Perspektyvus bibliotekų ir švietimo įstaigų sąveikos modelis. Savivaldybių bibliotekos Partnerystės plėtra bibliotekų visuomeninės organizacijos

Bibliotekos vaidmuo diegiant naujos kartos federalinius švietimo standartus

//Biblioteka ir teisė. - 2014. – Laida. 37 (2014 m. 2). – P.125-133.

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo ugdymo standartas

2011 m. rugsėjo 1 d. pradinė mokykla perėjo prie naujų federalinių valstijų švietimo standartų (FSES). Kas yra federalinis valstybinis pradinio bendrojo ugdymo standartas? Tai reikalavimų rinkinys, kurį turi atitikti kiekviena ugdymo įstaiga, organizuodama mokymo ir ugdymo procesą. Pagrindinis Federalinių valstybinių pradinio bendrojo ugdymo standartų (FSES IEO) įvedimo tikslas yra gerinti švietimo kokybę.

Atsiradus naujiems išsilavinimo standartams, mokinių gyvenimą atėjo pokyčiai. Kalbame ne tik apie visiškai kitokį požiūrį į mokymų organizavimą ir naujų ugdymo technologijų naudojimą, bet ir apie atviros, draugiškos informacinės ir edukacinės aplinkos kūrimą, prieinamą moksleiviams ir ne pamokų metu. Naujieji standartai skirti vaiko asmenybei formuoti, savarankiškos veiklos ir komandinio darbo įgūdžiams ugdyti, talentams atskleisti.

Kuo išsiskiria naujasis standartas? Pirmos kartos standartai: formuokite, suteikite žinių. Antros kartos standartai: ugdykite įgūdžius. Tokio ugdymo tikslas – ne tik žinios, bet ir gebėjimas išsikelti tikslą ir jo siekti, savarankiškai įgyti ir pritaikyti žinias, sudaryti savo veiksmų planą ir savarankiškai įvertinti jų pasekmes. Pagrindinė standarto nuostata – moksleivių ugdymosi savarankiškumas.

Naujuose ugdymo standartuose svarbus mokymosi rezultatas: ne žinių, o įgūdžių, reikalingų mokymuisi visą gyvenimą, rinkinys. Įsk. gebėjimas nustatyti informacijos poreikius, rasti, apdoroti ir naudoti informaciją.

Be to, diegiant naujus ugdymo standartus atsirado visiškai kitoks požiūris į informacinę paramą ugdymo procesui:



· Yra paklausa standartų tekstams ir jų paaiškinimams (mokytojai, tėvai, papildomo ugdymo įstaigų specialistai ir kt.);

· Prieiga prie informacijos ir metodinių lėšų buvo reikalinga visiems ugdymo proceso dalyviams;

· Pasikeitė reikalavimai informacinei pagalbai: skirtingų požiūrių pateikimas, skirtingi informacijos šaltiniai skirtingose ​​žiniasklaidos priemonėse;

· Pakito informacijos prašymo struktūra (iš konkretaus faktinio prašymo į probleminį prašymą, prašymo dėl edukacinės veiklos organizavimo metodikos ir kt.);

· Reikia ugdyti mokinius informacinio raštingumo įgūdžius.

Jei palyginsime kai kuriuos pagrindinius senųjų ir naujų standartų punktus, galime susidaryti supratimą, kaip tai buvo anksčiau ir kaip atrodo dabar.

Anksčiau Dabar
Mokinio pažangą būtų galima nustatyti tik pažvelgus į dabartinius ir galutinius pažymius. Kiekvienas mokinys turi savo asmeninį portfolio, kuriame atsispindi visi jo pasiekimai (pažymėjimai, diplomai, pažymiai, testų rezultatai ir kt.)
Mokytojo vaidmuo ugdymo procese buvo sumažintas tik iki mokomosios medžiagos skaitymo ir patikrinimo, kaip mokinys ją įsisavino. Dabar mokytojas yra savotiškas mentorius. Jis motyvuoja moksleivius savarankiškai studijuoti temą, koreguoja savo veiksmus, dalyvauja diskusijoje ir ieško būdų, kaip visus įtraukti į darbą.
Tėvai, kaip teisėti vaikų atstovai, neturėjo galimybės daryti įtakos mokyklų programų turiniui. Mokykla turi teisę, atsižvelgdama į tėvų pageidavimus, savarankiškai, remdamasi apytiksliu ugdymo planu, sudaryti mokyklos ugdymo programą.
Senieji standartai neturėjo sąvokos „užklasinė veikla“. Po pamokų dauguma vaikų liko savieigai. Naujieji standartai numato 10 valandų per savaitę užklasinei veiklai. Mokykla, mokiniai ir jų tėvai savarankiškai pasirenka, ką vaikai veiks per skirtą laiką.
Technologijų vaidmuo mokymosi procese buvo sumažintas iki minimumo. Įgytų žinių įtvirtinimas praktikoje naudojant šiuolaikines technologijas – kompiuterius, interaktyviąsias lentas, vaizdo kameras ir kt.
Senojoje mokykloje praktinės užduotys tam tikra tema apsiribojo laboratoriniais darbais. Mokiniai naujoje mokykloje gilina žinias ir praktikuoja įgytus įgūdžius per individualius mokymosi projektus.
Senuosiuose standartuose mokymosi procesas buvo vykdomas įsimenant arba kartojant, minimaliai naudojant žaidimus. Naujuosiuose federaliniuose valstybiniuose švietimo standartuose naudojamos skirtingos mokymo formos. Mokymasis žaidžiant – vienas pagrindinių naujosios pradinės mokyklos principų.

Biblioteka ir mokykla: nauji bendradarbiavimo aspektai

Ką bibliotekos turi bendro su naujuoju švietimo standartu? Koks bibliotekos vaidmuo diegiant naujus ugdymo standartus?

Knygų ir skaitymo skatinimas yra pagrindinė kiekvienos bibliotekos veikla, nepaisant statuso. Šiuolaikinėje visuomenėje tokia veikla reikalauja vis daugiau pastangų ir nestandartinių formų bei metodų naudojimo. Nauji ugdymo standartai, suteikiantys galimybę socialinei partnerystei su visomis vaikystės institucijomis, gali padėti išspręsti šią problemą.

Nauji švietimo standartai bendrą bibliotekų ir mokyklų darbą pakelia į visiškai kitą lygmenį. Naujų standartų dėmesys moksleivio informacinės kompetencijos didinimui, gebėjimui „mokytis visą gyvenimą“, skaitymo svarbos didinimui ir prasmingo teksto skaitymo įgūdžių bei gebėjimų ugdymui ir daug, daug daugiau reikalauja koordinuoto naudojimosi bibliotekų ir mokyklų materialiniai ištekliai bei intelektinių išteklių telkimas.

Paprastai bibliotekos ir mokyklos bendradarbiavimas prieš įvedant naujus ugdymo standartus buvo vykdomas tradiciniais metodais:

· viešų renginių bibliotekoje organizavimas;

· bendras darbas tam tikrose veiklos srityse;

· konkursų, festivalių, teminių mėnesių organizavimas ir vedimas;

· kolektyvinė ir individuali informacija;

· bendrų projektų įgyvendinimas.

Įvedus naujus švietimo standartus to akivaizdžiai nepakako, o bibliotekos dabar susiduria su kitais tikslais ir uždaviniais. O bendradarbiaujant remiamasi naujomis bibliotekos ir mokyklos sąveikos sritimis, diegiant naujos kartos standartus:

l Mokinių integravimas į biblioteką ir informacinę erdvę.

l Informacinės bazės bibliotekoje sukūrimas esminiais naujų ugdymo standartų įgyvendinimo klausimais.

l Bibliotekų specialistų saviugdos raida šiuolaikinės švietimo sistemos klausimais.

l Mokinių informacinio raštingumo ugdymas ir informacinės kultūros formavimas.

l Sudaryti sąlygas bibliotekoje asmeniniam tobulėjimui skaitant ir informuojant.

l Sutartiniu pagrindu bibliotekos ir mokyklos bendradarbiavimo plėtra .

Pagrindinis bibliotekos vaidmuo diegiant naujos kartos standartus yra tas, kad skaitymas laikomas pagrindiniu žinių įgijimo, įsisavinimo ir taikymo veiksniu. Visiškai įgyvendinant naujojo standarto planus – aktyvus bibliotekų darbas informuojant ir metodiškai remiant ugdymo procesą. Kaip? Ką gali pasiūlyti biblioteka? Pirmiausia mūsų fondai, katalogai. Tada – internetas ir interneto katalogai. Toliau – elektroniniai švietimo ištekliai ir mokinių informacinio raštingumo ugdymas. Tai idealu. Tačiau ne visada ir ne visos bibliotekos turi gerai sukomplektuotas kolekcijas. Be to, ne visų bibliotekų fonduose yra elektroninių edukacinių išteklių. Katalogai taip pat skirtingi kiekvienam. Taigi tokia išvada rodo pati save. Jeigu biblioteka neturi galimybės aktyviai dalyvauti visapusiškai informacinėje ir metodinėje ugdymo proceso palaikytoje, tuomet didelis dėmesys turėtų būti skiriamas vienam iš šios veiklos aspektų – mokinių informacinio raštingumo ugdymui. Tai yra, užimkite tam tikrą nišą ir vykdykite knygas ir skaitymą skatinančią veiklą, atsižvelgdami į savo galimybes.

Bet koks darbas yra efektyvus, kai jis atliekamas sistemoje. Todėl būtina siekti sukurti holistinę sistemą, skirtą mokiniams supažindinti su skaitymu ir ugdyti informacinį raštingumą nuo pat mažens. Šiuo atveju pradinio bendrojo lavinimo standartai bibliotekai suteikia nemažai privalumų organizuojant knygų ir skaitymo skatinimo darbus.

Kaip pavyzdį paimkime pradinio bendrojo lavinimo literatūrinio skaitymo standartą. Literatūrinis skaitymas yra vienas pagrindinių pradinių klasių mokinių mokymo sistemos dalykų. Tai vienas iš svarbių ir atsakingų ilgos vaiko kelionės į literatūrą etapų. Ugdymo kokybė šiuo laikotarpiu labai nulemia visapusišką vaiko susipažinimą su knygomis ir jo būsimo sisteminio skaitymo poreikio formavimąsi.

Literatūrinio skaitymo standartas kelia sau įvairius tikslus, tarp kurių yra: skaitytojo akiračio formavimas, savarankiško skaitymo veiklos patirties įgijimas ir domėjimosi knygomis bei skaitymo ugdymas Visa tai, kaip matome, rezonuoja su tiesioginiu vaikų bibliotekų veikla, skatinanti knygas ir skaitymus. Paprasčiau tariant, biblioteka ir mokykla šiuo atveju turi tuos pačius tikslus ir uždavinius.

Literatūrinio skaitymo standarte yra keli punktai, tiesiogiai susiję su vaikų bibliotekų veikla. Pacituojame kai kuriuos iš jų, įtrauktų į tokią sąvoką kaip „privalomas minimalus mokymas“:

· literatūros kūrinio turinio supratimas: tema, pagrindinė mintis (idėja), įvykiai, jų seka;

· skiriamieji kūrinių žanrai: smulkieji tautosakos žanrai, liaudies pasaka, literatūrinė pasaka, apysaka, apsakymas, eilėraštis, pasakėčia;

· iliustracija knygoje ir jos vaidmuo suvokiant kūrinį;

· gebėjimas dirbti su knyga: atskirti knygos tipą, naudoti atspaudą (autorius, pavadinimas, paantraštė ir kt.), turinį, pratarmę, pokalbį, anotaciją savarankiškam knygų pasirinkimui ir skaitymui.

Be to, Standartuose nustatyti reikalavimai baigiančiųjų pradinę mokyklą pasirengimo lygiui. Studijuodamas literatūrinį skaitymą, studentas, be kita ko, privalo:

· žinoti knygos elementus (viršelis, turinys, titulinis lapas, iliustracija, santrauka);

· atskirti grožinės literatūros žanrus (literatūrinė pasaka ir liaudies pasaka, apysaka, eilėraštis, pasakėčia, apsakymas);

· turėti įgūdžių:

Savarankiškas knygų skaitymas;

Savarankiškas knygos turinio pasirinkimas ir nustatymas pagal jos elementus;

Darbas su įvairiais informacijos šaltiniais (žodynais, žinynais, įskaitant elektronines žiniasklaidos priemones).

Toliau, pažiūrėję į vadovėlį „Literatūros skaitymas“ pradinėms klasėms, pamatysime, kad jame yra skyrelių, kurių studijoms taip pat reikalinga tiesioginė bibliotekos pagalba. Tai skyriai „Didžiausias pasaulyje stebuklas“ (2 ir 3 kl.), „Iš žurnalų vaikams“ (2 kl.), „Mūsų projektai“ (projekto temos „Apie ką gali papasakoti biblioteka“, „Įdomiausios skiltys iš vaikų žurnalų“) ir kt.

Vadovėlio „Literatūrinis skaitymas“ autoriai pasirūpino, kad mokytoja turėtų įrankį, skirtą supažindinti vaikus su skaitymu. Pavyzdžiui, atidaromas antros klasės vadovėlis su skyriumi „Didžiausias pasaulio stebuklas“. Skyriuje yra įvadinis straipsnis, pasakojantis apie „knygų stebuklus“, apgalvota užduočių sistema, žadinanti mokinio susidomėjimą biblioteka, pristatomi du projektai skirtingomis temomis: „Apie ką biblioteka gali papasakoti“ ir „ Kodėl mums įdomu eiti į biblioteką. Taip pat skaitytojo motyvams plėtoti apgalvota iliustracinė serija, iš kurios galima suprasti knygos raidos istoriją. Tačiau skaitymo supažindinimo ir skaitymo motyvų ugdymo tema šiuo skyriumi nesibaigia. Vadovėlyje yra specialių skyrelių, kurios taip pat didina skaitymo motyvaciją, pavyzdžiui: „Kaip mokėti gerai skaityti“ (tiems, kurie jau moka skaityti literatūros kūrinius) ir „Spalvoti puslapiai“ (bemokantiems skaityti). Kiekvienos vadovėlio dalies pabaigoje yra skyrius „Patariame skaityti“, kuriame pateikiami spalvingo dizaino knygų, rekomenduojamų skaityti kiekviena studijuojama tema, viršeliai.

Taigi vadovėlis sudaro palankias sąlygas skaityti popamokinėje veikloje (geriausia bibliotekoje) ir namuose, siūlo holistinę skaitytojo rengimo sistemą. Šioje skaitytojų rengimo sistemoje turėtų aktyviai dalyvauti ir vaikų bibliotekos darbuotojai, kurių funkcinės pareigos apima tiesioginę jaunųjų skaitytojų skaitymo priežiūrą.

Žinoma, visas minėtas žinias, gebėjimus ir įgūdžius jaunesnysis vienaip ar kitaip įgis kaip pamokos programos dalį. Bet jei atsižvelgsime į tai, kad mokymo programoje tam yra numatytas tam tikras valandų skaičius (kurio akivaizdžiai nepakanka), tada bibliotekos pagalba mokymosi procese yra nepaprastai reikalinga.

Nemaža reikšmė čia yra tai, kad šios žinios gaunamos iš profesionalių specialistų, kurie pagal savo profesiją išmano viską apie knygas ir skaitymą. Kartu bibliotekininkai suteikia ne tik teorinių žinių, bet ir organizuoja praktinius užsiėmimus bibliotekoje, naudodamiesi savo knygų kolekcijos ištekliais. Pavyzdžiui, studijuojant temą „Žyminė literatūra“, biblioteka turi galimybę pademonstruoti visas informacinės literatūros rūšis, padedančias studentams įgyti praktinių įgūdžių dirbant su universalaus turinio literatūra.

Visą papildomą informaciją, kuri neprieštarauja mokyklos programai, kurią biblioteka pateikia pamokų metu, tik sveikina mokyklos mokytojai. Mokyklos mokytojai didelį bendradarbiavimo su biblioteka pranašumą mato ir tai, kad visa klasė dalyvauja sistemingose ​​pamokose, priešingai nei pomėgių būreliai, kurių lankymas apsiriboja individualiais vaiko interesais.

Remiantis visa tai, kas išdėstyta, daroma išvada: norint sėkmingai įgyvendinti naujus ugdymo standartus, mokyklai reikalinga biblioteka, o biblioteka yra pasirengusi jai suteikti visą įmanomą pagalbą ir paramą.

Kartu bendradarbiavimas yra abipusiai naudingas visiems proceso dalyviams: mokykla naudojasi informaciniais ištekliais ir trečiosios šalies organizacijos paslaugomis, mokiniai papildomai gauna reikiamų žinių, o biblioteka vykdo savo veiklą skatinant knygas ir skaitymą.

Taigi matome, kad tarp mokyklos ir bibliotekos atsirado abipusis interesas ir prielaidos bendrai spręsti pavestas problemas. Bet čia kyla klausimas, kokioje teisinėje bazėje organizuoti bendradarbiavimą. Ir vėl kreipiamės į Standartus, kurie numato popamokinės veiklos vykdymą ugdymo įstaigose.

Užklasinė veikla yra neatsiejama ugdymo proceso dalis ir viena iš mokinių laisvalaikio organizavimo formų. Užklasinė moksleivių veikla – sąvoka, apjungianti visas moksleivių veiklos rūšis (išskyrus akademinę), kurioje galima ir tikslinga spręsti jų auklėjimo ir socializacijos problemas.

Užklasinės veiklos tikslas: sudaryti sąlygas vaikui reikšti ir plėtoti savo interesus laisvo pasirinkimo, dvasinių ir moralinių vertybių bei kultūros tradicijų suvokimo pagrindu.

Pagal Standartus užklasinės veiklos įgyvendinimas vykdomas taip:

· Remdamiesi normatyviniais požiūriais organizuojant jaunesniųjų klasių mokinių ugdymo ir socializacijos veiklą, ugdymo įstaiga ir mokytojas turi teisę patys sudaryti popamokinės veiklos programą, naudotis standartų rengėjų metodinėmis rekomendacijomis, inovatyvių mokytojų patirtimi. , ir savo patirtį.

· Jeigu nėra galimybės, švietimo įstaiga, vykdydama atitinkamas steigėjo suformuotas valstybines (savivaldybės) užduotis, išnaudoja ugdymo įstaigų galimybes papildomam vaikų ugdymui, kultūros ir sporto organizacijoms.

· Bendrojo ugdymo įstaiga pagal savo įstatus ir Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ savarankiškai pasirenka popamokinės veiklos formas, priemones ir būdus.

· Užklasinei veiklai turėtų būti skiriama iki 10 valandų per savaitę, iki 1350 valandų per visus 4 mokymosi metus.

· Grupių skaičius priklauso nuo organizavimo formos ir popamokinės veiklos dalyvių sudėties.

Pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos struktūros reikalavimai nustato, kad popamokinė veikla organizuojama pagal šias popamokinės veiklos rūšis, kryptis ir formas.

Užklasinės veiklos rūšys Užklasinės veiklos sritys
Žaidimo veikla Sportas ir poilsis
Kognityvinė veikla Meninis ir estetinis
Probleminė komunikacija Mokslinis ir edukacinis
Laisvalaikio ir pramogų veikla Karinis-patriotinis
Meninė kūryba Socialiai naudinga veikla
Socialinis kūrybiškumas Projekto veikla
Darbo veikla
Sportinė ir pramoginė veikla
Turizmo ir kraštotyros veikla.
Užklasinės veiklos formos
Seminaras Klubas
Teatras Apskritimas
Skyrius Studija

Yra keletas užklasinės veiklos organizavimo švietimo įstaigose modelių klasifikacijos:

· Mokyklinis modelis yra įgyvendinamas ugdymo įstaigoje savarankiškai, jei yra reikiamų išteklių kompleksas.

· Išorinis modelisįgyvendinama nesant ugdymo įstaigai nuosavų išteklių. Užklasinės veiklos programų įgyvendinimas gali būti plėtojamas vienos ar kelių institucijų – socialinių partnerių pagrindu.

· Mišrus modelis yra labiausiai paplitęs, nes daugeliui ugdymo įstaigų, viena vertus, trūksta resursų popamokinei veiklai organizuoti, kita vertus, yra suinteresuotos išlaikyti ir plėtoti tradicinius ryšius su papildomo ugdymo, kultūros ir sporto įstaigomis, užpildyti jas naujomis. reikšmė federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo kontekste .

Užklasinės veiklos standarto nuostatos dėka biblioteka turi įstatymais įtvirtintą teisę aktyviai naudotis ugdymo standarto popamokine programa, siekiant supažindinti vaikus su skaitymu ir ugdyti jų informacinį raštingumą.

Tuo pat metu bibliotekos ir mokyklos bendradarbiavimo teisinis pagrindas turi atitikti Standarto nuostatas ir turi būti dokumentuotas pagal socialinę tėvų ir mokyklos sutartį bei mokyklos bendradarbiavimo sutartį. ir kita institucija.

Bibliotekų darbo formų ir metodų tobulinimas, teikiamų paslaugų spektro plėtra, konkurencingumo specializuotoje rinkoje didinimas, viena vertus, ir išteklių plėtros poreikis, kita vertus, sukuria objektyvias prielaidas bibliotekoms dalyvauti kaip vienai iš visaverčiai socialinio bendradarbiavimo partneriai.

Šiuolaikinė biblioteka – įstaiga, kaupianti beveik visų visuomenės sluoksnių interesus. Palaipsniui formuoti teisinės valstybės pagrindus, užtikrinti skirtingų lygių valdžios struktūrų veiklos skaidrumą, tobulinti įstatymų leidybos sistemą, skleisti patikimą informaciją piliečiams, siekiant užtikrinti jų pagrįstą politinį pasirinkimą, nevalstybinio sektoriaus plėtrą. ekonomikoje sukuriama galimybė įgyvendinti ilgalaikes bibliotekų iniciatyvas, o ne trumpalaikius situacijos pokyčius. Tai lemia profesinio bendradarbiavimo tarp bibliotekų ir įvairių institucijų, organizacijų, judėjimų poreikį.

Bibliotekos veiklos daugiafunkciškumas leidžia kurti daugiašalius partnerystės projektus, apjungiančius kelių partnerių pastangas sprendžiant bendras problemas. Socialinė partnerystė, dalyvaujant savivaldybės bibliotekai, šiandien pagrįstai gali būti laikoma sociokultūriniu reiškiniu, kuris objektyviai veikia kaip viena iš svarbių teritorinių bibliotekų paslaugų plėtros sąlygų.

Tačiau reikia pažymėti, kad norint gauti reikšmingą ekonominį ir socialinį socialinės partnerystės veiklos efektą, reikėtų aiškiai apibrėžti jų organizacinius ir teisinius aspektus. Teoretikai ir praktikai dar nėra iki galo identifikavę socialinės partnerystės subjektų, susijusių su bibliotekininkyste. Partnerystės subjektais pirmiausia laikomos kultūros, švietimo ir poilsio įstaigos. Socialinės partnerystės, kaip socialinės-politinės demokratinės institucijos, pakeičiančios valstybinės nuosavybės nedalomo dominavimo socialinę praktiką, esmė – sukurti tokias sąveikos sąlygas, kuriomis remiantis būtų realizuojamas visų socialinių grupių ir bendruomenių interesų derinys. abipusiai naudingo bendradarbiavimo, o ne konkurencijos.

Socialinė partnerystė turi neabejotinų perspektyvų plėtojant visas bibliotekų veiklos formas ir nusipelno atidžiau panagrinėti, siekiant ją pritaikyti praktinėje savivaldybių bibliotekų veikloje.

Esminiai socialinės partnerystės kūrimo ir plėtros organizaciniai aspektai yra: savo vietos nustatymas aptarnaujamos teritorijos sociokultūrinėje erdvėje; plėtros strategijos įgyvendinimas; teisinio reguliavimo pagrindu užmezgant stabilius santykius su įvairiomis teritorinių subjektų struktūromis.

Neįmanoma pateikti pilno vaizdo apie socialinės partnerystės, kaip vieno iš teritorinių bibliotekų paslaugų gerinimo veiksnių, atsiradimą, funkcionavimą ir plėtrą, nesuskirstant jos tipų. Pritaikydami žymaus problemos tyrinėtojo, amerikiečių sociologo A. Diamondo požiūrį, siūlome tokią socialinės partnerystės tipų klasifikaciją, plėtojamą bibliotekinio darbo praktikoje savivaldybių aplinkoje.

Civilinė partnerystė. Ji įgyvendinama remiantis pilietinės visuomenės „pirmuoju sektoriumi“, kuris apima: valdžios struktūras, įstatymų leidybos struktūras ir kt. Savivaldybių bibliotekoms itin svarbi partnerystė su savivaldybių institucijomis, kurios kūrimo galimybę lemia tai, kad (su visais šių socialinių institucijų skirtumais) šiuo pilietinės visuomenės formavimosi šalyje laikotarpiu, jų veiklos pertvarka. vyksta.

Socialinis bibliotekų modernizavimas kelia uždavinius keisti informacijos ir bibliotekos darbo turinį, plėtoti naujas socialines funkcijas, prisitaikyti prie naujos socialinės-politinės ir ekonominės aplinkos savivaldybės lygmeniu. Minėtos aplinkybės nulemia santykių ir elgesio stereotipų pokyčius, iš esmės naujų sąveikos modelių kūrimą. Savivaldybės bibliotekų paslaugų socialinės institucijos, pagrįstos socialine partneryste, formavimo procesas. Įstatyminis bibliotekos ir valdžios santykių modelis yra įtvirtintas Rusijos Federacijos civilinio kodekso (1994 m.) pirmoje dalyje, federaliniame įstatyme „Dėl bibliotekininkystės“ (1994 m.), regioniniuose teisės aktuose. Valdžios institucijos yra savivaldybių bibliotekų steigėjos, o bibliotekos – institucijos, suformuotos visuomenės valdžios institucijoms pavestiems uždaviniams įgyvendinti. Steigėjas nustato bibliotekai funkcijų sąrašą ir veiklos sritis, kurias koreliuoja su gyventojų poreikiais. Savo ruožtu biblioteka turi atlikti steigėjo pavestas funkcijas, teikti pasiūlymus dėl jų papildymo ir plėtros.

Svarbiausia bibliotekų naujovė, susijusi su vietos savivaldos reforma, buvo faktinis jų perėjimas prie tiesioginės ir nedalomos vietos valdžios jurisdikcijos, įskaitant išteklių aprūpinimą. Spalio 6 dienos federalinio įstatymo „Dėl bendrųjų vietos savivaldos organizavimo Rusijos Federacijoje principų“ pagrindinės nuostatos. 2003 m 131-FZ, nustatantis teisinius, teritorinius, organizacinius ir ekonominius vietos savivaldos funkcionavimo Rusijos Federacijoje standartus, įsigaliojo 2009 m. sausio 1 d. Šiuo atžvilgiu pagrindinis savivaldybių bibliotekų uždavinys yra santykių su valdžia ir kitais savivaldybių darinių subjektais sistemos formavimas iš socialinės institucijos pozicijos. Šiame kontekste bibliotekos turėtų būti laikomos aktyviu subjektu, o ne pasyviu savivaldybės politikos objektu, kurį svarbu įtvirtinti pagal minėtą federalinį įstatymą suformuotoje reguliavimo bazėje.

Socialinę partnerystę vertinant kaip veiksmingos teritorinės bibliotekos strategijos sąlygą, nereikėtų pamiršti tokio svarbaus aspekto kaip ekonominis bendradarbiavimas su valdžios institucijomis. Ženkliai sumažinus valstybės finansavimą, vienas iš prioritetinių bibliotekų politikos uždavinių yra įrodyti vietos administracijos pareigūnams aktyvios pagalbos poreikį plėtojant biblioteką, papildomą (programinį) finansavimą jos veiklai spręsti bibliotekų problemas. laisva prieiga prie informacijos ir dvasinis asmens tobulėjimas. Šiuo metu vietos bendruomenei vis labiau išreiškiant savo interesus, gyventojų poreikis bibliotekai, sprendžiamų užduočių lygio atitikimas vartotojų poreikių lygiui tiesiogiai įtakoja vietos valdžios požiūrį į biblioteką. . Bibliotekos, kaip pagrindinio savivaldybės informacijos šaltinio, be kurio neįmanomas normalus viešųjų sferų funkcionavimas, efektyvumą daugiausia lemia biudžeto finansavimo apimtis. Savivaldybių bibliotekų praktikoje turėtų būti pilnai išnaudojamas toks socialinės partnerystės su vietos valdžios institucijomis mechanizmas, kaip tikslinė finansinė parama projektinei veiklai. Nemažai regionų viena iš jos rūšių yra savivaldybių dotacijos kultūros srityje, teikiamos konkurso būdu, taip pat investicijos į tikslines bibliotekų programas, skirtas gyventojams teikti papildomas socialines paslaugas.

Bendradarbiavimas su informacinėmis organizacijomis. Ši partnerystės galimybė apima organizacijas, kurios prisideda prie pilietinės visuomenės kūrimo skleidžiant įvairią informaciją. Partnerystė su informacinėmis organizacijomis leidžia bibliotekoms kurti bibliotekų rinkodaros politiką, sukurti teigiamą bibliotekos ir jos darbuotojų įvaizdį tarp gyventojų, valdžios ir viešųjų struktūrų, pozicionuoti bibliotekos galimybes tenkinti vietos bendruomenės poreikius. Tarp potencialių tokios socialinės partnerystės dalyvių pirmiausia reikėtų išskirti žiniasklaidą. Informacinė pagalba bibliotekos renginiams iš žiniasklaidos padeda populiarinti knygas ir motyvuoti skaityti, pritraukia į biblioteką naujų žmonių. Tokio tipo bibliotekų partneryste pastaraisiais metais aktyviausiai naudojasi savivaldybių bibliotekos.

Perspektyvi partnerystė su knygų leidybos ir knygų pardavimo įmonėmis. Yra daug pavyzdžių, kaip plėtoti bendradarbiavimą tarp bibliotekų ir knygnešių organizacijų. Aktyvus bibliotekos dalyvavimas formuojant savivaldybės knygų rinką leidžia į jos spontanišką būseną įvesti organizavimo elementus. Tokios partnerystės pagrindas yra tai, kad bibliotekų specialistai yra knygų verslo srities profesionalai, nuolat susiję ne tik su produktais, bet ir su jų vartotojais iš įvairių socialinių sluoksnių, gali laisvai naršyti leidinių asortimente ir knygų rinkos sąlygas.

Viena iš tokio tipo šiuolaikinės partnerystės sričių – inovatyvi bibliotekų veikla informacinių technologijų plėtros srityje. Integruoto požiūrio į problemas, susijusias su išorinės teritorinės informacinės erdvės, savivaldybės informacinės sistemos formavimu ir plėtra, įgyvendinimas apima ne tik tradicinių dokumentų įsigijimo klausimų sprendimą, bet ir galimybes plečiančių technologijų plėtrą. informacijos ir bibliografinių paslaugų efektyvumas. Šiuo atžvilgiu plėtojamos partnerystės su platintojais, siūlančiais modernius informacinius produktus ir technologijas.

Patenkinant šiuolaikinio bibliotekos vartotojo poreikius, reikia sukurti patogią bibliotekos aplinką. Šiuo atžvilgiu reikėtų pasinaudoti naujausiais ergonomikos, dizaino meno pasiekimais, itin efektyvios vidinės informacinės sistemos galimybe. Visus aukščiau išvardintus reikalavimus ne visada galima įvykdyti vien bibliotekų darbuotojų pastangomis, todėl išplito bibliotekų ir lauko reklamos studijų bei dizaino agentūrų, kurios taip pat gali būti priskirtos informacijos skleidėjų, partnerystė.

Bendradarbiavimas su kultūros organizacijomis. Partnerystės sąveika kultūros srityje tradiciškai paplitusi bibliotekų praktikoje. Tačiau ir čia pastaraisiais metais pastebimos naujos tendencijos. Bibliotekos yra tradicinės knygų kultūros išsaugojimo, bendrųjų kultūros krypčių raidos garantas, užtikrina kultūros vertybių prieinamumą visiems socialiniams gyventojų sluoksniams. Pastarąjį dešimtmetį aktyviausiai vystėsi bibliotekų ir muziejų partnerystė, kurią daugiausia lėmė tiek muziejų, tiek bibliotekų atliekamos memorialo funkcijos sutapimas.

Partnerystė su švietimo įstaigomis. Savivaldybių bibliotekų praktikoje gana plačiai atstovaujamos švietimo srities partnerystės, pagrįstos ilgamečiu bendradarbiavimu tarp bibliotekų ir su biblioteka susijusių organizacijų bei įstaigų pagal jų darbo tikslus ir uždavinius. Tokio tipo partnerystė yra altruistinė, vystosi nesiekiant pelno ir pirmiausia sprendžia vietos bendruomenės problemas, susijusias su plačiausiu informacijos prašymu švietimo ir ugdymo srityje.

Bibliotekos vaidmuo – teikti informacinę paramą pagrindinio ir papildomo ugdymo programoms, skatinti ugdymo proceso plėtrą ir gilinimą, studijuoti, kaupti ir skleisti informaciją apie regioninius švietimo išteklius. Visų rūšių ugdymo įstaigos ugdymo klausimais veiklą tradiciškai derina su informacinėmis ir bibliotekinėmis institucijomis.

Bendradarbiavimas su visuomeninėmis organizacijomis ir asociacijomis. Demokratinės pertvarkos, pilietinės visuomenės formavimasis ir plėtra Rusijos Federacijoje suponuoja viešųjų struktūrų, iš kurių svarbiausios yra visuomeninės asociacijos, plėtrą ir stiprinimą. Bendros bibliotekų ir vietinių ne pelno organizacijų veiklos galimybės yra nulemtos jų iš pradžių socialiai orientuotoje veikloje. Visuomeninėms asociacijoms priskiriamos politinės partijos, masiniai judėjimai, moterų jaunimo ir vaikų organizacijos, kūrybinės sąjungos, bendruomenės, asociacijos ir kitos savanoriškos piliečių asociacijos.

Visuomeninių (nevyriausybinių) organizacijų įtraukimas į bendradarbiavimą atrodo ypač svarbus pozicionuojant biblioteką kaip vietos bendruomenės centrą, tai suponuoja aktyvų bibliotekos, kaip trečiojo sektoriaus veiklą vienijančio informacinio ir komunikacijos tinklo komponento, funkcionavimą pilietinės visuomenės ir bibliotekų institucijų savivaldybių lygmeniu.

Socialinę partnerystę, kuri vystosi tarp bibliotekos ir visuomeninių organizacijų, galima suskirstyti į šiuos porūšius: partnerystė su kūrybinėmis neformaliomis organizacijomis; su aplinkosaugos organizacijomis ir judėjimais; žmogaus teisių organizacijos; su moterų, vaikų ir jaunimo organizacijomis ir kt.

Ekonominė partnerystė. Bibliotekoms įgijus teisinį ir ekonominį savarankiškumą, prasidėjo ekonominiu bendradarbiavimu grįstų partnerysčių, abipusiai naudingų tiek bibliotekoms, tiek su jomis ekonominius ryšius užmezgančioms organizacijoms, plėtra. Tyrimo metu gauta empirinė medžiaga leidžia daryti išvadą, kad ekonominį bendradarbiavimą bibliotekų bendruomenė dažnai suvokia ne visai adekvačiai. Ekonominis požiūris į bibliotekos išteklių atgaminimo ir didinimo problemą turėtų atsižvelgti į pirminę socialinę bibliotekos esmę ir numatyti prioritetinį aptarnaujamų gyventojų socialinių problemų sprendimą. Materialinės naudos gavimas bibliotekai ekonominio bendradarbiavimo procese yra ne savitikslis, o tarpinis rezultatas, viena iš tolesnio socialinės problemos sprendimo sąlygų.

Pagrindinis socialinės partnerystės vektorius turėtų būti socialinis ir ekonominis bendradarbiavimas. Finansavimo dydis tiesiogiai susijęs su socialiai reikšmingais ir ekonomiškai perspektyviais projektais, kurie telkia įvairių vietos bendruomenės jėgų pastangas siekiant tikslų. Be to, finansavimo šaltiniais gali būti ne tik vietos biudžetas, bet ir įvairių fondų lėšos, taip pat komercinės struktūros. Būtent bibliotekų programų, skirtų vartotojų paklausai patenkinti, socialinė reikšmė sukuria pagrindą papildomam nebiudžetiniam finansavimui.

Bibliotekų partneriai dažnai yra ekonominės asociacijos ir komercinių bei gamybinių organizacijų tinklai, taip pat savarankišką ūkinę ir verslo veiklą vykdantys subjektai. Tai apima pramoninės gamybos struktūras.

Bibliotekose kuriami pramoninės literatūros skyriai ir kitos struktūros, teikiančios informacines paslaugas pramonės įmonėms. Bendradarbiavimo sritys, kurios tapo plačiai paplitusios bibliotekų praktikoje, tapo: bibliotekų socialinių ir kūrybinių užsakymų dėl dalyvavimo sociologiniuose tyrimuose vykdymas, informacijos supakavimas klientų temomis, norminių dokumentų, įskaitant standartus, normas ir taisykles, teikimas, informacinių dienų rengimas ir kokybės vadybos specialistų dienos ir kt.

Šiuolaikinis bibliotekų, kaip savarankiškai veikiančių subjektų, raidos laikotarpis, darbo kolektyvų teisių ir ekonominių galimybių plėtra suteikia galimybę plėsti partnerystės subjektų pasirinkimą. Ekonominės sferos partnerystės apima ir partnerystę su smulkiuoju ir vidutiniu verslu, kurios dažniausiai vystosi dviem kryptimis: informacijos ir bibliotekų paslaugos smulkiam ir vidutiniam verslui, verslo struktūrų bendras bibliotekų projektų finansavimas.

Taigi socialinių partnerių paieška yra svarbi šiuolaikinės bibliotekos veiklos sritis, tiesiogiai susijusi su jos veiklos sėkme ir tikslingumu.

Pagrindinis puslapis > Dokumentas

Kita pamoka Černyškovskajos MBS korespondencinėje mokykloje buvo skirta temai „Inovatyvios masinio darbo formos“. Rengiant konsultaciją šia tema, buvo pavadintas to paties pavadinimo metodinis vadovas iš Volgogrado OUNL. M. Gorkis ir žurnalo „Biblioteka“ medžiaga. 2008 m. metodinių tarnybų veikloje akcentuojamas bibliotekų darbas pagal 2008 m. Šeimos metai ir Stalingrado mūšio 65-ųjų metinių minėjimai. Danilovskajos MBS surengė seminarą „Šeima. Knyga. Biblioteka“ kartu su centru „Šeima“, kuriame buvo sprendžiami šie klausimai:

    bendras bibliotekų ir įstaigų darbas (Kultūros namai, Šeimos centras, vidurinės mokyklos ir kt.); šeima yra vaiko asmenybės formavimosi pagrindas; šeimos skaitymas: siela ir knyga ir kt.
Buvo atlikta paauglių vartotojų apklausa „Knygos ir skaitymas jūsų šeimos gyvenime“. Elanskajos MBS 5 SB pagrindu vyko metodinės tarybos „Biblioteka ir šeima: bendradarbiavimo aspektai“. Mokomasis seminaras „Biblioteka + šeima ir knygos“ vyko Novoanninskaya MBS. Programoje buvo konsultuojamasi apie bibliotekų vaidmenį stiprinant šeimos institutą, atgaivinant geriausias skaitymo šeimoje tradicijas; rekomendacijos dėl informacinės paramos šeimoms; dėl bendros bibliotekos ir nepilnamečių socialinės reabilitacijos centro Novoanninsky rajone darbo; Prie apskritojo stalo buvo pasikeista nuomonėmis apie šeimos laisvalaikio organizavimą. Seminare-studijoje „Bereginya“ vyko lėlių gamybos meistriškumo klasė. Kikvidzenskaya MBS metodinė taryba atnaujino savo darbą. Mačešanskaja, Zavjazenskaja, Černorečenskaja SBF buvo išklausyta šiais klausimais: „Bibliotekų veikla, padedanti skaityti šeimai“, „Bibliotekų darbas minint Kikvidzensko rajono 80-metį“. Kotovskaya MBS surengė 2 regionines kompetencijos mokyklas, vienos iš jų tema buvo „Šeimos skaitymo tradicijos ir naujovės“ (pagal Šeimos skaitymo biblioteką). 2008 m. Nikolajevskio rajone vyko du seminarai: „Biblioteka ir šeima“ ir „Bibliotekos kaimo kultūros įstaigų struktūroje“. Olkhovskaya MBS vyko meistriškumo klasė „Naudos spektaklis skaitančioms regiono šeimoms „Mūsų šeima su knygomis draugauja“. Černyškovo centriniame banke yra sukurta ir nuolat veikia informacinė zona „Skaitome su visa šeima“ su metodinėmis rekomendacijomis, scenarijaus medžiaga, audiovizualinėmis priemonėmis ir kartoteka „Užrašai bibliotekininkui“. Bibliotekos išnaudoja visas kūrybinio bendravimo galimybes ir konsultacijos ir praktinė pagalba. Kas 5 mėnesio Kletskaya MBS vykstanti Kūrybinės komunikacijos diena, kai suteikiama galimybė dalyvauti kolegiškame dialoge, duoda teigiamų rezultatų; didina profesines žinias, nustato esamas ir būsimas gyvenviečių bibliotekų veiklos kryptis. Sėkminga bibliotekų darbo forma buvo Kūrybinės iniciatyvos diena: „Siūlau savo patirtį“. Kletsky rajono bibliotekose vyksta „Bendravimo diena“, kai bibliotekininkai telefonu teikia informaciją apie vykstančius renginius ir kitos savaitės planus. Tada ši informacija siunčiama į Kletsky rajono laikraštį. Metodinė „Profesionalios komunikacijos diena“ vyksta kas mėnesį Novoanninskaya MCB. Kaimo bibliotekininkai turi galimybę gauti konsultacijas dominančiomis temomis ir stažuotis įvairiuose Centrinio banko padaliniuose ir Centrinėje bibliotekoje. Aktualiausios temos 2008 metais buvo: „Bibliografinių priemonių rinkimas mažomis formomis“, „Redagavimo skyriai 65/68“, „Bibliotekos fondo tikrinimas“, „Bibliotekos darbo plano sudarymas“, „Individuali ir kolektyvinė informacija bibliotekoje “. Kotovskajos MBS aktyviai naudojama nauja išplėstinio mokymo forma - Vieninga metodinė diena (2008 m. jų buvo 4). „Profesinio raštingumo diena“ kas savaitę vyksta Nekhaevskaya centriniame banke. Čia bibliotekos darbuotojai gali gauti patarimų įvairiomis temomis, scenarijų rinkiniais, inovatyviomis technikomis, susipažinti su periodiniais leidiniais, padedančiais kelti kvalifikaciją ir kt. Įdomi Volžskio mokslinės ir technikos bibliotekos patirtis, kurioje konkreti kartoteka Sukurti „Pareigybių aprašymai“, kuriuose jau yra daugiau nei 700 įvairių profesijų instrukcijų. Gorodiščenskio rajono MB tvarko failą „Federalinės tikslinės programos“. Seminarai, susitikimai ir praktiniai užsiėmimai– labiausiai paplitusios išplėstinio mokymo formos, jas naudoja visi be išimties MBS. Informacijos apie bibliotekų darbą studijavimo šaltiniai yra ataskaitos, planai, regioninių seminarų medžiaga, publikacijos laikraščiuose.

Bykovskio vaikų bibliotekos pagrindu vyko regioninis seminaras „Vaikų bibliotekos informacinė veikla: nauja išvaizda, požiūriai ir sprendimai“. Bibliotekininkams buvo suteiktos konsultacijos: „Biblioteka kaip informacinės ir kultūrinės erdvės sistemos dalis“ ir „Rekomendacijų bibliografija ir naujos informacinės technologijos“, tada apibendrinti namų užduoties „Informacinių paslaugų teikimo skaitytojams patirtis“ rezultatai. aukštyn. Vienoms bibliotekoms buvo skirta užduotis „Knygų paroda informacinėje erdvėje“, kitoms – „Bibliografinė pagalba kaip geriausia bibliografinės informacijos kaupimo ir platinimo priemonė“, o kitoms – „Žurnalai vaikams kaip informacijos nešėjai“ (bibliotekinė pamoka). Seminaras baigėsi pasikeitimu patirtimi rajono bibliotekų darbe šia kryptimi.

2008 m. balandžio mėn. Dubovskajos MBS vyko bibliotekų darbuotojų seminaras „Bibliotekų pozicionavimas kaip būdas įsitvirtinti visuomenėje“. poreikis susidaryti visuomenėje palankią nuomonę apie biblioteką, pristatyti ją kaip naudingą, reikalingą, atitinkančią jo reikalavimus ir pageidavimus. „Oktyabrskaya MBL“ seminaro „Knygų paroda: naujo įvaizdžio beieškant“ tikslas – suaktyvinti bibliotekų parodinę veiklą, kaip priemonę kuriant teigiamą bibliotekų įvaizdį ir didinant MBL autoritetą tarp regiono gyventojų. Seminarui parengtas informacinės medžiagos paketas: bukletas „2008 – Šeimos metai“, „Knygų paroda „Šeima – vienas iš gamtos šedevrų“, informacinis sąrašas „Neįslaptintos eksponavimo paslaptys“ ir kt.

Kotovskajos MBS regioninis naujoviškų formų bibliotekos karavanas baigėsi 2008 m. Bibliotekos karavano metu buvo surengta 13 meistriškumo kursų.

Leninsko rajono MBS tapo tradicija vieną iš seminarų rengti Saugos tarnybos pagrindu. 2008 m. Centrinis bankas surengė vaizdo seminarą „Biblioteka – informacijos ir kultūros centras kaime“ apie Kolobovskajos SB veiklą. Bibliotekos vedėja apie savo darbą padarė vaizdo reportažą ir visa tai buvo parodyta MBS darbuotojams seminarų užsiėmimuose. Surengta vaizdo ekskursija po biblioteką, parodytas jos išorės ir vidaus dizainas: knygų parodos, muziejaus kampelis, teminiai aplankai. Susirinkusiems vaizdo įrašus demonstravo Kolobovskio kaimo gyvenvietės vadovas, mokyklos, mokyklos muziejaus, poilsio centro, prieglaudos direktorius. Visi jie kalbėjo apie bendrą bibliotekos ir jų vadovaujamų įstaigų darbą, apie bibliotekos teikiamą pagalbą. Tada pristatytas parodomasis renginys, skirtas Šeimos metams, kuriame dalyvavo suaugusieji ir vaikai bei spektaklis „Pasaka apie auksinę žuvelę“, kurį bibliotekininkė parengė kartu su vaikais. Oktyabrsky rajono centriniame banke ir DB prasidėjo „Bibliotekų iniciatyvų aukcionas“. Visus metus bibliotekos specialistai dirbo įgyvendindami savo sumanytas idėjas. Aukcione buvo pristatytos pačių įvairiausių formų įgyvendintos kūrybinės idėjos. Kūrybinių idėjų aukcionas prisidėjo prie įdomių minčių ir sprendimų kūrimo, nepaprastų radinių ir tapo galingu postūmiu kūrybinei plėtrai. Nepaisant finansinių ir administracinių sunkumų, bibliotekų metodiniai centrai vykdo keliones teikiant praktinę pagalbą gyvenviečių bibliotekoms. 2008 m. savivaldybių rajonų metodinių centrų specialistai lankėsi šiose gyvenvietėse esančiose bibliotekose:

    Aleksejevskis: 40; Dubovskis: 20; Elanskis: 20; Žirnovskis:75; Kamyšinskis: 45; Kotovskis: 28; Leninskis: 3; Nikolajevskis: 7; Novoanninskis: 12; Oktyabrsky: 4; Olchovskis: 19; Sredneakhtubinskis: 79; Uryupinsky: 10; Frolovskis: 12; Černyškovskis: 29.
Deja, ne visuose pranešimuose nurodomas apsilankymų skaičius kaimo gyvenviečių bibliotekose. Centrinės bibliotekos (miesto/rajono) tampa vis labiau dirigavimo pagrindai zoniniai seminarai Volgogrado srities bibliotekoms. Volgogrado jaunimo lygos specialistai organizavo ir vedė regioninius mokslinius ir praktinius seminarus jaunimo socializacijos problemomis „Biblioteka – dialogo su jaunimu aplinka“ Bykovskio, Kikvidzensko, Elansko rajonuose, kuriuose buvo gauti regioninės bandomosios apklausos rezultatai. Buvo pristatytas „Paauglių požiūris į šeimą ir santuoką“, pasisakymai temomis: „Psichologinės paauglystės ypatybės“, „Paauglių deviantinio elgesio prevencija“, Volgogrado OYL programa „Skaitymas taip pat yra įvaizdis!“, „Mano šeima dabartis ir ateitis“. Vardo Volgogrado srities mokslinės bibliotekos organizuojami zoniniai moksliniai ir praktiniai seminarai. M. Gorkis: „Šeima, biblioteka, knyga: vienija skaitymas“ (pagal Volžskio MIBS) ir „Biblioteka kaip šeimos kultūros centras“ (pagal Michailovkos centrinę bibliotekų sistemą). Bibliotekoms buvo suteikta metodinė pagalba tam tikrais klausimais kitos sistemos ir skyriai, nebibliotekinių įstaigų (muziejų, archyvų, visuomeninių organizacijų ir kt.) darbuotojai. Savivaldybės švietimo įstaigos „Surovikino miesto gyvenvietės biblioteka“ metodinė pagalba teikiama Valstybinės bibliotekos darbuotojams, Junostų valstybinių vaikų rūmų specialistams, mokytojams, kaimo bibliotekininkams ir klubų darbuotojams bei visiems besikreipiantiems. Pagalba išreiškiama rekomendacijomis rengiant tikslines programas, planus, scenarijų medžiagą ir kt. Kartu su aptarnavimo skyriumi parengta tikslinė 15–18 metų jaunimo pilietinio ir patriotinio ugdymo programa „Viskas, kas yra širdis, ant kranto“ buvo sukurta 2008–2010 m. Bibliotekos darbuotojams reguliariai atliekamos metodinio skyriaus gaunamų profesinės veiklos periodinių leidinių apžvalgos. Tęsiamas medžiagų registravimas metodinės medžiagos kartotekoje ir kartotekoje „Kraštiečių kūryba“ per metus veikė knygų paroda „Naujiena bibliotekininkystėje“. Joje buvo pristatyta medžiaga iš regioninių seminarų ir kitų šaltinių. OOD Dubovskaya MCB (Vaikų ir vaikų skaitymo vadovų paslaugų skyriaus) darbuotojai surengė bendrą seminarą su Dubovskio rajono administracijos švietimo skyriumi „Viešųjų įstaigų ir mokyklų bibliotekų bendradarbiavimas“ mokyklų bibliotekininkams. Mokyklų ir Žemės ūkio kolegijos bibliotekininkai buvo pakviesti dalyvauti seminaruose ir susitikimuose Novoanninskaya MBS. Daugelyje regiono bibliotekų metodiniuose ir bibliografiniuose skyriuose informaciniai stendai padėti kaimo bibliotekininkams, kur pristatomi nauji įvykiai, scenarijų rinkiniai, metodinė medžiaga, išryškinanti bibliotekų patirtį įvairiose veiklos srityse. MBS nepamiršta tiriamoji veikla. Dubovskio rajono centrinis bankas 2008 metais atliko antrąjį sociologinio tyrimo etapą „Bibliotekų darbuotojų kvalifikacijos kėlimas“. » .Remiantis 1-ojo tyrimo etapo (2007 m.) rezultatais, suformuluotas II-ojo etapo tyrimo tikslas: nustatyti pagrindines kryptis, konkrečias temas ir pageidaujamas veiklos formas bibliotekų darbuotojų kvalifikacijai kelti. Dubovskio rajonas. Remiantis tyrimo rezultatais, 2009 m. numatomi: seminaras „Bibliotekų kolekcijų ir katalogų persisteminimas pagal LBC vidurkio lenteles (65/68 skyriai ir 4/5 skyriai)“; seminaras-dirbtuvės „Kaimo gyvenvietės bibliotekos kraštotyros žinyno ir paieškos aparato organizavimo aktualijos“; teisinis seminaras „Kūrinių naudojimas bibliotekose (autorių teisės)“. Bus parengtos metodinės rekomendacijos „Bibliotekos projektas ir sėkmingas jo įgyvendinimas kaimo gyvenvietės bibliotekoje“. Kaimo gyvenviečių bibliotekininkų iniciatyva 2009 metais planuojamas renginių ciklas „Bibliotekininko skaitymo ratas“, skirtas literatūriniams apdovanojimams, naujiems šiuolaikinės literatūros pavadinimams, diskusijų sukėlusioms knygoms. Praėjusiais metais atlikta studija „Kaimo biblioteka. Knyga. Šeima“ ir apklausa „Šiuolaikinė biblioteka: skaitytojo požiūris“. Lenino MBS bibliotekos atliko tyrimą tarp vaikų „Mano šeimos portretas“, skirtą Šeimos metams. Oktiabrskio rajono bibliotekų skaitytojai buvo pakviesti dalyvauti tyrime, kuriame buvo įvertinta siūlomų literatūros parodų kokybė ir išreikšta nuomonė apie bibliotekos darbą. „Literatūros parodos bibliotekoje“ apklausa padėjo išsiaiškinti, kokius bibliotekų parodinio darbo pokyčius patartina daryti, kad skaitytojus dominančios temos būtų geriau atskleistos. Atskirą ir svarbią vietą Volgogrado srities bibliotekų informacinėje veikloje užima leidybos veikla , kurio prekių asortimentas įvairus: literatūros rodyklės, mokymo priemonės, švenčių raštai, rekomendacijų ir informaciniai sąrašai bei lankstinukai, kalendoriai, įvairių rūšių greitoji informacija (santraukos, bukletai, žymės, atmintinės). Nuo 2007 m. Kikvidzen centrinis bankas leidžia informacinį lankstinuką „Bibliotekos orbitoje“. Stendinį laikraštį „Bibliotekos biuletenis“ leidžia Novoanninskaya ICB. Dauguma regiono bibliotekų dirbo ir dirba pagal miestų ir regionų programas, kurias dažnai rengia pačios bibliotekos. Daugumoje programų daugiausia dėmesio skiriama vietos istorijai. Norėčiau atkreipti dėmesį į dar vieną dalyką. Vardo Volgogrado srities mokslinei bibliotekai. M. Gorkiui buvo pristatytos tekstinės ataskaitos iš visų MBS. Kadangi ataskaitų lygis yra labai aukštas, norėčiau pažymėti, mūsų nuomone, geriausius. Tai ataskaitos iš Dubovskajos, Kalačevskajos, Kikvidzenskajos, Novoanninskajos, Oktyabrskajos, Olkhovskajos, Sredneakhtubinskajos, Frolovskajos MBS, MIBS ir Volžskio MNTB, Kamyšino centrinės miesto bibliotekos, Michailovkos centrinės bibliotekos, Surovikino bibliotekos.

Personalo potencialas

Bibliotekininko darbo prasmė yra ne tik gebėjimas suprasti ir pasidalinti skaitytojo rūpesčiais, bet ir padėti jam. O norint padėti profesionaliai, reikia daug žinoti ir mokėti. Kad bibliotekininkui sektųsi, būtinas specialus išsilavinimas. Bendras bibliotekininkų skaičius savivaldybių bibliotekose 2008 m. buvo 2034 žmonės (2007 m. – 2040), iš kurių 60,0% (2007 m. – 61,3%) turėjo aukštąjį ir vidurinį bibliotekinį išsilavinimą. Didžiausias specialistų procentas buvo Oktyabrskaya MBS (80,6%).

Rodikliai

Dinamika
Bendras darbuotojų skaičius (asmenys)

Įskaitant bibliotekos darbuotojus (asmenis)

Turėti specialų bibliotekinį išsilavinimą (asmenys)
turėti specialų bibliotekinį išsilavinimą (%)

Apskritai situacija regione išlieka nepalanki mažinant bibliotekų darbuotojų atlyginimus.

Vidutinis atlyginimas

vienas savivaldybės bibliotekos darbuotojas

2008 m. (tūkst. rublių per mėnesį)

Volgogradskaja

RF kaip visuma

Vieta tarp Rusijos Federaciją sudarančių subjektų

Dinamika
Mažiausias vidutinis atlyginimas yra tarp Kotelnikovskio (3,66 tūkst. rublių), Novonikolajevskio (3,75 tūkst. rublių), Aleksejevskio (3,83 tūkst. rublių) rajonų bibliotekininkų. Informacinės visuomenės formavimosi kontekste bibliotekoms keliami nauji reikalavimai. Mes negalime jų įgyvendinti be vyriausybės paramos. Išeitis iš šios situacijos – perkvalifikuoti specialistus. 32,0% Volgogrado srities savivaldybių bibliotekų bibliotekų darbuotojų turi nepagrindinį aukštąjį išsilavinimą. Tačiau tokie darbuotojai ne visada sutinka įgyti vidurinį specializuotą bibliotekinį išsilavinimą, klaidingai manydami, kad praktinė patirtis gali pakeisti pagrindines profesines žinias. Volgogrado valstybinis meno ir kultūros institutas rengia vidurinio ir vyresniojo lygio bibliotekininkus. Bet be to, kvalifikuotas bibliografų, metodininkų, mūsų šiuolaikinėms įstaigoms reikia ir kitų specialistų. Prasidėjus ūkinei veiklai, MBS pradėjo prireikti savų teisininkų. Atskirai paminėtinas informacinių technologijų specialistų, galinčių profesionaliai spręsti techninius bibliotekos funkcionavimo aspektus: kurti interneto svetaines, kurti ir administruoti duomenų bazes, modifikuoti programinę įrangą pagal vartotojų poreikius, pritraukimo klausimą. Kita išeitis – pažangūs mokymai. Dėl finansavimo trūkumo sunaikinta esama nuolatinio bibliotekų darbuotojų mokymo sistema, nuo 1997 m kvalifikacijos kėlimo kursai kultūros darbuotojams . Šiandien tokių kursų poreikis yra kaip niekad skubus. Ir čia gali būti keletas variantų - kurti kursus remiantis Volgogrado OUNL vardu. M. Gorkio arba atidarant juos esamoje Volgogrado valstybinėje aukštesniojo švietimo darbuotojų rengimo akademijoje. Aktualiausia problema – jaunų darbuotojų pritraukimas. Mūsų jaunimas ilgai neužsibūna: įgijęs išsilavinimą ir profesinę patirtį išvyksta geriau apmokamos ir prestižiškesnės tarnybos. Remiantis 2008 m. valstybine bibliotekų statistine atskaitomybe, regione, procentine išraiška, darbuotojų, turinčių daugiau nei 10 metų darbo stažą, skaičius buvo 77,0%. Tikėtina, kad šis skaičius ir ateityje augs. Darbuotojų amžiaus pusiausvyros nebuvimas rodo bibliotekos darbuotojų senėjimą ir profesinio tęstinumo trūkumą. Jauniems žmonėms, norintiems tarnauti pagal specialybę, nėra perspektyvų savalaikiam profesiniam augimui. Nepakankamas jaunų darbuotojų skaičius mūsų versle lemia konservatyvumą, nes ne paslaptis, kad būtent jie trokšta naujovių. Didelis procentas bibliotekininkų, turinčių didelę šios profesijos patirtį, rodo įstaigos stabilumą ir turėtų rodyti aukštą darbuotojų kvalifikaciją. Tačiau, turint omenyje nedidelį aukštąjį specializuotą išsilavinimą turinčių kolegų skaičių ir nuolatinio persikvalifikavimo stoką, tenka pripažinti, kad savivaldybių bibliotekose dirbančių bibliotekininkų profesinis lygis nėra pakankamai aukštas. Spartūs visuomenės informatizacijos tempai ir naujos technologijos lėmė profesinių žinių ir įgūdžių senėjimą, nes profesionalumas pasiekiamas ne tik turint patirties, bet ir įgyjant naujų žinių per tęstinio mokymosi kursus, savišvietą. Problemos, būdingos bibliotekų komplektacijai regione, nekyla šiandien, jos egzistuoja mažiausiai dešimt metų ir lemia tolesnės bibliotekininkystės raidos tendencijas. Ir ne į gerąją pusę. Jei esama personalo padėtis išliks tokia pati, restruktūrizavimo veikla pagal to meto reikalavimus yra neįmanoma. Šiandien bibliotekoms labai reikia regioninių ir savivaldybių valdžios institucijų dėmesio. Jų visuomeninės reikšmės pripažinimas, finansinės paramos teikimas, įskaitant tikslinių lėšų skyrimą personalo mokymui ir perkvalifikavimui, padidins profesijos prestižą ir perspektyvas. Remiantis praėjusių metų rezultatais, galima pastebėti, kad gyvenviečių administracijos pakankamai daug dėmesio skyrė bibliotekų problemoms, kai kuriose jos buvo pakankamai finansuojamos iš gyvenviečių biudžetų. Nemažai dėmesio buvo skirta jų materialinės bazės stiprinimui. Didinti finansinę paramą gyvenviečių bibliotekoms turėjo teigiamą poveikį ant:
    bibliotekos rinkinių įsigijimas; periodinių leidinių prenumeratos išplėtimas; bibliotekų įrangos ir modernios kompiuterinės įrangos įsigijimas, turėjęs teigiamos įtakos plečiant gyvenviečių bibliotekų informacines galimybes.
Tuo pačiu galima paryškinti neigiami taškai gyvenviečių bibliotekų veikloje:
    visų pirma, skaitytojų skaičiaus mažėjimas kaimo bibliotekose; profesinės veiklos apimčių mažėjimas, įskaitant laisvalaikio veiklos dalies didėjimą pagrindinės veiklos nenaudai; neprofesionalus požiūris į įsigijimo organizavimą; katalogavimo ir informacinių bei bibliografinių darbų lygio mažėjimas; centrinių bibliotekų metodinių paslaugų padėties pablogėjimas.
Remiantis tuo, kas išdėstyta, darytina išvada, kad vykdant savivaldybių reformą pagrindiniai probleminiai klausimai, pažymėti savivaldybių bibliotekų 2007 metų darbo rezultatų ataskaitoje, nebuvo išspręsti. Didžiausią nerimą kelia bibliotekų išvykimas į kultūros ir laisvalaikio kompleksus bei opios personalo problemos. Bibliotekų pramonės reguliavimo sistemos dviprasmiškumas daro bibliotekas ir jų ateitį priklausomą nuo tarpasmeninių santykių ir valdžios institucijų, kurių užduotis yra, kultūros lygio. - naujomis sąlygomis išsaugoti viską, kas vertinga bibliotekų veikloje jų tolimesnei plėtrai.

„Susidėkime rankomis, draugai,

kad nedingtų vienas“

B. Okudžava

Perspektyvus bibliotekų ir švietimo įstaigų sąveikos modelis

Naujoji švietimo strategija ir objektyvios informacinės visuomenės plėtros prielaidos reikalauja suvokti vaidmenįmokyklos bibliotekakaip svarbi aukšto išsilavinimo sudedamoji dalis. Juo siekiama remti mokyklų bibliotekas ir sukurti informacinę bei bibliotekinę aplinką neatidėliotinai mokinių ir mokytojų veiklai.bibliotekų fondų metodininko veikla.

Būk bibliotekos fondų metodininkėšiuolaikinėje informacinėje erdvėje, mano nuomone, tai reiškia funkcijų derinimąmetodininkė, vadovė, mokytoja, bibliotekininkė, informacijos darbuotoja, medijų ugdymo specialistė.

Tik taip galima užtikrinti pagrindines darbo kryptis. Šiandien mūsų regiono mokyklų bibliotekos atlieka informacijos, metodinių ir kultūros centrų vaidmenį.

Biblioteka – tai visų pirma bendravimo su knygomis pasaulis. Paprastai paaugliai naudojasi kelių bibliotekų – vaikų ir mokyklos – paslaugomis. Pagrindinė mokyklos bibliotekos funkcija išlieka patenkinti užklausas, pirmiausia susijusias su ugdymo procesu. Šiandien didėja vaikų skaitymo problemų ir susipažinimo su knygomis svarba. Vaikų bibliotekų, kaip ir kitų su vaikais dirbančių bibliotekų, išsaugojimas yra raktas į geriausių vaikų skaitymo tradicijų išsaugojimą.

Vaikų biblioteka, skirtingai nei mokyklos biblioteka, ne suteikia, o plečia ir praturtina ugdymo procesą, o vienas iš pagrindinių bibliotekos uždavinių turėtų būti „verslo“ skatinimas, nemokamas mokinių skaitymas, kurio aktualumas kasdien didėja. dieną.

Biblioteka mokykloje yra be galo nuostabus pasaulis mokinio ugdymo gyvenime, atradimų, kūrybiškumo pasaulis, nebijant suklysti!

Mokyklos biblioteka veikiau yra taikos ir ramybės sala audringoje edukacinio gyvenimo jūroje. Mokyklos bibliotekos patrauklios galios paslaptis yra ta, kad ji kuria nuoširdaus pasitikėjimo, nuoširdaus draugiškumo ir įvairaus kūrybiškumo atmosferą. Mokyklos biblioteka, kaip ir bet kuri vaikų biblioteka, neišliks, jei liks tik knygų skolinimo vieta. Juo pirmiausia siekiama tapti estetikos centru, kuriame reikšmingai lavinamas vaiko skaitymo skonis ir kūrybinis „aš“.

Operatyvus ir kokybiškas informacijos teikimas studentams, mokytojams, pedagogams ir daugeliui kitų kategorijų skaitytojų yra svarbiausias ir pagrindinis bet kurios bibliotekos uždavinys. Žinomi B. Okudžavos žodžiai- „susikimkime už rankų, draugai, kad nepražūtume vieni“ yra aktualūs ir šiandien.

Nepaisant to, kad kiekviena vaikų biblioteka turi savo prioritetinę darbo sritį, jie visi stengiasi suteikti skaitytojams pagalbą studijuojant tiek mokyklos programas, tiek bibliotekos ir bibliografijos žinias. Kartu vaikų bibliotekos nesistengia pakeisti mokyklos bibliotekos funkcijų, aprūpindamos moksleivius mokomąja literatūra, o ieško savų bendradarbiavimo būdų su skaitytojais, mokytojais, mokyklų bibliotekininkais, plečiant ir gilinant mokinių skaitymą. mokyklų ugdymo programų temų rėmuose.

Auga ir stiprėja mokyklų bibliotekininkų ir mokytojų bendradarbiavimas su Gorodeco rajono centralizuotos bibliotekų sistemos bibliotekomis.

Šiandien, kaip ir anksčiau, Gorodeco centrinis bankas siekia atgaivinti kultūrines, istorines ir moralines tradicijas rajone.

Perspektyvus bibliotekų ir švietimo įstaigų sąveikos modelis,Mano nuomone, turėtų būti šie elementai:

  • Sąveikos sąlygos: teritorijos, išorinės aplinkos, tikslinės auditorijos vienovė;
  • Sąveikos lygiai: savivaldybių bibliotekos – mokyklų bibliotekos, savivaldybių bibliotekos – ugdymo proceso organizatoriai, mokyklų bibliotekininkai – ugdymo proceso organizatoriai;
  • Sąveikos formos: tikslinės programos, koordinavimas, bendradarbiavimas;
  • Sąveikos sritys: fondo įsigijimas ir naudojimas, informacinis darbas, renginių organizavimas, metodinių ir bibliografinių vadovų leidyba, pristatymų organizavimas, darbuotojų kvalifikacijos kėlimas ir kt.

Aktualizuojasi esama padėtis visuomenės raidoje, naujų informacinių ir švietimo struktūrų atsiradimas


vieningos informacinės ir edukacinės erdvės, kaip objektyviai būtinos individo mokymosi ir socializacijos sąlygos, kūrimo problema. Žinoma, tarp svarbiausių sričių būtina išskirti informacinę pagalbą mokiniams ugdymo procese ir ugdant visą gyvenimą; tenkinti mokytojų informacijos prašymus, susijusius su jų profesiniais poreikiais; skaitytojų bibliografinės informacijos poreikių tenkinimas.

Šiuolaikinės bibliotekos uždavinys – audringame pramoginių renginių procese neprarasti tradicinės kultūrinės ir edukacinės bibliotekų veiklos, neprarasti ryšio su knyga. Pagrindinis vaikų bibliotekos tikslas – palaikyti vaiką jo dvasiniame suvokime. Skaitytojas yra vaikas, o į asmenybę orientuotas požiūris į jo informacijos užklausas ir šiandien išlieka pagrindinėmis gairėmis bibliotekų darbe su vaikais.

Žinoma, mokyklos bibliotekininkui reikalinga profesionali bendravimo ir tęstinio mokymosi aplinka, kad būtų skatinama bibliotekos paslaugų plėtra. Tuo tikslu rajone sukurta rajono mokyklų bibliotekininkų metodinė taryba, kuri aktyviai bendradarbiauja su Gorodeco centralizuotos bibliotekų sistemos centrine vaikų biblioteka. Tarp vaikų bibliotekos sienų vyksta nemažai tarybos posėdžių, CDB specialistai teikia bibliotekininkams informaciją ir metodinę pagalbą.

Dėl bendros bibliotekos ir mokyklos veiklos nuolat kuriama sistema, teikianti visapusišką informacinę pagalbą mokytojui. Taigi, Gorodeckio rajono centrinės vaikų bibliotekos Centrinėje vaikų bibliotekoje mokytojams, vaikų skaitymo vadovams sukurtas metodinis kampelis, kuriame yra Nacionalinės vaikų bibliotekos metodinė medžiaga, albumai, aplankai su scenarijais, įvykių raida, knyga. pristatomos parodos

ir periodiniai leidiniai mokytojams, kartoteka „Iš darbo patirties“. Visa ši medžiaga aktyviai naudojama rengiant ir vykdant apžvalgas, konferencijas, mokytojų tarybas, seminarus su rajono švietimo skyriaus darbuotojais, pedagogais, mokytojais, bibliotekos darbuotojais.Temos įvairios: dorinio ir dvasinio paauglių ugdymo organizavimas vaikų bibliotekoje; meilės ir susidomėjimo knygomis puoselėjimas prasideda šeimoje; verslo knyga, kurią skaito moksleivis; biblioteka ir mokykla: būdaibendradarbiavimas; padėti mokyti mokyklinių dalykų.

Kūrybiškas bendradarbiavimas su mokytojais yra vaikų bibliotekų pagrindas. Tai visų pirma knygų parodos, naujų įsigijimų apžiūros parodos, kurios yra įvairių renginių dalis: „Padėti mokytojui“, „Knyga ir mokykla“. Daugelis bibliotekų siunčia mokykloms teminius atvykėlių sąrašus: „Pasaulis menininko akimis“ - Pasaulio meno kultūros mokytojams, „Padėti literatūros mokytojui“ ir kt. „Kai kurių vaikų bibliotekų praktikoje pradėta aprėpti ir visapusiška informacinių paslaugų veikla: informacinės valandos mokytojams. Mokiniai kasmet mokosi bibliotekininkystės paslapčių, pereidami nuo paprastos prie sudėtingos, palaipsniui, įsisavindami medžiagą. Užsiėmimai pirmokams organizuojami žaidimo forma, vaikai sprendžia mįsles, už teisingus atsakymus gauna leidimą į knygelę „traukinukas“. Keliaudami juo jie susipažįsta su miestais ir stotimis, taip atrasdami nuostabų pasaulį - knygos pasaulį. Sustoję skaitykloje ir prie abonemento jaunieji skaitytojai susipažįsta su naudojimosi biblioteka taisyklėmis. Šiandien moksleivių informacinės kultūros formavimas yra prioritetas tiek vaikų, tiek mokyklų bibliotekose.

Šiandien biblioteka yra moksleivių bibliografinės informacijos centras. Viena populiariausių darbo su vaikais formų ugdant informacinę kultūrą mūsų rajone vis dar išlieka bibliografinis žaidimas. Būtent ji yra artima vaikų psichologijai ir sukuria sąlygas ugdytis vaikų kūrybiškumui. O atlikdami užduotis vaikai įgyja reikiamų įgūdžių savarankiškai ieškoti reikalingos informacijos.

Pažymėtina, kad ugdymo kokybė priklauso ir nuo bibliotekos bei informacinės paramos ugdymo procesui lygio.

Šiandien persvarstomos mokytojo ir mokinio funkcijos ugdymo procese bei jų sąveikos formos. Svarbiausia tampa ne tik mokinio supratimas ir įsisavinimas, bet ir naujo pažinimo bei refleksijos metodo, gebėjimo mąstyti sukūrimas.

Ir čia, tikiu, būtent bibliotekos suteikia mokiniams plačias intelektualinio tobulėjimo galimybes, o bendrojo ugdymo įstaigoje būtent mokyklos biblioteka yra tikrai įgaliotas didžiosios literatūros atstovas.

MOKYKLA – BIBLIOTEKA: AKTYVIOS SĄVEIKOS FORMOS

1 skaidrė - nuotrauka

Skaidrė 2 „Knygų puslapiuose yra dešimtmečiai, akimirkos,

Įvykiai, likimai, spalvinga duoklė gyvenimui.

Tegul knygos dauginasi, gyvena, stiprėja -

Jungiamasis audinys šimtmečius“.

( V. Sikorskis)

    Kodėl šiandien reikalinga glaudesnė bibliotekininko ir mokyklos dalykų mokytojo sąveika?

Šiuolaikinės mokyklos problema yra įskiepyti skaitytojui informacinį raštingumą kaip svarbiausią žmogaus įgūdį. Mokyklos absolventas turi turėti galimybę gauti informaciją iš įvairių šaltinių, apdoroti ją naudojant loginius veiksmus ir taikyti įvairiose gyvenimo situacijose; o suaugęs skaitytojas turi turėti informacijos ir bibliografinės kultūros.

Skaidrė 3 Mokyklos biblioteka šiandien yra būtina ugdymo aplinkos grandis, t.y. o ji pati yra ta materialinė ir dvasinė aplinka, galinti suaktyvinti vaikų ir suaugusiųjų kūrybinę veiklą.

pagrindinė užduotis Bet kuri mokyklos biblioteka, kaip informacijos centras, turi padėti mokiniams ir mokytojams ugdymo procese. Be geros bibliotekos mokykla negalės kokybiškai atlikti savo ugdymo ir ugdymo funkcijų.

Mokyklos biblioteka suteikia informaciją, reikalingą sėkmingam egzistavimui šiuolaikinėje informacinėje visuomenėje, kurioje žinios vaidina gyvybiškai svarbų vaidmenį.

Skaidrė 4 Ir pirmokas, ir abiturientas, ir mokytojas, ir ugdymo įstaigos direktorius patenka į bendrą orbitą, kurios pavadinimas – švietimas. Įrodyta, kad bibliotekininkų ir mokytojų bendradarbiavimas pagerina mokinių raštingumo lygį, skatina skaitymo ir įsiminimo įgūdžių ugdymą, ugdo gebėjimą naudotis informacinėmis ir komunikacijos technologijomis.

Bibliotekininko ir mokinio skaitytojo sąveika grindžiama „bendros kūrybos pedagogikos“ principais, kur biblioteka atlieka aktyvų vaidmenį. Tai visų pirmaindividualus darbas pastatytas dialogo forma ir užklasinis moksleivio gyvenimas .

Skaidrė 5 - diagrama

Skaidrė 6 Biblioteka, būdama edukacinės aplinkos elementu, gali suaktyvinti vaiko kūrybinį ir intelektualinį potencialą, tapti informacijos centru mokykloje.

Taigi pagrindinė mokyklų bibliotekų paskirtisskatinti mokinių, mokytojų, tėvų informacinės kultūros įgūdžių formavimąsi.

Siekdamos šio tikslo, mokyklos sprendžia šias užduotis :

    Mokyklos ugdymo proceso turinio įvairovės užtikrinimas kokybišku bibliotekos fondo komplektavimu.

    Tikslingas bibliotekos, kaip dalykinės-informacinės skaitytojų aplinkos, organizavimas ir projektavimas.

    Moralės ugdymas, estetinio skonio formavimas supažindinant su nacionalinės ir pasaulinės kultūros vertybėmis.

    Sugrąžinti vaikus prie skaitymo, kuris išlieka vienintele patikima kultūros instituto išsaugojimo priemone.

Skaidrė 7 Prioritetinės mokyklos ir ugdymo įstaigos bibliotekos sąveikos sritys:

Tvirtų dorinės ir sveikos gyvensenos pagrindų formavimas organizuojant popamokinę veiklą.

Asmens dvasinių ir fizinių galimybių ugdymas,

Skaitymo formavimas,

Grožinės, mokslinės ir metodinės literatūros rinkinys,

Nuolatinis mokinių skaitymo pomėgių stebėjimas naudojant reflektyviąsias technologijas.

Mokinių dvasinio, dorinio ir pilietinio-patriotinio ugdymo ugdymas bibliotekos aplinkoje.

    Darbas su gabiais vaikais.

    Pagalba mokant studentus projektavimo ir modeliavimo komunikacijos srityje, organizuojant aktyvias veiklos formas;

    studijuoti istorinę patirtį organizuojant žmonių bendravimą žmonių bendruomenėse,

    jų vaidmuo ir pasekmės vėlesnėms kartoms;

    išmokti parodyti empatiją, kurti pozityvias bendravimo situacijas;

    analitinio ir refleksinio bendravimo įgūdžių formavimas.

Skaidrė 8 darbo formos

Skatindamos vaikų ir paauglių skaitymo kultūrą, mokyklų bibliotekose naudojamos įvairios darbo formos:

    Bibliotekinės pamokos;

    knygų parodos;

    literatūros apžvalgos skaitymo kultūros klausimais;

    teminiai vakarai, žodiniai žurnalai, literatūriniai poilsio kambariai;

    literatūriniai konkursai, viktorinos, žaidimai; projektavimo ir tyrimų veikla.

Naujos informacinės technologijos šiandien sparčiai įsiliejo į bibliotekų ir informacinę veiklą.

Tačiau mokyklos bibliotekos misija – pritraukti vaikus skaityti – nepasikeitė, tik įgavo naujo gelmės ir turinio bei įgijo naujo potencialo.

Skaidrė 9 Šiuo metu multimedijos ištekliai naudojami beveik visose edukacinės veiklos srityse.

Pirmenybė turi būti teikiamapristatymas, interaktyvus, daugialypės terpės informacinės, edukacinės ir kultūrinės – laisvalaikio veiklos formos.

Naudojamos šios interaktyvios formos:

    Elektroniniai knygų parodų pristatymai

    Elektroninės bibliotekos pamokos

    Virtualios konferencijos,

    Žodiniai žurnalai – pristatymai

    Skaidrės – filmai

    Literatūrinės salės su elektroniniais pristatymais.

Skaidrė 10 Apibendrinkime

– Kokios yra aktyvios „mokytojo ir bibliotekininko“ sąveikos formos?

    Ugdymo proceso ir saviugdos užtikrinimas informacinėmis ir bibliotekos paslaugomis, t.y. informacinės, metodinės ir konsultacinės pagalbos teikimas darbuotojamsmokyklos.

    Bibliotekininkai ir mokytojai teoriją sieja su praktika.

    Bibliotekininkai moko moksleivius vertinti interneto išteklius, kartu su mokytojais ugdo norimas nuostatas.

    Jie kartu moko atsakomybės naudoti skaitmeninius išteklius, pagrįstus savarankišku mąstymu.

    Bibliotekininkė pataria moksleiviams dėl jų gebėjimo priimti sprendimus, pagrįstus savigarba,papildo, bet nepakeičia dalyko mokytojo pateiktas mokinių pasiekimų įvertinimas.

– Kodėl bibliotekininkė ir mokytoja susivienija?

    Dalintis atsakomybe ugdant vaikų norą mokytis, suprasti informaciją, gebėjimą daryti išvadas ir kurti naujas žinias, dalintisO priimtas ir pripažintas kitų.

    Toks mokyklos ir vaikų bei viešųjų bibliotekų bendradarbiavimas lemia bendras tinklo inovacijas mokinių ir jų tėvų informacinio raštingumo ir kultūros formavimo bei kultūros srityse.

    Studentai informacijos ieško aktyviai ir savarankiškai, naudodamiesi įvairiais šaltiniais, pateikiančiais skirtingus požiūrius.

    Skatinti moksleivių domėjimosi skaitymu ugdymą dalyvaujant konkursuose ir festivaliuose.

– Kuo grindžiama mokyklos ir bibliotekos sąveika?

    Vieninga mokyklos informatizacijos programa, patvirtinta mokyklos mokytojų tarybos (projektai, atskiros mokymo programos moksleiviams ir mokytojams, atsižvelgiant į nepriklausomus tyrimus, konsultacijas).

    Bendraminčių bendruomenė (mokykla, biblioteka, internetinės bendruomenės)

    Parama tėvams (per tinklaraščius, wiki aplinkas ir pan.).

    Bendradarbiavimas su viešosiomis ir vaikų bibliotekomis (ugdyti tėvų ir moksleivių informacinį raštingumą).

Skaidrė 11 – patarlės Skaidrė 12 – ačiū už dėmesį