartani lehetetlen. Miért? (a koala megeszi az eukaliptusz leveleket, de nem nő mindenhol)
8. Körülbelül száz éve 5 nyulat hoztak Ausztráliába. Teltek az évek, és több millió utódaik óriási károkat kezdtek okozni a mezőkön. Magyarázza meg az állatok akklimatizációjának ilyen negatív eredményének okait!
(Ausztráliában nem voltak ragadozónyúlpopuláció-szabályozók)
9. Sok állat megjelöli a területét, például egy szarvas arcán illatmirigyek találhatók. Mit jelent ez az állatok számára?
(területharc, térelosztás)
10. Egyes denevérek a telet barlangokban töltik, ott nagy számban felhalmozódnak. Mit jelent ez számukra? (így melegítik egymást)
11. Gyakran a gyermekrajzfilmekben és mesékben a nyulat ferdenek nevezik. Miért hívták így?
(azért, hogy futás közben mindig oldalra tudjon kerülni)
12. A sün és a vakond a rovarevők azonos rendjébe tartozik. De a sündisznó hibernál, de a vakond nem. Mi magyarázza ezen emlősök élettevékenységének különbségeit?
(a vakond a föld alatti rovarokkal táplálkozik, a sündisznó pedig a szárazföldön)
13. Miért születnek a nyulak kölykei szőrrel borítva és látónak, míg a nyulak kölykei meztelenek és vakok? (nyulakban a kölykök egy mély lyukban születnek, és védve vannak az ellenségektől)
14. Az elefánt 25-30 cm átmérőjű fákat tud gyökerestül kitépni és felszántani a földet.
Milyen eszközt használ? Mik a tulajdonságai? (agyar és törzs)
15. Monomakh kalapját, amely az oroszországi autokrácia egyik szimbóluma, ennek az állatnak a bundája díszíti. (fekete)
“PET JOKE”
Gyakorlat: A rajz alapján határozza meg, mely emlősök testrészeiből áll össze a fantasztikus állat!
Fokozat: 10 pont.
1. kép
Válaszok: Fej - szarvas; nyak - zsiráf; test - egy tigris; lábak - őzike; farok - lovak
"ÁRVERÉS"
Gyakorlat: Minden csapat kap egy képeslapot egy állat képével. A helyes választ adó csapat kap pontot.
Fokozat: 5 pont.
„FILWORD”
Gyakorlat: keresse meg a töltelékszóban az emlősök rendjeinek nevét.
Fokozat: 1 pont minden csapatért.
| VAL VEL | U | N | E | x | ÉS | RÓL RŐL | N | RÓL RŐL | G |
| H | M | E | ÉS | N | SCH | T | NAK NEK | E | ÉS |
| A | T | Y | BAN BEN | Y | A | VAL VEL | ÉS | T | RÓL RŐL |
| Y | N | H | A | E | L | A | R | B | RÓL RŐL |
| E | NAK NEK | L | A | U | N | Z | N | Y | E |
| R | R | Y | N | Z | Y | VAL VEL | ÉS | R | E |
| U | NAK NEK | RÓL RŐL | Y | Y | P | N | T | Y | N |
| Y | R | NAK NEK | G | R | R | Y | Y | A | P |
| L | én | SCH | Y | M | ÉS | E | P | R | N |
| Y | E | E | R | A | T | Y | RÓL RŐL | NAK NEK | RÓL RŐL |
Válaszok:
1-erszényes állatok; 2-csiropteránok; 3-gyíkok; 4-rágcsálók; 5-ragadozó; 6-úszólábúak; 7-cetek; 8-sziréna; 9-artiodaktilok; 10-főemlősök.
"FEKETE DOBOZ"
Körülmények: a csapatok meghallgatják a feladatot, és az a csapat válaszol, amelyik a feladat elolvasásakor először emelte fel a kezét. Ha a válasz helytelen, más csapatok is válaszolhatnak.
Fokozat: 5 pont.
Ez az állat ismerős számunkra, és nagyon hasonlít ránk. Bár egyesek számára a vele való összehasonlítás sértőnek tűnhet. Szíve, tüdeje és emésztőrendszere annyira hasonlít az emberéhez, hogy a jövőben felhasználható lesz az emberi szervezetbe való átültetéshez.
A szívbillentyűket már ma is használják. Ezek az állatok társaikkal kommunikálva 23 hangjelzést adnak ki. Bőrük szerkezete csodálatos. Lebarnulhat, és égési sérülések kötszereként használható. Ezen egyedi kötszer alatt a páciens saját bőre gyorsabban formálódik. Az állatok, amelyekről beszélni fogunk, megkülönböztetik a színeket. Az emberekhez hasonlóan ők is szeretik a tisztaságot és imádják a sört. Szívesen keresnek gombát, és nem félnek a kígyómarástól.
A tudósok a legintelligensebb állatok közé tartoznak. Ráadásul egyik képviselőjük tiszti rangot kapott, mert könnyen talált kábítószert.
Milyen állat van a „fekete dobozban”?
(malac - használhatsz plüss játékot vagy rajzot)
„TITKOSÍTÁSOK”
Gyakorlat: a csapatok 4 titkosítást kapnak, amit 4 perc alatt kell megfejteniük.
Fokozat: Minden titkosításért 2 pont jár.
"Te értem vagy, én érted"
Körülmények: a csapatok felváltva tesznek fel 3 kérdést a többi csapatnak; Ha a válaszoló csapat helytelen választ ad, a kérdést feltevő csapat pontot kap.
Fokozat: Válaszonként 1 pont.
"JELLEMVONÁSOK"
Gyakorlat: egy régi, állatoknak szentelt könyvben érdekes leírást kínáltak az állatokról. Mindenki tudja, hogy minden állatnak megvannak a saját jellegzetességei, amelyek nagyon egyértelműen jellemzik.
Párokat kell kiválasztania a javasolt állatnevek és jellemzők közül.
Fokozat: Minden helyesen kiválasztott párért 2 pont jár.
„VERSENY A VEZETŐÉRT”
Körülmények: 3 perc alatt minden csapatnak a lehető legtöbb kérdésre kell válaszolnia.
Fokozat: Válaszonként 1 pont.
Kérdések 1 csapatnak:
1. Mi a neve az emlősöket vizsgáló tudománynak (teriológia)
2. Rálövi a disznótoros tollait ellenségeire?
(nem, letörnek és az áldozat testében maradnak)
3. A tolvaj csal, mindenki előtt bűnös, de fejével épen hagyja a bajt, minden nyomát aranyseprűvel takarja el. (róka)
4. Ki viszi az erdőt? (szarvas)
5. A leggyorsabban futó állat. (gepárd)
6. Fészket rakó állat a fűben vagy a bokrokban. (kisegér)
7. Vakon vagy látónak születnek a nyulak? (látó)
8. Miért van a zebrának ilyen élénk csíkos bőre? (álcázáshoz)
9. Melyik állat a legnagyobb? (bálna)
10. Miért hívják szénakészítőknek a pika nyulak legközelebbi rokonait?
(szénát raktároznak télre)
11. Miért van egy nyúlnak nagyon vékony a bőre?
(hogy könnyebben kiszabaduljon a ragadozó karmaiból és fogaiból)
12. Mi a neve a kancatejből készült italnak? (kumys)
13. Szürke, de nem farkas, hosszúfülű, de nem nyúl, patás, de nem ló. (szamár)
14. Ki szedi háttal az almát? Miért?
15. Két nyúl futott - az egyik fel a hegyre, a másik le a hegyről. Melyik nyúlnak volt könnyebb futása? Miért? (könnyebb felfelé futni, mert a hátsó lábak hosszabbak)
16. Miért jár a macska némán? (a karmok a párnákba húzódnak)
17. Mi az a nyáj? (birkanyáj)
18. Tudnak a tevék úszni? (Nem)
19. Ez az aranyos kutya volt az első, aki kiment az űrbe. Mi volt a neve? (Laika)
20. Ez az állat szerencsét ígér az angolnak és a franciának, de az oroszok számára rossz előjel a találkozás. Ki ez? (fekete macska)
Kérdések a 2-es csapathoz:
1. Mi a kutya „kollégium” neve? (kennel)
2. Tárolja-e a teve a vizet a púpjaiban? (nem kövér)
3. Télen éhes, de nyáron jóllakott. (farkas)
4. Miért nem ölik le tavasszal a prémes állatokat? (vedlés; szaporodás)
5. Melyik állat lábnyoma hasonlít az emberéhez? (medve)
6. A leggyorsabban úszó tengeri állat (delfin)
7. Milyen szörnyű vadállat eszik málnát? (medve)
8. Miért kell a bálnáknak bajusz? (a szita szerepe az etetésben)
9. Melyik állat a legszúrósabb? (tarajos sül)
10. Miért van szükségük az emlősöknek vibrisszákra? (érintésre)
11. Minden emlőst borít szőr? (Nem)
12. Mely mirigyek emlőmirigyei módosulnak? (izzad)
13. Kettő száz fül, kettő száz szarv, négy száz hodasta, egy puff, egy fonó. Ki ez? (tehén)
14. Miért mondják: „alszik, mint a mormota”? (a mormoták nagyon mélyen alszanak)
15. A farkasok télen falkában élnek, de a rókák és a hiúzok nem. Miért?
(farkasok veszik körül a zsákmányt, rókák és hiúzok osonnak rá)
16. Milyen érzékszerv fejlődött ki egy macskában? (meghallgatás)
17. Mi az a kövér farok? (zsírtartalék egy birka farka alatt)
18. Hogyan határozható meg egy ló életkora? (a fogakon)
19. Egy tehén ellés, egy macska ellés, és egy disznó? (ellik)
20. Ezek voltak Mohamed próféta és Richelieu bíboros kedvenc állatai. Kik ők? (macskák)
Kérdések a 3-as csapathoz:
1. Melyik macska hord mindig szemüveget? (Bazilio)
2. Magányos farkasok üvöltenek a Holdon? (nem, a farkasok üvöltenek, hogy figyelmeztessék a többi falka farkasát, hogy a terület el van foglalva)
3. Mely emlősök mérgezőek? (kacsacsőrű, echidna)
4. Mit csinál télen a sündisznó és a medve? (alvás)
5. Miért nyújtja ki egy kutya a nyelvét, ha meleg van, de a ló nem?
(a kutyának a nyelvén verejtékmirigyek, a ló testén verejtékmirigyek)
6. Ki az erősebb: tigris vagy oroszlán? (tigris)
7. Melyik emlősnek van a leghosszabb nyelve? (a hangyásznál)
8. A bálna hal vagy vadállat? (tengeri fenevad)
9. Miért van a denevéreknek ilyen nagy füle?
(hogy elkapja az ultrahanghullámok visszhangját)
10. Tojhatnak az emlősök? (igen, ősállatok)
11. Miért takarják be a jegesmedvék az orrukat a mancsukkal, amikor fókára vadásznak?
(hogy feltűnő legyen, a fekete orr jól látható fehér testen és a hó között)
12. Miért szüretelik télen a prémes állatokat? (vastagabb a szőrme)
13. Rynda ás, Skirda vágtat, Thurman lovagol – megesz. (disznó, nyúl, farkas)
14. Mi a különbség a kenguru és a koala táskája között?
15. Igaz-e a mondás: „gyáva, mint a nyúl”? (a nyúl nem gyáva, hanem óvatos)
16. Miért mosakodik gyakran egy macska? (vadászatkor ki tudja adni az illatát)
17. Mi az a gyapjú? (birka nyírt gyapjúja)
18. Hol vannak a teve bőrkeményedései? (a mellkason, a térdén és a sarokízületeken)
19. Ez az állam nemcsak a modern futball éllovasa, hanem a „leglovasabb ország” is a világon. Minek nevezik? (Brazília)
20. A farkasoknak falkájuk, a teheneknek falkájuk és az oroszlánoknak? (büszkeség)
A lecke összegzése és osztályozás.
Szerzői információkIvanova Elena Eduardovna
Munkavégzés helye, beosztása:
Biológia tanár, Városi Oktatási Intézmény 5. Számú Középiskola, Iskitim, Novoszibirszk régió
Novoszibirszk régió
Az erőforrás jellemzői
Iskolai végzettségi szintek:
Alapfokú általános műveltség
Osztály(ok):
Elem(ek):
Biológia
A célközönség:
Tanár (tanár)
Erőforrás típusa:
Didaktikai anyag
Az erőforrás rövid leírása:
Nem hagyományos óra kialakítása IKT eszközökkel.
Óra leírása
1. Bevezetés.
· A munkaprogram alapja középiskolák, gimnáziumok, líceumok programja (szerző: Pasechnik V.V.), amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának Oktatási Programok és Általános Oktatási Standardok Osztálya hagyott jóvá. Ez a program olyan szabadalmaztatott programokra vonatkozik, amelyeket az állami szabvány szövetségi összetevőivel teljes összhangban fordítottak.
· Ez a program a „Biológia. Állatok" egy középiskola 7. osztályában. A munkaprogram összeállításakor a főprogramon nem történt változtatás. A program által biztosított tartalékidőt az ellenőrző órákra fordítjuk.
· A bemutatott lecke kiegészíti az „Állatok sokfélesége” témát, és egy általános lecke a „Osztály emlősök” témában.
2. Az óra haladó osztályban zajlott. Az osztály tanulóinak többsége magas vagy átlag feletti általános fejlettséggel rendelkezik, nagyon aktívak, és gyorsan váltanak egyik tevékenységtípusról a másikra.
3. Információs kártya és óraleírás.
37. lecke. Általános lecke az „emlősök” témában
Cél:az emlősök osztályába tartozó állatokkal kapcsolatos ismeretek megismétlése, általánosítása és ellenőrzése.
Feladatok:
1. Ismételje meg és általánosítsa a tanulók ismereteit az állatok felépítéséről, életmódjáról és sokféleségéről az emlősök osztályban. Erősítse a tanulók készségeit a rendek, családok és állatfajok felismerésében az Emlősök osztályban.
2. Tankönyvvel, kiegészítő irodalommal, videó anyagokkal, digitális információforrásokkal való munkavégzés képességének fejlesztése.
3. Fejleszti a tanulók gondolkodási képességeit és beszédkészségét az órán végzett tevékenységeik aktiválásával. Fejleszti a tanulók kommunikációs és szervezési képességeit, önbemutatási készségeit.
Felszerelés:prezentáció, keresztrejtvények, teszt, kérdőívek, számítógép, projektor, interaktív tábla.
Módszerek és technikák:aktív; kiscsoportos módszer; didaktikus játék; a megszerzett ismeretek alkalmazása; rögzítés; ismeretek, készségek és képességek tesztelése; az önálló munkavégzés és a tanári irányítással végzett munka módszerei; az oktatási és kognitív tevékenység eredményessége feletti ellenőrzés és önellenőrzés módszerei: szóbeli kontroll és önkontroll, írásbeli ellenőrzés és önkontroll módszerei; kölcsönös ellenőrzés.
Didaktikus játék - a játék pillanatainak felhasználása a nevelési folyamatban a megismerés folyamatát szolgálja, az elfogadott normák tiszteletére tanít, elősegíti az együttműködést, rászoktat a nyerésre és a vesztesre egyaránt.
Planurok:
Az óra időtartama 45 perc.
én.Bevezetés(5 perc.):
a) az óra szervezése és kognitív feladatok meghatározása;
b) az osztályt 4 5-6 fős csoportra osztják, minden csoport kap egy kérdőívet, egy keresztrejtvényt és egy tesztet.
II. Fő rész(35 perc): A feladatok elvégzése közben a csoportok egy kérdőívet töltenek ki.
1. Bemelegítés (5 perc) Csoportonként két-két kérdés az emlősök jellemző tulajdonságairól. 4. dia.
2. Munka az interaktív táblánál (20 perc) 5-7. dia.
Feladatok:egy kutya külső felépítése (csoportonként két kérdés), emlős belső felépítése (csoportonként 4 kérdés), interaktív feladatok modulok segítségével OMS (6 feladat csoportonként). Célszerű, hogy minden alkalommal új csoporttag jöjjön a testületbe.
3. Kvíz (csoportonként 3 rejtvény) (5 perc). 8-20. dia.
4. A csoportok keresztrejtvényeket és teszteket cserélnek egymás tesztelésére (5 perc). 21-25. dia.
III. Következtetés(5 perc) Összegzés. A csoportok kiszámolják az összpontszámukat, és osztályzatot adnak maguknak. 26. dia.
Egy csoport maximum 37 pontot szerezhet.
"5" - 34 - 37 pont, "4" - 30 - 33 pont, "3" - 32 - 19 pont, "2" - kevesebb, mint 19 pont.
4. Alkalmazások.
· Keresztrejtvények.
· Diagnosztikai vizsgálat.
· Kérdőív.
· A „Legjobb leckém” bemutató a leckéből készült fényképeket és a teljesítménytáblázatokat tartalmazza.
5. Információs források.
Tankönyv.V. V. Latyushin, V. A. Shapkin. "Biológia. Állatok". 7. osztály. Túzok 2003-2008
Ki lakik az erdőben? Kis történetek gyűjteménye az erdő lakóiról. Novoszibirszk Könyvkiadó, 1986
Feladatgyűjtemény az államvizsgára való felkészüléshez 9. osztályban. Eksmo, 2008
Elektronikus kiadás: "Cyril és Metód nagy enciklopédiája",2008
Digitális oktatási források egységes gyűjteménye ( ):
1. "Biológia. Élő szervezetek sokfélesége”, 7. osztály, Zakharov V.B., Sonin N.I.;
2. "Biológia. Állatok”, 7. osztály, Konstantinov V.M. satöbbi.
3. Modulgyűjtemény OMSaz FCIOR portálon ( http://eor. edu. ru ).
6. Multimédiás bemutató a leckéhez. A javasolt előadás egyaránt tartalmaz önállóan kidolgozott kézikönyveket (keresztrejtvények, teszt, kvíz, bemelegítés), valamint a weboldalról importált digitális EOP kézikönyveket.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/ internet böngésző . A prezentáció megfelelő működéséhez szoftvert kell telepíteni a modulok lejátszásához OMS a http://eor webhelyről. edu. hu OMS ). Ha van lehetőség számítógépes osztályban dolgozni, a tesztek, keresztrejtvények külön számítógépeken is megoldhatók. A tanórán célszerű interaktív táblát használni, de ha ez nem áll rendelkezésre, akkor vetítővászon is használható projektorral.
Magyarázó levél
A javasolt prezentáció a weboldalról importált digitális EOP kézikönyveket tartalmaz http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/. Ezeket a fájlokat a böngésző játssza le internet böngésző . Játék közben engedélyeznie kell a böngészőnek, hogy feloldja az ilyen típusú fájlokat.
A prezentáció megfelelő működéséhez szoftvert kell telepíteni a modulok lejátszásához OMS a webhelyről http://eor. edu. ruvagy erről a lemezről (szoftver mappából OMS).
Ha van lehetőség számítógépes osztályban dolgozni, a tesztek, keresztrejtvények külön számítógépeken is megoldhatók.
A tanórán célszerű interaktív táblát használni, de ha ez nem áll rendelkezésre, akkor vetítővászon is használható projektorral.
Ez a lecke az első az „Emlősök” témában, és a logikus következtetés a „Chordata típusa” részben.
Az óra típusa- lecke az új ismeretek elsajátításában.
Ivanova Tamara Ivanovna, 09.02.2017
3150 380
Fejlesztési tartalom
Az óra témája: Emlősök osztály. Az emlősök külső szerkezetének általános jellemzői, jellemzői.
osztály-7
Időpont: 2016.05.04
Az óra célja:
Feladatok:
Nevelési:
Nevelési:
Nevelési:
Az órák alatt
én .Időszervezés(1 perc).
Helló srácok! Ellenőrizze, hogy minden készen van-e a leckére, üljön le megfelelően, és kezdje el a munkát.
II .Az ismeretek felfrissítése.
A vízben és a szárazföldön, a talajban és a levegőben, sőt a növények, állatok és emberek szerveiben is sokféle állat él a Földön mindenütt. Jelenleg körülbelül 2 millió állatfaj létezik. Néhány osztályt már tanultunk, és az utolsó osztály, amit tanultunk? (a srácok válaszai - madarak).
Srácok! Megnézi 3. dia és találjunk olyan állatokat, amelyeket még nem tanulmányoztunk. Gondold meg, miért?
A bemutatott állatok közül melyiket vizsgáltuk? Milyen osztályokhoz tartoznak? (hüllők, madarak).
Szép munka! Miért nem soroltad be a többi állatot ezekbe az osztályokba?
III. Új anyagok tanulása.
A probléma megfogalmazása és problémahelyzet kialakítása.
4. dia
Mi olyan különleges ezekben az állatokban?(mindenkitől mások).
Probléma : Miért kerültek speciális osztályba?
Ezért a mai leckében tanulni fogunk „Osztály emlősök vagy állatok. Az emlősök külső szerkezetének általános jellemzői és jellemzői"(írja le az óra témáját). Dia 1,2 Mi a cél?
Nézze meg az emlősök sokféleségét, és ez nem minden rend. Ma 4,5 ezer faj van (írd egy füzetbe). Diák 5,6,7
2)Hipotézis felállítása.
Tegyünk fel egy hipotézist. 8. dia
Ha az emlősök a Föld összes főbb élőhelyét elfoglalják, az azt jelenti, hogy vannak olyan progresszív szervezeti jellemzőik, amelyek segítették őket ebben.
3)Keressen módszereket egy hipotézis bizonyítására vagy cáfolására.
A hipotézist ellenőrizni kell, i.e. tényekkel erősítsd meg.
Az emlősök általános jellemzőinek megállapításához lapozzuk át a tankönyv szövegét (önálló munka „Az emlősök általános jellemzői” című tankönyvcikkel, 224-225. o.).
Használjuk élettapasztalatunkat, tudásunkat, valamint a tankönyvi cikket igyekszünk megfogalmazni az emlősök közös jellemzői. Ellenőrizze a 9. dia , észrevetted az összes jelet?
1) Magasabb gerincesek.
2) Melegvérű (állandó testhőmérséklet).
3) A testet szőr (szőr) borítja.
4) Vannak bőrmirigyek (izzadság, faggyú, tejszerű, szagú).
5) Élő fiatalokat szülnek, és tejjel táplálják őket.
6) Nagy agyuk van fejlett elülső féltekékkel.
7) Változatos és összetett viselkedéssel (ösztönökkel) rendelkeznek.
8) Méretek 4 cm-től 33 méterig, súlya 0,1 grammtól 150 tonnáig. 10. dia
És így,Emlősök a gerincesek legszervezettebb osztályát alkotják. Széles körben elterjedtek a bolygón, és alkalmazkodtak a legkülönfélébb körülmények között való létezéshez. Ezt elősegítette, hogy az emlősök szervezetük és élettani jellemzőik szerint a legfejlettebb állatcsoportot alkotják.
4) Az emlősök külső szerkezetének jellemzői (tanári történet).
11. dia A test egy fejből, törzsből, farokból áll; jól fejlett nyak. Két pár végtag, amelyek a test alatt helyezkednek el.
Mit számít ez?(a test a föld felszíne fölé emelkedik).
12. dia
A fejen mozgatható fülek (külső fülek) vannak kialakítva; a szájat mozgatható ajkak veszik körül. A szemeket jól fejlett szemhéjak védik. A szempillák a külső szélük mentén helyezkednek el. A nictitáló membrán (harmadik szemhéj) emlősökben fejletlen.
Fátyolok
A) Vegye figyelembe a bőr szerkezetét (tanár története). 14. dia
Az emlősök testét tartós és rugalmas bőr borítja. . Fő rétegekből áll: felhám(külső réteg), irhaÉs bőr alatti szövet. A bőr alatti szövetben a tartalék tápanyagok zsírként raktározódnak. Gerinceseknél az epidermisz többrétegű. Az epidermális sejtek alsó rétege az élet során új sejtrétegeket termel. Az epidermisz felső rétegeinek sejtjei kanos pikkelyekké alakulnak, amelyek hámlás vagy vedlés hatására válnak ki. A dermis vérereket (táplálják a bőrsejteket), idegeket (a bőr érzékenységét), verejtékmirigyek glomerulusait és szőrtüszőket tartalmaz.
Mi borítja az emlősök testét?
A legtöbb emlős testén szőr (bunda) található. 14. dia
Megkülönböztetni hosszú vastag védőszőrzetÉs rövid puha pehely szőr (aljszőrzetet képezve). Különösen megkülönböztethetők a durva hosszú szőrszálak - vibrissae. 15. dia Vibrissae– hosszú, durva szőr a pofán található, és tapintási funkciót lát el. A szőrmódosítások közé tartoznak a sörték (vaddisznó) és a tolltollak (sertés és sündisznó). Csak néhány emlősnek hullott ki a haja, például a delfinek. A hajszál időszakosan változik. Egyes állatoknál évente kétszer fordul elő szőrváltozás (vedlés). Mások évente csak egyszer hullanak: tavasszal kihullik a régi szőrük, nyáron új alakul ki, ami végül őszre beérik (gopher). 16. dia
Az epidermisz kanos származékai- a bőr felső rétege:
Köröm, - karmok, - paták, - szarv, - haj ( dia 17 ).
Az emlősök bőrében a különböző típusú mirigyek jól fejlettek:(tanári történet, mirigyfajták, funkcióik). 18. dia
Izzadságmirigyek (anyagcseretermékek eltávolítása, hőszabályozás).
Faggyúmirigyek (kenik a szőrzetet, véd a kopástól).
Illatmirigyek (egyedek közötti kommunikáció, terület megjelölésére).
Emlőmirigyek (fiatalok táplálása).
Az emlőmirigyek a verejtékmirigyek módosulásaként keletkeztek.
5) Testnevelési perc.
Az ember a látószerveken keresztül kapja meg az őt körülvevő világról szóló összes információ 90% -át. Egy modern gyermek szeme óriási terhelést jelent, és csak alvás közben pihen. A torna mindenki számára hasznos, és különösen a gyermekek számára, a látássérülés megelőzésére.
A) Gyakorlatok a szem számára.
Egy whatman papírlapon egy állat alakja van ábrázolva. A testnevelés során a feladat adott: pillantásával az óramutató járásával megegyezően és az óramutató járásával ellentétes irányban kövesse az állat körvonalait.
B) Gyakorlatsor a szem számára.
1) függőleges szemmozgások fel és le;
2) vízszintes jobb-bal;
3) a szemek forgatása az óramutató járásával megegyező és ellentétes irányban.
Egészségesnek lenni!
6) Útmutató kártya(válaszoljon a kérdésekre és töltse ki a táblázatot).
Srácok! Arra kérték Önt, hogy nézze meg házi kedvenceinek külső felépítését.
Laboratóriumi munka Dia 19-24
"Az emlősök külső szerkezete"
IV . A tudás alkalmazása.
A tanulók tesztet, önellenőrzést végeznek. Dia 25,26
Dia 27-28 Ellenőrizd a válaszaid.
V . Házi feladat.31. dia
55. o., válaszoljon a kérdésekre: 1) Melyik emlősnek nincs szeme?
2) Miért nyújtja ki egy kutya a nyelvét extrém melegben?
Választható:- jelentést készíteni a vibrisszák szerepéről az emlősök életében;
Rajzolj képeket az állatokról.
Vén . Reflexió: Milyen felfedezéseket tettél az órán?29. dia
- erre emlékeztem:
Meglepett, hogy:
Először tanultam meg, hogy:
VII . Összegzés.30. dia
Elértük a célunkat, megerősítettük a hipotézist, és a következő leckéken folytatjuk ezen állatok tanulmányozását, felhasználva az ezen a leckén megszerzett ismereteket.
Osztályozás.
32. dia.
Tanár: Ivanova T.I.
Fejlesztési tartalom
Biológia óra önelemzése témában „Osztályemlősök. Az emlősök külső szerkezetének általános jellemzői és jellemzői.”
A leckét a 7. osztályban tartották. 9 tanuló van az osztályban. Ez a lecke az első az „Emlősök” témában, és a logikus következtetés a „Chordata típusa” részben.
Az óra típusa – lecke az új ismeretek elsajátításában.
Az óra célja: azonosítani az emlősök közös jellemzőit, tanulmányozni a külső szerkezet jellemzőit.
Feladatok:
Nevelési: megszervezni a tanulók tevékenységét, hogy felismerjék és megértsék az emlősök, mint az egyik magasan szervezett állatosztály főbb jellemzőit.
Nevelési: megteremteni az értelmi képességek fejlesztésének feltételeit: probléma megfogalmazásának, hipotézis felállításának képességét, elemzési, összehasonlítási, általánosítási és következtetési képességet.
Nevelési: a szellemi munkából származó elégedettség és siker érzésének elősegítése; Az élő természet iránti gondoskodó magatartás kialakítása a tanulókban.
Az óra céljai és célkitűzései átfogóan vannak megadva, és összefüggenek egymással. Figyelembe veszik a tanulók életkori és személyes jellemzőit: logikus gondolkodási képességet, általánosító képességet, érdeklődést a tantárgy iránt, baráti kapcsolatokat az osztályban és a tanárral, valamint a gyengébb tanulók esetleges segítségnyújtásának szükségességét az adott problémahelyzet megoldásában. és új ismeretek elsajátítása.
Az óra felépítése megfelel az új ismeretek elsajátítására szolgáló óra szerkezetének. A problémás kérdés felvetése és a különféle típusú tevékenységek hozzájárulnak a tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztéséhez és az oktatási információk jobb észleléséhez. Az óra során végig az oktatási információk bemutatásának logikáját követtem, amihez diavetítés is társult. Az óra minden szakasza között következetes és logikus kapcsolat alakult ki.
Idő szervezése. Gyorsan ment, pszichológiailag és motivációsan felkészítette a tanulókat a sikeres tanórára. Ez a szakasz magában foglalja a tanuló tudatos belépését a tanulási tevékenység terébe.
Az ismeretfrissítés szakaszában problémás kérdések feltevésével igyekeztem logikusan rávezetni a tanulókat az óra témájára. A diaillusztrációkkal való munka lehetővé tette, hogy a gyerekeket új téma tanulmányozására irányítsák.
Az anyag konszolidálására különféle módszereket alkalmaztam: kérdések megválaszolása, beszélgetés, laboratóriumi munka, amely feltárja az új anyag elsajátításának elsődleges készségeit.
Az óra minden szakaszában különféle módszereket alkalmaztam a logikus gondolkodás fejlesztésére:
Válaszoljon a feltett kérdésekre;
Levonni a következtetést;
Hasonlítsa össze;
Dolgozzon diák illusztrációkkal;
Állíts fel hipotéziseket.
Ezek a munkaformák a tanulmányi készségek fejlesztését és a hallgatók kommunikációs kultúrájának fejlesztését is célozzák. A tanulók tevékenysége az óra során átalakuló volt, mivel a tanulók a tanulás minden szintjét (diszkrimináció, memorizálás, megértés) elvégezték.
Az oktatási tevékenység szervezésének különféle formáit alkalmazták: egyéni, frontális. Ennek érdekében a kognitív érdeklődés és a tanulási motiváció fejlesztése érdekében prezentációkat, problémás kérdések feltevését, különféle tevékenységeket alkalmaztam az órán.
Az óra egészségmegőrző aspektusa az elvégzett feladatok megvalósíthatóságából, a tanulókkal való együttműködés szellemének kialakításából, az óra felépítéséből, a kedvező pszichés légkör megteremtéséből, a siker és az érzelmi felszabadulás helyzetéből állt, a tanulók külső és belső motivációjának kialakítása, a gyermekek egyéni képességeinek figyelembevételével történő egyéni megközelítés biztosítása. Szintén fontos a fizikai edzés lebonyolítása, amely szükséges a testi-lelki kikapcsolódáshoz.
Az ismeretek önálló alkalmazásának szakaszában a hallgatók ellenőrző tesztet töltöttek ki, amely hozzájárult a tanult anyag megszilárdításához.
A házi feladat kreatív és differenciált volt (kötelező és választható).
A tanulók reflexiót és önértékelést végeztek tanulási tevékenységeikről.
Tanár: Ivanova T.I.
Nyílt óra összefoglalója
Az óra típusa:összefoglaló lecke
Az óra céljai:
nevelési: általánosítani és elmélyíteni a tanulók tudását az emlősök osztályba tartozó állatok felépítéséről, életmódjáról és sokféleségéről. Erősítse meg a tanulók azon képességét, hogy felismerjék az osztályba tartozó rendeket, családokat és állatfajokat.
fejlesztés: fejlessze a tanulók érdeklődését, kognitív tevékenységét, elemzési, összehasonlítási képességét, fejlessze a logikus gondolkodást
nevelési: fejleszteni a tanulók kommunikációs készségeit az osztályteremben a csoportos munka során; ökológiai kultúra kialakítása és a természet tisztelete.
Felszerelés: számítógép, projektor, vetítővászon, nyomtatott feladatok versenyekhez; albumlapok és ceruzák; stopperóra.
Alkalmazott technológiák: játéktechnológiák, problémaalapú tanulás, IKT.
A kognitív tevékenység szervezésének formái: egyéni, frontális, csoportos.
AZ ÓRÁK ALATT
Idő szervezése.
A tanult anyag ismétlése, általánosítása.
Srácok, találkoztunk az emlősök osztályának képviselőivel. Tanulmányoztuk felépítésüket, megismerkedtünk élettani sajátosságaikkal, életmódjukkal, a mai órán pedig az emlősök természetben és emberi életben betöltött szerepét ismerjük meg. . Emlékezzünk az emlősök eredetére, összehasonlítjuk őket más akkordokkal, beszélünk az emlősök szerepéről, jelentőségéről, ökológiájukról. Az egyes osztályok képviselőinek tanulmányozásakor beszéltünk jellemző tulajdonságaikról.
Milyen jellemzői vannak az emlősöknek, és mi különbözteti meg őket az állatvilág más osztályaitól? - Miért tartják az emlősöket a legmagasabbnak a chordák között? - Miért az emlősök az egyik legtöbb állatcsoport a világon?
Srácok, most képzeljük el egy percre, mi történne, ha az összes emlős eltűnne a földkerekségről. (A tanulók megbeszélnek egy problémás helyzetet, a beszélgetés során megtudjuk, mit jelent az emlős a természetben és az ember számára) - Megtörténhet ez a valóságban? - Mit tesznek hazánkban az emlősök védelme érdekében?- Az emlősök osztályába tartozó milyen állatok szerepelnek a Vörös Könyvben? (a tanulók megnevezik az általuk ismert állatokat)
És most meghívom Önt, hogy ismerkedjen meg a Vörös Könyvben felsorolt emlősökkel, amelyek a Samara régió területén találhatók. Ebben segítenek nekünk az előre felkészült srácok. Az előadás nézése közben hajtsa végre a feladatot - készítsen egy táblázatot a füzetébe:
A Vörös Könyvben szereplő állat neve
Külső szerkezet, életmód
Élőhely
(Tekintse meg az előadást, amelyhez az azt készítő hallgatók megjegyzései is mellékelték)
Az előadás megtekintése után osztályzatot kapnak az azt készítő tanulók, osztályzatot adnak a tanulók szóbeli kérdéseire adott válaszaira is, mindenhez kommentár jár.
Srácok, a lecke következő része nem lesz egészen hétköznapi, azt javaslom, játssz. A játék feltételei: A játékban asztalsorokban három csapat vesz részt, minden verseny azonnal kiértékelésre kerül, minden helyes válaszért 1 pont, a pontszám megjelenik a táblán, a legtöbb pontot szerző csapat nyer. A pontozás a következőképpen történik: az 1. helyért „5”, a 2. helyért „4”, a 3. helyért „3”. Az aktívan dolgozó tanulók minden csapatból ösztönző osztályzatot kapnak.
“Bemelegít"
Minden kérdést egy percig megbeszélnek
Kérdések:
1) Forró nap volt. Nagyon fáradt vagyok. Lassan sétáltunk, de a kutyám gyorsabban
- lehelte, és kinyújtotta a nyelvét. Mi történt vele? (A kutya testén szinte nincsenek verejtékmirigyek, ezért a forró napokon a test lehűlése a nyelv és a légutak felszínéről történő víz elpárologtatásával valósul meg)
2) Mi a szőr jelentősége az állatok számára? Miért nem fejlesztették ki bálnákban és rozmárokban? (A szőr megvédi az emlősöket a sérülésektől és a hidegtől; a bálnáknál és rozmároknál vastag bőr alatti zsírréteg alakult ki, amely helyettesíti a szőrüket)
3) A petesejtek rendjét néha monotrémeknek vagy protobeasteknek is nevezik. Nevezze meg az osztag képviselőit, és magyarázza el, miért helyes mind a 3 név? (Képviselői: kacsacsőrű, echidna. Monotremes, mert kloáka van. Első vadállatok, mert primitívek. Oviparos, mert tojásrakással szaporodnak)
4) Miben különbözik a vaddisznó étrendje a jávorszarvasétól? Milyen rendbe tartoznak ezek az állatok? (A vaddisznó nem kérődző artiodaktilus, sokféle ételt eszik. A jávorszarvas kérődző artiodaktilus, kizárólag növényi táplálékkal táplálkozik)
5) Melyik két egység nevében szerepel az „első” szó? És miért ők az elsők? (Az első állatok az első primitívek, a főemlősök az első magasan szervezett állatok)
6) Altáj helyi lakosai azt állítják, hogy az állat egyesíti a különféle háziállatok tulajdonságait; hogyan ad egy tehén tejet; a gyapjút nyírják róla, mint a juhról; Lófarka van, és úgy morog, mint egy disznó. Kiről beszélünk? ? (Jak, az artiodaktilusok rendjéből)
“Találd meg a rejtvényt! Az emlősök sorrendjének meghatározása
A feladatokat a tanár hirdeti ki. Kérdés 1 csapathoz:
Ez a hal egy kannibál, ne kérj tőle ebédet! (cápa, cet)
- Sok ereje van, majdnem olyan magas, mint egy ház. Hatalmas orra van, mintha háromszáz éve nőtt volna az orra. (Elefánt, orr)
Kérdés a 2-es csapathoz:
Egy anya nem hagyja el gyermekeit, az anya táskát hord a hasán, és ebbe a táskába rejti gyermekeit, mint egy lyukba... (Kenguruk, erszényes állatok)
- Szörnyű ennek a sörénynek a haragja, a vadállatok királya, persze... (Oroszlán, Ragadozó)
Kérdés a 3-as csapathoz:
A vörös állat az erdőben él, és ott tartják a legravaszabbnak. (róka, húsevők)
- Milyen erdei állat? Felállt, mint egy oszlop a fenyőfa alatt. És a fű között áll - a fülek nagyobbak, mint a fej? (nyúl, nyúlfélék)
“Válaszd ki a megfelelő választ"
A csapatok kártyák formájában kapnak feladatokat. Kérdés 1 csapathoz:- Mikor alszanak a kenguruk? A) reggel;
B) napközben;
B) este;
D) éjszaka. - Melyik állat lábnyoma hasonlít az emberéhez? A) medve;
B) farkas;
B) jávorszarvas;
D) vaddisznó.
Kérdés a 2-es csapathoz: -
Melyik medve erszényes állat? A) panda;
B) grizzly medve;
B) fehér;
D) koala.- Mikor vetik le a jávorszarvas „fejdíszét” – agancsát? A) tavasszal;
B) nyáron;
B) ősszel;
D) télen.
Kérdés a 3-as csapathoz:- Nevezd meg az egyetlen állatot a Földön, amelyek nem képesek hangot adni? (a halak nem számítanak) A) zsiráfok;
B) elefántok;
B) szarvas;
D) tevék. - Melyik állat szőrét tekintik heraldikai szimbólumnak? A) hermelin;
B) nyest;
B) hód;
D) sable.
“Játék - hernyó"
Előre elkészített feladatkártyákat osztanak ki. A tanulóknak egy titkosított felvételt kínálnak, ahol a szavak jelzik az állatok nevét. Meg kell találni és le kell írni (minden szóért 1 pont)
SEKALYABELZIOLVTSLKAIA (bálna, jávorszarvas, mókus, oroszlán, nyúl, róka.)
Minden csapat viszont válaszol a tanár által diktált kérdésre, ha a csapat nem tudja a választ, akkor a válaszadás joga a másik csapaté, aki elsőként emeli fel a kezét. (egy perc három kérdés, egyenként 20 másodperc)
1. Peteszelő erszényes állat (Echidna)
2. Az emlősök fő jellemzője. (Csecsemők tejjel etetése)
3. A fogatlan bálnák másik neve. (Bajusz)
4. Ki tartozik a Callopods rendbe. (Teve, láma)
5. Sorold fel a nagy majmokat! (Gorilla, gibbon, orangután, csimpánz)
6. Házi nyúlfélék. (Nyúl)
7. Miért kopnak le a rágcsálók metszőfogai a durva növényi tápláléktól, de nem
csökken. (Folyamatosan nőnek)
8. Baktériumölő anyag, amely a kutya nyálának része és sebeket gyógyít (lizozim).
9. Az emlősök legnépesebb rendje. (Rágcsálók)
10. Egy csoport farkas, élén egy régi vezérrel. (Nyáj)
11. A legnagyobb emlős. (Kék bálna)
12. Melyik tudós nevét egy vadlóról kapta, amelyet csak fogságban őriztek meg. (Przhevalsky's Horse (N. M. Przhevalsky tudós))
13. Mi a másik neve a vízilónak? (Víziló)
14. Hány nyakcsigolyája van egy zsiráfnak? (Hét)
15. A legjobban szervezett osztag. (Főemlősök)
16. Az emberi fül számára nem érzékelhető hangok. (Ultrahang)
17. Denevérek, amelyek melegvérű állatok vérével táplálkoznak. (Vámpírok)
18. Egérszerű rágcsáló, farka hegyén kérges pikkelyekkel. (Patkány)
19. A denevérek térbeli orientálásának módja. (Echolocation)
20. Kinek hosszabb a belei: juhnak vagy kutyának? (Birkákban)
21. Melyik ujj a legfejlettebb a lovakban? (Közép, harmadik)
Összegezve a tanulságot
Tehát ma a leckében sok mindent sikerült megtennünk: komolyan dolgoztunk, megismételtük és általánosítottuk az emlősök osztályával kapcsolatos ismereteket, tanultunk valami újat a Vörös Könyv állatairól és még játszani is. Most eljött az osztályozás ideje. A pontozás szerint (amely a táblán van) az 1. helyezett csapat tagjai „5”, a 2. helyért „4”, a 3. helyért „3” pontot kapnak. Az aktívan dolgozó tanulók minden csapatból ösztönző osztályzatot kapnak.
Házi feladat
Kreatív: készítsen keresztrejtvényt az „emlősök” témában
Óra témája "emlősök"
Az óra céljai: ·
a tanulók megismertetése az állatok új osztályozásával és csoportjellemzőivel; ·
a tanulók látókörének szélesítése; ·
kommunikatív cselekvések kialakítása. Az óra típusa: lecke az új dolgok megtanulásáról. Felszerelés: multimédiás installáció, bemutató, kitömött hód.
Org. pillanat
Tedd bele lelked és szíved a munkádba, Értékeld munkád minden percét. Akkor sokat tanulhatsz És soha nem fogod elfelejteni, hidd el!
Törvény. tudás
- Srácok, a mai leckét Mars Scheler német filozófus és szociológus szavaival szeretném kezdeni: „Tanulj állatokat, és megérted, milyen nehéz embernek lenni.” - Hogyan érti ezt a kijelentést? - Itt vannak képek különböző állatokról. Osztályozza őket. (gyermekek a számítógépen a filctoll eszközzel) - Hasonlítsuk össze a standarddal. A srácok helyesen oldották meg a feladatot? - Mit vettél észre? (a kép felesleges) -Ki látható a fennmaradó képen? (fóka) - Melyik osztályba tartozik ez az állat?
A probléma megfogalmazása. Nyitás új
- Hol kaphatok információt az állatokról? (enciklopédiákból) - Olvassa el figyelmesen a pecsétről szóló cikket, amely a Wikipédia szabad enciklopédiájából származik. - Milyen újat tanultál? - Szóval melyik osztályba tartozik a pecsét? (az emlősök osztályába) - Ki tudja megfogalmazni az óra témáját? - Milyen más neve van ennek az osztálynak? (állatok)
Az óra témájának és céljának kommunikálása
- A mai órán az emlősök szerkezeti jellemzőivel, élőhelyével és szaporodási módszereivel ismerkedünk meg. Nézzük meg, miért különböznek egymástól. - Ebben segít nekünk a 110. oldalon található tankönyvi anyag. Olvassa el és válassza ki a kulcsmondatokat. 1. csoport – A gyereknevelés drága.
2. csoport – Emlősök – melegvérű állatok. - töltött hód - - Srácok, minden állatot sűrű szőr borít? Mi az oka a jelenlétének vagy hiányának? (élőhely) Egyes emlősöknél a szőrzet erősen lecsökkent, i.e. egyszerűbb szerkezetű. Milyen állatokat tudnál megnevezni? (elefánt, bálna, disznó) Mi szolgál ebben az esetben mechanikai védelemként és hőveszteség elleni védelemként? (bőr alatti zsír). Az állatok vigyáznak a bőrükre? (megszabadulni az elhalt szövetektől, amelyek a bőr felszínén vannak)
3. csoport – Különböző ételek – különböző fogak. - töltött hód - A hüllőknek nem volt kemény szájpadlásuk, amely kettéosztotta volna az orrüreget. Következésképpen nem tudtak rágni, mert... ez a folyamat megnehezítené a légzést. Az állatoknak kemény szájpadlásuk, majd differenciált fogaik alakultak ki, amelyek különféle feladatokat láttak el az étel rágásakor. A rágó funkció megjelenése lehetővé tette az emlősök számára, hogy különféle zsákmányokkal táplálkozhassanak, amelyek mérete gyakran nagyobb, mint a ragadozó. -
Szerinted az állatok vigyáznak a fogaikra? (az állatok a növényi szárak rágásával szabadulnak meg a fogakon lévő tápláléklerakódástól)
4. csoport – Tökéletes érzékszervek és összetett viselkedés. - töltött hód - Az emlősök érzékszervei jól fejlettek, segítik az állatokat zsákmányra vagy táplálékra találni, tájékozódni, felismerni egymást és a veszélyt. A fő különbség az emlősök és más állatok között a külső fülük. Az emlősök mozgékonyabbak. Ezt a matematika órán feladatok megoldásával tudtuk igazolni. Mert Mivel az emlősök agya jól fejlett érzékszervekkel rendelkezik, arra a következtetésre juthatunk, hogy az emlősök a Föld legösszetettebb és leginkább szervezett állatai.
- Másnak is vannak ilyen jellemzői? (Emberi) Nevezze meg azokat a jeleket, amelyek csak az emberekre jellemzőek!
Lecke összefoglaló
- Térjünk vissza ismét Max Scheler kijelentésére. Tud valaki valamit hozzátenni az előbb elmondottakhoz? (Az ember a természet része, a legintelligensebb emlős, és bolygónk jövője az embertől függ)
Házi feladat
Készítsen üzenetet egy Önnek tetsző emlősről.