Gamtos kūnai ir reiškiniai. Pamokos apie aplinkinį pasaulį „natūralūs kūnai ir reiškiniai“ pristatymas. I. Organizacinis momentas. Psichologinė nuotaika pamokai

Data: 2016-09-12

UMK: "Pradinė mokyklaXXIšimtmetis“

Programa: Pasaulis. 3 klasė Autorius: Vinogradova N.F.

Tema : Skyrius: „Žemė – mūsų bendri namai“ Pamoka tema: antra.Gamtos kūnai ir gamtos reiškiniai. saulės sistema

Pamokos tipas: naujų žinių atradimo pamoka

Darbo formos: priekinis, grupinis

Įranga: kortelės, vaizduojančios įvairius natūralius ir dirbtinius kūnus,

Pamokos tikslas: susidaryti idėją apie didžiausią negyvosios gamtos kūną – Saulę ir apie Saulės sistemą

Užduotys:

Edukacinis: patikslinti žinias apie natūralius ir dirbtinius kūnus; mokyti vaikus atskirti objektus, susijusius su gyvąja ir negyvąja gamta;

Vystomasis: ugdomas gebėjimas klasifikuoti, apibendrinti, daryti išvadas;

Švietimo : ugdyti bendravimo kultūrą, gebėjimą įsiklausyti į grupės narių nuomonę;

Per užsiėmimus

Motyvacija edukacinei veiklai (organizacinis momentas)

Sveiki, vaikinai, patogiai atsisėskite. Patrinkite delnus. Ar jautėte šilumą?

Palieskite delnus vienas prie kito ir perduokite. Tegul mūsų pamoka būna tokia pat šilta ir jauki. Dabar kimbame į darbą!

Vaikai atlieka veiksmus...

Žinių atnaujinimas

Pamoką pradėkime nuo žaidimo „Atpažink ir pavadink“

Žaidimo užduotis: pagal komandą 2 žmonės paima 8 nuotraukas nuo stalo ir per minutę jas reikia suskirstyti į grupes

Mus supantis pasaulis toks didžiulis, bet pasirodo, kad viską, kas mus supa, galima suskirstyti į 2 grupes:

Atspėk, kodėl šie daiktai priklauso tai pačiai grupei:

1) namų dviratis, kepurė, portfelis, stalas, automobilis, lėktuvas, paltas, laikrodis, žaislai

2) kalnas, krištolas, jūra, akmuo, taip pat miškas, vandenynas, paukščiai, vabalai, laukai, debesys

- Sugalvokite pavadinimą 1 grupei

– Gamtos objektus taip pat galima suskirstyti į 2 grupes

Darbas su vadovėliu (p. 11) Pažiūrėkite į diagramą. Koks yra lentelės pavadinimas? Kas rodoma pirmajame lentelės stulpelyje? Antroje?

- Įvardykite požymius, kuriais vieni kūnai skiriasi nuo kitų

Pateikite gamtos reiškinių pavyzdžių

Žaidėjai paaiškina, kiek yra grupių ir kuo jos skirstomos

Pirmoje grupėje daiktus gamina žmogus, o antroje - daiktai ir būtybės, egzistuojantys nepriklausomai nuo žmogaus

Daiktai ar dirbtiniai kūnai

Gyva ir negyvoji gamta

Gyvosios gamtos kūnai kvėpuoja, juda, auga, miršta, dauginasi, maitinasi...

Savarankiškas žinių pritaikymas (darbas poromis)

Pašalinkite papildomą žodį. Pateisinti

Sniegas, vandenynas, sala, žemė, namas, žvaigždės

Drabužiai, žaislai, gėlės, televizoriai, knygos, bėgiai,

Avietės, obuoliai, vabalas, kiškis, krokodilas, vanduo, katė

Beržas, lydeka, žolė, lapė, šermukšnis, knyga, ryklys

Vanduo, skylė, ežeras, oras, kėdė, akmuo

Kūno kultūros minutė

1 turas aš vadinu gyvosios gamtos objektą, kurį ploji rankomis, negyvosios gamtos objektu tu tupi

2 turas pridėsiu dirbtinių objektų – šuolis

Probleminės situacijos kūrimas

Darbas sąsiuviniuose p.4

Įvardykite negyvosios gamtos kūnus, kuriuos užsirašėte skiltyje „didžiulis“.

Ar yra kažkas daugiau? Tokie kūnai dažnai vadinami ne tik didžiuliais, bet ir milžiniškais.

Ką norėtumėte sužinoti apie Saulę?

Saulė

Naujų žinių atradimas

Darbas su vadovėliu p. 14

Į kokius klausimus vadovėlyje buvo atsakyta, o kas liko neaišku?

Žiūrėkite vaizdo klipą „Saulės sistema“

Ko išmokote iš vaizdo įrašo?

Atsakymų į klausimus ieškojimas vadovėlyje

Pamokos santrauka. Atspindys

Taigi, pamoka baigėsi.

Grįžkime prie klausimų, kurie buvo aptarti pamokos pradžioje, remiantis įsivertinimo algoritmu

Grįžkime prie klausimų, kurie buvo aptarti antroje pamokos dalyje...

Užbaikite sakinius:

Aš sužinojau…

Aš išmokau…

Man tai patinka…

Ar šioje pamokoje įgytos žinios man pravers gyvenime?

D.Z. 4-5 p. (5-7 užduotis), Kūrybinė užduotis sukomponuoti burną

Skyriai: Pradinė mokykla

Klasė: 2

Pamokos tikslai:

Švietimas:

• Pristatykite sąvokas „gamtos reiškiniai“ ir „sezoniniai reiškiniai“.
• Išmokite atskirti gamtos kūnus ir reiškinius.

Švietimas:

• Ugdykite vaiko smalsumą ir paskatinkite potraukį tyrinėti.
• Ugdykite gebėjimą analizuoti ir apibendrinti.

Švietimas:

• Ugdykite susidomėjimą šia tema.
• Ugdykite domėjimąsi gamta ir pagarbą jai.

Pamokos tipas: pamoka apie naujos medžiagos įvedimą.

Pedagoginė technologija: sistemos veiklos metodas.

Mokymo metodai: vizualinis-praktinis, verbalinis-loginis, probleminis.

Planuojami rezultatai.

Tema:

• gauti galimybę plėsti ir sisteminti savo žinias apie gamtą;
• gebėti stebėti gamtos kūnus ir reiškinius, kad suprastų gamtą.

Metasubject:

• asmeninis rezultatas – kelti susidomėjimą edukacine veikla; ugdyti geranoriškumą, emocinį reagavimą;
• reguliavimo UUD - numatyti galimybę gauti konkretų rezultatą vykdant mokslinę veiklą; kontroliuoti savo veiksmus; ugdyti gebėjimą vertinti ugdomuosius veiksmus pagal užduotį;
• kognityvinis UUD - išmokite daryti prielaidas, panaudoti įgytas žinias apie gamtos reiškinius sprendžiant kūrybines problemas;
• komunikabilus UUD – išmokite klausytis vieni kitų, keistis nuomonėmis, konstruoti suprantamus, logiškus kalbos teiginius, suformuluoti savo sunkumus, teikti abipusę pagalbą bendradarbiaujant.

Įranga: kompiuteris, multimedijos projektorius, kortelės grupiniam darbui, kortelės refleksijai, individualūs rinkiniai, signaliniai apskritimai, plastilinas, popierius, puodeliai vandens, arbata tiriamajam darbui, dinaminis „medžio“ modelis, „paukščio“ modelis.

aš. Laiko organizavimas. Psichologinė nuotaika pamokai.

Pedagogas: Suskambo linksmas varpas , 1 SKAIDRĖ

Pamoka prasideda.

– Sveiki, jaunieji gamtininkai.

Vėl atėjo ilgai lauktas momentas,
Pats laikas mums leistis į kelią.
Jis kviečia mus į paslaptingą pasaulį,
Paslaptingas gamtos pasaulis.

- Ruoškimės pamokai. 2 SKAIDRĖ

Radau nuotaiką sau
Kad pasisektų:
Man viskas gerai,
Ir bus dar geriau.
Kartoju šimtą kartų -
Debesys išsisklaidys:
Man viskas gerai,
Ir bus dar geriau!

Mokytojas: Kokia tu nori, kad būtų mūsų pamoka?

Mokytojas:

Tegul pamoka būna edukacinė,
Ir visų laukia tik sėkmė!

II. Žinių atnaujinimas.

a) „Blitz“ apklausa, sudarant klasterį „Aplinkinio pasaulio kūnai“

– Ką dabar matai aplinkui?

-Ką pamatėte čia atvykęs? 3 SKAIDRĖ

– Kaip vienu žodžiu pavadinti šiuos objektus?

Vaikai: Aplinkinio pasaulio kūnai. 4 SKAIDRĖ

– Į kokias grupes galima skirstyti kūnus?

Vaikai: Natūralus ir dirbtinis 5 SKAIDRĖ

– Kaip kitaip galima pavadinti natūralius kūnus?

Vaikai: Tai yra gamta.

– Kas yra gamta?

Vaikai: Gamta yra viskas, kas mus supa ir nėra sukurta žmogaus rankomis.

– Pavadinkite natūralius ar natūralius kūnus.

Vaikai: Saulė, grybas, medis, paukštis, akmuo.

– Pavadinkite dirbtinius kūnus.

Vaikai: Knyga, pieštukas, stalas.

b) Žaidimas „Šviesoforas“: 6 SKAIDRĖ

– Ant jūsų stalų yra šviesoforai. Rodykite žalią spalvą, jei tai natūralūs kūnai, ir raudoną, jei jie dirbtiniai.

Gėlė, krepšelis, batai, kepurė, arklys, voras.

– Ar natūralius kūnus galima dar skirstyti į grupes? Kuris? 7 SKAIDRĖ

Vaikai: Taip, galite: gyvosios gamtos kūnai, negyvosios gamtos kūnai.

– Įvardykite gyvosios gamtos kūnus.

Vaikai: Medis, grybas, paukštis.

– Įvardykite negyvosios gamtos kūnus.

Vaikai: Akmuo, Saulė.

– Kodėl jie taip pasielgė? Įvardykite gyvosios gamtos požymius.

Vaikai: Kiekviena gyva būtybė kvėpuoja, valgo, auga, susilaukia palikuonių, sensta ir miršta.

III. Probleminės situacijos kūrimas.

a) individualus darbas naudojant korteles 8 SKAIDRĖ 1 priedas

– Supančio pasaulio kūnus paskirstykite į grupes: žaliu pieštuku nubrėžkite rodyklę nuo žodžio prie termino „Gyvosios gamtos kūnai“, raudoną – prie termino „Gyvosios gamtos kūnai“, geltoną – prie termino „Produktai“. “.

Lapė, rutulys, sodo žydėjimas, mėnulis, vokas, grybas, žvaigždė, paukščių giesmė

– Ar visi žodžiai leido tiksliai atvaizduoti kūną?

– Ar visi atliko užduotį? Kas turi bėdų?

Vaikai: Negalėjome nustatyti, kur priklauso paukščių giedojimas ir sodo žydėjimas.

– Kodėl kilo sunkumų?

Vaikai: Mes to dar neišgyvenome.

IV. Išėjimo iš probleminės situacijos kūrimo etapas.

a) pokalbis-stebėjimas „Kūnų ženklai“ 9 SKAIDRĖ

– Kas yra kūnas?

Vaikai: Tai objektas, esantis erdvėje.

– Priešais tave kamuolys, vokas. 10 skaidrė

– Įvardykite bendrą bruožą.

Vaikai: Tai dirbtiniai kūnai ar gaminiai.

– Įvardykite kamuoliuko savybes.

Vaikai: Apvalus, didelis, spalvotas, guminis.

– Įvardykite voko savybes.

Vaikai: Stačiakampis, mažas, baltas, popierinis.

– Įvardykite kūnų požymius.

Vaikai: Jie turi formą, dydį, spalvą, masę. Galite juos liesti ir perkelti iš vienos vietos į kitą.

b) tiriamasis darbas

– Ar manote, kad kūnas gali pasikeisti?

– Dabar atlikime eksperimentą.

Štai prieš jus pavasaris. Jį galima ištempti, suspausti, sulenkti. Kas pasikeis?

Vaikai: Ilgis, vieta erdvėje.

– Paimkite popieriaus lapą ir iškirpkite bet kokią formą. Kas dabar pasikeitė?

Vaikai: Forma, dydis.

– Išmaišykite raudonus dažus stiklinėje vandens. Kas pasikeitė?

Vaikai: Spalva.

– Dabar tu sėdi ir atidžiai manęs klausyk. O dabar sakau:

„Vaikai atsistojo nuo stalų, pakėlė rankas į viršų, išsitiesė, pasitempė, nuleido rankas, atsisėdo, pašoko ir atsisėdo prie savo stalo. Kas mums dabar atsitiko?

Vaikai: Kūnų kaita erdvėje.

– Apžvelgėme įvairius pokyčius. Visi gamtoje vykstantys pokyčiai vadinami reiškiniais.

V. Tikslų nustatymas.

– Suformuluokite mūsų pamokos temą.

Vaikai: Gamtos kūnai ir reiškiniai.

– Kokį tikslą išsikelsime sau pamokoje?

Vaikai: Sužinokite, kas yra gamtos reiškinys. Sužinokite, kas yra gamtos reiškiniai.

VI. Naujų žinių atradimas.

darbas su Ožegovo žodynu

– Kaip suprantate žodžio „reiškinys“ reikšmę?

– Kur galėčiau sužinoti tikslesnį žodžio aiškinimą?

Vaikai: Ožegovo žodyne.

– Gamtos reiškinys – tai bet koks pasireiškimas kažko, ką galima aptikti, tai yra pamatyti ar išgirsti, pajusti.

darbas su modeliu „Medis“, „Paukštis“.

– Įrodykite, kad „žydintis sodas“ yra natūralus reiškinys.

Vaikai: Medis augo, pavyzdžiui, obelis – tai natūralus kūnas. Pavasarį medyje įvyko pokyčiai: išsipūtė pumpurai, pasirodė lapai, tada žiedai, o tada vaisiai.

– Įrodykite, kad „paukščių čiulbėjimas“ yra natūralus reiškinys.

Vaikai: Paukštis yra gyvos gamtos kūnas. Staiga ji pradeda dainuoti, su ja įvyko pasikeitimas, vadinasi, tai natūralus reiškinys.

– Stebėdami gamtą, žinoma, pastebime, kad joje viskas nuolat keičiasi. Diena užleidžia vietą nakčiai, naktis dienai. Gamtoje pastebime debesų judėjimą, augalų augimą, vandens tėkmę, sniego tirpimą. Jaučiame vėją, šaltį, šilumą. Girdime griaustinį, vėjo ošimą, žolės ošimą. Matome, kaip žaibuoja, lyja lietus, krenta nuo medžių lapai. Taip, gamtoje viskas teka, viskas keičiasi.

VII. Pirminės konsolidacijos su tarimu išorinėje kalboje etapas.

a) darbas poromis „Kūnas – reiškinys“ 2 priedas

– Dirbame poromis. Ant jūsų stalų yra kortelės „Kūnas yra reiškinys“.

– Žalia spalva pažymėkite (nuspalvinkite plokštelę) gamtos kūnus, geltona – gamtos reiškinius.

– Sudarykite poras „objektas – reiškinys“ (sujunkite planšetes linijomis).

b) patikrinimas pagal standartą.

– Patikrinkite savo darbą pagal pavyzdį arba standartą.

- Atsistokite, kas teisingai atliko užduotį.

c) susipažinimas su neįprastais gamtos reiškiniais.

– Šiandien noriu jus supažindinti su neįprastais gamtos reiškiniais. Kviečiu į pokalbį savo padėjėjus.

Šiaurės pašvaistė

Šiaurės pašvaistė yra neįprastas švytėjimas, susidarantis dėl viršutinių atmosferos sluoksnių sąveikos su įkrautomis saulės dalelėmis. Kuo didesnis jo aktyvumas, tuo didesnė spindesio tikimybė. Šį nuostabų vaizdą galima stebėti tik šalia ašigalių. Tai trunka nuo 2-3 valandų iki kelių dienų.

Krintančios žvaigždės

Naktį, esant giedram orui, dažnai galite stebėti dangumi greitai judančius šviesos taškus. Ir nors jos vadinamos krentančiomis žvaigždėmis, tai tik mažos uolienos, materijos dalelės. Jiems įsiskverbus į žemės atmosferą įvyksta ryškus blyksnis. Kartais meteorai krenta nenutrūkstama srove. Šis reiškinys vadinamas „žvaigždžių lietumi“.

Kamuolinis žaibas

Kamuolinis žaibas yra vienas iš paslaptingų gamtos reiškinių. Toks žaibas turi rutulio formą, bet kartais gali priminti kriaušę, lašą ar grybą. Spalva gali būti oranžinė, raudona, bet gali būti ir juoda bei skaidri. Dydžiai taip pat gali būti skirtingi – nuo ​​5-6 centimetrų iki kelių metrų. Šis reiškinys trunka tik kelias sekundes.

Lietus su varlėmis ir žuvimis

Krituliai iš gyvų būtybių nėra toks retas reiškinys. Senovėje tai buvo aiškinama paprastai – kaip dievų dovana ar bausmė. Šiuolaikiniai mokslininkai priežastį linkę įžvelgti tornaduose arba tornaduose, kurie iš pradžių gyvus padarus pakelia į orą, o paskui perneša juos dideliais atstumais.

d) žiūrėti vaizdo įrašą „Gamtinės nelaimės“

VIII. Savarankiško darbo etapas.

sukurti probleminę situaciją

„Naktį sapnavau, kad pabudau, išėjau į gatvę ir buvau priblokštas. Mano kairėje savo ryškiai geltoną aprangą numetė beržas, dešinėje – sniego senis su morkų nosimi, o tiesiai priešais mane savo tiltą išskleidė didžiulė ryški vaivorykštė. Pabudau iš nuostabos.

- Kas mane nustebino?

– Kodėl tai negali įvykti vienu metu?

– Kas nulems, kas vyksta gamtoje?

Vaikai: Nuo metų laikų kaitos.

– Kokius metų laikus žinote?

Vaikai:Žiema pavasaris Vasara Ruduo.

– Gamtos reiškiniai stebimi tam tikrais metų laikais, todėl jie vadinami sezoniniais gamtos reiškiniais.

darbas pamaininėmis grupėmis „Metų laikai“ 3 priedas

– Kiekvienas sezonas turi savo spalvų paletę.

– Su kokia spalva jums asocijuojasi žiema, pavasaris, vasara, ruduo? Kodėl?

Vaikai: Balta, mėlyna, nes viskas padengta baltu sniegu. Pavasaris žalias, viskas aplinkui žaliuoja, lapai žydi. Vasara – su raudona: raudonais žiedais, miško braškėmis, žemuogėmis. O ruduo geltonas, oranžinis: lapai geltonuoja ir raudonuoja.

– Ant jūsų stalų yra mėlyni, žali, raudoni ir geltoni žetonai. Užimkite vietas prie „Four Seasons“ stalų.

– Nustatyti, kokie gamtos reiškiniai vyksta šiuo metų laiku.

– Kiekvienas sezonas – mažas kūrinys, kur kas mėnesį yra mažų pjesių, kompozicijų, variacijų. Dirbsite pagal Čaikovskio „Metų laikų“ muziką. Savo muzika kompozitorius stengiasi perteikti gamtos nuotaiką, būdingą vienam iš keturių metų laikų.

(Vaikai dirba grupėse pagal P. Čaikovskio „Metų laikų“ muziką)

– Kiekvienas sezonas savaip nuostabus. Besikeičiančios gamtos spalvos kas sezoną yra unikalios. Iš mūsų reikalaujama tik vieno – saugoti šį trapų kūrinį – Gamtą!

Nagi, draugai, bet kokiu oru
Rūpinkimės savo gimtąja GAMTA!
Ir iš mūsų rūpestingos meilės
Žemė taps turtingesnė ir gražesnė!
Prisiminkite, suaugusieji, prisiminkite, vaikai!
Prisiminkite - tai, grožis planetoje,
Tai priklausys tik nuo mūsų.
Nepamiršk šito dabar.
Išsaugokite gyvąją planetą žmonėms.
Ir tegu giria gyvenimo himną
- GAMTOS!

IX. Pamokos santrauka.

– Mūsų užduotis – būti aktyviais gamtos stebėtojais.

Atidžiai pažiūrėkite į debesis
Klausyk paukščių
Pažvelkite į spyruokles atidžiau -
Daugiau nieko neatsitiks.
Akimirka po akimirkos, žingsnis po žingsnio
Nustebk.
Viskas bus taip ir viskas bus ne taip
Per vieną akimirką.

– Kokia problema buvo išspręsta klasėje?

Vaikai: Kas yra kūnas ir kas yra gamtos reiškinys.

– Kaip aš vadinu bet kokius objektus?

Vaikai: Kūnai.

– Kokius požymius turi kūnai?

Vaikai: Forma, dydis, spalva.

– Kaip vadinami pokyčiai gamtoje?

Vaikai: Tai yra gamtos reiškiniai.

– Plaukite rankomis, jei išgirsite gamtos reiškinį:

Saulėlydis, vaivorykštė, lietus, medis, ugnikalnio išsiveržimas, knyga, lokys, valdovas, saulėtekis, laikrodis, spinta, griaustinis, kamuolys, žaibas, žemės drebėjimas, varlė.

X. Atspindys.

– Dabar paruoškite delnus. Ant vieno delno sudėkite visas turimas žinias, o ant kito – viską, ką išmokote šiandien. Sudėkite delnus kartu – tai jūsų žinių bazė. Paglostyk sau ir savo kaimynui ant stalo. Šauniai padirbėta!

XI. Namų darbai.

Pedagogas: Ačiū už pamoką. Namuose pasiruoškite skaityti tekstą p. 92-93, spręskite kryžiažodį apie gamtos reiškinius, nuspalvinkite paveikslėlį „Metų laikai“.

Saulės sistema. Gamtos kūnai ir gamtos reiškiniai.
Natūralūs ir dirbtiniai kūnai

Pamokos tipas: mokytis naujos medžiagos.

Mokytojo veiklos tikslas: mokyti atskirti objektus, susijusius su gyvąja ir negyvąja gamta.

Dalyko rezultatai: atskirti gamtos kūnus ir gamtos reiškinius; sudaryti skirtingų kūnų charakteristikas; klasifikuoti kūnus pagal „natūralius ir dirbtinius kūnus“.

Scena

pamoka

Pedagoginis
užduotys

Planuojama

rezultatus

Pamokos etapo turinys

mokytojo veikla

studentų veikla

I. Pagrindinės žinios ir problemos išdėstymas

Nustatyti studentų reikalingų žinių lygį;

aktyvinti anksčiau įgytas žinias; sunkiai sukuria probleminę situaciją

Mokėti apibendrinti koncepciją; atlikti objektų analizę, nustatant esminius požymius; išspręsti problemą; atskirti naują nuo jau žinomo.(Kognityvinis UUD.)

Gebėti priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį.(Reguliavimo UUD.)

Gebėti suformuluoti savo nuomonę ir poziciją.(Komunikacinis UUD.)

Žaidimas„Pavadinkite tai vienu žodžiu“.

1) Kubas, mašina, lėlė, piramidė.

2) Skrybėlė, paltas, švarkas, sijonas, suknelė.

3) Šamai, karšiai, ešeriai, lydekos.

4) Drugelis, vikšras, vabalas, boružėlė.

5) Perkūnija, kruša, lietus, sniegas, rūkas.

6) Liūtas, lokys, vilkas, kiškis.

7) Saulė, Mėnulis, Venera, Žemė, kometa.

– Žodis, jungiantis žodžių grupę, vadinamaskoncepcija .

(Ant lentos pakabintos kortelės su sąvokomis„žaislai“, „drabužiai“, „žuvys“, „vabzdžiai“, „gamtos reiškiniai“, „gyvūnai“, „dangaus kūnai“. )

– Į kokias grupes galima suskirstyti šias sąvokas?

Organizuoja problemų sprendimą grupėse:

– Pateikiame paveikslėlius, kuriuose pavaizduota laukinė tulpė ir žmogaus išvestos selektyvios tulpės.

– Nustatykite, kurioms grupėms (natūralioms ar dirbtinėms) jie priklauso

– Žaislai.

– Audinys.

– Žuvis.

– Vabzdžiai.

– Natūralus fenomenas.

– Gyvūnai.

– Dangaus kūnai.

– Gyvas ir negyvas.

– Žmogaus sukurtas ir natūralus

II. Formulė
pamokų temos, uždavinių nustatymas. Bendradarbiaujantis žinių atradimas

Išmokyti formuluoti ugdymo problemą pamokos temos forma ir spręsti ugdymo problemą

Gebėti klausytis ir suprasti kitų kalbą; daryti išvadas remiantis stebėjimais; lyginti ir analizuoti objektus, išryškinant esminius ir neesminius požymius.(Kognityvinis UUD.)

Gebėti identifikuoti ir suformuluoti užduotis pamokoje su mokytojo pagalba, planuoti savo veiksmą pagal užduotį.(Reguliavimo UUD.)

Gebėti reikšti savo mintis žodžiu; bendradarbiauti sprendžiant problemas kartu; išreikškite savo požiūrį ir pabandykite jį pateisinti.(Komunikacinis UUD.)

Organizuoja mokinių pamokos temos formulavimą.

Organizuoja mokinių pamokų tikslų nustatymą.

Siūlo įvardyti gyvybės ženklus
ir negyvoji gamta.

Organizuoja gyvosios ir negyvosios gamtos ženklų palyginimą.

– Kokiu tikslu žmogus vykdo augalų veisimą?

Veda pokalbį apie žmogaus vaidmenį kuriant naujas augalų ir gyvūnų rūšis

Suformuluokite pamokos temą.

– Išmokite atskirti gyvus ir negyvus objektus.

Jie daro išvadą, kad visos tulpės yra
į gyvąją gamtą.

– Jų išvaizdą pakeitė ne gamta, o žmogus

III. Pirminis konsolidavimas su tarimu

garsiai kalbant

Išmokykite išspręsti mokymosi problemą

Gebėti daryti išvadas remiantis stebėjimais.(Kognityvinis UUD.)

Mokėti kartu su mokytoju palikti problemos sprendimo planą; dirbdami pagal planą, palyginkite savo veiksmus su tikslu ir, jei reikia, ištaisykite klaidas
su mokytojo pagalba.(Reguliavimo UUD.)

Mokėti suformuluoti savo mintis

žodžiu ir raštu;
gerbti kito asmens poziciją.(Komunikacinis UUD.)

Organizuoja darbą poromis pagal planą
toliau tariant garsiai:

1. Paskirstykite žodžius į grupes: natūralūs kūnai – dirbtiniai kūnai.

Medis, valtis, spinta, krūmas, pieštukas.

2. Dešinėje nupieškite gyvosios, o kairėje negyvosios gamtos kūną.

3. Pabraukite žodį „papildomas“:

Upė, žemynas, sala, lietus, pastatas

1. Natūralūs kūnai: medis, krūmas.

Dirbtiniai kūnai: valtis, spinta, pieštukas.

3. „Papildomas“ žodis: pastatas –
dirbtinis kūnas

IV. Savarankiškas darbas su savikontrole

pagal standartą

Išmokite naujas žinias pritaikyti praktikoje

Gebėti priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį; atlikti galutinę ir laipsnišką rezultato kontrolę; atlikus veiksmą atlikti reikiamus koregavimus.(Reguliavimo UUD.)

Gebėti parodyti savo sugebėjimus
į įsivertinimą pagal ugdomosios veiklos sėkmės kriterijų.(Asmeninis UUD.)

Organizuoja mokinių savarankiško darbo atlikimą – testą pasirenkant sudėtingumo lygį ir apimtį.

(Žr. išteklių medžiagą (RM).)

Organizuoja darbo savikontrolę
pagal standartą, savianalizė ir savigarba
dirbti.

Nuoroda: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2

Atlikti savarankišką darbą ir darbo savianalizę pagal pavyzdį, analizuoti (jei pageidaujama garsiai) savo darbą.

Atlikite savęs vertinimą
tavo darbas

V. Naujų žinių įtraukimas į žinių sistemą

Išmokite naujas žinias pritaikyti praktikoje

Gebėti atlikti sintezę kaip visumą sudaryti iš dalių; dirbti su informacija, pateikta paveikslėlio pavidalu.(Kognityvinis UUD.) Gebėti priimti ir išlaikyti išsilavinimą
užduotis.(Reguliavimo UUD.)

Gebėti derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendroje veikloje.(Komunikacinis UUD.)

Organizuoja darbą grupėse.

– Įsivaizduokite save kaip selekcininką: sukurkite naują augalų veislę (arbūzą, pomidorą)

Nustatykite, kokias savybes gali turėti naujas augalas

VI. Mokymosi veiklos refleksija
pamokoje

Išmok įrašyti naują pamokos turinį; organizuoti
mokinių mokymosi veiklos refleksija ir įsivertinimas; skatinti mokinių informuotumą apie mokymosi veiklą; mokyti įsivertinti veiklos rezultatus

Gebėti įvertinti veiksmo teisingumą.(Reguliavimo UUD.)

Gebėti reikšti savo mintis žodžiu.(Komunikacinis UUD.)

Parodyti gebėjimą įsivertinti pagal sėkmės kriterijų edukacinėje veikloje.
(Asmeninis UUD.)

Organizuoja naujo turinio fiksavimą, refleksiją, edukacinės veiklos įsivertinimą.

Atlieka mokinių vertinimus.

Namų darbaipasirinktinai: skaitykite vadovėlio straipsnį „Gamtos kūnai ir gamtos reiškiniai. Natūralus
ir dirbtiniai kūnai“, darbo knyga: Nr. 7, 8 (p. 5)

Atsakykite į mokytojo klausimus.

Įvardykite pagrindines naujos medžiagos pozicijas ir kaip jie jas išmoko
(kas atsitiko, kas
tai neveikė ir kodėl).

Atlikite darbo analizę
savo darbo įsivertinimas.

Atkreipkite dėmesį į savo emocinę būseną

Gamtos kūnai ir reiškiniai Mus supantis pasaulis Edukacinis ir edukacinis kompleksas „Harmonija“ 2 klasė pagal vadovėlį O.T. Poglazovoy (integruotas kursas)

Pateptasis E.V.,

savivaldybės ugdymo įstaiga "2 vidurinė mokykla"

Yasny miestas, Orenburgo sritis

Kaip mokslininkai tiria mus supantį pasaulį

Suformuluokite gamtos dėsnius

Daryti išvadas

Hipotezių tikrinimas

Jie daro prielaidas

Žiūrint

Pabandykite vienu žodžiu įvardinti tai, kas pavaizduota paveikslėliuose. Pabandykite vienu žodžiu įvardinti, kas pavaizduota paveikslėliuose

Fizikai bet kokius mus supančius objektus vadino kūnais, o pasaulyje vykstančius pokyčius – reiškiniais

Gyvatė pakils virš stogų.

Saulė danguje juoksis,

Jis pasakys debesiui: „Štai laiškas

Jis skrenda link mūsų nuo pačios žemės!

Aitvaras

Per mėlyną dangų

Rogės skriejo pro šalį

Tik pėdsakai

Kas liko iš bėgikų.

Lėktuvų pėdsakai

Raudona, mėlyna, žalsvai mėlyna,

Nesvarus, pripučiamas,

Ne gyvas paukštis,

stengiasi išskristi

Balionas

Tūkstančiai įvairių puokščių

Atostogų metu nušviesk dangų!

Tamsoje šios puokštės staiga sprogsta:

Jie žydi visomis spalvomis -

Žydi...

Ir minutės negyvena -

Jie byra.

Nušvito raudona aušra

Tamsiai mėlyname danguje,

Juosta pasirodė laisva

Savo aukso spindesiu.

S. Jeseninas

Į kalnus nakties tamsoje,

Ant pilko saulėlydžio debesies,

Kaip teptuką, aš naudoju šį spindulį

Užtepsiu šiek tiek skaistalų ir aukso.

„Jei pasiilgsi aušros, tu nepamatysi rublio“, – sakė mūsų protėviai.

Ar manote, kad ši patarlė yra apie vakaro ar ryto aušrą?

Paaiškinkite jo reikšmę.

Patikrinkite savo išvadas

Bet kokie daiktai ir gyvos būtybės vadinami kūnais. Pavyzdžiui, saulė, namas, akmuo, medis, voverė, pieštukas.

Perkūnija, ugnikalnio išsiveržimas, krentantys lapai yra gamtos reiškinių pavyzdžiai.

Kai kuriais reiškiniais žavimasi, o kiti kelia pavojų gamtai ir žmogui.

• http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg-žaibas
• http://www.profytball.ru/_fr/21/s6962516.jpg- vaivorykštė
• http://xage.ru/upload/marks/0109/tor/tornado_13.jpg- tornadas
• http://www.photoukraine.com/i/articles/climate/010.jpg- šaltis
• http://foto.academ.org/data/media/47/01_2.jpg- lapų kritimas
• http://foto.rambler.ru/public/bromberg2008/_photos/Green_Apple/Green_Apple-web.jpg- obuolys
• http://prezent.spb.ru/data/products/img/1062_big.jpg- žvakidė
• http://ru.trinixy.ru/pics3/20080328/kittens_12.jpg- kačiukas
• http://www.epochtimes.ru/images/stories/02/word/115_va091011.jpg- aitvaras
• http://www.veefore.ru/pics/shariki.jpg- oro balionai
• http://static.diary.ru/userdir/2/0/0/4/20047/27473746.jpg- pėdsakai iš lėktuvų
• http://i008.radikal.ru/0804/94/69859a4145a2.jpg- fejerverkai
• http://fotki.yandex.ru/users/arsentia/view/136291/?page=0 aušra
• http://album.romantic-ustu.ru/albums/2003-TienShan/Mountain-08.jpg- saulėlydis
• http://www.solnushki.ru/creative/clip00262- šuns piešimas