Programa papildomo ugdymo mokytojui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Kaip parengti papildomo ugdymo programą ikimokyklinėje įstaigoje. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų tipai

Papildomas vaikų ugdymas suteikia kiekvienam vaikui galimybę patenkinti individualius pažintinius, estetinius, kūrybinius poreikius. Organizuojant veiklą papildomo
Vaikų ugdymo darželyje atsižvelgiama į:
- vaikų interesai ir savanoriškas būrelių, skyrių, studijų pasirinkimo pobūdis;

- suprasti žaidimą kaip pagrindinę veiklos rūšį ir būtent jo pagrindu kurti papildomo vaikų ugdymo turinį;

- vaiko apkrovos standartai.
Papildomas vaikų ugdymas darželyje yra viena iš kūrybinių, fizinių, socialinių sričių
-asmeninis ir intelektinis mokinių ugdymas be pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos, vykdomos ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Labiausiai paklausus yra papildomas vaikų ugdymas meninis ir estetinis kryptys: mokyti vaikus įvairių vizualiųjų menų technikų veiklos modeliavimas iš plastilino, netradiciniai piešimo būdai, taip pat ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis vystymasis.
Papildomas ugdymas vykdomas popamokinėje veikloje, jį visus mokslo metus vykdo dėstytojai ir specialistai. Vaikai mokosi kartą per savaitę po pietų. Vaikų veiklos rezultatai išreiškiami organizuojant kolektyvines parodas, leidžiant albumus, kuriant sieninius laikraščius, rengiant ataskaitinius koncertus.
Klubai kaip papildomo ugdymo forma ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Būrelis – tai neformalus, laisvas vaikų susibūrimas grupėje veiklai, pagrįstas jų bendru interesu, remiantis papildoma medžiaga Programos užduotims, vadovaujant suaugusiajam (mokytojui).
Papildomo tikslas ugdymas-įgyvendinimas naujų kintamų ikimokyklinio ugdymo formų, siekiant gerinti ugdymo proceso kokybę ir tenkinti visuomenės poreikius.
Klubai darželyje atlieka keletą funkcijų:
-edukacinis-kiekvienas OU studentas turi galimybę patenkinti (ar plėtoti) savo pažintinius poreikius, gauti papildomą įgūdžių ugdymą jį dominančioje veikloje;
-socialiai adaptyvi veikla klubai leidžia mokiniams įgyti socialiai reikšmingos veiklos ir sąveikos patirties, patirti „sėkmės situaciją“ ir išmokti apsireikšti;
-pataisomoji- lavinamasis-ugdomasis-ugdomasis būrelio užsiėmimuose įgyvendinamas procesas leidžia ugdyti kiekvieno vaiko intelektinius, kūrybinius, fizinius gebėjimus;
-edukacinis-turinys o darbo būreliuose metodika turi didelę įtaką socialiai reikšmingų asmenybės savybių ugdymui, bendravimo įgūdžių formavimuisi, socialinės atsakomybės, kolektyvizmo, patriotiškumo ugdymui.
Klubai, kaip papildomo ugdymo forma ikimokyklinio ugdymo įstaigose, gali būti atidaromi įvairiais tikslais:
1. Pagrindinių žinių gilinimas ir plėtimas, pažangus vaiko ugdymas arba kompensacinė veikla (vaikams, kurių raida atsilieka).
2. Susipažinimas su žinių sritimis, kurios išeina už valstybinės Programos ribų (darbas su gabiais vaikais).
3. Supažindinimas su žinių ir įgūdžių sritimis, įskaitant savęs pažinimo, savireguliacijos, saviugdos ugdymą, tarpasmeninio bendravimo įgūdžių formavimą.
Bet kurio būrelio veikla yra reguliuojama reguliavimo dokumentai:
- ikimokyklinio ugdymo įstaigos chartija;
-Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa;
-Aptvaros padėtis;
-Būrelio programa (tikslas ir uždaviniai, numatomas galutinis rezultatas);
-Metų rato darbų planą;
- Vaikų sąrašas;
-Veiklos grafiką;
- Medžiagos būrelio darbo kokybės kontrolei (efektyvumui) (diagnostinės kortelės).
Mokytojo veiklos kuriant būrelį (skyrius, studija) algoritmas:
1. Studijuoti reguliavimo bazės.
2. Švietimo įstaigų, tėvų, vaikų papildomų ugdymo paslaugų poreikių nustatymas.
3. Valstybinės ikimokyklinio ugdymo programos darbo, skirto vaikų asimiliacijai, efektyvumo analizė.
4. Būrelio programos kūrimas (atranka).
5. Būrelio studijų metų plano rengimas.
6. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo būrelio programos ir darbo plano tvirtinimas.
7. Būrelio darbo plano įgyvendinimas praktikoje.
8. Būrelio darbo efektyvumo analizė.
9. Darbo rezultatų apsauga tėvams ir pedagoginei bendruomenei. (apsukite darbo kampelius, parodas, dalyvavimą konkursuose, pasirodymuose ir pan.)
Svarbu atsižvelgti į tai, kad būrelių organizavimas yra susijęs su savanorišku (be psichologinės prievartos) vaikų dalyvavimu veikloje, todėl, be įdomaus turinio parinkimo, yra ir nemažai specifinių
sąlygos:
-darbo erdvės organizavimas;
- galimybę vaikams siekti savo interesų ir stiprybių;
- žaismingas bet kokios medžiagos pateikimo pobūdis.
Klubų vadovai savo veiklą organizuoja šiomis formomis:
 Su vaikais:
-Priekiniai užsiėmimai (grupiniai)
-Ekskursijos
- Teminiai pasivaikščiojimai
-Pramogos, laisvalaikis
-Dalyvavimas įvairaus lygio varžybose
 Mokytojai:
-Konsultacijos, meistriškumo kursai, seminarai ikimokyklinio ugdymo pedagogams
 Su tėvais:
-Konsultacijos, meistriškumo kursai, pasisakymai viešuose susirinkimuose, informacija svetainėje.
Apskritimai gali būti skirtingų krypčių:
1) Fizinis vystymasis
2)Socialinis ir asmeninis plėtra
3)Kognityvinė kalba plėtra
4)Meninis ir estetinis plėtra
Būrelių temos gali būti įvairios.
Organizuodami būrelių veiklą mokytojai turėtų atsižvelgti į:
- vaikų interesai ir būrelio pasirinkimo savanoriškumas;
- vaikų amžiaus ypatumai, jų dalyvavimo tokio pobūdžio veikloje patirtis;
-poreikis spręsti ugdymo problemas kaip pagrindinės darželio programos dalis;
- suprasti žaidimą kaip pagrindinę veiklos rūšį ir būtent jo pagrindu kurti papildomo vaikų ugdymo turinį;
- poreikis sukurti patogią aplinką, kurioje vystytųsi kūrybinga asmenybė;
- vaiko apkrovos standartai.
Būrelio darbo programos rengimo schema
1. Titulinis puslapis
2. Aiškinamasis raštas (aktualumas, tikslai ir uždaviniai)
3. Tikėtini rezultatai (numatomas rezultatas)
4. Mokomoji ir teminė planavimas
5. Diagnostinės kortelės, diagnostikos metodai
6. Literatūra

darželis "Kapelka"

Priimta: Patvirtinta:__________

pedagoginėje taryboje, MBDOU vadovas

lopšelio-darželio „Kapelka“ protokolas Nr.__iš___________

Boldyreva T.A.

PAPILDOMAS

UGDYMO PROGRAMA

Autorius pažinimo vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas vaikų įtraukimui

prie rusų liaudies kultūros ištakų

ratas „Viršutiniame kambaryje“ 5 – 6 metų vaikams

Sudaryta

VMR viršininko pavaduotojas:

Nikolaeva T.V.

Boro miesto rajonas

2017 m

Struktūra

aš. Aiškinamasis raštas…………………………………………………………………3-4 puslapiai.

1.1 Bendras šios programos tikslas………………………….…………….…4 p.

1.2 Pagrindinės programos kryptys…………………….….4 psl.

1.3 Darbo programos tikslai……………………………………………………5 puslapiai.

1.4 Programos formavimo principai ir požiūriai...................................5 psl.

1.5 Tikėtini programos įsisavinimo rezultatai………………………….6-7 p.

II. Ugdymo ir teminis planas 5-6 metams………………………………………..7-9 p.

2.1 Mokymosi programa ir teminis planas……………. ………………………………..7-9 p.

III. Kalendorinis ugdymo grafikas 5-6 metams..……………………………..……..9 psl.

3.1 Kalendorinis planas 5-6 metams……………………………………………………………….…..9 p.

IV. Mokymosi programa 5-6 metai……………………………………………..……..9 psl.

4.1 Metų mokymo programa…………………………………….………….9 p.

V. Darbo programa………………………………………………….…….9-12 p.

5.1 5-6 metų vaikų pažinimo raidos ypatumai................................................. 9-10 p. .

5.2 Mokymo metodai ir darbo su vaikais formos……………………….…10-11 psl.

5.3 Ugdymo proceso konstravimo siekiant tikslų ir uždavinių ypatumai………………………………………………………………..11-12 psl.

VI.Vertinamoji ir metodinė medžiaga………………………..…………12 psl.

6.1 Diagnostinė medžiaga (žr. 1 priedą)………………………….12 psl.

(žr. 2 priedą)……………………………………………….…………12 puslapių.

6.3 Didaktiniai žaidimai…………………………………………………………….12-19 psl.

6.2 Medžiaginė ir techninė įranga..………………………………..19-21 p.

6.3 Programinė įranga ir metodinė pagalba………………………………..21 p.

Aiškinamasis raštas

Papildoma edukacinė programa „Viršutiniame kambaryje“ yra išsami programa, skirta supažindinti vaikus su Rusijos žmonių gyvenimu, gyvenimo būdu ir kūryba, orientuota į moralinį, patriotinį ir meninį bei estetinį vaikų ugdymą.

Yra žinoma, kad vaiko socialinės tikrovės suvokimas grindžiamas jo idėjomis apie pagrindines supančio pasaulio vertybes, kurios formuojasi ankstyvame amžiuje pirminės socializacijos ir kultūros paveldo elementų įsisavinimo stadijose.

Patriotizmas – meilės Tėvynei jausmas Sąvoka „Gimtinė“ apima visas gyvenimo sąlygas: teritoriją, klimatą, gamtą, visuomenės gyvenimo organizavimą, kalbos ir gyvenimo būdo ypatumus, bet neapsiriboja jomis.

Ši programa remiasi estetinio ugdymo ir vaikų meninių bei kūrybinių gebėjimų ugdymo koncepcija, kuri remiasi tautiškumo principais ir integruotu įvairių meno rūšių naudojimu. Ji turi aiškią struktūrą ir atsižvelgia į vaikų kūrybinių gebėjimų augimą. Programa vertinga tuo, kad susipažinus su dekoratyvine ir taikomąja daile, kuriant iš natūralių medžiagų, dalyvaujant kalendorinėse šventėse, vaikams lengviau suprasti ir įsivaizduoti, kaip gyveno Rusijoje. Vaikas plačiau ir giliau susipažįsta su Rusijos žmonių gyvenimu ir gyvenimo būdu, o tai suteikia neišsenkančių galimybių ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų meninį kūrybiškumą.

Programos struktūra numato, kad vaikai žingsnis po žingsnio supažindinami su menu ir amatais. Programos teikiama mokomoji medžiaga platinama tam tikra seka, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes. Programoje pateikiamos užsiėmimų temos, programos turinys, pamokoms reikalingos medžiagos, skirtos mokyti vaikus dailės ir amatų, sąrašas. Kiekvienai liaudies amatų rūšiai medžiaga sugrupuota į atskirus blokus. Užsiėmimai organizuojami nuo paprastų iki sudėtingų. Priede trumpa informacija apie pačius amatus, jų istoriją ir raidą, apie juos eilėraščiai, mįslės, pasakos. Dirbant su vaikais naudojamos techninės mokymo priemonės.

Programa skirta vaikams nuo 4 iki 7 metų. Programa remiasi estetiniu ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymu, derinant pasitikėjimą kultūrinėmis tradicijomis ir inovacinį dėmesį.

Programa numato ikimokyklinukus supažindinti su Rusijos liaudies amatais, supažindinti su papročiais, tradicijomis, rusų žmonių kūryba pagal liaudies kalendorių, poetiniu liaudies menu. Ugdyti domėjimąsi liaudies kultūra, žodine liaudies menu, liaudies muzika, liaudies žaidimais ir amatais.

Aktyviai supažindinti vaikus su Rusijos žmonių kultūrinėmis tradicijomis, suaktyvinant ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą supažindinant vaikus su Rusijos nacionaline kultūra.

1.2 Pagrindinės programos kryptys

Programa skirta ugdyti vaikui stabilią vertybinę orientaciją į savęs, kaip kūrybingo, tautinės kultūros tradicijas išsaugančio ir plėtojančio asmens identifikavimą. Vaikų supažindinimas su tradicine rusų kultūra laikomas šiuolaikinio žmogaus poreikius tenkinančia veikla, atveriančia kelius į pažinimą ir savo asmenybės savirealizaciją, skatinančia pozityvaus piliečio, patrioto ir įpėdinio elgesio modelio ugdymą. nacionalinės kultūros tradicijos.

1.3 Darbo programos tikslai

supažindinti vaikus su Rusijos kaimo gyvenimu, tradicijomis ir papročiais;

supažindinimas su folkloro kūriniais, tautiniu gyvenimu, švenčių ritualais, liaudies psichologija;

sukurti vaikams tam tikrą rusų liaudies dainų, eilėraščių, darželių ir apvalių šokių žaidimų rinkinį;

užsispyrimo, tikslumo, atsakingumo ugdymas

1. 4 Programos kūrimo principai ir požiūriai

Individualaus ir diferencijuoto požiūrio principas apima vaikų amžių ir asmenines savybes, jų protinio ir fizinio išsivystymo lygį.

Sąžiningumo principas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų holistinio supratimo apie šiuolaikines moralinio ir patriotinio ugdymo problemas formavimas ir žinių apie Rusijos nacionalinę kultūrą integravimas.

Prieinamumo principas – suponuoja įgytų žinių reikšmę vaikui ir jų emocinį koloritą. Mokslinių terminų vartoti negalima, nors kai kurių iš jų turinį galima paaiškinti prieinamai ir patraukliai.

Kompleksiškumo ir integracijos principas yra dorinio ir patriotinio ugdymo problemų sprendimas viso ugdymo proceso ir visų rūšių veiklos sistemoje.

Pedagoginio proceso tęstinumo ir tęstinumo principas;

„pozityvus centriškumas“ (žinių, kurios aktualiausios tam tikro amžiaus vaikui, pasirinkimas);

diferencijuotas požiūris į kiekvieną vaiką, maksimalus jo psichologinių savybių, galimybių ir interesų įvertinimas;

Įvairių veiklos rūšių racionalaus derinimo principas, amžių atitinkantis intelektualinio, emocinio ir motorinio streso balansas;

Konstruktyvizmo principas ypač svarbus parenkant ikimokyklinukų dorinio ir patriotinio ugdymo turinį, tačiau praktiškai ne visada įgyvendinamas. Jos taikymas reiškia, kad kaip pavyzdžiai ikimokyklinukams turėtų būti naudojama tik neutrali, teigiama arba neigiama teigiama informacija.

1.5 Numatomi programos įsisavinimo rezultatai

Pažadinti susidomėjimą savo tėvynės istorija ir kultūra;

Formuoti tvarų vaikų domėjimąsi mūsų žmonių istorija ir kultūra;

Vaikai turi idėjų apie liaudies amatus ir gebėjimą juos atskirti;

Vaikai įgyja praktinių įgūdžių dirbant su įvairia vaizdine medžiaga;

Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, pagarbos istoriniam paveldui formavimas;

Plėsti vaikų akiratį per Rusijos Izbos muziejų;

Plačiai paplitęs visų tautosakos rūšių naudojimas.

Edukacinis ir teminis planas 5-6 metams

2.1 UGDYMO PROGRAMAS – TEMINIS PLANAS (5-6 l.)

№ p/p

Temos pavadinimas

Nuomos tipas

Tradicinis

Praktiškai logiška

Žaidimas

rugsėjis

Susipažinimas su būrelio „Viršutiniame kambaryje“ darbu

"Eiti pasivaikščioti,

taip, pažiūrėk atidžiau"

„Viršūnės ir šaknys“

„Duona yra visko galva“

Spalio mėn

„Spalis kvepia kopūstais“

"Mažasis zuikis"

"Baimė turi dideles akis"

„Laikykitės vienas kito – nieko nebijokite“

lapkritis

– Ar žinai pasakas?

Keramikos amatininkai

Laukiniai gyvūnai

„Gerasis Gorodeco miestas“

gruodį

"Sveika, žiema-žiema!"

„Žiemos senolės bėda“

„Lapė apgavikė“

„Laimingų Naujųjų metų su visa šeima!

sausio mėn

„Giesmė atėjo – atidaryk vartus“

"Morozko"

vasario mėn

„Pasivaikščiok ir pažiūrėk iš arčiau“

Rusiški eilėraščiai

„Dymkovo pasakų šalis“

„Dymkovo pasakų šalis“ (spalvinimas tapybos elementais)

Kovas

"Pavasaris, pavasaris, ateik čia!"

„Nėra mielesnio draugo už mano brangią mamą!

„Laimė tinka išmintingam“

"O, Maslenitsa!"

„Pajuokauti reiškia priversti žmones juoktis“

„Pasakos veiduose, neįtikėtinumas“

Balandis

„Aprilis nemėgsta tinginių, bet myli judrius“.

"Pavasaris raudonas su gėlėmis"

„Baltojo kamieno gražuolės dovanos“

Raudona kalva

Gegužė

„Ir už jo toks lygus paviršius – nesimato nė raukšlės“

„Pergalė kyla ne ore, o pasiekiama rankomis“

Atsisveikinimas su "trobele"

IŠ VISO PER METUS

1 9

III . Akademinis kalendorius (5-6 metai)

3.1 Tvarkaraštis (5–6 metai)

Mėnesių

XII

aš

III

Kiekis

Klasės

IV . MOKYMO PROGRAMA (5-6 m.)

4.1 Mokymo programa (5–6 metai)

Veiklos rūšys

Klasių skaičius

Užsiėmimų skaičius per savaitę

Užsiėmimų skaičius per mėnesį

Numatomas vaikų skaičius grupėje

Žaidimas

15-20

Tradicinis

Pramoginė veikla

Laikas

30 minučių

Iš viso

37 pamokos

V . Darbo programa.

5.1 5-6 metų vaikų pažinimo raidos ypatumai.

Būdamas 5-6 metų vaikas drąsiai „kerta erdvę ir laiką“ jam viskas įdomu, viskas traukia ir traukia. Jis su vienodu užsidegimu stengiasi įvaldyti ir tai, ką galima suvokti tam tikrame amžiaus tarpsnyje, ir tai, ko dar nesugeba giliai ir teisingai suprasti.

Tačiau vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaiko gebėjimas organizuoti informaciją dar neleidžia visiškai apdoroti gaunamos informacijos srauto apie didįjį pasaulį. Vaiko pažintinių poreikių ir jo gebėjimo apdoroti informaciją neatitikimas gali lemti sąmonės perkrovą įvairiais skirtingais faktais ir informacija, kurių daugelis 5-6 metų vaikai nesugeba suvokti ir suprasti. Tai kenkia elementaraus pasaulio vientisumo kūrimo procesui vaiko mintyse ir dažnai veda prie pažinimo procesų išnykimo.

5-6 metų vaikams yra:

Noras plėsti akiratį;

Noras identifikuotis ir įsigilinti į mūsų pasaulyje egzistuojančius ryšius ir santykius;

Poreikis nusistatyti savo požiūrį į mus supantį pasaulį;

Siekdamas patenkinti savo siekius, norus ir poreikius, 5-mečio vaikas turi įvairių mokymosi priemonių ir būdų:

Veiksmai ir jo paties praktinė patirtis (jis tai gana gerai įvaldė);

Žodis, tai yra suaugusiųjų istorijos (šis jam jau pažįstamas, jo tobulinimo procesas tęsiasi);

Knygos, televizija ir kt. kaip nauji žinių šaltiniai.

5-6 metų vaiko intelektinių įgūdžių lygis (analizė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas, šablonų nustatymas) padeda jam sąmoningiau ir giliau suvokti, suvokti ir suprasti esamą ir gaunamą informaciją apie mūsų pasaulį.

Skirtingai nuo 2-4 metų amžiaus, kai buvo kaupiama ir informacija, 5 metų vaikus dominantis turinys susijęs ne su artimiausia aplinka, o su atskiru, dideliu pasauliu.

5.2 Mokymo metodai ir darbo su vaikais formos.

Darbo su vaikais formos, siekiant susipažinti su rusų liaudies kultūra:

Pokalbiai naudojant vaizdus;

Autentiškų tautodailės gaminių, iliustracijų, albumų, atvirukų ekspertizė;

Ekskursijos;

Didaktiniai žaidimai;

Pramogos, folkloro festivaliai, susibūrimai;

Mokymasis eilėraščių, giesmių, pokštų, pasakėčių, eilėraščių, eilėraščių, rusų liaudies dainų;

Liaudies žaidimų, įskaitant apvalius šokius, naudojimas.

Metodai ir metodai:

apžiūros metodas, aiškumas (tikrinių gaminių, iliustracijų, albumų, atvirukų, lentelių, vaizdo įrašų tyrimas);

žodinis (pokalbis, literatūrinių žodžių vartojimas, nurodymai, paaiškinimai);

praktiška (vaikai, padedami mokytojo, gamina dekoratyvinius daiktus, savo darbe naudoja įvairias priemones ir medžiagas);

probleminis motyvacinis (skatina vaikų aktyvumą įtraukdamas probleminę situaciją į pamokos eigą);

motyvacinis (įtikinėjimas, padrąsinimas).

5.3 Ugdymo proceso konstravimo ypatumai siekiant programos tikslų ir uždavinių.

Užsiėmimai yra integruoto pobūdžio, kiekvienoje yra kelios programinės užduotys. Užsiėmimų metu vaikams siūloma tiek naujos, tiek išmoktos kartos ir įtvirtinimo medžiagos. Užsiėmimų metu plačiai naudojami žaidimo metodai, kuriais siekiama pakartoti, išsiaiškinti ir išplėsti vaikų žinias, įgūdžius ir gebėjimus supažindinant vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis. Užsiėmimų žaidimo aplinka traukia vaikus, žadina susidomėjimą veikla, padeda įveikti įvairius sunkumus, didina savarankiškumą. Taip vaikams skirta ugdomoji užduotis žaisminga forma tampa artimesnė ir suprantamesnė, o rezultatas – efektyvesnis.

Klasėje naudojama didaktinė medžiaga vaikui suprantama ir prieinama, žadina teigiamas emocijas, padeda prisitaikyti prie naujų mokymosi sąlygų.

Tradiciniai užsiėmimai kaitaliojami su pramogomis ir žaidimais.

Pamokos struktūra:

1. Įvadinė dalis . Pamokos įvadinės dalies tikslas – suburti grupę bendram darbui ir emocinio kontakto su vaikais užmezgimui. Sukuriama probleminė situacija, kuri skatina vaikų aktyvumą ieškant sprendimo. Įžanginio pokalbio metu vaikas nusiteikęs darbingai, susipažįsta su nauja mokomąja medžiaga ir kartoja senąją. Iš vaiko tikimasi aktyvaus dalyvavimo pokalbyje: jis ne tik atlieka klausytojo vaidmenį, bet ir dalijasi savo žiniomis bei idėjomis su mokytoju.

2. Pagrindinė dalis. Ši dalis sudaro pagrindinę visos pamokos semantinę apkrovą. Tai apima meninę raišką, žaidimus, medžiagos paaiškinimą, demonstravimą, mokytojo pasakojimą, iliustracijų, reprodukcijų tyrimą, skirtą pažintinei veiklai aktyvinti ir ikimokyklinukų kūrybiniams gebėjimams lavinti. Vaikams suteikiamos naujos žinios, reikalingos problemoms spręsti remiantis skirtingų programos dalių turiniu, remiantis vizualizacija. Tuo pat metu vyksta žodyno turtinimo ir aktyvinimo bei rišlios kalbos mokymas.

3. Baigiamoji dalis . Šios pamokos dalies tikslas – įgytas žinias įtvirtinti kuriant kolektyvinius piešinius, bendrus vaidmenų žaidimus, viktorinas. Taip pat teigiamų emocijų įtvirtinimas dirbant klasėje. Pamokos pabaigoje mokytojas analizuoja vaikų veiklą, vyresni ikimokyklinukai patys gali įvertinti darbo rezultatus. Baigiamojoje dalyje vyksta vaikų darbų aptarimas. Tikimasi abipusio apsikeitimo nuomonėmis: vaikai ir mokytoja Praktinių užsiėmimų metu organizuojama mini kūrybinių darbų paroda. Kiekvienoje pamokoje yra fizinis pratimas. pamokos tema.

Užsiėmimai daugiausia vedami pagal vienos rūšies veiklą. Taip pat numatoma integracija, suteikianti galimybę vaikams įvairiomis išraiškos priemonėmis parodyti meninį vaizdą, suprasti menininko kūrybines dirbtuves, išmokti ieškoti kūrybos kelių, kurti savo įvaizdį.

VI . Vertinimas ir metodinė medžiaga.

6.1 Diagnostinė medžiaga

(žr. 1 priedą)

6.2 Programos įsisavinimo rezultatų nustatymo metodai

(žr. 2 priedą)

6.3 Didaktiniai ir liaudies žaidimai, skirti supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūra

Didaktiniai žaidimai

Liaudies žaidimai

"Apsukite elementą"

Tikslas: mokyti vaikus tapybos elementų, elementų atlikimo technikos.

Medžiaga: popieriaus lapai su dažytais tapybos elementais (Dymka, Gorodets, Gzhel, Khokhloma ir kt.), teptuku.

Žaidimo eiga: Mokytojas kviečia vaikus nubrėžti elementus sausu teptuku, moko vaikus teisingai laikyti teptuką: trimis pirštais vertikaliai popieriaus lapo atžvilgiu, jei reikia nubrėžti ploną liniją ar įdėti žirnio tašką.

"Močiutė Ežka"

Apibūdinimas:

Vairuotoja, močiutė Ežka, stovi rato viduryje. Jos rankose šluota. Žaidėjai laksto ir erzina ją:

Močiutė Ežiukas - Kaulinė koja

Nukritau nuo viryklės, susilaužiau koją,

Ir tada jis sako:

Man skauda koją.

Ji išėjo į lauką -

Susmulkino vištieną.

Aš nuėjau į turgų -

Ji sutraiškė samovarą.

Močiutė Ežka šokinėja ant vienos kojos ir bando ką nors paliesti šluota. Kas paliečia, sustingsta.

„Pėdsakas ir spalva“

Tikslas: toliau supažindinti su liaudies dekoratyvinės ir taikomosios dailės tapyba; išmokti piešti siluetą; lavinti smulkiąją pirštų motoriką ir estetinį skonį.

Medžiaga: popieriniai siluetai, dažai, teptukai.

Žaidimo eiga: Pakvieskite vaikus pasirinkti norimą siluetą ir jį nupiešti.

"batsiuvys"

Apibūdinimas:

Žaidėjai stovi ratu ir susikimba rankomis. Apskritimo viduryje „batsiuvys“ sėdi ant suoliuko ir apsimeta, kad siuva batus, dainuodamas:

Gražios kojos, gražios kojos, išbandykite batus!

Šiuo metu žaidėjai greitai vaikšto ratu sakydami žodžius:

Išbandykite, išbandykite!

Po to „batsiuvys“ turi nepakildamas iš sėdynės ir nejudindamas suoliukų, ištiesti ranką ir pagauti vieną iš žaidimo dalyvių. Pagautas ir batsiuvys keičiasi vietomis.

„Surask porą“

Tikslas: mokyti vaikus orientuotis į įvairius tapybos būdus, lavinti mąstymą ir dėmesį.

Medžiaga: arbatos poros (puodelis ir lėkštutė), dažytos Dymka, Gorodets, Gzhel, Khokhloma.

Žaidimo eiga: Mokytojas siūlo kiekvienai lėkštei pasirinkti po puodelį (arba atvirkščiai) ir įvardinti tapybos rūšį.

"močiutė"

Apibūdinimas:

Žaidėjai užduoda mįsles vieni kitiems, mįslė ištariama garsiai, tačiau ją turi atspėti tik šalia stovintis žmogus, kuris savo ruožtu užduoda mįslę savo kaimynui ir pan. Kas nesugeba atspėti trijų mįslių, baudžiamas bauda. Jam pavedama atlikti kokią nors užduotį (dainuoti, šokti ir pan.)

"Dekoratyvinis domino"

Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie liaudies tapybą ir tapybos elementus; ugdyti dėmesį, regimąją atmintį, gebėjimą analizuoti.

Medžiaga: kortelės, kuriose pavaizduoti įvairių paveikslų elementai.

Žaidimo eiga: pakvieskite vaikus apžiūrėti atvirutes su įvairių paveikslų elementais ir jas surinkti domino principu.

"Guski"

Apibūdinimas:

Žaidėjai stovi ratu. Apskritimo viduryje yra „senelis“. Jis rankose turi popieriaus lapą ar nosinę. „Senelis“ mojuoja nosine, likusieji dainuoja:

Prie upės prie senolio būriavosi gandinės žąsys.

Jie pradėjo kaukti ir šaukti:

Seneli, seneli, pasigailėk, nežnybk mums žąsų.

Duok mums nosinaitę, maišelį pinigų.

„Senelis“ paduoda vienam iš žaidėjų popieriaus lapą ir sako:

Štai, laikyk savo piniginę, nemesk pinigų.

Jis paduoda kitam nosinę ir sako:

Štai, laikyk nosinę,

Pririšk man galvą

Pasukite penkiolika kartų.

Žmogus, gavęs šaliką, užriša „seneliui“ akis ir stumia jį taip, kad „senelis“ sukasi. Šiuo metu vaikai vienas kitam perduoda popieriaus lapą. „Senelio“ sukimas ir popieriaus lapo perdavimas sustoja vienu metu. Vaikai šaukia:

Senelis, senelis!

Trūksta popieriaus

Kas tai pataikė?

„Senelis“ bando atspėti. Jei jis atspėja teisingai, tada tas, kuris turi popieriaus lapą, tampa „seneliu“, jei ne, jis vėl atlieka „senelio“ vaidmenį.

„Surinkite visą“

Tikslas: išmokti naršyti įvairių tipų tapyboje; įtvirtinti žinias apie kai kurių liaudies amatų rūšių istoriją.

Medžiaga: plokšti gaminių siluetai, nudažyti įvairių tipų paveikslais ir supjaustyti į kelias dalis.

Žaidimo eiga: Mokytojas pakviečia vaikus susidėti gaminius (galima: kas greičiau) ir įvardyti tapybos rūšį.

"Verpimo"

Apibūdinimas:

Žaidėjai laikosi už rankų ir sudaro ratą. "Jaunikis" stovi apskritimo viduryje. Žaidėjai eina ratu sakydami:

Verpimo suktukas, mano cinamonas.

Iš sielvarto išmesiu tave į gatvę;

Aš pradėsiu suktis ir suktis,

Pažiūrėk į pavėsinę.

Po šių žodžių „jaunikis“ pasirenka „nuotaką“. Žaidimas tęsiasi (kitas „jaunikis“ pasirenka savo „nuotaką“).

„Užbaikite piešinį“

Tikslas: mokyti vaikus piešti tapybos elementus, tobulinti elementų atlikimo techniką.

Medžiaga: popieriaus lapai su iš dalies nupieštais paveikslų elementais, teptukai, dažai.

Žaidimo eiga: Mokytojas siūlo tęsti piešimą, laikytis piešimo tvarkos, padaryti vienodus tarpus tarp ornamento elementų.

"Į kepalą"

Apibūdinimas:

Stovėdami ratu žaidėjai dainuoja:

Povas ėjo kaip kalnas, visi žmonės sekė paskui mane.

Neturime (vieno iš žaidėjų pavardės).

Jo motinos krosnis išdegė,

Kepti blynai, virtas kepalas,

Toks aukštas, toks platus,

Taip trumpai.

Žaidėjai pakelia rankas aukštyn, ištiesia jas į šonus, nuleidžia ant grindų, suspaudžia ratą, parodo aukštį, plotį ir kt.

„Padėkime menininkui“

Tikslas: mokyti vaikus įsivaizduoti Khokhlomos tapybos elementus, pagal jiems suteiktą pagrindinį raštą komponuoti raštą.

Medžiaga: indų, dažų, teptukų siluetai.

Žaidimo eiga: Mokytoja pasakoja, kad vienas dailininkas nespėjo nudažyti gaminio ir paprašė vaikų padėti užbaigti paveikslą. Tada jis parodo vaikams schematišką pagrindinio paveikslo elemento vaizdą ir sako, kad dabar jie tai darys kartu.

Galimybės:

1. Vaikai sugalvoja, kaip geriausia tai padaryti, žiūrėdami į Khokhlomos tapybos elementų pavyzdžius, o mokytojas nupiešia viską, ką vaikai sugalvoja.

2. Tas pats, bet be pavyzdžių.

3. Vaikai patys sugalvoja ir piešia, žiūrėdami į pavyzdžius.

4. Tas pats, bet be pavyzdžių.

Nesakykite „juoda“ ir „balta“, nekartokite „taip“ ir „ne“.

Apibūdinimas:

Žaidimo esmė yra nevartoti žodžių: „juoda“, „balta“, „taip“ ir „ne“. Tas, kuris ištaria bet kurį iš jų, duoda forfeito (nosinaitė, plaukų segtukas ir kt.). Vienas iš žaidėjų prieina prie kito ir klausia:

Kokia tavo kepurė?

Jis atsako:

Mėlyna.

Kad ir kokia būtų mėlyna, ji balta.

Žalias.

Jis toks žalias, bet juodas.

Mėlyna.

Štai kaip yra! Mėlyna! Ar skrybėlė mėlyna? Žiūrėk, ar galite tai pavadinti mėlyna? Visiškai balta.

Ne, ne balta, o juoda.

Arba jie klausia taip:

Ar turite ragus?

Valgyk.

Ar tikrai yra?

Aš turiu.

Taigi jūs taip pat turite uodegą?

Aš neturiu uodegos.

Nėra uodegos, bet yra ragai, tai kas tu toks?

Žmogus.

Ne, ne žmogus, gyvūnas su ragais ir be uodegos.

Joks žmogus.

Atsakingas asmuo sumokės baudą.

„Kas žino daugiau žodžių tema „Žemės ūkis“

Tikslas: įtvirtinti žinias apie senovės Rusijos gyvenimą.

Medžiaga: lustai-apskritimai su smaigalių atvaizdu.

Žaidimo eiga: Mokytojas siūlo prisiminti žodžius tema „Žemės ūkis“. Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikas gauna lustą. Laimi tas, kuris surinks daugiausiai „spygliukų“. Vaikų atsakymų pavyzdžiai: ariama žemė, vaga, plūgas, grėblys, plūgas, arklys, valstietis, artojas, sėklos, žemė, paršavedė, plūgas ir kt.

"Vairuoti ožką"

Apibūdinimas:

Vaikai susijungia rankomis poromis, sudarydami liniją. Priekinės poros sudaro vartus, pro kuriuos praeina paskutinė pora, kad pirmoji atsidurtų už jos ir pan. Galiausiai pirmoji pora tampa paskutine. Daina dainuojama:

Ožka įšoko į sodą,

Ožka trypė svogūnus ir česnakus.

Jie sugriebė ožką už rago,

Jie nuvežė ožką į turgų,

Ožką pardavė už tris rublius,

Nupirkome tris mazgus už tris rublius! Sveika!

Po to vaikai bėga pro priekinės poros suformuotus vartus.

"Kas čia?"

Tikslas: išmokyti vaikus taisyklingai pavadinti drabužius; Plėsti žodžių žinias; ugdyti dėmesį.

Medžiaga: kortelės su drabužių atvaizdais.

Žaidimo eiga: Vaikams įteikiamos kortelės su nupieštais elementais ir drabužių detalėmis. Vaikai turi teisingai pavadinti daiktą ar aprangos elementą ir pasakyti apie jo paskirtį.

Taip pat galite žaisti žaidimą, kad sustiprintumėte žinias apie ginklus.

"Jie skraido - jie neskrenda"

Apibūdinimas:

Pasirinkite du vairuotojus. Likę žaidėjai stovi ir sudaro ratą. Vairuotojai yra apskritimo centre. Žaidėjai turi arba pakelti rankas aukštyn ir pasakyti „skrist“, arba mojuoti rankomis sakydami „neskrisk“, taip reaguodami į vairuotojų žodžius.

1. Rookai skraido, šaukdami visai Rusai:

Gu-gu-gu! Atnešame pavasarį!

2. Gervės skrenda ir šaukia visai Rusijai:

Gu-gu-gu! Niekas negali mūsų sustabdyti!

3. Bitės skraido, dūzgia, dūzgia:

Ju-ju-ju! Nešu maisto į Medovą!

4. Paršeliai skraido, paršeliai cypia:

Oink oink oink! Pavargome būti tvarte!

5. Meškiukai skraido, šaukia iš visų jėgų:

Ry-ry-ry! Mes neįleisime jūsų į miškus!

6. Uodai skraido, skamba, girgžda:

Ps ps! Galąskime nosį!

Neteisingai atsakęs asmuo pašalinamas iš žaidimo.

„Rusijos epų herojai“

Tikslas: mokyti vaikus iš dalių sudaryti visumą; lavinti dėmesį, mąstymą, atmintį.

Medžiaga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami epiniai herojai, supjaustyti į gabalus.

Žaidimo eiga: vaikai iš dalių sudaro visą paveikslą.

"pyragas"

Apibūdinimas:

Žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas. Komandos kovoja viena su kita. Tarp jų yra "pyragas" (su kepure).

Visi vienbalsiai pradeda girti „pyragą“:

Būtent tokio ūgio jis yra

Toks jis švelnus,

Štai koks jis platus

Supjaustykite ir valgykite.

Po šių žodžių žaidėjai, po vieną iš kiekvienos komandos, bėga prie „pyrago“. Kas greičiau pasiekia tikslą ir paliečia „pyragą“, pasiima jį su savimi. Vaikas iš pralaimėjusios komandos sėdi „pyrago“ vietoje.

„Atspėk pasaką, patarlę, posakį“

Tikslas: Patikslinkite žinias apie liaudies pasakas, patarles, posakius, mįsles, iliustracijas)

Medžiaga: Iliustracijų ir paveikslėlių, vaizduojančių personažus, pasirinkimas

pasakos; posakis, patarlė. Pasirinkimas

mįslės pagal pasakas

Žaidimo eiga: .Vaikai atspėja pasaką, posakį, patarlę:

– iliustracija, paveikslu, vaizduojančiu pasakos siužetą, posakį, patarlę ar veikėją;

– pagal pasakos ištrauką;

- pagal mįslę.

2. Vaikas iš paveikslėlio apibūdina pasakos herojus. Kiti vaikai turi išsiaiškinti, iš kurios pasakos herojus kilęs.

3. Vaikų grupė pasirenka paveikslėlį, pasiskirsto vaidmenis ir suvaidina paveiksle pavaizduotą pasakos siužeto fragmentą, posakį, patarlę (galbūt žaislų pagalba), kad kiti vaikai jį atpažintų. .

"Senelis"

Apibūdinimas:

Žaidėjai pasirenka „senelį“, o patys atsitraukia ir susitaria dėl kažkokio lauko darbo ir atlieka jam būdingus judesius. Tada jie prieina prie „senelio“ ir sako:

Sveiki, seneli!

„Senelis“ atsako:

Sveiki vaikai! Kur buvai?

Darbe.

Ką jie darė?

Vaikai kartoja judesius, vaizduojančius darbą. „Senelis“ atspėja, ką reiškia šie judesiai. Vaikai šoka apvalų šokį ir dainuoja apie savo darbą:

Mes turime auksinius pjautuvus,

O mes esame jauni darbuotojai! Laikas baigiasi.

Arba ką nors apie kitus veiksmus.

Baigę dainuoti, jie pabėga, o „senelis“ pasiveja. Pagautas tampa „seneliu“.

"Kas atsitiks, jei...?"

Tikslas: Praturtinkite nuoseklią kalbą išsamiu dialogu, ugdykite gebėjimus

pakaitomis tiesioginė ir netiesioginė kalba

Medžiaga: Iliustracijų pasirinkimas skirtas

pasakos

Žaidimo eiga: . Vaikams rodoma iliustracija, vaizduojanti 2 pasakų siužeto situacijas ir prašoma pagalvoti, kaip siužetas vystytųsi pasikeitus situacijai. /Siužeto keitimo technika gali būti naudojama bet kuriame jo raidos etape./

"Žvirblis"

Apibūdinimas:

Žaidėjai vadinami krūmais arba medžiais (pavyzdžiui, obelis, beržas). Vairuotojas sako:

- Chiv-chiv žvirblis sėdėjo ant avietės, žvirblis nuskrido ant obels.

„Obuolys“ ir toliau kalba. Ir taip toliau.

Už lėtumą ir abejingumą praleidusiam asmeniui bus skirta bauda.

"Nupieškite ir papasakokite istoriją"

Tikslas: Pagerinti supratimą

kontekstinė kalba ir gebėjimas susieti žodžius su atitinkamu materialiu objektu ir grafiniu vaizdu,

ugdyti gebėjimą atpažinti savybę

pasakų herojų išorinės išvaizdos ženklai,

apdovanokite juos epitetais, ugdykite perkeltine prasme

pasakos suvokimas.

Medžiaga: Popieriaus lakštai, spalvoti

pieštukai, kreidelės, dažai, žymekliai)

Žaidimo eiga: Vaikams siūloma bet kokia geometrinė figūra. Užpildę išorinės išvaizdos būdingų bruožų piešinį, jie turėtų gauti numatytą žmogaus ar gyvūno atvaizdą. Pavyzdžiui, remdamiesi ovalu, piešime personažus iš pasakos „Kurštine“.

Saulė yra kibiras"

Apibūdinimas:

Jie pasirenka vairuotoją - „saulę“. Likę vaikai „miega“. Jie dainuoja:

Šviesk, saulė, šviesiau -

Vasara bus karštesnė

O žiema šiltesnė

Ir pavasaris gražesnis.

Žaidėjai šoka apvalų šokį pagal pirmąsias dvi dainos eilutes. Kitus du jie atsigręžia vienas į kitą ir nusilenkia. Tada jie priartėja prie „saulės“. Jis sako: „Karšta“, tada pasiveja vaikus. „Saulė“, pasivijusi „miegantįjį“, paliečia jį. Jis „pabunda“ (iškrenta iš žaidimo).

6.4 Medžiaginė ir techninė įranga.

Mini muziejaus „Rusijos Izba“ medžiaga

№№

vardas

Kiekis

Medinė tvora

Wattle

Suoliukas aukštas

Suoliukas žemas

Dažyta lentyna "Gorodets"

Molinė puodynė

Pinti cukraus dubuo

Dymkovo žaislas „Ožka“

Matrioška

10.

Molinė puodynė

11.

Vaikiškas lopšys

12.

Suaugusiųjų lova

13.

Patalynė su atramomis

14.

Pagalvė

15.

Patchwork antklodė

16.

Pagalvės užvalkalas

17.

Rankšluostis-rushnik su siuvinėjimu ir nėriniais

18.

Rusų liaudies kostiumas moteriškas sarafanas

19.

Rusiški liaudies kostiumai vyriški marškiniai-kosovorotka

20.

Sieninis laikrodis su gegute

21.

Veidrodis su mediniu rėmu

22.

Lapti

23.

Parduotuvė

24.

verpimo ratelis

25.

Suklys

26.

Lentelė

27.

Samovaras

28.

Medinis padėklas nudažytas „Khokhloma“

29.

Gėlių mergaitės pinti

30.

Šiaudinė amuletinė lėlė

31.

Rusiška viryklė

32.

Sugriebimas

33.

Ketaus

34.

Nuoga šluota

35.

Langų užuolaidos su nėriniais

36.

Harmoninis

37.

Balalaika

38.

Rokeris

39.

Rubelis

40.

Praustuvas

41.

Lovio

42.

Beržo žievės krepšelis - antradienis

43.

Mace

44.

Skiedinys

45.

Dėžė

46.

Austas kilimas

47.

Megztas kilimas

48.

Demonstracinė medžiaga „Gorodets tapyba“

49.

Demonstracinė medžiaga „Auksinė Khokhloma“

50.

Demonstracinė medžiaga „Gzhel“

51.

Demonstracinė medžiaga „Polkhovo-Maidano tapyba“

52.

Demonstracinė medžiaga „Dymkovo žaislas“

53.

Demonstracinė medžiaga „Rusų liaudies kostiumas“

6.5 Programinė įranga ir metodinė pagalba.

M.D. Makhaneva, O.L. Knyazeva. Supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis. - Sankt Peterburgas „Vaikystė-spauda“, 2016 m.

N.G. Zelenova, L.E. Osipova „Mes gyvename Rusijoje“, Maskva, Scriptorium Publishing House LLC, 2007 m.

N.G. Komratova, L.F. Gribova 4-6 metų vaikų patriotinis ugdymas, Maskva, Sfera 2007 m.

Vaikų ir jų tėvų ugdymosi poreikių įvairovė lemia būtinybę užtikrinti ikimokyklinio ugdymo turinio kintamumą, įskaitant papildomų programų kūrimas.Įskaitant klubo darbo programas.

Darželio auklėtoja savarankiškai rengia savo veiklos programą atsižvelgiant į vaikų poreikius, šeimos, ugdymo įstaigos poreikius, tautinių ir kultūrinių tradicijų ypatumus, taip pat pagal jų profesinius interesus ir kūrybinius gebėjimus.
Programos kūrimo algoritmas:
— švietimo situacijos ir ugdymo poreikių analizė;
— švietimo veiklos vertės ir tikslinių gairių nustatymas;
— norminių dokumentų studijavimas;
— programinės įrangos ir metodinio rinkinio kūrimas;
— programos struktūros formavimas;
— ugdymo proceso planavimas ir kontrolė;
— programos įsisavinimo kriterijų kūrimas.

Ugdymo situacijos ir ugdymosi poreikių analizė
Tai svarbus ir būtinas programos kūrimo etapas. Būtina atlikti tėvų apklausą interviu ar anketų forma. Anketoje pateikiami klausimai, kurie padės nustatyti paslaugų paklausą, kada jos bus teikiamos ir pan.

Vertės ir tikslinių gairių nustatymas
Formuluojant tikslą reikia atminti, kad tai yra pagrindinis apibendrintas laukiamas ugdymo proceso rezultatas, kurio reikia siekti. Tikslas turi būti susijęs su programos pavadinimu ir atspindėti pagrindinę edukacinės veiklos kryptį jai.

Reguliuojamųjų dokumentų studijavimas
Prieš pradedant rengti papildomo ugdymo programą, būtina išstudijuoti teisės aktus, ikimokyklinio ugdymo klausimus reglamentuojančius norminius dokumentus, pedagoginę ir metodinę literatūrą.

Programinės įrangos ir metodinio rinkinio kūrimas
Šiame skyriuje atkreipkite dėmesį į tokį dalyką: nustatykite programinės įrangos ir metodinio komplekso ypatybes, tai yra, nurodykite, kokia programa ji buvo sukurta, naudojama be pakeitimų ar su pakeitimais, kombinuota programa, autorinė ir kt.
Toliau turite pagrįsti programinės įrangos ir metodinio rinkinio pasirinkimą:
a) atitiktį programos tikslams ir uždaviniams;
b) ugdymo proceso užtikrinimo psichologinių ir pedagoginių sąlygų reikalavimų laikymasis.
Programinę įrangą ir metodinį rinkinį patartina pateikti lentelės pavidalu:
1. Vaiko raidos kryptis.
2. Amžiaus grupė.
3. Programos tipas (išsamioji, dalinė).
4. Naudotos metodinės priemonės.
5. Mokomoji ir vaizdinė medžiaga.

Programos struktūra:
1. Titulinis puslapis.
2. Aiškinamasis raštas.
3. Edukacinis ir teminis planas.
4. Studijuojamo kurso turinys.
5. Metodinis programos palaikymas.
6. Literatūros sąrašas.

Tituliniame puslapyje yra:
— mokymo įstaigos pavadinimas;
— kur, kada ir kas patvirtino ikimokyklinio amžiaus vaikų papildomo ugdymo programą;
— papildomo ugdymo programos pavadinimas;
— vaikų, kuriems skirta programa, amžius;
- programos trukmė;
— Programos autoriaus (autorių) pilnas vardas, pavardė, pareigos;
— miesto ar vietovės pavadinimas;
— papildomo ugdymo programos rengimo metai.

Aiškinamajame rašte atskleidžiama:
— tęstinio mokymo programos dėmesys;
— naujumas, aktualumas, pedagoginis tikslingumas;
— programos tikslas ir uždaviniai;
— vaikų, dalyvaujančių įgyvendinant šią programą, amžius;
— programos laikas (ugdymo proceso trukmė, etapai);
— tiesioginės švietėjiškos veiklos formos ir būdas;
— vaikų ugdymo, mokymo ir ugdymo metodai, būdai, priemonės;
— laukiami rezultatai ir jų tikrinimo metodai;
— papildomo ugdymo programos (parodos, festivaliai, konkursai, koncertai, konkursai ir kt.) įgyvendinimo rezultatų sumavimo formos.

Į mokymo programą įeina:
— skyrių, temų sąrašas;
— valandų skaičius kiekvienai temai, suskirstytas pagal veiklos rūšis.

Metodinė pagalba Programoje yra programos didaktinė medžiaga (pavyzdžiui, žaidimų katalogas, žaidimų metodiniai tobulėjimai, pokalbiai, dalomoji medžiaga, modeliai, maketai ir kt.). Visa mokomoji medžiaga turi būti prieinama mokytojui. Patartina patikslinti užsiėmimų materialinę ir techninę įrangą (muzikos centras, kompiuteris, atributika ir kt.)

Bibliografija nurodant visus spaudos duomenis (autorius, knygos pavadinimas, išleidimo vieta, leidėjo pavadinimas, išleidimo metai, puslapių skaičius). Bibliografija sudaroma arba visai programai, arba atskirai skyriams. Jei reikia, pateikiami literatūros sąrašai tėvams.

Planavimas gali būti pateikiamos skirtingomis versijomis:
1 variantas: Teminis blokas – Tema – Pamoka, veiklos tipas – Užsiėmimų skaičius – Datos.
2 variantas: Teminis blokas – Tema – Programos turinys (užduotys) – Pamoka, veiklos rūšis – Užsiėmimų skaičius – Terminai.

Vaikų programos įsisavinimo kriterijų kūrimas
Programos įsisavinimo rezultatų vertinimo tvarka yra psichologinė ir pedagoginė diagnostika, kuri turėtų suteikti informacijos apie vaiko savybių išsivystymo lygį ir joje turi būti pateikta bendra išvada apie jo išsivystymo lygį šioje programoje. Vertinimo formos – stebėjimas, kriterinis testavimas, charakteristikų kortelės ir kt.

Rezultatas Vaikų mokymas pagal programą yra tam tikras ikimokyklinuko asmeninių savybių lygis, taip pat žinių, įgūdžių ir gebėjimų kiekis. Mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų stebėsena atlieka mokymo, tikrinimo, auklėjimo ir koregavimo funkcijas. Programos struktūroje testavimo priemonės turi būti logiškai susietos su mokomosios medžiagos turiniu.

Mieli mokytojai! Jei turite klausimų apie knygas arba turite sunkumų naudojant jas, rašykite komentaruose. Aš tikrai padėsiu.
Golovina Bela Gennadievna, svetainės administratorė.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

"Darželis Nr. 94"

„Vieningos edukacinės erdvės sukūrimas įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą“ tema « Papildomos švietimo paslaugos ikimokyklinio ugdymo įstaigose, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.

Atlikta:

mokytojas

MBDOU "darželis Nr. 94"

Zvezdova Natalija Aleksandrovna

Čerepovecas 2015 m

Įvadas…………………………………………………………………………………3

Papildomos ugdymo paslaugos ikimokyklinio ugdymo įstaigose…………………………………………4

Klubo programa „Svajotojai“…………………………………………………………..5

„Svajotojų“ rato ilgalaikis planavimas………………………………………………………………………………………………………………

Pramogų su „Svajotojų“ klubo tėveliais santrauka ……………………………………………………………………………

Literatūros sąrašas…………………………………………………………………………………21

Įvadas

Šiuo metu ne tik pagrindinis, bet ir papildomas ugdymas vaidina didelį vaidmenį vaiko raidoje. Papildomas ugdymas ikimokyklinėse įstaigose suteikia galimybę atpažinti ir ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus. Papildomo ugdymo klasėse vyksta įgytų žinių gilinimas, plėtimas ir praktinis pritaikymas pagrindinėje ugdymo veikloje. Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas nukreipė mokytojus į ikimokyklinės vaikystės, kaip unikalaus žmogaus gyvenimo laikotarpio, vertę, kai ypač svarbu nustatyti ir maksimaliai išnaudoti vaiko gebėjimus Klubo darbas suteikia kiekvienam vaikui galimybę patenkinti savo individualumą pažintinius, estetinius ir kūrybinius poreikius.

Organizuodamas būrelių veiklą, darželis atsižvelgia į:

Vaikų interesai ir būrelių, skyrių, studijų pasirinkimo savanoriškumas;

Vaikų amžiaus ypatybės, jų dalyvavimo tokio pobūdžio veikloje patirtis;

Poreikis ugdymo ir ugdymo problemas spręsti vieningai su pagrindine darželio programa;

Žaidimo, kaip pagrindinės veiklos rūšies, supratimas ir papildomo vaikų ugdymo turinio kūrimas jo pagrindu;

Poreikis sukurti patogią aplinką, kurioje vystytųsi kūrybinga asmenybė;

Vaiko apkrovos normos.

Klubinis darbas darželyje yra viena iš ugdytinių kūrybinio, fizinio, socialinio, asmeninio ir intelektualinio tobulėjimo krypčių šalia pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigose vykdomos bendrojo ugdymo programos.

Papildomos ugdymo paslaugos ikimokyklinio ugdymo įstaigose organizuojamos šiose srityse:

Veikla

Apskritimo pavadinimas

Meninis ir estetinis vystymasis

Kognityvinė raida

Fizinis vystymasis

Kalbos raida

Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas

„Svajotojai“ (vaizdinė veikla)

"Liaudies melodijos"

(muzikinio tobulėjimo ratas)

„Apsilankymas pasakoje“ (teatro grupė)

„Žinios“ (pasiruošimas mokyklai)

"Ritmiškas"

"Rechevichok"

„Geri draugai“ (bendravimo įgūdžių ugdymo ratas)

Klubo programa „Svajotojai“

Aiškinamasis raštas.

Ikimokykliniam amžiui būdinga didėjanti pažintinė veikla, domėjimasis mus supančiu pasauliu, noras stebėti, lyginti, vaikų gebėjimas realizuoti jiems keliamus tikslus.
Vaizdinė veikla, naudojant netradicines, menines vaizduojamojo meno technikas, suteikia galimybę ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus. Šios temos svarba slypi tame, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinių įgūdžių ugdymas leidžia formuoti pirštų judesių koordinaciją, lavinti kalbą ir protinę veiklą, paruošti vaiką mokyklai. Vaiko pasirengimą mokyklai daugiausia lemia jo jutiminė raida. Psichologų atlikti tyrimai parodė, kad dauguma sunkumų, su kuriais vaikai susiduria pradinio ugdymo metu (ypač pirmoje klasėje), yra susiję su nepakankamu suvokimo tikslumu ir lankstumu. Dėl to atsiranda raidžių rašymo, brėžinių konstrukcijos iškraipymai, amatų gamybos netikslumai.
Vaikų kūrybiškumo ugdymo problema šiuo metu yra viena opiausių problemų, nes apie svarbiausią asmens individualaus tapatumo formavimosi sąlygą kalbame jau pirmuosiuose jos formavimosi etapuose.
Meninės ir estetinės orientacijos programa „Svajotojai“ sukurta remiantis A. P. Averyanovos metodiniais vadovais. „Meno veikla darželyje“, Kazakova R.G. „Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Netradicinės technikos“, Ryabko N.B. „Vaizdinės dailės užsiėmimai ikimokyklinukams. Popierinis plastikas“, Shvaiko G.S. Dailės užsiėmimai vaikų darželyje.
Programos „Svajotojai“ naujovė ir išskirtinis bruožas – vaikų kūrybinių ir tyrinėjančių charakterių, erdvinių sampratų, kai kurių fizinių modelių ugdymas, įvairių medžiagų savybių išmanymas, įvairių praktinių veiksmų metodų įvaldymas, rankinių įgūdžių įgijimas ir kūrybiško požiūrio į aplinką atsiradimas.
Būtina sukurti šią kryptį, nes ji laikoma daugialypiu procesu, susijusiu su vaikų kūrybinių gebėjimų, vaizduotės, dėmesio, loginio mąstymo ir atkaklumo ugdymu.
Tikslas: Savarankiškumo, kūrybiškumo, vaikų individualumo, meninių gebėjimų ugdymas eksperimentuojant su įvairiomis medžiagomis, netradicinėmis technikomis; meninio mąstymo ir moralinių asmenybės bruožų formavimas, emocinis reagavimas į grožį.

Užduotys:
1. Mokyti netradicinių piešimo technikų ir vaizdavimo būdų naudojant įvairias medžiagas.
2. Išmokyti vaikus matyti ir suprasti grožį gyvenime ir mene, mėgautis gamtos grožiu, klasikinio meno kūriniais,
3. Vaizduojant objektus ir aplinkinės veiklos reiškinius, veskite vaikus kurti išraiškingą vaizdą.
4. Ugdykite gebėjimą vertinti sukurtus vaizdus.
5. Ugdykite emocinį reagavimą suvokiant paveikslėlius ir iliustracijas. Atkreipti vaikų dėmesį į išraiškingas priemones, mokyti pastebėti spalvų derinius.
6. Ugdykite vaikų kūrybinius gebėjimus.
7. Ugdykite vaikų susidomėjimą vaizduojamaisiais menais.
8. Puoselėti veiklos kultūrą, ugdyti bendradarbiavimo įgūdžius.
Pagrindiniai darbo metodai:
Žodinis – išankstinis pokalbis, žodinis nurodymas naudojant terminus.
Vizualinis – gaminio pavyzdžio rodymas, pavyzdžio analizavimas. Gaminio gamybos darbo plano sudarymas.
Praktinė seka – gaminio gaminimas vadovaujant mokytojui, savarankiškas, individualus ir kolektyvinis kūrybinis darbas.
Studijų forma: specialiai organizuota veikla; pokalbiai, ekskursijos, kelionės, eksperimentai, piešiniai – rašiniai, žaidimų pratimai; pogrupio pratimai netradicinio piešimo ir aplikacijos technikoms įsisavinti.
Programa skirta vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams, apima vizualiųjų menų užsiėmimus, naudojant netradicines piešimo technikas, apima dalykinį, dalykinį, dekoratyvinį piešimą, piešimą pagal dizainą ir reikiamą įrangą. Programa skirta 1 mokslo metams. Užsiėmimai vyksta po pietų su 10 žmonių vaikų pogrupiu, 2 kartus per savaitę. Pamokų trukmė 25 min.
Vaikų veiklos rezultatas gali būti vaikų darbelių parodos, bendras darbas su tėvais, bendros pramogos su tėvais panaudojant įgytus įgūdžius.
Naudota medžiaga:
Piešimas: akvarelė, guašas;
– vaško ir aliejaus kreidelės, žvakė;
- krapštukai;
– putplasčio gumos sandarikliai;
– kokteilių šiaudeliai;
– medžiaginės servetėlės;
– stiklinės vandeniui;
– stovai šepečiams;
- šepečiai.
Naudojimas: klijai, klijų teptukai, medžiaginės servetėlės, šluostės, žirklės, įvairių tekstūrų ir dydžių popierius, šablonai pjaustymui, natūralios ir atliekos, įvairūs makaronai, grūdai, sėklos, dantų krapštukai, sagos, karoliukai, sėklų karoliukai, audinys.
Įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai.
Apibendrinimo forma: vaikų diagnostinis tyrimas įsisavinant programą
Tikėtinas rezultatas:
1. Vaikai dirbdami išmoks saugos taisyklių.
2. Vaikai galės kurti istorijas, vaizdinius ir sujungti juos į kolektyvines kompozicijas.
3. Įvaldys piešimo netradiciniais būdais techniką, įvairias aplikacijų technikas.
4. Vaikai patobulins smulkiąją pirštų motoriką, gebės orientuotis lėktuve, o dėl to pagerės kalbos veikla.

Darbas su tėvais.
Kartu su tėveliais bus įgyvendinami projektai „Tuoj, Naujieji metai!“, bus įgyvendinama nuotraukų paroda „Tėčių šventė, mamyčių šventė“, įrengtas kampelis vaikams „Įgudusių rankų dirbtuvės“. Taip pat planuojamos bendros tėvų ir vaikų pramogos: „Kelionė į Bumandijos šalį“, „Kelionė į įvairiaspalvę šalį“. Tėvų susirinkimai vyks įvairiomis formomis: apskritojo stalo, tėvų priėmimo ir kt. Tai suaktyvina tėvus, įtraukia juos į pokalbius, diskusijas ir ginčus. Darbo su šeimomis turinys ir formos mūsų grupėje yra įvairūs ir negali būti vieno standarto: gyvenimiškos užduotys diktuoja tam tikrų žinių poreikį.

Papildomos edukacinės programos „Svajotojai“ ilgalaikis planavimas

Programos turinys

Medžiagos

Supažindinimas su netradiciniais vaizdo gavimo metodais

Matrioška

(plastilinas-

"Rusiškas beržas"

Ugnies paukštis

Paukštis skina uogas ant šakos“ (plastilinas-

fiya + suglamžyta popieriaus aplikacija)

Debesuota rudens diena“ (akvarelė + vaško kreidelės).
piešimas: vaško kreidelės ir akvarelė.

Mūsų rudens miškas“ (plastilinografija)
Naujų technikų įvaldymas (valcavimas, presavimas, tepimas)

Jaunos moters piešimas Dymkovo raštais“ (piešinys ant suglamžyto popieriaus)

„Kauburėliai ant šakos“ (piešimas kietu teptuku)

„Eglutėje šalta žiemą“ (piešimas kietu teptuku)

„Sniego senis“ (piešinys su suglamžytu popieriumi)

„Kalėdinės dekoracijos“. (Piešimas su manų kruopomis)

"Snaigės" (piešinys su vaško kreidelėmis ir druska)

Pasakų žiemos miškas“ (tapyba kietu teptuku)

„Raštai ant langų“ (pučia lašas)

"Meškiukas" (piešinys su putų guma)

„Gaisras namuose“ (aplikacija iš atliekų)

„Valentinas“ (aplikacija iš krepinio popieriaus)

„Atvirukas tėčiui“ (audinio aplikacija)

„Žiemos tapyba“ (servetėlių, makaronų ir vatos užtepimas)

„Beržų giraitė“ (aplikacija iš vamzdelių)
gamta,

„Ežiukas“ (aplikacija iš sėklų)

Akvariumas“ (popierinė aplikacija)

„Rooks atvyko“ (Origami technika)
.

„Raketa“ (plastilinografija)

"Pingvinas" (origami)

„Naktinis miestas“ (audinio aplikacija)

„Alyvinė šakelė“ (aplikacija iš krepinio popieriaus)

„Salutas“ (aplikacija iš krepinio popieriaus)

„Drugelis“ (plastilinografija)

„Vaza su gėlėmis“ (makaronų aplikacija)

„Saulėgrąžos“ (javų aplikacija)

Ugdyti vaikų susidomėjimą kūrybine veikla. Padėkite vaikams kuriant piešinį pajusti vaizdinės medžiagos savybes, panaudojimo būdus ir jų raiškos galimybes. Ugdykite kompozicijos jausmą, spalvų suvokimą, kūrybinį mąstymą. Ugdyti praktinius darbo su įvairiais įrankiais įgūdžius

Ugdyti įgūdžius dirbant su plastilinu, ugdyti domėjimąsi menine veikla. Išmokykite naršyti popieriaus lape. Lavinti smulkiąją motoriką, rankų judesių koordinaciją, akių valdymą. Ugdykite užsispyrimą, tikslumą darbe, norą užbaigti pradėtus darbus. Ugdykite meninį kūrybiškumą ir estetinius jausmus

Toliau pristatykite lapų spausdinimo būdus. Ugdykite spalvų suvokimą. Išmokite maišyti dažus tiesiai ant lapų. Išmokite pamatyti Rusijos gamtos grožį. Ugdykite rūpestingą požiūrį į gamtą; tikslumas atliekant darbus

Ugdyti įgūdžius dirbant su plastilinu ir natūraliomis medžiagomis (džiovintais lapais). Ugdyti susidomėjimą menine veikla; smulkioji motorika, rankų judesių koordinacija, akių valdymas; gebėjimas savarankiškai įdėti vaizdą ant popieriaus lapo

Supažindinkite vaikus su darbo iš sausų rudens lapų gamybos technika. Ugdyti praktinius įgūdžius dirbant su natūraliomis medžiagomis.

Ugdyti įgūdžius dirbant su plastilinu, ugdyti domėjimąsi menine veikla.

Lavinti smulkiąją motoriką, rankų judesių koordinaciją, akių valdymą. Stiprinti gebėjimą susukti popieriaus gabalus į rutulį ir klijuoti gabalus vienas prie kito. Ugdykite meninį kūrybiškumą ir estetinius jausmus. Ugdykite užsispyrimą, tikslumą darbe, norą užbaigti pradėtus darbus.

Išmokite piešiniu perteikti artėjančios žiemos požymius: žąsų skrydį į pietus. Išmokite pavaizduoti skrendančius paukščius. Perteikti ateinančius šaltus orus mėlyna, mėlyna ir violetine spektro spalvomis. Išmokite naujų technikų. Skatinkite kūrybiškumą perteikdami paukščių skrydį. Ugdykite užsispyrimą, tikslumą darbe, norą užbaigti pradėtus darbus.

Ugdyti gebėjimus dirbti su plastilinu, ugdyti domėjimąsi menine veikla ir jų pagalba kurti istoriškus paveikslus. Išmokykite naršyti popieriaus lape. Lavinti smulkiąją motoriką, rankų koordinaciją, akių kontrolę; meninė kūryba, estetiniai jausmai. Ugdykite užsispyrimą, tikslumą darbe, norą užbaigti pradėtus darbus.

Išmokyti vaikus piešti raštais pagal Dymkovo motyvus, naudojant skirtingus Dymkovo tapybos elementus suglamžytame lape; tobulinti Dymkovo modelio atlikimo techniką; ugdyti pažintinį domėjimąsi, estetinį suvokimą, kūrybinius vaikų gebėjimus ir ugdyti pagarbą liaudies amatininkų darbui.

Išmok nupiešti apsnigtą eglės šaką kūgiais; patobulinkite savo piešimo techniką. Plėsti žinias apie gamtą ir spygliuočius. Prasidėjo ugdymas užsispyrimas, tikslumas darbe, noras užbaigti darbus.

Stiprinti vaikų gebėjimą piešti kietu teptuku. Išmokite daryti atspaudus per visą lapo paviršių (snaigės), nupieškite eglutę. Ugdykite meninį kūrybiškumą ir estetinius jausmus. Ugdykite užsispyrimą, tikslumą darbe, norą užbaigti pradėtus darbus.

Stiprinkite piešimo guašu įgūdžius. Supažindinkite vaikus su nauju vaizdavimo būdu – piešimu suglamžytu popieriumi. Išmokite užbaigti paveikslą su sniego seneliu (šluota, eglutė, tvora ir kt.). Ugdykite kompozicijos jausmą. Ugdyti mokinių atkaklumą, dėmesį, tikslumą ir atkaklumą siekiant užsibrėžtų tikslų.

Stiprinti vaikų darbo su popieriumi, klijais, žirklėmis įgūdžius. Ugdykite formos jausmą, kompoziciją, kūrybinę vaizduotę, meninį skonį, kūrybinę iniciatyvą. Ugdykite sunkų darbą ir tikslumą. Išlaikykite susidomėjimą rankų darbu.

Toliau supažindinkite vaikus su naujomis netradicinėmis technikomis: piešimu vaško kreida ir druska. Ugdykite vaizduotę, ugdykite estetinį suvokimą.

Išmokite piešti peizažą naudodami įvairias vaizdines medžiagas ir piešimo technikas viename piešinyje. Pagerinti savo gebėjimą piešti kišenėmis; atlikti vaizdą tam tikra seka. Ugdykite savarankiškumą, estetinius jausmus ir emocijas, ritmo ir kompozicijos pojūtį.

Skatinti kūrybinių gebėjimų, rankų smulkiosios motorikos ugdymą, kvėpavimo sistemos vystymąsi. Vadovauti vaizduotės ir spalvų mokslo kultūros formavimuisi. Ugdykite asociatyvų mąstymą ir vaizduotę. Ugdykite norą kurti įdomius, originalius piešinius.

Padėkite vaikams išmokti naujo vaizdavimo būdo – piešimo putplasčio kempine, kuri leidžia aiškiausiai perteikti vaizduojamą objektą ir būdingą jo išvaizdos faktūrą. Toliau pieškite didelį, nustatydami vaizdą pagal lapo dydį. Ugdykite vaikų kūrybinę vaizduotę, sudarykite sąlygas vystytis kūrybiniams gebėjimams. Ugdykite meilę gyvūnams.

Išmokykite vaikus sukurti kompoziciją ant kartono iš natūralių medžiagų – makaronų, žirnių. Toliau ugdykite taikomuosius įgūdžius, taikomus kūrybinei užduočiai. Ugdykite meninį skonį.

Pristatykite gėles – rožes iš krepinio popieriaus. Ugdykite kompozicijos jausmą. Ugdykite tikslumą atliekant darbus, norą atostogauti artimiesiems.

Išmokykite vaikus iš audinio pasidaryti lėktuvo atvaizdą. Ugdykite ritmo ir kompozicijos pojūtį. Toliau ugdykite taikomuosius įgūdžius, taikomus kūrybinei užduočiai. Ugdykite gebėjimą padaryti rėmą iš elementų, iškirptų figūriniu skylutėmis. Ugdykite tikslumą dirbdami ir meninį skonį.

Išmokykite vaikus sukurti žiemos kompoziciją ant kartono Papildykite vaizdą naudodami netradicines medžiagas - makaronus, grūdus, vatą, servetėles. Lavinti smulkiąją motoriką ir abiejų rankų judesių koordinaciją.

Toliau mokyti vaikus kurti paprastą kompoziciją; išmokti ant lapo padėti gėlės atvaizdą. Įtvirtinti kompozicijos kūrimo ir klijavimo technikas, galimybę parinkti spalvas kompozicijos spalvinei gamai. Ugdykite estetinį suvokimą, grožio jausmą; lavinti vaizduotę, fantaziją, ugdyti meilę mamai.

Supažindinkite vaikus su nauju darbu su popieriumi – voliojimu į vamzdelius. Praktikuokite ilgos siauros popieriaus juostelės vyniojimo ant pieštuko techniką, mokykite daryti erdvinius amatus ir įtvirtinkite vaikų žinias apie medžius. Ugdykite dėmesį, atmintį, vaizduotę, smulkiąją motoriką. Ugdyti rūpestingumą, ugdyti tvarkingumą, užsispyrimą, norą užbaigti pradėtus darbus, draugišką požiūrį vienas į kitą.

Toliau supažindinti vaikus su netradicine aplikacijų technika – silueto klijavimu sėklomis, pažangiu adatų efektu; papildydami savo darbą įvairiomis detalėmis. Išmok perteikti gyvūnų struktūrines ypatybes. Ugdyti vaikų stebėjimo gebėjimus, regimąją atmintį, domėjimąsi juos supančia aplinka, smulkiąją motoriką. Ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą, ugdyti tvarkingumą, užsispyrimą, norą užbaigti pradėtus darbus, draugišką požiūrį vieni į kitus.

Išmokykite vaikus kurti žuvies atvaizdus origami technika. Lavinti vaizduotę ir kompozicijos jausmą, lavinti smulkiąją motoriką, kūrybiškumą, erdvinius santykius. . Ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą, ugdyti tvarkingumą, užsispyrimą, norą užbaigti pradėtus darbus, draugišką požiūrį vieni į kitus.

Išmokyti vaikus lankstyti popierinius amatus origami metodu, naudojant žodinį aprašymą ir demonstravimą; mokyti vaikus pastebėti ir nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius. Praturtinkite vaikų žaidimų patirtį ir sudarykite sąlygas saviraiškai. Lavinti smulkiąją motoriką, kūrybiškumą, erdvinius santykius. Patikslinkite ir praplėskite vaikų žinias apie pavasario ženklus ir uogienę. Treniruokitės ugdydami savo balso galią. Ugdykite rūpestingą požiūrį į paukščius ir gamtą, pagilinkite įspūdžius, susijusius su pavasario atėjimu

Sudominkite vaikus piešti raketą Kosmonautikos dienai. Lavinkite smulkiąją pirštų motoriką, dalių paviršių tepdami plastilinu. Skatinkite vaikus papildyti savo darbus pasirinktomis žvaigždėmis, planetomis, kometomis ir pan. Skatinkite vaikus parodyti individualumą.

Toliau mokykite vaikus gaminti popierinius amatus. Kampinio ruošinio šonų nuoseklų lenkimą pritvirtinkite prie vidurinės linijos, gautos perlenkus kvadratą per pusę įstrižai. Ugdykite atkaklumą ir tikslumą atliekant darbą. Lavinti akį, smulkiąją rankų motoriką, gebėjimą teisingai vertinti savo ir kitų vaikų darbo rezultatus. Ugdykite draugišką požiūrį vienas į kitą

Išmokykite vaikus pasidaryti audinių aplikacijas. Toliau mokyti vaikus iš audinio iškirpti įvairaus dydžio namelius, vaizduoti arti ir toli esančius objektus; Ugdykite vaizduotę, vaizduotę, meninį skonį. Ugdykite tikslumą, užsispyrimą, norą užbaigti pradėtus darbus, draugišką požiūrį vienas į kitą.

Išmoks sukurti išraiškingą alyvinės šakelės įvaizdį, įžvelgti žiedų grožį ir įvairovę, parinkti spalvų ir jos atspalvių derinius, toliau mokytis iš kaip akordeonu sulankstyto popieriaus iškirpti kelis vienodus lapelius; išmokti klijuoti tūrines gėles. Pataisykite popieriaus plėšymo ir glamžymo būdą, iškirpkite lapus iš popieriaus, sulankstyto kaip akordeonas. Ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą ir vaizduotę.

Išmokite gaminti rožes ir gvazdikus iš krepinio popieriaus. Ugdyti gebėjimą dėlioti gėles ant popieriaus lapo; meninis skonis. Ugdykite tikslumą, užsispyrimą, norą užbaigti pradėtus darbus, draugišką požiūrį vienas į kitą.

Stiprinti darbo su plastilinu įgūdžius. Ugdyti domėjimąsi menine veikla, smulkiąją motoriką, rankų judesių koordinaciją, akių valdymą; meninė kūryba, estetiniai jausmai. Ugdykite užsispyrimą, tikslumą darbe, norą užbaigti pradėtus darbus.

Išmokykite vaikus kurti kompoziciją ant kartono iš natūralių medžiagų – makaronų, pupelių, žirnių. Ugdykite ritmo ir kompozicijos pojūtį. Toliau ugdykite taikomuosius įgūdžius, taikomus kūrybinei užduočiai. Ugdykite meninį skonį.

Išmokykite vaikus kurti kompoziciją ant kartono iš netradicinių medžiagų – javų, sėklų. Ugdykite ritmo ir kompozicijos pojūtį. Toliau ugdykite taikomuosius įgūdžius, taikomus kūrybinei užduočiai. Ugdykite meninį skonį.

Medžiagos: Molbertai, balti popieriaus lapai, guašas, paletė, įvairių dydžių teptukai, spalvoti pieštukai, paprastas pieštukas, stovas šepečiams ir pieštukams, medžiagos ir įrankiai netradicinei technikai.

Plastilinas, lenta, servetėlė, lizdinės lėlės kontūrinis vaizdas.

Guašas, sausi beržo lapai, šepetys, vanduo.

Įvairių formų, spalvų džiovinti lapai, lentos, klijai, šepečiai, servetėlės, šluostė, plastilinas, geltonos ir raudonos servetėlės

Įvairių formų, spalvų džiovinti lapai, lentos, klijai, šepečiai, servetėlės, aliejiniai šluostės.

Plastilinas, gofruotas popierius, PVA klijai, teptukas, servetėlės, šluostės

Balti popieriaus lapai, akvarelės, vaško kreidelės. Piešimas knygose, kuriose vaizduojamos skraidančios žąsys.

Plastilinas, lenta, servetėlė, kartono lapas, paveikslai su rudeniniu peizažu.

Lapelis su jaunos panelės atvaizdu, akvarelė, teptukas, stiklinė vandens, servetėlės, paveikslėliai su Dymkovo žaislais.

Guašas, kietas šepetys, servetėlės

Lėkštė su guašu, storas bet kokios spalvos ir dydžio popierius, suglamžytas popierius.

Medžiagos: Manų kruopos, PVA klijai, teptukas, akvarelė, servetėlės.

Balti popieriaus lapai, akvarelės, vaško kreidelės, druska, servetėlės, teptukas, indelis vandens.

Iliustracijos, nuotraukos, vaizduojančios žiemos peizažus, paveikslo „Žiemos pasaka“ (Alexandrova D. A.) reprodukcija. Baltas guašas, vaško kreidelės, kieti šepečiai, tamsinti A4 formato popieriaus lapai; stiklinė vandens, servetėlės

A4 popierius, stiklinė švaraus vandens, akvareliniai dažai, tūbelės, pipetė

Antspaudai iš porolono, guašas, bet kokios spalvos ir formato popierius arba iškirptas gyvūno siluetas.

Makaronai, žirniai, PVA klijai, spalvotas popierius, žirklės, ugniagesio paveikslas.

Krepinis popierius, kartonas, PVA klijai

Plastilinas, makaronai, žirniai, dribsniai, karoliukai, rėmelis dekoravimui

Kartono lapas, plastilinas, makaronai, dribsniai, vata, servetėlės, klijai, teptukas.

Numeris 8 iškirptas iš kartono, krepinio popieriaus, žalio kartono, PVA klijų, teptuko, žirklių

Mėlyno kartono lapas, baltas popierius, juodas flomasteris, žirklės, klijai.

Balto kartono lapas; guašas; sėklos; karoliukai akims; audinys (geltonas veltinis saulei); geltoni vilnoniai siūlai, PVA klijai, teptukai, servetėlė, šluostė, paprastas pieštukas.

Spalvotas popierius, žirklės, klijai, popierinės ir medžiaginės servetėlės, dėžutės atraižoms, spalvoto popieriaus atraižos.

Ant vatmano popieriaus lapo nupiešta tuopa, kvadratiniai spalvoto popieriaus lapai, pieštukai, lizdeliai (dėžės, origami metodu iš popieriaus lankstyti jaunikliai), įvairių rūšių grūdeliai, sėklos, magnetinė lenta, dvipusė juosta. , varpo gėlė.

Kartono lapas, plastilinas, vanduo dubenyje.

Didelis popieriaus lapas, polistireninis putplastis, klijai, kvadrato formos popierius pingvinui gaminti, popieriaus ruošiniai (akis, snapas).

Pilkai tamsintas popierius, žvakės, akvarelės, teptukai, indeliai vandens, padėkliukai, servetėlės

Popierius fonui, alyvinė ir popierius gėlėms, žalias lapams, PVA klijai, klijų teptukas, servetėlės.

Storas popieriaus lapas, plastilinas, dantų krapštukas

Plastilinas, lenta, servetėlė, drugelio kontūrinis vaizdas.

Makaronai, plastilinas, spalvoto kartono lakštas.

Spalvoto kartono lapas, klijai, dribsniai, sėklos, teptukas, servetėlės.

Pramogų vaikams ir tėveliams santrauka „Kelionė į spalvingą šalį“, „Svajotojų“ būrelis.

1.Padidinti tėvų pedagoginę meninio ir kūrybinio tobulėjimo kompetenciją

2.Sukurti palankų mikroklimatą vaikų ir tėvų fantazijai ir vaizduotei vystytis

3. Skatinti tėvų ir vaikų partnerystę.

4. Stiprinti vaikų žinias ir įgūdžius vaizduojamojo meno srityje, gebėjimą įvardyti pagrindines spalvas, maišyti dažus ir gauti naują spalvą.

5. Suteikite vaikams džiaugsmo ir malonumo dirbti kartu su tėvais.

6. Išlaikykite susidomėjimą vaizdine veikla, norą žaisti žaidimus su vaizdiniu turiniu.

Pamokos eiga:

Pasveikinkime vieni kitus! (vaikai stovi su tėvais)

Labas drauge! (sujunkite 4 pirštus)

Kaip tau sekasi? (sudėkite nykščius)

Nusišypsok man

Ir aš už tave! (eina į rankos paspaudimą)

Pasiruošimas meno studijai:

Šiandien mums neįprasta ir reikšminga diena! Šiandien vaikai ir tėveliai susirinko dalyvauti mūsų šventėje „Kelionė į įvairiaspalvę šalį“. Tai dvi komandos ir dabar jos prisistatys

Komanda "Pieštukas"

Šepečiai, dažai, pieštukai

Vaikams ir suaugusiems to tikrai reikia!

Jie padeda atgaivinti visą pasaulį,

Paversk popieriaus lapą svajone!

Komanda "Paints"

Jei paimsite dažus į rankas,

Tada mums nebus nuobodu!

Džiaugsmas gyventi pasaulyje,

Jei draugauji su teptuku!

1 užduotis

Komandos nupiešia savo komandos simbolį ant whatman popieriaus. Kiekvienas ateina ir nupieši savo elementą. (flomas rašikliai)

2 užduotis

Tėvai turėtų iš anksto surasti nupieštą vaiko ranką. Kieno komanda turėjo daugiau rungtynių, ta komanda uždirba tašką.

3 užduotis vaikams ir fizinė. viena minutę.

(šiuo metu tėveliai gauna užduotį: schematiškai nupiešti pasaką. Vaikai spėlioja ir pasakoja. Pasakos: „Kolobokas“, „Raudonkepuraitė“.)

Vaikai paeiliui sprendžia mįsles, už kiekvieną teisingą atsakymą gauna tašką.

Jei jį paaštrinsite, galėsite piešti ką tik norite! Saulė, jūra, kalnai, paplūdimys. Kas čia? (Pieštukas.)

Įvairiaspalviai vaikai glaudžiasi siaurame namelyje. Kai tik paleisite jį į gamtą, jie papuoš švarų lauką. Kur buvo tuštuma, ten, matai, yra grožis! (Spalvoti pieštukai.)

Jei duosi jai darbą, pieštukas buvo veltui. (Gumos.)

Baltas akmenukas ištirpo ir paliko žymes ant lentos. (Kreida.)

Ji be baimės panardina pynę į dažus. Tada su nudažyta pynute jis tempia ją per albumo puslapį. (Šepetys.)

Spalvingos seserys atsibodo be vandens. Dėdė ilgas ir plonas, su barzda neša vandenį (rodo šepetėlio judėjimą). O seserys kartu su juo pieš namą ir parūkys. Kokios čia seserys? (Dažai.)

Akimirką į žemę įaugo įvairiaspalvis stebuklo tiltas.

4 užduotis

Paslaptinga dėmė.

Nuleiskite šiek tiek dažų ant kraštovaizdžio lapo, sulenkite jį per pusę, tada išskleiskite ir pasakykite, kaip atrodo dėmė. Užbaikite vaizdą. (vaikas ir suaugęs užduotį atlieka kartu)

5 užduotis

„Stebuklingo miško“ komandoms pateikiamas nebaigtas paveikslas, jos sugalvoja ir užbaigia.

6 užduotis

Suderinkite paveikslo reprodukciją prie muzikos (miško, jūros)

7 užduotis

Kiekvienai komandai įteikiama paveikslo reprodukcija ir be žodžių atvaizduojama, kas ant jo nupiešta.

8 užduotis

Spalvų maišymas

Komandoms išdalinamos kortelės (ištraukiamos spalvos) ir pateikiama probleminė situacija: ant stalo tik 4 dažai, reikia išgauti norimą spalvą maišant, nupiešti šia spalva gėles, padaryti puokštę.

9 užduotis

Pasigaminkite ir nupieškite „Sniego karalienės“ kostiumą „Gražioji Vasilisa“, naudodami šaltas ir šiltas spalvas. Pasiūlykite pasidaryti kostiumą, kurį vilkėsite, ir nupieškite jį tiesiai ant vaiko.

10 užduotis

Vaikystės planeta“

Vaikai piešia planetą ant Whatman popieriaus, maišydami akvarelinius dažus tiesiai ant lapo.

Suaugusieji išpjauna mergaičių ir berniukų siluetus, nuspalvina juos ir klijuoja aplink planetą (apvalus šokis, kurį nupiešė vaikai

Ir šešeri, ir dešimt metų, ir penkeri

Visi vaikai mėgsta piešti

Ir visi drąsiai pieš,

Viskas, kas jį domina!

Gėlės ir paukščiai,

Miškas ir pasakos

Mes nupieštume viską, jei tik būtų dažų,

Taip, ant stalo yra popieriaus lapas,

Ir ramybė šeimoje ir žemėje!

Papildomos užduotys:

„Kaip atrodo“ komanda „paverčia“ apskritimą. Vertinamas originalumas.

Koliažų kūrimas bet kokia tema.

Saulės transformacijos.

Kiekviena komanda savo lape turi nupieštą saulę.

Pasiūlykite pasitelkti savo vaizduotę ir paversti šią saulės šviesą kažkuo kitu. (Parinktys: emblema ant vėliavėlės, saulė atsispindi upėje, žiūri pro langą, saulė turi košeles vietoj spindulių, saulė užsiaugino ilgas rankas ir glosto kūdikį ir pan.)

Raskite paveikslo reprodukciją pagal aprašymą. Vienas komandos narys aprašo paveikslėlį (suaugęs žmogus), o likusieji turi atspėti, apie kurį reprodukciją kalba (vaikai).

Bibliografija

Averyanova A.P. „Meno veikla darželyje“.

Kazakova R.G. „Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Netradicinės technikos“.

Ryabko N.B. „Vaizdinės veiklos užsiėmimai ikimokyklinukams. Popierinis plastikas."

Shvaiko G.S. Dailės užsiėmimai vaikų darželyje.

*Valandos į programą neįtrauktos

2. Mokymasis žaidžiant.

3. Maksimalus vaikų aktyvumas visuose pamokos etapuose.

4. Vaikų bendradarbiavimas tarpusavyje ir su suaugusiaisiais.

Dailė

Dailioji kūryba – tai specifinė vaikų veikla, skirta estetiniam pasaulio vystymuisi pasitelkiant vaizduojamuosius menus. Vaikų meninių vaizdų kūrimas klasėje yra pažintinės, estetinės, emocinės ir socialinės gyvenimo sferų ugdymo šaltinis. Jų meninis įvaizdis formuojamas remiantis praktiniu domėjimusi tobulėjimo veikla.

Ši sritis apima šią veiklą:

Menas;

Mokomieji žaidimai (didaktiniai, vaidmenų žaidimai, stalo žaidimai, teatriniai žaidimai).

Ugdyti specifinius įvairių vizualiųjų menų įgūdžius;

Palaikykite ir skatinkite vaikų norą pamatyti gražius daiktus ir reiškinius juos supančioje aplinkoje;

Inicijuoti vaikų savarankišką meninių vaizdų, siužetų ir kompozicijų pasirinkimą.

Vizualinė veikla yra ne tik puikus smulkiosios ir stambiosios motorikos lavinimas, bet ir atminties, dėmesio bei loginio mąstymo ugdymas. Piešimas ugdo grožio jausmą, vaikas susipažįsta supančio pasaulio, daiktų ir reiškinių grožiu ir įvairove. O netradicinių piešimo technikų naudojimas (piešimas pirštais, plastilinas, vaškinės kreidelės ir kt.) labai įdomų procesą.

Užsiėmimai lavina mokinių gebėjimą vaizduoti gyvenimo objektus, perteikti formą ir spalvą, naudojant įvairias technikas; mokėti naršyti albumo lapą. Vaikai mokosi stebėti, lyginti objektus ir siužeto kompozicijas, susipažįsta su menininkų kūryba ir vizualiniais žanrais.

Rankinis darbas – tai amatų ir siužetinių kompozicijų kūrimas iš įvairių medžiagų: plastilino, popieriaus, kartono, audinio, vielos, folijos, natūralių ir kitų turimų medžiagų; supažindinti vaikus su šių medžiagų savybėmis ir kaip jas panaudoti savo darbe.

Vystymasis ir mokymasis vyksta naudojant įvairius žaidimus, kurių tikslas – ugdyti vaikų savarankiškumą, iniciatyvumą, organizacinius ir kūrybinius gebėjimus, ugdyti kolektyvizmo jausmą.

Mus supantis pasaulis

Ši kryptis apima dvi pagrindines veiklos rūšis: šnekamosios kalbos ugdymą ir mokinių pažintinės veiklos formavimą.

Ugdyti aiškaus tarimo įgūdžius, turtinti ir aktyvinti vaikų žodyną; - suaktyvinti suvokimą, norint pažinti supantį pasaulį ir reiškinius.

Vaikų kalbos raida vyksta aktyvaus supančios tikrovės, jos objektų ir reiškinių, žmogaus veiklos pažinimo procese. Be to, nuoseklios žodinės kalbos įgūdžiai tobulinami susipažįstant su grožinės literatūros kūriniais, kurie padeda praturtinti vaikų kalbą, plėsti žodyną, dvasinį, dorovinį ir estetinį tobulėjimą.

Programoje numatyti įvairūs kalbėjimo užsiėmimai – klausytis, kalbėti, užduoti klausimus ir atsakyti į juos žodžiu, perpasakoti tekstus, dirbti su teminiais ir siužetais paveikslėliais, iliustracijomis, mokytis poezijos, mįslių mįslių, lavinančių kalbos žaidimų.

Ikimokyklinėje vaikystėje vaikas formuoja pirmąsias idėjas apie jį supantį pasaulį, ugdo gebėjimą užmegzti paprasčiausius santykius ir modelius apie jį supančius gyvenimo reiškinius, taip pat savarankiškai pritaikyti įgytas žinias prieinamoje praktinėje realybėje.

Ši kryptis apima šiuos skyrius:

Aš ir gamta;

Laikas ir jo matavimo vienetai;

Daiktų pasaulis. Kiekvienai sekcijai, atsižvelgiant į vaikų amžių ir pasikliaujant asmenine patirtimi, siūlomas tam tikras žinių kiekis. Užsiėmimai grindžiami stebėjimo metodais (tyrimas, tyrimai, savybių nustatymas); pokalbiai ir pasakojimai, kurių metu ne tik įtvirtinamos įgytos žinios, bet ir formuojamas teigiamas emocinis požiūris į turinį.

Didaktiniai žaidimai ir pratimai, lavinantys vaikų mąstymą, dėmesį, vaizduotę, turi didelę reikšmę. Jie padeda vaikams labiau pasitikėti savimi ir moko bendrauti tarpusavyje.

Gyvybės saugos pagrindai

Šią sritį būtina įtraukti į programą dėl to, kad ikimokykliniam amžiui būdingas motorinio aktyvumo padidėjimas ir vaiko fizinių galimybių padidėjimas, o tai kartu su padidėjusiu smalsumu ir savarankiškumo troškimu dažnai sukelia trauminių situacijų atsiradimas.

Asmens saugos pagrindų žinių diegimas;

Supažindinti su sveiku gyvenimo būdu.

Kryptis apima keletą skyrių:

Darbo programa papildomam mokymuisi

Geriausia mokymo praktika darželyje

Darbo programa papildomam mokymuisi

Amelchakova Lyubov Aleksandrovna, MBDOU d/s Nr. 20 „Delfinas“ mokytoja, Sajanogorsko savivaldybės r.

Apskritimas „Apsilankymas pasakoje“

Kryptis: meninis ir estetinis

Amžiaus grupė: mišraus amžiaus vaikams, turintiems SSD (nuo 4 iki 7 metų)

Aiškinamasis raštas

Grupės sąraše yra vaikai su sudėtinga defekto struktūra, kiekvienas vaikas turi intelekto negalią. Tokiems vaikams ankstyvoje ir ikimokyklinėje vaikystėje veikla formuojama su vėlavimu ir nukrypimais visuose vystymosi etapuose. Visų rūšių veikla formuojama specialiose klasėse, o vėliau perkeliama į laisvą vaikų veiklą.

Populiariausia ir įdomiausi ikimokyklinio ugdymo sritis – teatrinė veikla. Proto negalią turinčių vaikų supažindinimas su teatro veikla yra svarbi pataisos ir auklėjamojo darbo su jais kryptis.

Šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos ieško naujų humanistinių, į mokinį orientuotų ugdymo požiūrių. Šiandien daugeliui mokytojų rūpi ieškoti netradicinių būdų kūrybiškai bendrauti su vaikais.

Kaip padaryti, kad kiekviena veikla su vaiku būtų įdomi ir įdomi, paprastai ir neįkyriai pasakoti jam apie tai, kas svarbiausia – apie šio pasaulio grožį ir įvairovę, kaip įdomu jame gyventi? Kaip išmokyti vaiką visko, kas jam naudinga šiame sudėtingame šiuolaikiniame gyvenime? Kaip ugdyti ir ugdyti pagrindinius jo gebėjimus: girdėti, matyti, jausti, suprasti, fantazuoti ir sugalvoti?

Būtent teatrinė veikla leidžia išspręsti daugelį pedagoginių problemų, susijusių su vaiko kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu ir meniniu-estetiniu ugdymu. Dalyvaudami teatro žaidimuose, klausydami pasakų, žiūrėdami eksponuojamus pasakų kūrinius, vaikai tampa įvairių žmonių, gyvūnų, augalų gyvenimo įvykių dalyviais, o tai suteikia galimybę giliau pažinti supantį pasaulį. juos. Tuo pačiu metu teatro žaidimas ugdo vaikui tvarų domėjimąsi gimtąja kultūra, literatūra ir teatru.

Teatro žaidimų edukacinė vertė taip pat didžiulė. Vaikai ugdo pagarbų požiūrį vienas į kitą. Jie mokosi džiaugsmo, susijusio su bendravimo sunkumų įveikimu ir nepasitikėjimu savimi.

Vaikų entuziazmas teatro žaidimams ugdo vidinį komfortą, atsipalaidavimą, skatina lengvą suaugusiojo ir vaiko bendravimą.

Ši darbo programa sudaryta remiantis kompensuojamojo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigų, skirtų sutrikusio intelekto vaikams, programa „Pataisomasis ir lavinamasis ugdymas ir auklėjimas“, kurią redagavo E. A. Ekzhanova, E. A. Strebeleva, „Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir mokymo programos“. su intelekto negalia“ redagavo L. Baryaeva, O. Gavrilushkina.

Tikslas

Kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą.

Mokymo ir ugdymo tikslai

Formuoti vaikams emocinį literatūros kūrinių suvokimą ir domėjimąsi jais.
Ugdyti gebėjimą klausytis literatūrinio teksto ir reaguoti į jo turinį kartu su bendraamžių grupe.
Išmokykite vaikus atlikti žaidimo veiksmus, atitinkančius pažįstamų darželinių eilėraščių ir pasakų tekstą.
Sukelti vaikams emocinį atsaką į liaudies kūrinių, eilėraščių ir dainų ritmą ir muzikalumą.
Išmokykite vaikus atpažinti literatūros kūrinius ir jų personažus pakartotinai skaitydami ir pasakodami.
Skatinkite vaiką kartoti atskirus žodžius, posakius, sakinius, jei įmanoma, perpasakoti kūrinį.
Išmok žiūrėti į iliustracijas, atpažinti jose kūrinių herojus ir atsakyti į klausimus apie iliustracijų turinį.

Teatralizuota veikla apima pamokas, kurios vyksta kaip bendra mokytojo ir vaikų veikla, kuri vyksta kartą per savaitę po pietų. Vienos pamokos trukmė: nuo 4 iki 5 metų - ne daugiau kaip 15 minučių, nuo 5 iki 6 metų - ne daugiau kaip 20 minučių. Užsiėmimų skaičius per metus - 34.

Kaip išsirinkti ikimokyklinio ugdymo programą | Straipsniai | Ikimokyklinės įstaigos vadovo žinynas

Šiuolaikiniai reikalavimai ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo programoms

Ikimokyklinio ugdymo turinio atnaujinimas šiuo metu numato jo sudėtingumą ir kintamumą, todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogams patikėta didelė atsakomybė už ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programos parinkimą, rengimą ir įgyvendinimą.

Prieš pradedant rengti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą, būtina išstudijuoti teisės aktus, norminius dokumentus, reglamentuojančius ikimokyklinio ugdymo klausimus, pedagoginę ir metodinę literatūrą (žr. portalo Švietimo vadovas skyrelį „Ugdymo įstaigos vietiniai aktai“). )

Ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kokybę ir ugdymo įstaigos valdymo efektyvumą lemia organizacinių ir pedagoginių sąlygų turinys, padedantis pasiekti aukštą ugdomojo darbo su vaikais efektyvumą šiuolaikišku lygiu. reikalavimai:

ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo proceso tikslus ir uždavinius atitinkančios raidos aplinkos kūrimas;
lavinamojo mokymo metodų taikymas (probleminis, iš dalies paieška pagrįstas, tiriamasis);
optimalus kiekvieno mokytojo ir viso pedagoginio personalo asmeninio ir kūrybinio potencialo, profesinės patirties panaudojimas;
mokymo veiklos kontroliuojamumo užtikrinimas (adaptacijos organizavimas, motyvacijos kūrimas, korekcinių veiksmų ir priemonių įgyvendinimas);
kompleksinių ir dalinių programų rinkinys, jų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdomosios veiklos ypatumams.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo programų parinkimas

Šiuolaikines ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas autoriai parengė atsižvelgdami į naujausius psichologijos ir pedagogikos mokslo pasiekimus bei buitinės ikimokyklinio ugdymo praktiką, atsižvelgdami į visus ugdymo įstaigos valdymo proceso ypatumus. Daugelis ikimokyklinių įstaigų mokytojų ir vadovų patiria sunkumų juos vertindami ir pasirinkdami. Kartu labai svarbu mokėti orientuotis į šią ugdymo programų įvairovę ir tinkamai pagrįstai pasirinkti, nuo kurios priklausys švietimo įstaigos valdymo kokybė.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų tipai:

Darželis, vykdantis ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programą;
Darželis mažiems vaikams;
Darželis ikimokyklinio (vyresniojo ikimokyklinio) amžiaus vaikams;
Vaikų darželio priežiūra ir sveikatos gerinimas;
Kompensuojamas darželis;
Bendrojo ugdymo darželis su prioritetiniu veiklų įgyvendinimu vienoje iš vaiko raidos sričių;
Vaiko raidos centras – darželis.

Ugdymo programų pasirinkimas turėtų būti nustatomas atsižvelgiant į ikimokyklinės įstaigos tipą. Pagal Pavyzdinius ikimokyklinio ugdymo įstaigos nuostatus, patvirtintus 2008 m. rugsėjo 12 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretu Nr. 666, yra įsteigtos aštuonių tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigos.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos tipiniai nuostatai nustato darželio teisę rinktis ugdymo programas. Pagal šio reglamento 21 punktą ugdymo proceso turinį ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nustato ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa.

Programą jis kuria, priima ir įgyvendina savarankiškai pagal? federaliniai reikalavimai ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo lavinimo programos struktūrai ir jos įgyvendinimo sąlygoms, kuriuos nustato federalinė vykdomoji institucija, kurianti valstybės politiką ir teisinį reguliavimą švietimo srityje, atsižvelgdama į psichofizines ypatybes. vaikų raida ir gebėjimai.

Pagal str. 1992 m. liepos 10 d. Rusijos Federacijos įstatymo Nr. 32661 „Dėl švietimo“ 9 straipsnyje taip pat pabrėžiama keletas ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų rūšys.

Ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programa apima ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir mokymo turinį. Jos tikslas – pasiekti federalinių valstijų reikalavimų nulemtų ugdymo rezultatų.

ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programa, skirtas ugdymo poreikiams integruoti ugdymo proceso dalyviai, yra pagrindinių ir papildomų programų rinkinys pagal prioritetinę ikimokyklinės įstaigos veiklos sritį.

Pagrindinės ir papildomos programos yra autoriaus kintamos programos. Jie kuriami kūrybinių komandų ar atskirų autorių iniciatyva.

Pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programos suskirstyti į išsamias ir dalines programas.

Bendrojo ugdymo programa – tai programa, kuria siekiama spręsti bendros individo kultūros formavimo, individo pritaikymo visuomenėje, pagrindus pagrįstam pasirinkimui ir profesinių ugdymo programų įsisavinimo problemas.

V. M. Polonskis

Išsami programa numato visas pagrindines ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos kryptis.

Švietimo programos, vykdomos Rusijos Federacijoje

bendrasis išsilavinimas (pagrindinis):

Peržiūra:

PAPILDOMŲ ŠVIETIMO PASLAUGŲ ORGANIZAVIMO MODELIS MDOU TsRR Nr. 159

Darželis – pirmasis bendrojo ugdymo sistemos etapas, kurio pagrindinis tikslas – visapusiška vaiko raida. Didelę reikšmę ikimokyklinuko raidai turi papildomo ugdymo sistemos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, galinčios užtikrinti perėjimą nuo vaikų interesų prie jų gebėjimų ugdymo. Kiekvieno vaiko kūrybinės veiklos ugdymas atrodo pagrindinis šiuolaikinio papildomo ugdymo ir apskritai ugdymo kokybės uždavinys.

Papildomų ugdymo paslaugų (mokamų, nemokamų) teikimas ir papildomų ugdymo programų įgyvendinimas vykdomas tik tėvų (jų atstovų pagal įstatymą) prašymu sutarties su jais pagrindu. Papildomų ikimokyklinio ugdymo programų (toliau – papildomos programos) naudojimas tapo įmanomas sukūrus naujas lanksčias ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo formas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuojamose kūrybinėse studijose, būreliuose, skyriuose ir kt.

Papildomos ugdymo programos apima įvairios orientacijos ugdymo programas: meninio ir estetinio ciklo, etnokultūrinės, kultūrinės, intelektualinės ir raidos, komunikacinės ir kalbos, aplinkosaugos, kūno kultūros ir sveikatos, įvairios korekcinės krypties ir kt. naudojami kaip papildomi.

Papildomos ugdymo programos negali būti vykdomos vietoje pagrindinių ugdymo(si) veiklų ar kaip jos dalis už laiką, skirtą pagrindinėms ikimokyklinio ugdymo ugdymo programoms (pasivaikščiojimams, miegui, pagrindinėms pamokoms, žaidimams) įgyvendinti. Užsiėmimų, vykstančių teikiant papildomas ugdymo paslaugas, skaičių ir trukmę reglamentuoja San Pi N 2.4.1.1249-03, o bendras pagrindinių ir papildomų programų užsiėmimų laikas neturėtų gerokai viršyti leistinos savaitės krūvio apimties. , atsižvelgiant į vaikų amžių.

Remiantis 6 str. Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 14 str., švietimo įstaiga, vadovaudamasi savo statutiniais tikslais ir uždaviniais, kartu su pagrindiniais, gali vykdyti papildomas švietimo programas ir teikti papildomas švietimo paslaugas, viršijančias pagrindinio ugdymo ribas. programos, kurios nustato jo būseną.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų papildomas ugdymas yra dabartinė mūsų ikimokyklinės įstaigos raidos kryptis. Jo organizavime sukaupta šiek tiek teigiamos patirties, vykdoma sisteminga stebėsena. Jis pagrįstai laikomas svarbiausiu ugdymo erdvės komponentu, yra socialiai paklausus kaip ugdymas, organiškai apjungiantis vaiko ugdymą, ugdymą ir asmenybės ugdymą, atviriausias ir laisvas nuo standartinio požiūrio: jo turinio, metodų. ir darbo su vaikais formos nuolat atnaujinamos, kūrybiška, autorinė mokytojo pozicija. Didėja jos vaidmuo ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje

Papildomų paslaugų spektras mūsų ikimokyklinėje įstaigoje yra individualus, įvairus ir teikiamas keliose srityse:

meninis ir estetinis vystymasis
intelektualinis-kognityvinis
Socialiai energingas

Patirtis rodo, kad studijose, sekcijose, būreliuose besimokantys vaikai vėliau puikiai mokosi ir sėkmingai tęsia mokslus papildomo ugdymo sistemoje, dailės, muzikos, sporto mokyklose. Vaikų orkestrai, šokių ir chorų kolektyvai tampa nuolatiniais miesto konkursų, parodų, vaikų kūrybos festivalių dalyviais ir laureatais. Asmeniniai mokinių pasiekimai įvairiose sporto varžybose taip pat gausūs.

Pastebėjus teigiamą patirtį šioje veiklos srityje, reikia pažymėti, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų siūlomos papildomos paslaugos turėtų viršyti paklausą. Šiandien tai tapo laiko šauksmu. Papildomas ugdymo paslaugas teikiančių mokytojų veikloje atėjo laikas naujoms perspektyvoms.

Siūlomas papildomų ugdymo paslaugų organizavimo modelis yra neatsiejama ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programos dalis

Papildomo ugdymo organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose modelio tikslas

sudaryti sąlygas didinti jo prieinamumą, modernią kokybę ir efektyvumą, išsaugant geriausias tradicijas ir sukauptą papildomo ugdymo įvairiose veiklos srityse patirtį.

Šio tikslo įgyvendinimas apima šių prioritetinių užduočių sprendimą:

Sudaryti sąlygas gerinti pedagogų profesinio rengimo kokybę organizuojant papildomą ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Išsamesnis šeimų ugdymo potencialo panaudojimas, visuomenės dalyvavimo papildomų ugdymo paslaugų teikimo plėtra, ikimokyklinio ugdymo įstaigų socialinės partnerystės su švietimo, kultūros, sporto įstaigomis plėtra.
Valdymo tobulinimas organizuojant papildomas švietimo paslaugas.

Užtikrinti valstybines garantijas dėl vaikų papildomo išsilavinimo

Šios problemos sprendimas apima:

sudaryti sąlygas intensyvesniam individualiam ikimokyklinuko asmenybės ugdymui, remiantis technologijomis, ugdančiomis vaizduotę, raštingumą ir kitus pagrindinius vaikų gebėjimus;
kiekvienas ikimokyklinukas gauna kvalifikuotas ugdymo paslaugas, atsižvelgiant į jo poreikius ir tėvų norus užtikrinti ankstyvą jo socializaciją;
būrelių, kūno kultūros, sveikatinimo ir visuomeninės veiklos skyrių skaičiaus didinimas, pirminis techninis modeliavimas, projektavimas;

kiekvienam vaikui lygių „starto“ galimybių kūrimas, pagalbos ir paramos teikimas gabiems ir gabiems vaikams;
vieningo informacinio lauko vaikų papildomo ugdymo sistemoje kūrimas, vaikų papildomo ugdymo sistemos būklės stebėjimas; ikimokyklinio ugdymo įstaigų absolventų priėmimo į dailės, muzikos, sporto mokyklas dinamikos tyrimas; specializuotos klasės;
išplėsti neįgalių vaikų papildomo ugdymo galimybes per naujas ikimokyklinio ugdymo organizavimo formas.

Sudaryti sąlygas gerinti ikimokyklinio amžiaus vaikų papildomo ugdymo kokybę

Siekiant sukurti būtiną maksimalų komfortą asmeniniam tobulėjimui ir nuolatiniam papildomo ugdymo turinio atnaujinimui, pasiekti modernią jo kokybę, numatoma:

integruoto požiūrio į papildomo ugdymo programavimą užtikrinimas, atsižvelgiant į jo specifiką – veiklos sričių ir rūšių įvairovę;
naudojamų ikimokyklinio ugdymo programų papildomam ugdymui tikrinimo sistemos formavimas; šiuolaikinius reikalavimus, laukiamus rezultatus ir ikimokyklinio ugdymo specifiką atitinkančių mokymo priemonių parinkimas;

sudaryti sąlygas asmeniniam vaiko tobulėjimui per papildomo ugdymo sistemą, formuoti tokias pagrindines šiandieninei visuomenei savybes kaip kūrybiškumas ir gebėjimas ieškoti žinių;

3. Sudaryti sąlygas gerinti pedagogų profesinio rengimo, organizuojant papildomą ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kokybę

Mokytojo profesionalumas yra individualaus, kryptingo darbo su savimi, nuolatinio mokslinio ir metodinio potencialo tobulinimo rezultatas. Šiuolaikinis papildomo ugdymo srities mokytojas visų pirma turi būti orientuotas į vaikus, turėti komunikabilumo, siekti partnerystės su savo mokiniais.

Turėti pakankamai žinių parengti originalią ugdymo programą; gebėjimas savo veikloje naudoti įvairias pedagogines priemones ir būdus, inovatyvias technologijas; įsisavinti tiriamojo darbo techniką, jo organizavimą ir analizę. Kartu jis turi aktyviai dirbti su tėvais ir visuomene, kad palaikytų vaikų talentus ir rizikos grupės vaikus. Priemonės, skirtos ikimokyklinio ugdymo įstaigų papildomo ugdymo sistemoje dalyvaujančių pedagogų profesiniam lygiui gerinti, skirtos prisidėti prie tolesnės vaikų papildomo ugdymo sistemos plėtros.

Pirmenybiniai yra šie:

didės dėstytojų, turinčių aukštąjį išsilavinimą, turinčių aukščiausią ir pirmąją kvalifikacines kategorijas, skaičius;
efektyvaus mokymo patirties apibendrinimas ir sklaida per pedagogines konferencijas, meistriškumo kursus, mokymo seminarus, probleminius kursus;

organizuojant ir tikrinant tinklo sąveiką, siekiant ištirti geriausių miesto ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų patirtį;
mokomosios ir metodinės literatūros, skirtos pedagogams, dalyvaujantiems vaikų papildomo ugdymo sistemoje, virtualios ir elektroninės bibliotekos sukūrimas, įskaitant mokslinę, mokomąją, metodinę ir informacinę literatūrą, periodinę spaudą;

4. Visapusiškesnis šeimų ugdymo potencialo panaudojimas, visuomenės dalyvavimo papildomų ugdymo paslaugų teikimo plėtra, ikimokyklinio ugdymo įstaigų socialinės partnerystės su švietimo, kultūros, sporto įstaigomis plėtra.

Pažymėtina, kad ir kokios nuostabios būtų naujos kartos programos, ikimokyklinio ugdymo įstaiga dėl pasikeitusios ugdymo situacijos negali visiškai patenkinti išaugusių valstybės ir tiesioginių socialinių klientų – tėvų – reikalavimų. Tokia padėtis rodo vieną iš radikalių būrelio ir studijos darbo ugdymo priemonių ikimokyklinio ugdymo įstaigose – ikimokyklinio ugdymo įstaigų, šeimų socialinės partnerystės organizavimą, vaikų papildomo ugdymo, kultūros, sporto įstaigų sistemą. Šios problemos sprendimas apima šias sritis:

bendro bendradarbiavimo ir partnerysčių sutarčių pagrindu organizavimas;
socialinio užsakymo už papildomas ugdymo paslaugas nustatymas;
kasmetinė tėvų apklausa apie pasitenkinimą teikiamų paslaugų kokybe;
papildomo ugdymo pedagogų konsultacinės pagalbos teikimas vaikų, nelankančių ikimokyklinio ugdymo įstaigų, tėvams.

5. Valdymo tobulinimas organizuojant papildomas švietimo paslaugas

Tarp prioritetinių priemonių, skirtų plėtoti valdymą organizuojant papildomas švietimo paslaugas:

papildomų ugdymo paslaugų teikimo norminės bazės atnaujinimas, ikimokyklinio ugdymo įstaigų orientavimas siekiant naujų rezultatų, įskaitant reguliavimo paramą socialinei partnerystei ir sąveikai;
ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir kitų ugdymo erdvės subjektų organizacinių ir esminių santykių įvairovė socialinės partnerystės principais;

sukurti skaidrią, atvirą piliečių informavimo apie švietimo paslaugas sistemą, užtikrinant informacijos išsamumą, prieinamumą, savalaikį atnaujinimą ir patikimumą;

nuolatinis vartotojų ir visuomenės informavimas apie veiklą, susijusią su papildomų švietimo paslaugų organizavimu, įskaitant tokios informacijos paskelbimą savo interneto svetainėje: papildomo ugdymo švietimo programos ir jų įgyvendinimo vertinimas, mokytojų personalas ir jų kvalifikacija, mokymosi mechanizmas. mokamų paslaugų teikimas, sudarytos sąlygos, partnerystės sąveikos organizavimas;
ikimokyklinio ugdymo įstaigų teikiamų papildomų paslaugų reklamos organizavimas, naudojant įvairias jos rūšis

švietimo paslaugų kokybės ir paklausos vertinimo mechanizmų formavimas dalyvaujant vartotojams, efektyvios statistikos sistemos sukūrimas ir papildomo vaikų ugdymo stebėsena;
aukštų savo darbo rezultatų pasiekusių dėstytojų materialinio ir moralinio skatinimo mechanizmų kūrimas ir įgyvendinimas.

Tikėtini papildomų ugdymo paslaugų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose modelio įgyvendinimo rezultatai

Šiuolaikinio papildomų ugdymo paslaugų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose modelio diegimu siekiama prisidėti prie:

teigiami pokyčiai, kuriais siekiama užtikrinti prieinamumą, lygias galimybes vaikams įgyti papildomą išsilavinimą ir kuo pilnesnį piliečių ugdymosi poreikių tenkinimą valstybės garantijų pagrindu;
būtinų sąlygų ugdymui individualiems vaiko gebėjimams, pagrindinėms kompetencijoms, kūrybinei sferai sudaryti jam įdomioje ir prasmingoje veikloje paslaugų teikimo lankstumo ir formų įvairovės pagrindu;
sukurtos programinės įrangos efektyvumo didinimas ir metodinė pagalba teikiant papildomas ugdymo paslaugas;
ugdymo trajektorijų kintamumo užtikrinimas įgyvendinant papildomo ugdymo sritis;
tiek išorinių, tiek vidinių kokybės vertinimo sistemų mechanizmų kūrimas, orientuotas ne tiek į procesų reguliavimą, kiek į naujus rezultatus;
pedagogų, dalyvaujančių organizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigų būrelį ir studijinį darbą, kokybės gerinimas.

Mokamų papildomų švietimo paslaugų organizavimo modelis buvo sukurtas taip:

II etapas Papildomų švietimo paslaugų sričių specialistų paskyrimas ir parengimas.

III etapas Papildomo ugdymo programų sudarymas pasirinktose srityse, pritarus mokytojų tarybai.

VI etapas Reguliavimo sistemos sukūrimas.

VI etapas Sutarčių su tėvais ir specialistais sudarymas.

VII etapas Kokybės kontrolė teikiant papildomą

švietimo paslaugos.

Pažvelkime atidžiau į kiekvieną papildomų paslaugų organizavimo etapą.

I etapas Papildomų švietimo paslaugų spektro nustatymas.

Vartotojų rinkai tirti, socialiniams tėvų poreikiams tenkinti bei papildomų paslaugų spektrui nustatyti buvo atlikta:

Klausinėja tėvų

Kokią papildomo ugdymo kryptį norėtumėte matyti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje?
Kokia paslaugos kaina jums tinka?
Kokie jūsų pasiūlymai tolesniam mokymuisi?

Pradėjome nuo tėvų prašymo ir tiriant paklausą populiariausi pasirodė šie

Vystymo paslaugos:

Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru

Programa papildomo ugdymo mokytojui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Kaip parengti papildomo ugdymo programą ikimokyklinėje įstaigoje. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų tipai

Darbo programa papildomam mokymuisi

Geriausia mokymo praktika darželyje

Darbo programa papildomam mokymuisi

Kaip išsirinkti ikimokyklinio ugdymo programą | Straipsniai | Ikimokyklinės įstaigos vadovo žinynas

Peržiūra:

Sudaryti sąlygas gerinti pedagogų profesinio rengimo kokybę organizuojant papildomą ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Užtikrinti valstybines garantijas dėl vaikų papildomo išsilavinimo

Šios problemos sprendimas apima:

vieningo informacinio lauko vaikų papildomo ugdymo sistemoje kūrimas, vaikų papildomo ugdymo sistemos būklės stebėjimas; ikimokyklinio ugdymo įstaigų absolventų priėmimo į dailės, muzikos, sporto mokyklas dinamikos tyrimas; specializuotos klasės;

išplėsti neįgalių vaikų papildomo ugdymo galimybes per naujas ikimokyklinio ugdymo organizavimo formas.

Sudaryti sąlygas gerinti ikimokyklinio amžiaus vaikų papildomo ugdymo kokybę

3. Sudaryti sąlygas gerinti pedagogų profesinio rengimo, organizuojant papildomą ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kokybę

Tikėtini papildomų ugdymo paslaugų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose modelio įgyvendinimo rezultatai