유치원의 추가 교육 교사를 위한 프로그램입니다. 유치원에서 추가 교육 프로그램을 개발하는 방법. 유치원 교육 기관의 유형

현재는 기초교육뿐만 아니라 추가교육도 아이의 발달에 큰 역할을 하고 있다. 유아원에서의 추가 교육은 어린이의 창의적 능력을 파악하고 개발할 수 있는 기회를 제공합니다. 추가 교육 수업에서는 기본 교육 활동에서 습득한 지식을 심화, 확장 및 실제 적용합니다.

어린이를 위한 추가 교육은 각 어린이에게 개인의 인지적, 미적, 창의적 요구를 충족할 수 있는 기회를 제공합니다. 추가적인 활동을 조직할 때
어린이 교육 유치원은 다음을 고려합니다.
- 아동의 이익과 아동이 선택하는 클럽, 섹션, 스튜디오의 자발적 성격


- 게임을 주요 활동 유형으로 이해하고 이를 기반으로 어린이를 위한 추가 교육 콘텐츠를 정확하게 구축합니다.

- 어린이 하중 기준.
유치원 어린이를 위한 추가 교육은 창의적, 신체적, 사회적 영역 중 하나입니다.
- 유아원 기관에서 시행되는 유아원 교육의 주요 일반 교육 프로그램에 추가하여 학생의 개인적, 지적 발달.
어린이를 위한 추가 교육이 가장 수요가 많습니다 예술적이고 미학적인방향 : 아이들에게 다양한 시각 예술 기술 가르치기 활동 모델링플라스틱, 색다른 그림 그리기 방법, 미취학 아동의 신체 발달로 만들어졌습니다.
추가 교육은 과외 활동을 통해 수행되며 교직원 및 전문가에 의해 학년 전체에 걸쳐 수행됩니다. 아이들은 일주일에 한 번 오후에 공부합니다. 어린이 활동의 ​​결과는 집단 전시회 조직, 앨범 출판, 벽 신문 디자인, 취재 콘서트 개최 등으로 표현됩니다.
유치원 교육 기관의 추가 교육 형태인 클럽
서클은 성인(교사)의 지도 하에 프로그램 작업에 대한 추가 자료를 기반으로 공통 관심사를 기반으로 활동을 위해 그룹 내 어린이들의 비공식적이고 자유로운 연합입니다.
추가 목적 교육 실행교육 과정의 질을 향상하고 사회의 요구를 충족시키기 위해 새로운 형태의 유아원 교육이 필요합니다.
유치원 클럽은 다음과 같은 여러 기능을 수행합니다.
-교육적인 모든 OU 학생은 자신의 인지적 요구를 충족(또는 개발)하고 관심 있는 활동 유형에 대한 추가 기술 개발을 받을 수 있는 기회를 갖습니다.
-사회적 적응 활동클럽을 통해 학생들은 활동과 상호 작용에서 사회적으로 중요한 경험을 얻고, "성공 상황"을 경험하고, 자신을 주장하는 방법을 배울 수 있습니다.
-교도- 발달-교육-교육서클 수업에서 실행되는 과정은 각 어린이의 지적, 창의적, 신체적 능력의 발달을 가능하게 합니다.
-교육 콘텐츠서클에서의 작업 방법론은 사회적으로 중요한 성격 자질 개발, 의사 소통 기술 형성, 사회적 책임 교육, 집단주의 및 애국심에 중요한 영향을 미칩니다.
유치원 교육 기관의 추가 교육 형태인 클럽은 다양한 목적으로 열릴 수 있습니다.
1. 기본 지식의 심화 및 확장, 아동의 고급 발달 또는 보상 활동(발달 지연 아동의 경우).
2. 주정부 프로그램의 범위를 넘어서는 지식 분야에 대한 숙지(영재 아동과의 협력).
3. 자기 지식 개발, 자기 규제, 자기 개발, 대인 커뮤니케이션 기술 형성을 포함한 지식 및 기술 분야를 숙지합니다.
모든 서클의 활동은 규제됩니다. 규제서류:
- 유아원 교육 기관 헌장
-유치원 교육 기관의 교육 프로그램;
- 포위 위치
- 서클 프로그램(목표 및 목표, 예상되는 최종 결과)
-연도별 업무 계획
- 어린이 목록;
-활동 일정;
- 서클 업무의 품질관리(효과성)를 위한 자료(진단카드).
서클(섹션, 스튜디오) 생성 시 교사 활동에 대한 알고리즘:
1. 공부 규제기지.
2. 추가 교육 서비스에 대한 교육 기관, 부모 및 자녀의 요구 사항을 파악합니다.
3. 어린이의 주 유아원 교육 프로그램 동화에 대한 작업의 효과 분석.
4. 서클 프로그램 개발(선정).
5. 학년도 동아리 계획 개발.
6. 유치원 교육 기관장의 프로그램 및 작업 계획 승인.
7. 서클의 업무 계획을 실제로 실행합니다.
8. 서클 활동의 효율성 분석.
9. 부모와 교육계에 대한 작업 결과를 보호합니다. (서클워크 코너, 전시회, 공모전 참가, 쇼 등)
클럽 조직에는 아동의 활동에 대한 자발적인(심리적 강압 없이) 참여가 포함된다는 점을 고려하는 것이 중요합니다. 따라서 흥미로운 콘텐츠를 선택하는 것 외에도 다음과 같은 몇 가지 구체적인 사항이 있습니다.
정황:
-작업 공간의 조직;
- 어린이가 자신의 강점과 관심을 추구할 수 있는 기회
- 모든 자료 표현의 장난스러운 성격.
클럽 지도자들은 다음 양식을 통해 활동을 조직합니다:
 아이들과 함께:
-프런트 수업(그룹)
-여행
-테마 산책
- 오락, 여가
-다양한 레벨의 대회 참가
 교사:
-유치원 교사를 위한 상담, 마스터 클래스, 세미나
 부모님과 함께:
-상담, 마스터클래스, 공개회의 연설, 웹사이트 정보.
원은 방향이 다를 수 있습니다.
1) 신체발달
2)사회적, 개인적개발
3)인지언어개발
4)예술적이고 미학적개발
서클의 주제는 다양할 수 있습니다.
클럽 활동을 조직할 때 교사는 다음 사항을 고려해야 합니다.
- 어린이의 이익과 서클 선택의 자발성
- 어린이의 연령 특성, 이러한 유형의 활동에 참여한 경험
- 주요 유치원 프로그램의 일환으로 교육 문제를 해결해야 할 필요성
- 게임을 주요 활동 유형으로 이해하고 이를 기반으로 어린이를 위한 추가 교육 콘텐츠를 정확하게 구축합니다.
- 창의적인 개성이 발달할 수 있는 편안한 환경을 조성해야 할 필요성
- 어린이 하중 기준.
동아리 활동 프로그램 개발 계획
1. 제목 페이지
2. 설명문(관련성, 목표 및 목적)
3. 기대되는 결과(의도한 결과)
4. 교육적이고 주제가 있는계획
5. 진단 카드, 진단 방법
6. 참고자료

유치원 "카펠카"

승인됨: 승인됨:__________

MBDOU의 수장 인 교육 협의회에서

유치원 "Kapelka"의 프로토콜 No.__from___________

Boldyreva T.A.

추가의

교육 프로그램

에 의해 인지 어린이를 포함하기 위한 취학 전 연령의 어린이 발달

러시아 민속문화의 기원

5~6세 어린이를 위한 “다락방에서” 동그라미

컴파일됨

VMR 부국장:

니콜라예바 T.V.

보르의 도시 지역

2017년

구조

나. 설명문..........................................................................3-4 페이지.

1.1 이 프로그램의 일반적인 목표 ..............................................................4 p.

1.2 프로그램의 주요 방향...........................4 p.

1.3 작업 프로그램의 목적.......................................................... 5페이지.

1.4 프로그램 구성의 원칙과 접근 방식...........................................................5 p.

1.5 프로그램 마스터의 기대효과 ..............6-7 pp.

II. 5~6년간의 교육 및 주제별 계획 ..............................7-9 pp.

2.1 커리큘럼 및 주제별 계획 .............. ...............7-9쪽.

III. 5-6년간의 교육일정..................................................................9 p.

3.1 5~6년간의 달력 계획................................................................................................9 p.

IV. 커리큘럼 5-6년..........................................................................9 p.

4.1 올해의 커리큘럼........................................................9 p.

V. 작업 프로그램...........................................................................9-12 pp.

5.1 5~6세 아동의 인지 발달 특징........................................... 9-10 pp .

5.2 아이들과 함께 일하는 교육 방법 및 형태 ............... 10-11 pp.

5.3 목표와 목적을 달성하기 위한 교육 과정 구성의 특징 ..............................................................................................11-12 pp.

VI.평가 및 방법론 자료 ..............................................12페이지.

6.1 진단 자료(부록 1 참조) …………………12 페이지

(부록 2 참조)………………………………………12페이지.

6.3 교훈적인 게임..........................................................................12-19 pp.

6.2 자재 및 기술 장비..................................................19-21 pp.

6.3 소프트웨어 및 방법론적 지원 ..............21 p.

설명문

추가 교육 프로그램인 "In the Upper Room"은 어린이들의 도덕적, 애국적, 예술적, 미적 교육에 중점을 두고 어린이들에게 러시아 국민의 삶과 삶의 방식, 창의성을 익히게 하는 종합 프로그램입니다.

사회 현실에 대한 어린이의 인식은 초기 사회화 단계와 문화 유산 요소 숙달 단계에서 어린 나이에 형성되는 주변 세계의 기본 가치에 대한 그의 생각을 기반으로하는 것으로 알려져 있습니다.

애국심은 조국에 대한 사랑의 느낌입니다. "조국"의 개념에는 영토, 기후, 자연, 공공 생활의 조직, 언어 및 생활의 특징 등 모든 생활 조건이 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다.

이 프로그램은 미적 교육의 개념과 국적 원칙과 다양한 예술 유형의 통합적 활용을 바탕으로 어린이의 예술적, 창의적 능력 개발을 기반으로 합니다. 명확한 구조를 가지고 있으며 어린이의 창의적 능력 성장을 고려합니다. 이 프로그램은 장식 및 응용 예술에 익숙해지고, 천연 재료로 디자인하고, 달력 공휴일에 참여함으로써 아이들이 Rus 사람들이 어떻게 살았는지 더 쉽게 이해하고 상상하기 때문에 가치가 있습니다. 아이는 러시아 국민의 삶과 삶의 방식에 대해 더 넓고 깊게 알게 되며, 이는 미취학 아동의 예술적 창의성 개발을 위한 무한한 기회를 제공합니다.

프로그램의 구조는 어린이들에게 예술과 공예에 대한 점진적인 소개를 제공합니다. 프로그램에서 제공하는 교육 자료는 어린이의 연령과 개인 특성을 고려하여 일정한 순서로 배포됩니다. 이 프로그램에는 수업 주제, 프로그램 내용, 아이들에게 미술과 공예를 가르치는 수업에 필요한 자료 목록이 포함되어 있습니다. 자료는 각 유형의 민속 공예품에 대해 별도의 블록으로 그룹화됩니다. 수업은 간단한 것부터 복잡한 것까지 배열되어 있습니다. 부록에는 공예품 자체, 역사와 발전, 시, 수수께끼, 공예품에 대한 동화에 대한 간략한 정보가 포함되어 있습니다. 아이들과 함께 일할 때 기술 교육 도구가 사용됩니다.

이 프로그램은 4세부터 7세까지의 어린이를 대상으로 설계되었습니다. 이 프로그램은 문화적 전통에 대한 의존과 혁신적인 초점을 결합한 미취학 아동의 미적 교육을 기반으로 구축되었습니다.

이 프로그램은 미취학 아동에게 러시아 민속 공예를 소개하고 민속 달력에 따른 러시아 국민의 관습, 전통, 작업 및 시적 민속 예술에 대한 친숙함을 포함합니다. 민속문화, 구전민속예술, 민속음악, 민속놀이, 공예에 대한 관심을 키운다.

1. 이 프로그램의 일반적인 목표

어린이들에게 러시아 민족문화 소개 시 미취학 아동의 인지활동 활성화를 통해 어린이들에게 러시아 민족의 문화적 전통을 적극적으로 소개합니다.

1.2 프로그램의 주요 방향

이 프로그램은 어린이가 국가 문화의 전통을 보존하고 발전시키는 창의적인 사람으로서의 자기 식별을 향한 안정적인 가치 지향을 개발하는 것을 목표로 합니다. 아이들에게 러시아 전통 문화를 소개하는 것은 현대인의 요구를 충족하고, 자신의 성격에 대한 지식과 자기 실현의 길을 열어주며, 시민, 애국자, 후계자로서 긍정적인 행동 모델의 개발을 촉진하는 활동으로 간주됩니다. 국가 문화 전통의.

1.3 작업 프로그램의 목적

어린이들에게 러시아 마을의 생활, 전통 및 관습을 소개합니다.

민속 작품, 국민 생활, 명절 의식, 민속 심리학에 대한 숙지;

어린이들에게 러시아 민요, 시, 동요 및 라운드 댄스 게임의 특정 주식을 만듭니다.

• 러시아 농민의 객관적인 세계에 대한 친숙함; 민속 게임 및 명절 의식 교육;

  미취학 아동의 시야 확대;

  아이들의 창의력과 감성 영역의 발달.

  어린이들에게 민속 문화, 전통, 러시아 국민의 관습, 민속 예술에 대한 존중하는 태도를 개발합니다.

  의사소통 기술 개발, 동료 간의 행동 문화;

  집단주의 교육;

인내, 정확성, 책임감 교육

1. 4 프로그램 개발의 원칙과 접근방식

개별적이고 차별화된 접근 방식의 원칙에는 어린이의 연령과 개인적 특성, 정신적, 육체적 발달 수준을 고려하는 것이 포함됩니다.

성실성의 원칙은 미취학 아동에게 도덕적, 애국적 교육의 현대 문제에 대한 전체적인 이해와 러시아 민족 문화에 대한 지식의 통합을 형성하는 것입니다.

접근성의 원칙은 아이가 습득한 지식의 중요성과 그 감정적 색채를 전제로 합니다. 과학적인 용어를 사용해서는 안 됩니다. 하지만 일부 내용은 이해하기 쉽고 매력적인 방식으로 설명될 수 있습니다.

복잡성과 통합의 원칙은 전체 교육 과정과 모든 유형의 활동 시스템에서 도덕적, 애국적 교육 문제를 해결하는 것입니다.

교육 과정의 연속성과 연속성의 원칙;

"긍정적 중도주의"(특정 연령의 어린이에게 가장 관련성이 높은 지식 선택);

각 아동에 대한 차별화된 접근 방식, 아동의 심리적 특성, 능력 및 관심 사항을 최대한 고려합니다.

다양한 유형의 활동을 합리적으로 조합하고 연령에 맞는 지적, 정서적, 운동적 스트레스의 균형을 맞추는 원칙

구성주의 원칙은 미취학 아동을 위한 도덕 및 애국 교육의 내용을 선택할 때 특히 중요하지만 실제로 항상 구현되는 것은 아닙니다. 이 적용은 미취학 아동을 위한 예로 중립적, 긍정적 또는 부정적-긍정적 정보만 사용해야 함을 의미합니다.

1.5 프로그램 마스터의 기대효과

고국의 역사와 문화에 대한 관심을 일깨워줍니다.

우리 국민의 역사와 문화에 대한 어린이의 지속 가능한 관심을 형성합니다.

아이들은 민속 공예에 대한 생각과 그것들을 구별하는 능력을 가지고 있습니다.

다양한 시각 자료를 사용하여 작업하는 실용적인 기술을 어린이가 습득합니다.

어린이의 창의적 능력 개발 및 역사적 유산에 대한 존중의 형성

러시아 이즈바 박물관을 통해 어린이의 지평을 넓힙니다.

모든 유형의 민속이 널리 사용됩니다.

5~6년간의 교육 및 주제별 계획

2.1 커리큘럼 - 주제별 계획 (5-6리터)

№ p/p

주제 이름

임대 유형

전통적인

거의 논리적

노름

구월

“다락방에서” 서클의 활동을 알아가기

"산책하다,

응, 좀 더 자세히 봐봐"

"꼭지와 뿌리"

“빵은 모든 것의 머리이다”

십월

"10월은 양배추 냄새가 나요"

"작은 토끼"

"두려움에는 큰 눈이 있다"

“서로를 붙잡고 아무것도 두려워하지 마세요”

십일월

“동화를 아시나요?”

도자기 장인

야생 동물

"좋은 도시 고로데츠"

12월

“안녕하세요, 겨울 겨울!”

"겨울 노파의 장난"

"사기꾼 여우"

“가족 모두와 함께 새해 복 많이 받으세요!”

1월

“캐롤이 왔습니다. 문을 열어주세요”

"모로스코"

2월

“산책하며 자세히 살펴보세요”

러시아 동요

"딤코보 동화나라"

“Dymkovo 동화의 나라”(회화 요소를 사용한 색칠)

3월

“봄아, 봄아, 이리와라!”

“내 사랑하는 어머니보다 더 다정한 친구는 없습니다!”

“행복은 현명한 사람에게 어울린다”

“아, 마슬레니차!”

“농담을 하는 것은 사람들을 웃게 만드는 것이다”

“얼굴 속의 동화, 믿을 수 없음”

4월

“에이프릴은 게으른 사람을 좋아하지 않고 민첩한 사람을 좋아합니다.”

"봄은 꽃으로 붉다"

"하얀 트렁크 미녀의 선물"

붉은 언덕

5월

"그리고 그 뒤에는 매우 매끄러운 표면이 있습니다. 주름 하나도 보이지 않습니다."

“승리는 공중에서 오는 것이 아니라 손으로 이룬다”

"오두막"에 작별 인사

연간 총액

1 9

7

11

III . 학사일정(5~6년)

3.1 일정(5~6년)

개월

9

엑스

11

12

나

II

III

IV

V

수량

클래스

IV . 커리큘럼(5~6년)

4.1 커리큘럼(5~6년)

활동 유형

수업 수

주당 수업 횟수

월별 수업 수

그룹의 예상 어린이 수

노름

15-20

전통적인

엔터테인먼트 활동

시간

30 분

총

37회

V . 작업 프로그램입니다.

5.1 5~6세 아동의 인지발달 특징.

5-6세의 어린이는 대담하게 "공간과 시간을 넘나들며" 모든 것에 관심을 갖고 모든 것이 그를 끌어당깁니다. 그는 특정 연령 단계에서 이해할 수 있는 것과 아직 깊고 정확하게 이해할 수 없는 것을 모두 마스터하기 위해 동일한 열정을 가지고 노력합니다.

그러나 취학 전 아동의 정보 정리 능력으로는 아직 큰 세상에 대해 들어오는 정보의 흐름을 완전히 처리할 수 없습니다. 어린이의 인지적 요구와 정보 처리 능력의 불일치는 다양한 이질적인 사실과 정보로 인한 의식의 과부하로 이어질 수 있으며, 그 중 다수는 5~6세 어린이가 이해하고 이해할 수 없습니다. 이는 아이의 마음 속에 세상의 기본적인 통합성을 창조하는 과정에 해를 끼치고 종종 인지 과정의 소멸로 이어집니다.

5~6세 어린이에게는 다음이 있습니다.

시야를 넓히고 싶은 욕구;

우리 세상에 존재하는 연결과 관계를 식별하고 탐구하려는 욕구;

우리 주변 세계에 대한 태도를 확립해야 할 필요성

그들의 포부, 욕구, 필요를 충족시키기 위해 5번째 생일을 맞은 아이는 자신이 원하는 대로 다양한 학습 수단과 방법을 사용할 수 있습니다.

행동과 자신의 실제 경험(그는 이것을 아주 잘 마스터했습니다)

단어, 즉 성인의 이야기입니다 (이것은 이미 그에게 친숙하며 개선 과정이 계속됩니다).

책, TV 등을 새로운 지식의 원천으로 삼습니다.

5~6세 어린이의 지적 능력 수준(분석, 비교, 일반화, 분류, 패턴 설정)은 그가 우리 세계에 대한 기존 정보와 들어오는 정보를 더 의식적이고 깊이 인식하고 이해하는 데 도움이 됩니다.

정보의 축적도 일어나는 2~4세 연령기와 달리 5세 어린이가 관심을 갖는 콘텐츠는 직접적인 환경이 아닌 별개의, 넓은 세계에 관한 것이다.

5.2 어린이와 함께 일하는 교육 방법 및 형태.

러시아 민속 문화에 익숙해지기 위해 아이들과 함께 일하는 형태:

영상을 이용한 대화;

진품 민속 예술품, 삽화, 앨범, 엽서에 대한 심사;

여행;

교훈적인 게임;

엔터테인먼트, 민속 축제, 모임;

운율, 성가, 농담, 우화, 동요, 시, 러시아 민요를 학습합니다.

라운드 댄스를 포함한 민속 게임 사용.

방법 및 기술:

검사 방법, 명확성(정품, 일러스트레이션, 앨범, 엽서, 표, 비디오 검사)

언어적(대화, 문학적 단어의 사용, 지시, 설명);

실용적입니다(어린이들은 교사의 도움을 받아 장식품을 만들고 작업에 다양한 도구와 재료를 사용합니다).

문제 동기 부여(수업 중에 문제 상황을 포함시켜 어린이의 활동을 자극함)

동기 부여 (설득, 격려)..

5.3 프로그램의 목표와 목표를 달성하기 위해 교육 과정을 구성하는 특징.

수업은 본질적으로 통합되어 있으며 각 수업에는 여러 프로그램 작업이 포함됩니다. 수업 중에 아이들은 배운 내용을 반복하고 통합하기 위한 새로운 자료와 자료를 모두 제공받습니다. 수업 중에는 어린이들에게 러시아 민속 문화의 기원을 알리는 분야에서 어린이의 지식, 기술 및 능력을 반복, 명확화 및 확장하는 것을 목표로 하는 게임 방법이 널리 사용됩니다. 수업의 게임 환경은 아이들의 관심을 끌고 활동에 대한 관심을 불러 일으키며 다양한 어려움을 극복하고 독립성을 높이는 데 도움이 됩니다. 따라서 장난스러운 형태로 할당된 교육 과제는 어린이들에게 더욱 가까워지고 이해하기 쉬워지며 결과는 더욱 효과적입니다.

교실에서 사용되는 교훈적인 자료는 아이가 이해할 수 있고 접근하기 쉬우며, 긍정적인 감정을 불러일으키고, 새로운 학습 조건에 적응하는 역할을 합니다.

전통적인 수업은 오락과 게임으로 대체됩니다.

수업 구조:

1. 소개 부분 . 수업 소개 부분의 목적은 그룹을 구성하여 함께 일하고 어린이들과 정서적 접촉을 형성하는 것입니다. 아이들이 해결책을 찾도록 활동을 자극하는 문제 상황이 조성됩니다. 입문 대화 중에 아이는 일하는 분위기에 있으며 새로운 교육 자료에 익숙해지고 이전 자료를 반복합니다. 아이는 대화에 적극적으로 참여해야 합니다. 아이는 듣는 사람의 역할을 할 뿐만 아니라 자신의 지식과 아이디어를 교사와 공유합니다.

2. 주요 부분. 이 부분은 전체 수업의 주요 의미 부하를 설명합니다. 여기에는 예술적 표현, 게임, 자료 설명, 시연, 교사의 이야기, 일러스트레이션 검토, 복제 등이 포함되며 미취학 아동의 인지 활동 활성화 및 창의적 능력 개발을 목표로 합니다. 아이들은 시각화에 의존하여 프로그램의 다양한 섹션의 내용을 기반으로 문제를 해결하는 데 필요한 새로운 지식을 얻습니다. 동시에 어휘력을 풍부하게 하고 활성화하며 일관된 말하기를 가르치는 작업이 진행 중입니다.

3. 마지막 부분 . 이 수업 부분의 목적은 집단 그림 만들기, 공동 롤플레잉 게임 및 퀴즈를 통해 습득한 지식을 통합하는 것입니다. 뿐만 아니라 수업 시간에 긍정적인 감정을 통합합니다. 수업이 끝나면 교사는 어린이의 활동을 분석하고, 나이가 많은 미취학 아동은 작업 결과를 스스로 평가할 수 있습니다. 마지막 부분에서는 어린이 작품에 대한 토론이 진행됩니다. 어린이와 교사 간의 양방향 의견 교환이 예상됩니다. 실습 중에는 창의적인 작품을 선보이는 미니 전시회가 열립니다. 각 수업마다 신체 운동이 있습니다. 수업 주제에 대해.

수업은 주로 한 가지 유형의 활동으로 진행됩니다. 또한, 아이들에게 다양한 표현 수단을 사용하여 예술적 이미지를 보여주고, 예술가의 창작 워크숍을 이해하고, 창의성의 방법을 찾고, 자신만의 이미지를 창조하는 방법을 배우는 기회를 제공하는 통합도 기대됩니다.

VI . 평가 및 방법론 자료.

6.1 진단자료

(부록 1 참조)

6.2 프로그램 마스터 링 결과를 결정하는 방법

(부록 2 참조)

6.3 아이들에게 러시아 민속문화를 소개하는 교훈적이고 민속놀이

교훈적인 게임

민속놀이

"요소에 동그라미를 쳐보세요"

표적: 아이들에게 그림의 요소, 요소 수행 기술을 가르칩니다.

재료: 그림의 요소(Dymka, Gorodets, Gzhel, Khokhloma 등)가 칠해진 종이 시트, 브러시.

게임 진행: 교사는 아이들에게 마른 붓으로 요소의 윤곽을 그리도록 권하고, 아이들에게 붓을 올바르게 잡도록 가르칩니다. 얇은 선을 그리거나 완두콩 점을 넣어야 하는 경우 종이를 기준으로 세 손가락을 수직으로 사용합니다.

"에즈카 할머니"

설명:

운전사 Ezhka 할머니가 원 중앙에 서 있습니다. 그녀는 손에 빗자루를 가지고 있습니다. 선수들이 뛰어다니면서 그녀를 놀리고 있습니다.

할머니 고슴도치 - 뼈다리

난로에서 떨어져 다리가 부러졌는데

그리고 그는 이렇게 말합니다.

다리가 아파요.

그녀는 밖으로 나갔다 -

닭고기를 으깬다.

나는 시장에 갔다 -

그녀는 사모바르를 짓밟았습니다.

고슴도치 할머니는 한쪽 다리로 뛰어올라 빗자루로 누군가를 만지려고 합니다. 닿은 사람은 누구나 얼어붙는다.

"흔적과 색"

표적: 장식미술과 응용미술의 민화를 계속 소개한다. 실루엣을 그리는 법을 배우십시오. 손가락의 미세한 운동 능력과 미적 취향을 개발합니다.

재료: 종이 실루엣, 페인트, 브러쉬.

게임 진행: 어린이들에게 원하는 실루엣을 선택하고 색칠하게 하세요.

"화공"

설명:

플레이어들은 원 안에 서서 손을 잡습니다. 원의 중앙에서 "제화공"은 벤치에 앉아 부츠를 꿰매는 시늉을 하며 다음과 같이 노래합니다.

예쁜 다리, 예쁜 다리, 부츠를 신어보세요!

이때 플레이어는 빠르게 원을 그리며 다음과 같이 말합니다.

입어보세요, 입어보세요!

그 후, "제화공"은 자리에서 일어나거나 벤치를 움직이지 않고 손을 뻗어 게임 참가자 중 한 명을 잡아야합니다. 잡힌 남자와 제화공이 자리를 바꾼다.

"쌍 찾기"

표적: 아이들에게 다양한 유형의 그림을 탐색하고 사고력과 주의력을 키우도록 가르칩니다.

재료: Dymka, Gorodets, Gzhel, Khokhloma로 칠해진 차 쌍 (컵과 접시).

게임 진행: 교사는 각 접시에 맞는 컵을 선택하고(또는 그 반대) 그림 유형의 이름을 지정하도록 제안합니다.

"할머니"

설명:

플레이어들은 서로에게 수수께끼를 던지고, 그 수수께끼는 큰 소리로 발음되지만, 옆에 서 있는 사람만이 그것을 추측해야 하며, 그 사람은 차례로 이웃에게 수수께끼를 묻는 식입니다. 수수께끼 세 개를 맞추지 못한 사람은 벌금을 물게 됩니다. 그는 특정 작업(노래, 춤 등)을 수행하도록 지정되었습니다.

"장식용 도미노"

표적: 민화와 그림 요소에 대한 어린이의 지식을 강화합니다. 주의력, 시각적 기억력, 분석 능력을 개발합니다.

재료: 다양한 그림의 요소를 묘사하는 카드.

게임 진행: 아이들에게 다양한 그림의 요소가 담긴 카드를 보고 도미노 원리를 사용하여 조립하도록 권유하세요.

"구스키"

설명:

플레이어는 원 안에 서 있습니다. 원의 중앙에는 "할아버지"가 있습니다. 그는 손에 종이나 손수건을 들고 있습니다. “할아버지”가 손수건을 흔들고 나머지는 이렇게 노래합니다.

거위들은 강가에 있는 노인 주위에 모여들었습니다.

그들은 낄낄거리며 소리치기 시작했습니다.

할아버지, 할아버지, 자비를 베푸소서, 우리 새끼 새끼들을 꼬집지 마세요.

손수건과 돈가방을 주세요.

"할아버지"는 플레이어 중 한 명에게 종이 한 장을 주면서 이렇게 말합니다.

여기 지갑을 쥐고 돈을 떨어뜨리지 마세요.

그는 다른 사람에게 손수건을 주면서 이렇게 말합니다.

자, 손수건을 들고,

머리를 묶으세요

15번 돌리세요.

스카프를 받은 사람은 '할아버지'의 눈을 가린 뒤 밀어서 '할아버지'가 회전하게 만든다. 이때 아이들은 서로에게 종이 한 장을 건네준다. '할아버지'의 회전과 종이의 전달이 동시에 멈춘다. 아이들은 소리친다:

할아버지, 할아버지!

종이가 없어졌어요

누구한테 맞은 거야?

"할아버지"가 추측을 시도합니다. 추측이 맞다면 손에 종이를 들고 있는 사람이 '할아버지'가 되고, 그렇지 않으면 그는 다시 '할아버지' 역할을 합니다.

"전체를 모아라"

표적: 다양한 유형의 그림을 탐색하는 방법을 배웁니다. 일부 유형의 민속 공예품의 역사에 대한 지식을 통합합니다.

재료: 다양한 유형의 그림으로 칠하고 여러 부분으로 자른 제품의 평평한 실루엣.

게임 진행: 교사는 아이들에게 제품을 조립하고(옵션: 누가 더 빠른지) 그림 유형의 이름을 지정하도록 초대합니다.

"제사"

설명:

플레이어는 손을 잡고 원을 형성합니다. "신랑"은 원의 중앙에 서 있습니다. 플레이어들은 원을 그리며 걸으며 다음과 같이 말합니다.

회전하는 스피너, 내 계피.

나는 슬픔 때문에 너희를 거리로 내던질 것이다.

나는 돌고 돌기 시작할 것이다.

전망대를보세요.

이 말 뒤에는 “신랑”이 “신부”를 선택합니다. 게임은 계속됩니다(다른 "신랑"이 "신부"를 선택합니다).

“그림을 완성해 보세요”

표적: 아이들에게 그림 요소를 그리도록 가르치고 요소 수행 기술을 향상시킵니다.

재료: 그림, 브러쉬, 페인트의 부분적으로 그려진 요소가 있는 종이 시트.

게임 진행: 교사는 그리기를 계속하고, 그리기 순서를 관찰하고, 장식 요소 사이에 동일한 간격을 만들 것을 제안합니다.

"빵에"

설명:

원 안에 서서 선수들은 다음과 같이 노래합니다.

공작은 산처럼 걸었고, 사람들은 모두 나를 따랐다.

(선수 중 한 명의 이름)이 없습니다.

그의 어머니의 난로는 다 타버렸고,

구운 팬케이크, 요리된 빵,

키가 너무 크고 넓어서

너무 짧다.

플레이어는 손을 들어 옆으로 벌리고 바닥으로 내리고 원을 쥐고 높이, 너비 등을 표시합니다.

"아티스트를 도와주세요"

표적: 아이들에게 Khokhloma 그림의 요소를 상상하고 주어진 기본 패턴을 기반으로 패턴을 구성하도록 가르칩니다.

재료: 요리, 페인트, 브러쉬의 실루엣.

게임 진행: 교사는 한 예술가가 제품을 칠할 시간이 없어서 아이들에게 그림을 완성하도록 도와달라고 요청했다고 말했습니다. 그런 다음 그는 아이들에게 그림의 주요 요소에 대한 도식적 이미지를 보여주고 이제 함께 할 것이라고 말합니다.

옵션:

1. 아이들은 Khokhloma 그림 요소의 예를 보면서 이를 수행하는 가장 좋은 방법을 알아내고, 교사는 아이들이 생각하는 모든 것을 그립니다.

2. 똑같지만 샘플이 없습니다.

3. 아이들은 샘플을 보면서 스스로 발명하고 그림을 그립니다.

4. 똑같지만 샘플이 없습니다.

"검은색"과 "흰색"이라고 말하지 말고, "예"와 "아니오"를 반복하지 마십시오.

설명:

게임의 본질은 "검은색", "흰색", "예", "아니오"라는 단어를 사용하지 않는 것입니다. 그 중 하나를 발음하는 사람은 몰수당합니다 (손수건, 머리핀 등). 플레이어 중 한 명이 다른 플레이어에게 다가가서 묻습니다.

당신의 모자는 무엇입니까?

그는 이렇게 대답합니다.

파란색.

파란색이 무엇이든 흰색입니다.

녹색.

너무 녹색인데 검정색이네요.

파란색.

그게 방법이야! 파란색! 모자는 파란색인가요? 보세요, 그것을 파란색이라고 부를 수 있나요? 완전히 흰색입니다.

아니요, 흰색이 아니라 검정색입니다.

아니면 이렇게 묻습니다.

뿔이 있나요?

먹다.

정말로 있나요?

나는 가지고있다.

그럼 당신에게도 꼬리가 있나요?

나는 꼬리가 없습니다.

꼬리는 없는데 뿔이 있는데 너는 누구냐?

인간.

아니, 사람이 아니라 뿔이 있고 꼬리가 없는 동물이다.

아니, 친구.

책임자는 벌금을 물게 됩니다.

““농업”이라는 주제에 대해 더 많은 단어를 아는 사람

표적: 고대 러시아인의 삶에 대한 지식을 통합합니다.

재료: 작은 이삭의 이미지가 있는 칩 서클.

게임 진행: 교사는 "농업"이라는 주제에 대한 단어를 기억할 것을 제안합니다. 정답이 나올 때마다 아이는 칩을 받습니다. 가장 많은 "작은 이삭"을 수집하는 사람이 승자가 됩니다. 아이들의 답변 샘플: 경작지, 고랑, 쟁기, 갈퀴, 쟁기, 말, 농부, 쟁기질, 씨앗, 흙, 모돈, 쟁기 등.

"염소를 몰다"

설명:

아이들은 쌍으로 손을 잡고 줄을 이룹니다. 앞쪽 쌍은 마지막 쌍이 통과하여 첫 번째 쌍이 그 뒤에 있게 되는 게이트를 형성합니다. 결국 첫 번째 쌍이 마지막 쌍이 됩니다. 노래는 다음과 같습니다.

염소가 정원으로 뛰어들었어요.

염소는 양파와 마늘을 짓밟았습니다.

그들은 염소의 뿔을 잡고,

그들은 염소를 시장으로 끌고 갔습니다.

그들은 염소를 3루블에 팔았고,

우리는 3루블에 3매듭을 샀어요! 만세!

그 후, 아이들은 앞쌍이 형성한 문을 통해 달려갑니다.

"이게 뭔가요?"

표적: 아이들에게 옷의 이름을 정확하게 지정하도록 가르치십시오. 단어 지식을 확장합니다. 주의력을 키우십시오.

재료: 의류 품목의 이미지가 포함된 카드입니다.

게임 진행: 어린이에게는 그림이 그려진 요소와 의류 품목이 포함된 카드가 제공됩니다. 아이들은 옷의 품목이나 요소의 이름을 정확하게 지정하고 그 목적에 대해 이야기해야 합니다.

마찬가지로 무기에 대한 지식을 통합하기 위해 게임을 할 수도 있습니다.

"그들은 날다 – 그들은 날지 않는다"

설명:

두 명의 드라이버를 선택하세요. 나머지 플레이어는 서서 원을 형성합니다. 드라이버는 원의 중앙에 있습니다. 선수들은 손을 들고 '날아라'라고 말하거나, 손을 흔들어 '날지 마'라고 말하며 드라이버의 말에 반응해야 한다.

1. 루크가 날아가서 모든 Rus에게 소리칩니다.

구구구! 우리는 봄을 가져오고 있습니다!

2. 두루미가 날아와 Rus 전체를 향해 소리칩니다.

구구구! 우리를 막을 수 있는 사람은 아무도 없어!

3. 꿀벌이 날고, 윙윙거리고, 윙윙거립니다.

주주주! 메도프에게 음식을 가져갈 거예요!

4. 새끼 돼지들이 날고 있고, 새끼 돼지들이 비명을 지르고 있습니다.

냠냠냠! 우리는 헛간에 있는 것에 지쳤어요!

5. 곰들이 목청껏 소리를 지르며 날아갑니다.

리리리! 우리는 당신을 숲에 들여 보내지 않을 것입니다!

6. 모기가 날고, 울리고, 삐걱거립니다.

추신! 코를 날카롭게 해보자!

틀린 대답을 한 사람은 게임에서 제외됩니다.

"러시아 서사시의 영웅들"

표적: 부분에서 전체를 구성하도록 아이들을 훈련시키는 것; 주의력, 사고력, 기억력을 개발하십시오.

재료: 서사시적인 영웅을 묘사한 그림이 조각으로 잘려져 있습니다.

게임 진행: 아이들은 부분을 모아 전체 그림을 구성합니다.

"파이"

설명:

플레이어는 두 팀으로 나뉩니다. 팀은 서로 경쟁하고 있습니다. 그들 사이에 "파이"가 놓여 있습니다(모자가 씌워져 있음).

모두가 만장일치로 "파이"를 칭찬하기 시작합니다.

그 사람 키가 그 정도야

그만큼 그 사람은 부드러워요.

그 사람 폭이 그정도야

잘라서 먹습니다.

이 말이 끝나면 각 팀에서 한 명씩 "파이"로 달려갑니다. 목표에 더 빨리 도달하고 "파이"를 만지는 사람은 누구나 그것을 가져갑니다. 패한 팀의 어린이가 "파이" 자리에 앉습니다.

“동화, 속담을 맞춰보세요”

표적: 민담, 속담, 속담, 수수께끼, 삽화에 대한 지식을 명확히 함)

재료: 캐릭터를 묘사한 일러스트레이션과 그림 모음

전래 동화; 말, 속담. 선택

동화를 바탕으로 한 수수께끼

게임 진행: .아이들은 다음과 같은 속담을 통해 동화를 추측합니다.

– 삽화, 동화의 줄거리를 묘사한 그림, 속담, 속담 또는 인물로;

– 동화에서 발췌 한 내용을 바탕으로;

-수수께끼에 따르면.

2. 아이는 그림 속의 동화 속 영웅들을 묘사합니다. 다른 아이들은 영웅이 어느 동화에 나오는지 알아내야 합니다.

3. 한 그룹의 어린이가 그림을 선택하고, 서로 역할을 분배하고, 그림에 묘사된 동화 줄거리, 속담, 속담의 일부를 (아마도 장난감의 도움으로) 연기하여 다른 어린이들이 알아볼 수 있도록 합니다. .

"할아버지"

설명:

플레이어는 "할아버지"를 선택하고 스스로 물러나 일부 현장 작업에 동의하고 그 특징적인 동작을 수행합니다. 그런 다음 그들은 "할아버지"에게 다가가 이렇게 말합니다.

안녕하세요, 할아버지!

"할아버지"가 대답합니다.

안녕 얘들 아! 어디 있었어?

직장에서.

그들은 무엇을 하고 있었나요?

아이들은 일을 묘사하는 동작을 반복합니다. "할아버지"는 이러한 움직임이 무엇을 의미하는지 추측합니다. 아이들은 둥근 춤을 추고 자신의 일에 대해 노래합니다.

우리에겐 황금 낫이 있고,

그리고 우리는 젊은 노동자입니다! 시간이 얼마 남지 않았습니다.

아니면 다른 행동에 관한 것입니다.

노래를 마친 뒤 도망가자 '할아버지'가 따라잡는다. 잡힌 사람은 '할아버지'가 된다.

"만약...?"

표적: 상세한 대화로 일관적인 연설을 풍부하게 하고, 능력을 기른다.

직접 연설과 간접 연설을 번갈아 가며

재료: 다양한 일러스트레이션

전래 동화

게임 진행: . 어린이들에게 두 가지 동화의 줄거리 상황을 묘사한 그림을 보여 주고, 변화된 상황과 관련하여 줄거리가 어떻게 전개될 것인지 생각해 보라고 요청합니다. /플롯을 변경하는 기술은 개발의 모든 단계에서 사용할 수 있습니다./

"참새"

설명:

플레이어는 덤불 또는 나무(예: 사과나무, 자작나무)라고 합니다. 운전자는 이렇게 말합니다.

- 참새 Chiv-chiv는 라즈베리 나무에 앉았고 참새는 사과 나무 위로 날아갔습니다.

"사과나무"는 계속해서 말합니다. 등등.

지각 및 부주의로 인해 이를 놓친 사람에게 벌금이 부과됩니다.

"그림을 그리고 이야기를 들려주세요"

표적: 이해도 향상

상황에 맞는 말하기 및 단어를 해당 물질 개체 및 그래픽 이미지와 연관시키는 능력,

특징을 식별하는 능력을 개발

동화 속 영웅들의 외모의 흔적,

그들에게 별명을 부여하고 비유적인 표현을 개발하십시오.

동화에 대한 인식.

재료: 컬러 종이 시트

연필, 크레용, 물감, 마커)

게임 진행: 아이들에게는 기하학적 모양이 제공됩니다. 외모의 특징적인 특징을 그려냄으로써 사람이나 동물의 의도된 이미지를 얻어야 한다. 예를 들어, 타원을 기본으로 동화 "The Mitten"에 나오는 캐릭터를 그릴 것입니다.

태양은 양동이이다"

설명:

그들은 운전자- "태양"을 선택합니다. 나머지 아이들은 "자고"있습니다. 그들은 노래한다:

빛나고, 태양, 더 밝게 -

여름은 더 더워지겠죠

그리고 겨울은 더 따뜻해요

그리고 봄이 더 좋아요.

연주자들은 노래의 처음 두 줄에 맞춰 원형 댄스를 춥니다. 다음 두 사람은 서로를 향해 몸을 돌려 절을 합니다. 그런 다음 그들은 "태양"에 더 가까이 다가갑니다. “더워요”라고 말하고 아이들을 따라잡습니다. "잠자는"자를 따라잡은 "태양"이 그를 만진다. 그는 "깨어났다"(게임에서 탈락).

6.4 자재 및 기술 장비.

미니 박물관 “러시안 이즈바”의 자료

№№

이름

수량

1.

나무 울타리

2

2.

욋가지

1

3.

벤치하이

1

4.

벤치가 낮다

2

5.

페인트 선반 "Gorodets"

2

6.

점토 냄비

2

7.

고리버들 설탕 그릇

2

8.

Dymkovo 장난감 "염소"

2

9.

러시아 인형

2

10.

점토 냄비

1

11.

어린이 요람

1

12.

성인용 침대

1

13.

밸런스가 있는 침대 시트

1

14.

베개

2

15.

패치워크 퀼트

2

16.

베개 커버

2

17.

자수와 레이스가 달린 수건 러시닉

3

18.

러시아 민속 의상 여성용 sundress

1

19.

러시아 민속 의상 남성용 셔츠-kosovorotka

1

20.

뻐꾸기가 달린 벽시계

1

21.

나무 프레임 거울

1

22.

랍티

1

23.

가게

1

24.

물레

1

25.

축

4

26.

테이블

1

27.

사모바르

2

28.

"Khokhloma"가 그려진 나무 쟁반

1

29.

꽃파는 아가씨 고리버들

1

30.

짚부적 인형

1

31.

러시아 난로

1

32.

꽉 붙잡음

3

33.

주철

6

34.

벌거벗은 빗자루

1

35.

레이스가 달린 창 커튼

2

36.

고조파

1

37.

발랄라이카

1

38.

흔들리는 것

1

39.

루벨

3

40.

세면대

1

41.

구유

1

42.

자작나무 껍질 바구니 - 투석

1

43.

메이스

1

44.

박격포

1

45.

상자

1

46.

짠 러그

3

47.

니트 러그

1

48.

시연 자료 “Gorodets 그림”

1

49.

데모 자료 "Golden Khokhloma"

1

50.

데모 자료 "Gzhel"

1

51.

데모 자료 “Polkhovo-Maidan 그림”

1

52.

데모 자료 “Dymkovo 장난감”

1

53.

시연자료 “러시아 민속의상”

1

6.5 소프트웨어 및 방법론적 지원.

M.D. Makhaneva, O.L. Knyazeva. 어린이들에게 러시아 민속문화의 기원을 소개합니다. - 상트페테르부르크 “Childhood-Press”, 2016.

N.G. 젤레노바, L.E. Osipova "우리는 러시아에 살고 있습니다", 모스크바, Scriptorium Publishing House LLC, 2007.

N.G. 콤라토바, L.F. Gribova 4~6세 어린이를 위한 애국 교육, 모스크바, Sfera 2007.

어린이와 부모의 교육적 요구의 다양성다음을 포함하여 유아원 교육 내용의 다양성을 보장해야 할 필요성이 발생합니다. 추가 프로그램 개발.클럽 활동 프로그램을 포함합니다.

유치원 교사 활동 프로그램을 독립적으로 개발합니다.어린이의 필요, 가족, 교육 기관의 필요, 국가 및 문화적 전통의 특성은 물론 직업적 관심과 창의적 능력을 고려합니다.
프로그램 개발 알고리즘:
— 교육 상황 및 교육적 요구 분석
— 교육 활동에 대한 가치 및 목표 지침 결정;
- 규제 문서 연구;
- 소프트웨어 및 방법론적 키트 개발
- 프로그램 구조의 형성;
— 교육 과정의 계획 및 통제;
— 프로그램을 마스터하기 위한 기준 개발.

교육현황 및 교육수요 분석
이는 프로그램 개발에 있어 중요하고 필요한 단계입니다. 인터뷰나 설문지 형태로 학부모를 대상으로 설문조사를 실시할 필요가 있다. 설문지에는 서비스 수요, 서비스 수행 시기 등을 결정하는 데 도움이 되는 질문이 포함되어 있습니다.

가치 결정 및 목표 지침
목표를 세울 때 이것이 노력해야 할 교육 과정의 주요 일반화 기대 결과라는 점을 기억해야합니다. 목표는 프로그램명과 관련이 있어야 하며, 프로그램에 대한 교육활동의 주요 방향을 반영해야 합니다.

규제 문서 연구
추가 교육 프로그램 개발을 시작하기 전에 입법 행위, 유아원 교육 문제를 규제하는 규범 문서, 교육학 및 방법론 문헌을 연구해야합니다.

소프트웨어 및 방법론 키트 개발
이 섹션에서는 다음 사항에 주의하십시오. 소프트웨어 및 방법론적 복합체의 기능을 결정합니다. 즉, 어떤 프로그램이 개발되었는지, 변경 없이 또는 변경하여 사용되었는지, 결합된 프로그램, 작성자 등을 기준으로 표시합니다.
다음으로, 소프트웨어 및 방법론적 키트의 선택을 정당화해야 합니다.
a) 프로그램의 목표와 목표 준수
b) 교육 과정을 보장하기 위한 심리적, 교육적 조건 요구 사항을 준수합니다.
소프트웨어와 방법론적 키트를 표 형식으로 제시하는 것이 좋습니다.
1. 아동 발달 방향.
2. 연령층.
3. 프로그램의 종류(종합, 부분).
4. 사용된 방법론적 보조물.
5. 교육 및 시각 자료.

프로그램 구조:
1. 제목 페이지.
2. 설명문.
3. 교육 및 주제별 계획.
4. 수강중인 과목의 내용.
5. 프로그램의 방법론적 지원.
6. 참고문헌 목록.

제목 페이지에는 다음이 포함됩니다.
- 교육 기관의 이름
— 미취학 아동을 위한 추가 교육 프로그램이 언제, 어디서, 누구에 의해 승인되었는지;
— 추가 교육 프로그램의 이름;
- 프로그램 대상 아동의 연령
- 프로그램 기간
— 프로그램 작성자(작성자)의 이름, 직위
- 도시 또는 지역의 이름
— 추가 교육 프로그램 개발 연도.

설명 메모에는 다음이 나와 있습니다.
— 지속적인 교육 프로그램의 초점;
— 참신함, 관련성, 교육적 편의성;
— 프로그램의 목적과 목적;
— 이 프로그램의 시행에 참여하는 아동의 연령
— 프로그램 시기(교육 과정의 기간, 단계)
— 직접적인 교육 활동의 형태와 모드;
- 아동의 교육, 훈련 및 발달 방법, 기법, 수단
- 예상 결과 및 이를 확인하는 방법
— 추가 교육 프로그램(전시회, 축제, 대회, 콘서트, 대회 등) 실행 결과를 요약하는 양식.

커리큘럼에는 다음이 포함됩니다.
— 섹션, 주제 목록
— 활동 유형별로 분류된 각 주제에 대한 시간입니다.

방법론적 지원프로그램에는 프로그램에 대한 교훈적인 자료(예: 게임 카탈로그, 게임 방법론 개발, 대화, 유인물, 모델, 레이아웃 등)가 포함되어 있습니다. 모든 교육 자료는 교사가 사용할 수 있어야 합니다. 수업의 재료 및 기술 장비(음악 센터, 컴퓨터, 속성 등)를 지정하는 것이 좋습니다.

서지모든 출판물 데이터(저자, 책 제목, 출판 장소, 출판사 이름, 출판 연도, 페이지 수)를 나타냅니다. 참고문헌은 전체 프로그램에 대해 또는 섹션별로 별도로 편집됩니다. 필요한 경우 학부모를 위한 문헌 목록이 제공됩니다.

계획다양한 버전으로 제공될 수 있습니다:
옵션 1: 주제 블록 – 주제 – 수업, 활동 유형 – 수업 수 – 날짜.
옵션 2: 주제별 블록 – 주제 – 프로그램 내용(작업) – 수업, 활동 유형 – 수업 수 – 마감일.

어린이가 프로그램을 숙달할 수 있는 기준 개발
프로그램 숙달 결과를 평가하는 절차는 아동의 자질 발달 수준에 대한 정보를 제공하고 이 프로그램의 발달 수준에 대한 일반적인 결론을 포함해야 하는 심리적, 교육학적 진단입니다. 평가 형태 - 모니터링, 기준 기반 테스트, 특성 카드 등

결과프로그램에 따라 어린이를 가르치는 것은 미취학 아동의 일정 수준의 개인적 자질과 지식, 기술 및 능력의 양입니다. 학생들의 지식, 기술 및 능력을 모니터링하여 교육, 테스트, 교육 및 교정 기능을 수행합니다. 프로그램 구조에서 테스트 도구는 교육 자료의 내용과 논리적으로 연결되어야 합니다.

친애하는 선생님들! 책에 대해 궁금한 점이 있거나 이용에 어려움이 있을 경우 글을 남겨주세요. 댓글에서. 내가 꼭 도와줄게.
Golovina Bela Gennadievna, 사이트 관리자.

시립 예산 유치원 교육 기관

"94호 유치원"

주제에 대한 "연방 주 교육 표준 구현의 맥락에서 통합 교육 공간 생성" « 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 유아원 교육 기관의 추가 교육 서비스"

수행:

선생님

MBDOU "유치원 번호 94"

즈베즈도바 나탈리아 알렉산드로브나

체레포베츠 2015

소개................................................................................................................3

유아원 교육 기관의 추가 교육 서비스...................................................................4

클럽 프로그램 “Dreamers”…………………………………5

'드리머즈' 서클의 장기 기획 ..............................................8

드리머즈 클럽 부모님과 함께하는 엔터테인먼트 요약 ..............................................................18

참고문헌..........................................................................................................21

소개

현재는 기초교육뿐만 아니라 추가교육도 아이의 발달에 큰 역할을 하고 있다. 유치원 기관에서의 추가 교육은 어린이의 창의적 능력을 파악하고 개발할 수 있는 기회를 제공합니다. 추가 교육 수업에서는 기본 교육 활동에서 습득한 지식을 심화, 확장 및 실제 적용합니다. 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준은 유아원 아동기의 가치를 개인의 삶에서 독특한 시기로 인식하는 방향으로 교사가 지향하고 있으며, 이때 아동의 능력을 파악하고 극대화하는 것이 특히 중요합니다. 클럽 활동은 각 아동에게 개인을 만족시킬 수 있는 기회를 제공합니다. 인지적, 미적, 창의적 욕구.

클럽 활동을 조직할 때 유치원은 다음을 고려합니다.

아동의 이익과 클럽, 섹션, 스튜디오 선택의 자발적인 여부

어린이의 연령 특성, 이러한 유형의 활동에 참여한 경험

주요 유치원 프로그램과 통합하여 교육 및 교육 문제를 해결할 필요성

게임을 주요 활동 유형으로 이해하고 이를 기반으로 어린이를 위한 추가 교육 콘텐츠를 구축합니다.

창의적인 인격이 발달할 수 있는 편안한 환경을 조성할 필요성

어린이에 대한 부하 규범.

유치원에서의 클럽 활동은 유아원 기관에서 시행되는 유아원 교육의 주요 일반 교육 프로그램 외에도 학생들의 창의적, 신체적, 사회적, 개인적 및 지적 발달 영역 중 하나입니다.

유치원 교육 기관의 추가 교육 서비스는 다음 영역으로 구성됩니다.

활동	서클 이름
예술적 및 미적 발전 인지 발달 신체발달 언어 발달 사회적, 의사소통적 발달	“몽상가”(시각적 활동) "민요" (음악 발전 서클) “동화를 찾아가다”(연극단) “지식”(학교 준비) "리듬" "레체비초크" “좋은 친구”(소통 능력 개발 동아리)

클럽 프로그램 "Dreamers"

설명 메모.

미취학 연령은 인지 활동 증가, 주변 세계에 대한 관심, 관찰하고 비교하려는 욕구, 어린이가 설정된 목표를 실현하는 능력이 특징입니다.
비전통적인 미술 기법을 활용한 시각 활동은 미취학 아동의 창의력을 개발할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 주제의 중요성은 미취학 아동의 운동 능력 발달을 통해 손가락 움직임의 조정을 형성하고 언어 및 정신 활동을 개발하며 아동의 학교 준비를 가능하게 한다는 사실에 있습니다. 아이의 학교 준비 상태는 주로 감각 발달에 따라 결정됩니다. 심리학자들이 실시한 연구에 따르면 아이들이 초등 교육(특히 1학년) 동안 겪는 어려움의 대부분은 인식의 정확성과 유연성이 부족하기 때문인 것으로 나타났습니다. 결과적으로 편지 쓰기, 그림 구성, 공예품 제작 시 부정확성이 발생합니다.
어린이의 창의력 개발 문제는 현재 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 왜냐하면 우리는 이미 형성의 첫 단계에 있는 사람의 개인 정체성 형성을 위한 가장 중요한 조건에 대해 이야기하고 있기 때문입니다.
예술적 및 미적 지향의 "Dreamers" 프로그램은 A.P. Averyanova의 방법론 매뉴얼을 기반으로 만들어졌습니다. "유치원에서의 예술 활동", Kazakova R.G. “미취학 아동과 함께 그림을 그립니다. 비전통적인 기술”, Ryabko N.B. “미취학 아동을 위한 미술 활동 수업. 종이 플라스틱”, Shvaiko G.S. “유치원의 미술 수업.”
"Dreamers" 프로그램의 참신함과 독특한 특징은 아이들의 창의적이고 탐구적인 성격, 공간 개념, 일부 물리적 패턴, 다양한 재료의 특성에 대한 지식, 다양한 실제 행동 방법 숙달, 수동 기술 습득 및 환경에 대한 창의적인 태도의 출현.
이러한 방향은 어린이의 창의력, 상상력, 주의력, 논리적 사고 및 인내의 발달과 관련된다면적인 과정으로 간주되기 때문에 만들 필요가 있습니다.
표적: 다양한 재료와 비전통적인 기법을 실험함으로써 어린이의 독립성, 창의성, 개성, 예술적 능력을 개발합니다. 예술적 사고와 도덕적 성격 특성의 형성, 아름다움에 대한 정서적 반응.

작업:
1. 비전통적인 드로잉 기법과 다양한 재료를 이용한 묘사 방법을 가르친다.
2. 아이들에게 삶과 예술의 아름다움을 보고 이해하며, 자연의 아름다움, 고전 예술 작품,
3. 주변 활동의 사물과 현상을 묘사할 때 아이들이 표현적인 이미지를 만들도록 유도합니다.
4. 생성된 이미지를 평가하는 능력을 개발합니다.
5. 그림과 일러스트레이션을 인식할 때 정서적 반응성을 개발합니다. 표현 수단에 아이들의 관심을 끌고 색상 조합을 알아보도록 가르치십시오.
6. 아이들의 창의력을 개발하십시오.
7. 시각 예술에 대한 어린이의 관심을 키우십시오.
8. 활동 문화를 조성하고 협력 기술을 개발합니다.
기본 작업 방법:
구두 – 예비 대화, 용어를 사용한 구두 교육.
시각적 – 제품 샘플을 보여주고 샘플을 분석합니다. 제품 제조를 위한 작업 계획을 작성합니다.
실제 순서 - 교사의 지도하에 독립적으로, 개인 및 집단 창작 작업을 통해 제품을 만듭니다.
연구 형태:특별히 조직된 활동; 대화, 소풍, 여행, 실험, 그림 - 에세이, 게임 연습; 비전통적인 드로잉과 아플리케 기술을 익히기 위한 하위 그룹 연습입니다.
이 프로그램은 미취학 아동을 위해 고안되었으며 비전통적인 드로잉 기술을 사용하는 시각 예술 수업을 포함하고 주제, 주제, 장식 드로잉, 디자인별 드로잉을 포함하며 필요한 장비를 포함합니다. 이 프로그램은 1년 단위로 설계되었습니다. 수업은 오후에 10명의 어린이로 구성된 하위 그룹과 함께 일주일에 2번 진행됩니다. 수업 시간은 25분입니다.
어린이 활동의 ​​결과는 어린이 작품 전시, 부모와의 공동 작업, 습득 한 기술을 사용한 부모와의 공동 오락이 될 수 있습니다.
사용된 재료:
그림: 수채화, 구아슈;
– 왁스와 오일 크레용, 양초;
- 면봉;
– 발포 고무 씰;
– 칵테일 빨대;
– 천 냅킨;
– 물컵;
– 브러시를 나타냅니다.
- 브러쉬.
응용 프로그램: 접착제, 접착제 브러시, 천 냅킨, 오일클로스, 가위, 다양한 질감과 크기의 종이, 절단용 템플릿, 천연 및 폐기물, 다양한 파스타, 시리얼, 씨앗, 이쑤시개, 단추, 구슬, 씨앗 구슬, 직물.
시행기간:일년.
요약 양식: 프로그램 마스터에 대한 어린이 진단 검사
예상 결과:
1. 아이들은 일하면서 안전 규칙을 배웁니다.
2. 아이들은 이야기와 이미지를 만들고 이를 집합적 구성으로 결합할 수 있습니다.
3. 색다른 방식의 드로잉 기법, 다양한 아플리케 기법을 습득합니다.
4. 아이들은 손가락의 미세한 운동 능력과 비행기 조종 능력이 향상되고 결과적으로 언어 활동도 향상됩니다.

부모님과 함께 일합니다.
학부모와 함께 '곧 새해가 온다' 프로젝트와 사진전 '아빠의 향연, 엄마의 명절'을 진행하고, 어린이를 위한 '노련한 손 워크숍' 코너도 마련된다. 또한 부모와 자녀가 함께 즐길 수 있는 '부만디아 나라 여행', '다채로운 나라 여행' 등의 공연도 계획돼 있다. 학부모 회의는 원탁회의, 학부모 리셉션 등 다양한 형태로 개최됩니다. 이는 부모를 활성화시켜 대화, 토론 및 분쟁에 참여시킵니다. 우리 그룹의 가족과 함께 일하는 내용과 형태는 다양하며 단일 표준이 있을 수 없습니다. 생활 과제에는 특정 지식이 필요합니다.

추가 교육 프로그램 “Dreamers” 장기 기획

		프로그램 내용	재료
	비전통적인 이미징 기술 소개 러시아 인형 (플라스틱- "러시아 자작나무" 파이어버드 새가 나뭇가지에 열매를 쪼아먹는다"(플라스틱- 피야 + 구겨진 종이 아플리케) 흐린 가을날'(수채화+왁스 크레용). 그림: 왁스 크레용과 수채화. 우리의 가을 숲" (플라스티리노그래피) 새로운 기술 습득(롤링, 프레싱, 스미어링) Dymkovo 패턴으로 젊은 여성 그리기"(구겨진 종이에 그림) "가지에 부딪히다"(딱딱한 붓으로 칠하기) “작은 크리스마스 트리는 겨울이 춥다”(딱딱한 붓으로 그린 ​​그림) "눈사람"(구겨진 종이로 그림 그리기) "크리스마스 장식들". (세몰리나로 그리기) “눈송이”(왁스 크레용과 소금으로 그리기) 동화 같은 겨울 숲"(단단한 붓으로 그림 그리기) "창문의 패턴"(방울 불기) “테디베어”(발포고무로 그림 그리기) “집 안의 불”(폐기물 아플리케) "발렌타인"(크레이프지로 만든 아플리케) “아빠를 위한 엽서” (패브릭 아플리케) “겨울 그림”(냅킨, 파스타, 탈지면 적용) "Birch Grove"(튜브로 만든 아플리케) 자연, "고슴도치"(씨앗 아플리케) 수족관 "(종이 아플리케) “도둑이 도착했습니다”(종이접기 기술) . "로켓"(플라스틱리노그래피) "펭귄"(종이접기) “나이트 시티”(패브릭 아플리케) "라일락 장식"(크레이프지로 만든 아플리케) "경례"(크레이프지로 만든 아플리케) “나비”(플라스티리노그래피) “꽃이 담긴 꽃병”(파스타 아플리케) “해바라기”(시리얼 아플리케)	창의적인 활동에 대한 어린이의 관심을 발전시킵니다. 아이들이 그림을 그릴 때 시각 자료의 속성, 사용 방법 및 표현 능력을 느낄 수 있도록 도와주세요. 구성 감각, 색상 인식, 창의적 사고를 개발합니다. 다양한 도구를 활용해 실무 능력을 키울 수 있습니다. 플라스틱 작업 기술을 개발하고 예술 활동에 대한 관심을 키우십시오. 종이 한 장을 탐색하는 능력을 가르칩니다. 훌륭한 운동 능력, 손 움직임 조정, 눈 조절 능력을 개발합니다. 인내, 작업의 정확성, 시작된 작업을 완료하려는 열망을 키우십시오. 예술적 창의성과 미적 감각을 키우십시오. 계속해서 나뭇잎 인쇄 기술을 소개합니다. 색상 인식을 개발하십시오. 나뭇잎에 직접 물감을 섞는 법을 배우세요. 러시아 자연의 아름다움을 보는 법을 배우십시오. 자연에 대한 배려하는 태도를 기르십시오. 일을 할 때의 정확성 플라스틱 및 천연 재료(말린 잎)를 다루는 기술을 개발합니다. 예술 활동에 대한 관심을 키우십시오. 정밀한 운동 기술, 손 움직임의 조정, 눈 조절; 종이에 이미지를 독립적으로 배치하는 능력 아이들에게 마른 가을 낙엽으로 작품을 만드는 기술을 소개합니다. 천연 재료로 작업하는 실용적인 기술을 개발하고 종이에 이미지를 독립적으로 배치하는 능력을 개발합니다. 플라스틱 작업 기술을 개발하고 예술 활동에 대한 관심을 키우십시오. 훌륭한 운동 능력, 손 움직임 조정, 눈 조절 능력을 개발합니다. 종이 조각을 공으로 굴려 서로 붙이는 능력을 강화합니다. 예술적 창의성과 미적 감각을 개발하십시오. 인내, 작업의 정확성, 시작된 작업을 완료하려는 열망을 키우십시오. 다가오는 겨울의 징조, 즉 기러기가 남쪽으로 날아가는 모습을 그림으로 전달하는 방법을 배우십시오. 날아다니는 새를 묘사하는 법을 배우세요. 파란색, 파란색, 보라색 스펙트럼의 색상으로 다가오는 추운 날씨를 전달합니다. 새로운 기술을 배우십시오. 새의 비행을 전달할 때 창의성을 장려하십시오. 인내, 작업의 정확성, 시작된 작업을 완료하려는 열망을 키우십시오. 플라스틱 작업 기술을 개발하고, 예술 활동에 대한 관심을 키우며, 도움을 받아 이야기 기반 그림을 만듭니다. 종이 한 장을 탐색하는 능력을 가르칩니다. 미세한 운동 능력, 손 조정, 눈 조절 능력을 개발합니다. 예술적 창의성, 미적 감정. 인내, 작업의 정확성, 시작된 작업을 완료하려는 열망을 키우십시오. 구겨진 시트에 Dymkovo 그림의 다양한 요소를 사용하여 Dymkovo 모티프를 기반으로 한 패턴으로 그림을 그리는 방법을 어린이들에게 가르치십시오. Dymkovo 패턴을 수행하는 기술을 개선합니다. 어린이의 인지적 관심, 미적 인식, 창의적 능력을 개발하고 민속 공예가의 작품에 대한 존중을 기릅니다. 원뿔로 눈 덮인 가문비나무 가지를 그리는 법을 배우십시오. 찌르는 그림 기술을 향상 시키십시오. 자연과 침엽수에 대한 지식을 넓혀보세요. 인내, 작업의 정확성, 작업 완료에 대한 열망을 키우는 것이 시작되었습니다. 딱딱한 붓으로 그리는 아이들의 능력을 강화하세요. 시트 (눈송이)의 전체 표면에 인쇄하는 방법을 배우고 크리스마스 트리를 그립니다. 예술적 창의성과 미적 감각을 개발하십시오. 인내, 작업의 정확성, 시작된 작업을 완료하려는 열망을 키우십시오. 구아슈 그리기 기술을 강화하세요. 아이들에게 구겨진 종이로 그림을 그리는 새로운 방법을 소개하세요. 눈사람(빗자루, 크리스마스 트리, 울타리 등)으로 그림을 완성하는 방법을 알아보세요. 구성 감각을 개발하십시오. 학생들의 목표 달성에 대한 인내, 주의력, 정확성 및 인내력을 배양합니다. 종이, 풀, 가위를 사용하는 어린이의 기술을 강화하십시오. 형태감, 구성감, 창의적인 상상력, 예술적 취향, 창의적 주도권을 개발합니다. 노력과 정확성을 기릅니다. 육체 노동에 대한 관심을 유지하십시오. 계속해서 어린이들에게 새로운 비전통적 기법인 왁스 분필과 소금을 사용하여 그림을 그리는 방법을 소개하세요. 상상력을 키우고 미적 인식을 키우십시오. 하나의 그림에서 다양한 시각 자료와 그리기 기법을 사용하여 풍경을 그리는 방법을 알아보세요. 찌르기로 그리는 능력을 향상시키세요. 특정 순서로 이미지를 수행합니다. 독립성, 미적 감정 및 감정, 리듬감 및 구성 감각을 개발합니다. 창의력, 손의 미세한 운동 능력, 호흡계 발달을 촉진합니다. 컬러사이언스의 상상력과 문화형성을 지도한다. 연관 사고와 상상력을 개발하십시오. 흥미롭고 독창적인 그림을 만들고 싶은 욕구를 키워주세요. 아이들이 새로운 묘사 방법을 배우도록 도와주세요. 거품 스폰지로 그림을 그리면 묘사된 물체와 그 모양의 특징적인 질감을 가장 명확하게 전달할 수 있습니다. 시트 크기에 따라 이미지의 위치를 ​​지정하면서 계속해서 크게 그립니다. 아이들의 창의적 상상력을 키우고 창의적 능력 개발을 위한 조건을 조성합니다. 동물에 대한 사랑을 키우십시오. 아이들에게 파스타, 완두콩과 같은 천연 재료로 판지에 작곡을 만들도록 가르치십시오. 창의적인 작업에 적용할 수 있는 응용 기술을 계속 개발합니다. 예술적인 취향을 키워보세요. 꽃을 소개합니다 - 크레이프 종이로 만든 장미. 구성 감각을 개발하십시오. 일할 때 정확성을 기르고 휴일에 사랑하는 사람에게 기쁨을 가져다주고 싶은 열망을 키우십시오. 아이들에게 천으로 비행기 이미지를 만들도록 가르치십시오. 리듬감과 구성력을 키워보세요. 창의적인 작업에 적용할 수 있는 응용 기술을 계속 개발합니다. 구멍 펀치로 잘라낸 요소로 프레임을 만드는 능력을 개발합니다. 일을 할 때의 정확성과 예술적인 취향을 기릅니다. 아이들에게 판지에 겨울 구성을 만들도록 가르치십시오. 파스타, 시리얼, 탈지면, 냅킨과 같은 비전통적인 재료를 사용하여 이미지를 보완하십시오. 양손의 움직임에 있어 미세한 운동 능력과 조정력을 개발합니다. 아이들에게 간단한 구성을 만드는 방법을 계속 가르치십시오. 시트에 꽃 이미지를 배치하는 방법을 배웁니다. 컴포지션을 만드는 기술과 접착 기술을 통합하기 위해 컴포지션의 색 구성표에 대한 색상을 선택하는 기능이 있습니다. 미적 인식, 미적 감각을 개발합니다. 상상력, 환상을 키우고 어머니에 대한 사랑을 키우십시오. 어린이들에게 새로운 유형의 종이 작업, 즉 튜브에 굴리는 작업을 소개합니다. 길고 좁은 종이 조각을 연필에 감는 기술을 연습하고, 3차원 공예품을 만드는 방법을 가르치고, 나무에 대한 아이들의 지식을 통합합니다. 주의력, 기억력, 상상력, 훌륭한 운동 능력을 개발하십시오. 깔끔함, 인내력, 시작한 일을 완수하려는 의지, 서로에 대한 우호적 인 태도를 키우는 배려하는 태도를 기릅니다. 계속해서 어린이들에게 색다른 아플리케 기술을 소개하십시오. 바늘의 고급 효과인 씨앗으로 실루엣을 붙이는 것입니다. 다양한 세부 사항으로 작업을 보완합니다. 동물의 구조적 특징을 전달하는 방법을 배우십시오. 어린이의 관찰력, 시각적 기억력, 주변 환경에 대한 관심, 정밀한 운동 능력을 개발합니다. 자연에 대한 배려심, 깔끔함, 인내력, 시작한 일을 완수하려는 의지, 서로에 대한 우호적 태도를 기르는 것입니다. 아이들에게 종이접기 기술을 사용하여 물고기 이미지를 만들도록 가르치십시오. 상상력과 구성 감각을 개발합니다. 훌륭한 운동 능력, 창의력, 공간적 관계를 개발합니다. . 자연에 대한 배려심, 깔끔함, 인내력, 시작한 일을 완수하려는 의지, 서로에 대한 우호적 태도를 기르는 것입니다. 어린이들에게 종이접기 방법과 구두 설명 및 시연을 통해 종이 공예를 접는 방법을 가르칩니다. 아이들에게 원인과 결과 관계를 알아차리고 확립하도록 가르칩니다. 어린이의 게임 경험을 풍부하게 하고 자기 표현을 위한 조건을 조성합니다. 훌륭한 운동 능력, 창의성, 공간적 관계를 개발하십시오. 봄의 징조와 까마귀새에 대한 어린이의 지식을 명확하고 확장합니다. 목소리의 힘을 키우는 연습을 하세요. 새와 자연에 대한 배려하는 태도를 기르고 봄의 도래와 관련된 인상을 깊게 함 어린이들이 우주의 날을 맞아 로켓을 그리는 데 관심을 갖게 해주세요. 부품 표면에 플라스틱을 바르면 손가락의 미세한 운동 능력을 개발할 수 있습니다. 아이들이 원하는 별, 행성, 혜성 등으로 작품을 보충하도록 격려하세요. 아이들이 개성을 나타내도록 격려하십시오. 아이들에게 종이 공예 만드는 법을 계속 가르치세요. 사각형을 대각선으로 반으로 접은 후 얻은 중간 선에 코너 블랭크 측면의 순차적 굽힘을 고정합니다. 일을 수행하는 데 있어 인내력과 정확성을 기릅니다. 눈, 훌륭한 운동 능력, 자신의 작업 결과와 다른 어린이의 작업 결과를 올바르게 평가하는 능력을 개발합니다. 서로에 대한 우호적인 태도를 기른다. 아이들에게 패브릭 아플리케를 만드는 법을 가르치십시오. 어린이들에게 직물에서 다양한 크기의 집을 잘라내어 가깝고 먼 물체를 묘사하도록 계속 가르치십시오. 상상력, 상상력, 예술적 취향을 개발하십시오. 정확성, 인내, 시작된 작업을 완료하려는 열망, 서로에 대한 우호적 태도를 기르십시오. 라일락 가지의 표현적인 이미지를 만드는 방법을 배우고, 꽃의 아름다움과 다양성을 확인하고, 색상과 그늘의 조합을 선택하고, 아코디언처럼 접힌 종이에서 동일한 잎 여러 개를 잘라내는 방법을 계속 배우십시오. 입체적인 꽃을 붙이는 법을 배우십시오. 종이를 찢고 구겨주는 방법을 고치고, 아코디언처럼 접은 종이에서 나뭇잎을 잘라냅니다. 자연과 상상력에 대한 존중을 기릅니다. 크레이프지로 장미와 카네이션 만드는 법을 배워보세요. 종이에 꽃을 배열하는 능력을 개발하십시오. 예술적인 취향. 정확성, 인내, 시작된 작업을 완료하려는 열망, 서로에 대한 우호적 태도를 기르십시오. 플라스틱 작업 기술을 강화하십시오. 예술 활동, 미세한 운동 능력, 손 움직임의 조정, 눈 조절에 대한 관심을 키우십시오. 예술적 창의성, 미적 감정. 인내, 작업의 정확성, 시작된 작업을 완료하려는 열망을 키우십시오. 아이들에게 파스타, 콩, 완두콩과 같은 천연 재료로 판지에 작곡을 만들도록 가르치십시오. 리듬감과 구성감각을 키워보세요. 창의적인 작업에 적용할 수 있는 응용 기술을 계속 개발합니다. 예술적인 취향을 키워보세요. 아이들에게 시리얼, 씨앗과 같은 비 전통적인 재료로 판지에 작곡을 만들도록 가르치십시오. 리듬감과 구성력을 키워보세요. 창의적인 작업에 적용할 수 있는 응용 기술을 계속해서 개발합니다. 예술적인 취향을 키워보세요.	재료: 이젤, 흰색 종이, 구아슈, 팔레트, 다양한 크기의 브러시, 색연필, 간단한 연필, 브러시 및 연필 스탠드, 비전통적인 기술을 위한 재료 및 도구. 플라스틱, 보드, 냅킨, 중첩 인형의 윤곽선 이미지. 구아슈, 마른 자작나무 잎, 솔, 물. 다양한 모양, 색상, 보드, 접착제, 브러쉬, 냅킨, 오일클로스, 플라스틱, 노란색 및 빨간색 냅킨의 말린 잎 다양한 모양, 색상, 보드, 접착제, 브러시, 냅킨, 오일클로스의 말린 잎. 플라스틱, 골판지, PVA 접착제, 브러시, 냅킨, 오일클로스 흰색 종이, 수채화, 왁스 크레용. 날아다니는 거위를 묘사한 책에 그림을 그립니다. 플라스틱, 보드, 냅킨, 판지, 가을 풍경이 담긴 그림. 젊은 여성의 이미지, 수채화, 붓, 물 한 잔, 냅킨, Dymkovo 장난감이 담긴 그림이 담긴 시트. 구아슈, 딱딱한 솔, 냅킨 구아슈가 있는 접시, 모든 색상과 크기의 두꺼운 종이, 구겨진 종이. 재료: 양질의 거친 밀가루, PVA 접착제, 붓, 수채화 물감, 냅킨. 흰색 종이, 수채화 물감, 왁스 크레용, 소금, 냅킨, 붓, 물병. 삽화, 겨울 풍경을 묘사한 사진, 그림 "Winter's Tale"(Alexandrova D.A.)의 재현. 흰색 구아슈, 왁스 크레용, 딱딱한 붓, 착색된 A4 용지; 물 한 잔, 냅킨 A4 용지, 깨끗한 물 한 잔, 수채화 물감, 튜브, 피펫 폼 고무 스탬프, 구아슈, 모든 색상과 형식의 종이 또는 동물의 잘라낸 실루엣. 파스타, 완두콩, PVA 접착제, 색종이, 가위, 소방관 사진. 크레이프지, 판지, PVA 접착제 플라스틱, 파스타, 완두콩, 시리얼, 구슬, 장식용 프레임 판지, 플라스틱, 파스타, 시리얼, 탈지면, 냅킨, 접착제, 브러시 한 장. 8번 판지, 크레이프지, 녹색 판지, PVA 접착제, 브러시, 가위로 잘라낸 것 파란색 판지, 흰색 종이, 검정색 펠트펜, 가위, 접착제. 흰색 판지 한 장; 구아슈; 씨앗; 눈용 구슬; 직물(태양을 위한 노란색 펠트); 노란색 모사, PVA 접착제, 브러쉬, 냅킨, 유포, 간단한 연필. 색종이, 가위, 풀, 종이와 천 냅킨, 스크랩 상자, 색종이 조각. 왓트만 종이 위에는 포플러나무가 그려져 있고, 정사각형 색종이, 연필, 둥지(상자, 종이접기법으로 종이를 접은 병아리), 각종 곡물, 씨앗, 자석판, 양면테이프가 있다. , 종꽃. 그릇에 판지, 플라스틱, 물 한 장. 큰 종이, 폴리스티렌 폼, 접착제, 펭귄을 만들기 위한 사각형 모양의 종이, 공백 종이(눈, 부리). 회색 색종이, 양초, 수채화 물감, 붓, 물병, 컵 받침, 냅킨 배경용 종이, 꽃용 라일락 및 종이, 잎용 녹색, PVA 접착제, 접착제 브러시, 냅킨. 두꺼운 종이, 플라스틱, 이쑤시개 Plasticine, 보드, 냅킨, 나비의 개요 이미지. 파스타, 플라스틱, 컬러 판지. 컬러 판지, 접착제, 시리얼, 씨앗, 브러시, 냅킨 한 장.

어린이와 부모를 위한 엔터테인먼트 요약 "다채로운 나라로의 여행", "몽상가" 서클.

1. 예술적, 창의적 발달에있어 부모의 교육적 능력을 향상시킵니다.

2. 어린이와 부모의 환상과 상상력 발달에 유리한 미기후 조성

3. 부모-자녀 파트너십을 장려하십시오.

4. 미술 분야에서 어린이의 지식과 기술, 원색 이름 지정, 페인트 혼합 및 새로운 색상 획득 능력을 강화합니다.

5. 아이들에게 부모와 함께 일하는 기쁨과 즐거움을 주세요.

6. 시각적 활동에 대한 관심, 시각적 콘텐츠가 포함된 게임을 플레이하려는 욕구를 유지합니다.

수업 진행:

서로 인사합시다! (아이들은 부모님과 함께 서 있습니다)

안녕, 친구! (손가락 4개 연결)

어떻게 지내세요? (엄지손가락을 모아보세요)

나에게 미소를 지으십시오

그리고 나는 당신을 위해 있습니다! (악수를 나눈다)

미술 스튜디오 준비:

오늘은 우리에게 특별하고 뜻깊은 날입니다! 오늘 어린이와 부모가 모여 "다채로운 나라로의 여행" 휴가에 참여했습니다. 두 팀이 있는데 이제 자기소개를 할게요

팀 "연필"

브러쉬, 페인트, 연필

어린이와 성인에게 정말 필요합니다!

그들은 온 세상에 생명을 불어넣는 데 도움을 주고,

종이 한 장을 꿈으로 바꿔보세요!

팀 "페인트"

물감을 손에 쥐면

그러면 우리는 지루하지 않을 것입니다!

세상살이가 즐겁습니다.

붓과 친구라면!

작업 1개

팀은 Whatman 종이에 팀 기호를 그립니다. 모두가 와서 자신의 요소를 그립니다. (펠트펜)

작업 2개

부모는 아이의 손이 그려져 있는 부분을 미리 찾아보아야 합니다. 어느 팀이 더 많은 경기를 펼쳤는지, 그 팀이 점수를 얻습니다.

어린이와 육체를 위한 3가지 과제. 잠시만요.

(이때 부모는 동화를 개략적으로 그리는 과제를 받습니다. 아이들은 추측하고 말합니다. 동화: "콜로복", "빨간 망토".)

아이들은 교대로 수수께끼를 풀고 각 정답에 대해 점수를 받습니다.

깎으면 원하는 대로 그릴 수 있어요! 태양, 바다, 산, 해변. 이게 뭔가요? (연필.)

좁은 집에 다양한 색깔의 아이들이 모여있습니다. 야생에 풀어놓으면 깨끗한 들판을 장식해 줍니다. 공허함이 있던 곳에 아름다움이 있습니다! (색연필.)

그녀에게 직업을 주면 연필은 헛된 것입니다. (고무.)

하얀 조약돌이 녹아서 보드에 자국이 남았습니다. (분필.)

그녀는 두려움 없이 땋은 머리를 페인트에 담근다. 그런 다음 염색한 땋은 머리를 사용하여 앨범 페이지 전체로 드래그합니다. (브러시.)

알록달록 자매들은 물이 없어 심심해했어요. 삼촌은 길고 말랐으며 수염으로 물을 나르고 있습니다(붓의 움직임을 보여줍니다). 그리고 그와 함께 자매들은 집을 그리고 담배를 피울 것입니다. 이 자매들은 어떤 자매인가요? (그림 물감.)

잠시 동안 땅바닥에 형형색색의 기적의 다리가 자라났습니다.

4가지 과제

신비한 오점.

가로 시트에 페인트를 떨어뜨린 다음 반으로 접은 다음 펼쳐서 얼룩이 어떻게 생겼는지 말해보세요. 이미지를 완성하세요. (어린이와 어른이 함께 과제를 완료합니다)

5개 과제

'마법의 숲' 팀은 미완성 그림을 받고, 이를 생각해내고 완성한다.

작업 6

그림을 음악에 맞춰 재현(숲, 바다)

작업 7

각 팀에는 그림의 복제물이 주어지며 그 그림에 그려진 내용을 말 없이 묘사합니다.

8 과제

색상 혼합

팀에게 카드가 주어지고(색상이 그려짐) 문제 상황이 제시됩니다. 테이블 위에는 4개의 페인트만 있고, 혼합하여 원하는 색상을 얻고, 이 색상으로 꽃을 그리고, 꽃다발을 만들어야 합니다.

9 과제

차갑고 따뜻한 색상을 사용하여 '눈의 여왕', '아름다운 바실리사'의 의상을 만들고 색칠해 보세요. 아이에게 직접 입을 수 있는 의상을 만들어서 색칠해 주겠다고 제안하세요.

10가지 과제

어린 시절의 행성"

아이들은 Whatman 종이에 수채화 물감을 직접 섞어 행성을 그립니다.

어른들은 소녀와 소년의 실루엣을 오려내고 색칠한 다음 행성 주위에 붙입니다(아이들이 그린 둥근 춤)

그리고 6년, 10년, 그리고 5년

모든 아이들은 그림 그리기를 좋아합니다

그리고 모두가 대담하게 그림을 그릴 것입니다.

그에게 관심이 있는 모든 것!

꽃과 새,

숲과 동화

페인트만 있었다면 우리는 모든 것을 그릴 것입니다.

예, 테이블 위에 종이 한 장이 있습니다.

그리고 가족과 땅의 평화!

추가 작업:

"그것은 어떻게 보입니까?" 명령은 원을 "변형"시킵니다. 독창성을 평가합니다.

어떤 주제에 대해서도 콜라주를 만듭니다.

태양의 변화.

각 팀의 시트에는 태양이 그려져 있습니다.

상상력을 발휘하여 이 햇빛을 다른 것으로 바꿔 보세요. (옵션: 깃발의 엠블럼, 강에 반사되는 태양, 창밖을 내다보는 태양, 광선 대신 땋은 머리가 있는 태양, 팔이 길어져 아기를 쓰다듬는 태양 등)

설명을 통해 그림의 복제품을 찾아보세요. 팀원 중 한 명(성인)이 그림에 대해 설명하고, 나머지 팀원은 자신이 말하는 복제품(어린이)이 무엇인지 추측해야 합니다.

서지

Averyanova A.P. "유치원에서의 미술 활동."

카자코바 R.G. “미취학 아동과 함께 그림을 그립니다. 파격적인 기술."

Ryabko N.B. “미취학 아동을 위한 시각 활동 수업. 종이 플라스틱."

Shvaiko G.S. “유치원의 미술 수업.”

*시간은 프로그램에 포함되지 않습니다.

2. 놀이를 통해 학습합니다.

3. 수업의 모든 단계에서 어린이의 최대 활동.

4. 아이들이 서로, 어른들과 협력하는 것.

미술

훌륭한 창의성은 시각 예술을 통해 세계의 미적 발전을 목표로 하는 특정 어린이 활동입니다. 교실에서 아이들의 예술적 이미지 창조는 인지적, 미학적, 정서적, 사회적 삶의 영역 발달의 원천입니다. 그들의 예술적 이미지 형성은 발달 활동에 대한 실질적인 관심을 바탕으로 발생합니다.

이 영역에는 다음 활동이 포함됩니다.

미술;

교육용 게임(교훈, 롤플레잉, 보드 게임, 연극 게임).

다양한 유형의 시각 예술 분야에서 특정 기술을 개발합니다.

주변 세계의 아름다운 물체와 현상을 보고자 하는 어린이의 욕구를 지원하고 격려합니다.

예술적 이미지, 줄거리, 구성에 대한 어린이의 독립적인 선택을 시작합니다.

시각적 활동은 미세하고 대근육 운동 능력을 위한 훌륭한 훈련일 뿐만 아니라 기억력, 주의력, 논리적 사고력의 발달이기도 합니다. 그림을 그리면 미의식이 발달하고, 아이는 주변 세계, 사물, 현상의 아름다움과 다양성에 대한 아이디어를 얻습니다. 그리고 비전통적인 드로잉 기술(핑거 페인팅, 플라스틱, 왁스 크레용 등)을 사용하면 프로세스가 매우 흥미로워집니다.

수업은 다양한 기술을 사용하여 실제 사물을 묘사하고 모양과 색상을 전달하는 학생들의 능력을 개발합니다. 앨범 시트를 탐색할 수 있습니다. 아이들은 사물을 관찰하고, 비교하고, 구성을 구성하는 방법을 배우고, 예술가와 시각적 장르의 작품에 대해 알아갑니다.

육체 노동에는 플라스틱, 종이, 판지, 직물, 철사, 호일, 천연 및 기타 사용 가능한 재료와 같은 다양한 재료로 공예품을 만들고 플롯 구성을 만드는 것이 포함됩니다. 아이들에게 이러한 재료의 특성과 이를 작업에 사용하는 방법을 소개합니다.

발달과 학습은 다양한 유형의 게임을 통해 이루어지며, 그 목적은 어린이의 독립성, 주도성, 조직적, 창의적 능력을 개발하고 집단주의 감각을 키우는 것입니다.

우리 주변의 세계

이 방향에는 말하기 발달과 학생의인지 활동 형성이라는 두 가지 주요 활동 유형이 포함됩니다.

명확한 발음 능력을 개발하고 어린이의 어휘력을 풍부하게 하고 활성화합니다. - 주변 세계와 현상을 이해하기 위해 지각을 활성화합니다.

어린이의 언어 발달은 주변 현실, 사물과 현상, 인간 활동을 적극적으로 인식하는 과정에서 발생합니다. 또한, 일관된 구두 말하기 기술의 향상은 소설 작품에 대한 친숙함을 통해 수행되며, 이는 어린이의 말하기를 풍부하게 하고 어휘력을 확장하며 영적, 도덕적, 미적 발달에 도움이 됩니다.

이 프로그램은 듣기, 말하기, 질문하기 및 구두로 대답하기, 텍스트 다시 말하기, 주제 및 플롯 그림 작업, 일러스트레이션 작업, 시 학습, 수수께끼 추측, 말하기 게임 개발 등 다양한 유형의 말하기 활동을 제공합니다.

취학 전 아동기에 아이는 주변 세계에 대한 첫 번째 아이디어를 개발하고, 주변 생활 현상에 대한 가장 단순한 관계와 패턴을 설정하고, 획득한 지식을 접근 가능한 실제 현실에 독립적으로 적용하는 능력을 개발합니다.

이 방향에는 다음 섹션이 포함됩니다.

나와 자연;

시간 및 측정 단위

사물의 세계. 각 섹션마다 어린이의 연령을 고려하고 개인적인 경험을 바탕으로 일정량의 지식이 제공됩니다. 수업은 관찰 방법(시험, 연구, 특성 식별)을 기반으로 합니다. 획득한 지식이 통합될 뿐만 아니라 콘텐츠에 대한 긍정적인 감정 태도가 형성되는 대화와 이야기.

아이들의 사고력, 주의력, 상상력을 발달시키는 교훈적인 게임과 연습은 매우 중요합니다. 아이들이 더욱 자신감을 가질 수 있도록 돕고 서로 의사소통하는 방법을 가르칩니다.

생명안전의 기본

이 영역을 프로그램에 도입할 필요성은 미취학 연령이 운동 활동의 증가와 아동의 신체 능력의 증가를 특징으로 하며, 이는 증가된 호기심과 독립에 대한 욕구와 결합하여 종종 다음과 같은 결과를 초래한다는 사실에 기인합니다. 외상적인 상황의 발생.

개인 안전의 기본에 대한 지식을 심어줍니다.

건강한 생활 방식을 소개합니다.

방향에는 여러 섹션이 포함됩니다.

추가 교육을 위한 실무 커리큘럼

유치원에서의 최고의 교육 사례

추가 교육을 위한 실무 커리큘럼

Amelchakova Lyubov Aleksandrovna, 사야노고르스크 자치구 MBDOU d/s No. 20 "Dolphin" 교사

원 "동화를 방문하다"

방향: 예술적이고 미학적인

연령층: SSD가 있는 어린이를 위한 혼합 연령 (4세부터 7세까지)

설명문

그룹 목록에는 복잡한 구조의 결함을 가진 어린이가 포함됩니다. 각 어린이는 지적 장애가 있습니다. 그러한 어린이들, 유아기 및 미취학 아동의 활동은 발달의 모든 단계에서 지연되고 편차가 있는 형태로 형성됩니다. 모든 유형의 활동의 형성은 특수 수업에서 이루어지며 그런 다음 어린이의 무료 활동으로 옮겨집니다.

유치원 교육에서 가장 인기 있고 흥미로운 분야는 연극 활동입니다. 지적 장애가 있는 어린이에게 연극 활동을 소개하는 것은 그들과 함께하는 교정 및 교육 작업의 중요한 방향입니다.

현대 유치원 기관은 교육에 대한 새로운 인본주의적이고 학생 중심적인 접근 방식을 찾고 있습니다. 오늘날 많은 교사들은 아이들과 창의적으로 상호작용할 수 있는 색다른 방법을 찾는 데 관심을 갖고 있습니다.

아이와 함께하는 모든 활동을 흥미롭고 흥미롭게 만들고, 가장 중요한 것, 즉 이 세상의 아름다움과 다양성, 그 안에서 사는 것이 얼마나 흥미로운지에 대해 간단하고 눈에 띄지 않게 이야기하는 방법은 무엇입니까? 이 복잡한 현대 생활에서 아이에게 유용한 모든 것을 어떻게 가르칠 수 있을까요? 듣고, 보고, 느끼고, 이해하고, 상상하고, 발명하는 기본 능력을 교육하고 개발하는 방법은 무엇입니까?

아동의 언어 표현력 형성, 지적 및 예술적 미적 교육과 관련된 많은 교육적 문제를 해결할 수있게 해주는 것은 연극 활동입니다. 어린이들은 연극놀이에 참여하고, 동화를 듣고, 전시된 동화 작품을 감상함으로써 사람, 동물, 식물의 삶을 담은 다양한 이벤트에 참여하게 되며, 이를 통해 주변 세계에 대해 더 깊은 이해를 얻을 수 있는 기회를 얻습니다. 그들을. 동시에 연극은 어린이에게 자신의 고유 문화, 문학 및 연극에 대한 지속적인 관심을 심어줍니다.

연극 게임의 교육적 가치도 엄청납니다. 아이들은 서로에 대한 존중하는 태도를 발전시킵니다. 그들은 의사소통의 어려움과 자기 의심을 극복하는 것과 관련된 기쁨을 배웁니다.

연극에 대한 아이들의 열정은 내면의 편안함과 여유로움을 키우고 어른과 아이 사이의 쉬운 의사소통을 촉진합니다.

이 작업 프로그램은 E. A. Ekzhanova, E. A. Strebeleva, "미취학 아동 교육 및 훈련 프로그램"이 편집 한 지적 장애 아동을위한 보상 유형의 유치원 교육 기관 프로그램 "교정 및 발달 교육 및 육성"을 기반으로 작성되었습니다. 지적 장애가 있는” 편집자: L. Baryaeva, O. Gavrilushkina.

표적

연극 활동을 통한 창의적 능력 개발.

훈련 및 교육의 목적

1. 아이들에게 문학 작품에 대한 정서적 인식과 관심을 형성합니다.
2. 문학 텍스트를 듣고 동료 그룹과 함께 내용에 반응하는 능력을 개발합니다.
3. 아이들에게 친숙한 동요와 동화의 내용에 해당하는 놀이 동작을 수행하도록 가르치십시오.
4. 어린이들에게 민속 작품, 시, 노래의 리듬과 음악성에 대한 정서적 반응을 불러일으키는 것입니다.
5. 반복적인 읽기와 스토리텔링을 통해 아이들에게 문학 작품과 그 등장인물을 인식하도록 가르칩니다.
6. 아이가 개별 단어, 표현, 문장을 반복하도록 격려하고, 가능하다면 작품을 다시 말해 보세요.
7. 일러스트레이션을 보고, 그 작품의 영웅을 인식하고, 일러스트레이션 내용에 대한 질문에 답하는 방법을 배웁니다.

연극 활동에는 일주일에 한 번 오후에 열리는 교사와 어린이 간의 공동 활동 형태의 수업이 포함됩니다. 한 수업의 기간은 4~5년 - 15분 이내, 5~6세 - 20분 이내입니다. 연간 수업 수 - 34.

유치원 교육 프로그램을 선택하는 방법 | 기사 | 유치원 기관장의 주소록

유치원 교육 기관의 교육 프로그램에 대한 현대적인 요구 사항

현 단계에서 유아원 교육 내용을 업데이트하는 것은 그 복잡성과 다양성을 제공하므로 유아원 교육 기관의 교직원은 유아원 교육 기관의 교육 프로그램 선택, 개발 및 구현에 대한 큰 책임을 맡습니다.

유아원 교육 기관을 위한 교육 프로그램 개발을 시작하기 전에 입법 행위, 유아원 교육 문제를 규제하는 규범 문서, 교육학 및 방법론 문헌을 연구해야 합니다(교육 관리자 포털의 "교육 기관의 지역 행위" 섹션 참조). )

유아원 교육의 질과 교육 기관 관리의 효율성은 현대 수준에서 어린이를 대상으로 한 교육 작업의 효율성을 높이는 데 기여하는 조직 및 교육적 조건의 내용에 따라 결정됩니다. 요구 사항:

• 유아원 교육 기관의 교육 과정의 목표와 목적을 충족하는 발달 환경을 구축합니다.
• 발달 교육 방법 적용(문제 기반, 부분 검색 기반, 연구)
• 개인적이고 창의적인 잠재력, 각 교사와 교직원 전체의 전문적 경험을 최적으로 활용합니다.
• 교육 활동의 통제 가능성 보장(적응 조직, 동기 부여, 시정 조치 및 조치 구현)
• 종합적이고 부분적인 프로그램 세트, 유치원 교육 기관의 교육 활동 특성에 대한 적응.

유치원 교육 기관의 교육 프로그램 선택

유아원 교육을 위한 현대 교육 프로그램은 심리학 및 교육학의 최신 성과와 국내 유아원 교육 실습을 고려하고 교육 기관 관리 과정의 모든 특징을 고려하여 저자에 의해 개발되었습니다. 유치원 기관의 많은 교사와 관리자는 평가하고 선택하는 데 어려움을 겪습니다. 동시에, 교육 기관의 관리 품질이 좌우되는 다양한 교육 프로그램을 탐색하고 정보에 입각한 올바른 선택을 하는 것이 매우 중요합니다.

유치원 교육 기관의 유형:

• 유아교육의 기본교양교육프로그램을 실시하는 유치원
• 유아를 위한 유치원;
• 미취학 아동(고학년 미취학 연령)의 어린이를 위한 유치원
• 유치원 보육 및 건강 개선
• 보상유치원
• 아동 발달 분야 중 하나에 대한 활동을 우선적으로 수행하는 일반 발달 유치원
• 아동 발달 센터 - 유치원.

교육 프로그램의 선택은 유치원 기관의 유형을 고려하여 결정되어야 합니다. 2008년 9월 12일자 러시아 연방 정부 법령 No. 666에 의해 승인된 유아원 교육 기관에 관한 모델 규정에 따라 8가지 유형의 유아원 교육 기관이 설립되었습니다.

유치원 교육 기관의 표준 규정은 유치원이 교육 프로그램을 선택할 권리를 결정합니다. 본 규정의 21항에 따르면 유아원 교육 기관의 교육 과정 내용은 유아원 교육 프로그램에 따라 결정됩니다.

프로그램은 다음에 따라 독립적으로 개발, 채택 및 구현됩니다. 교육 분야의 국가 정책 및 법적 규제를 개발하고 정신 물리학의 특성을 고려하여 연방 집행 기관에 의해 확립 된 유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 구조 및 구현 조건에 대한 연방 주 요구 사항 아이들의 발달과 능력.

예술에 따르면. 1992년 7월 10일자 러시아 연방 법률 9호 No. 32661 "교육에 관한" 또한 다음과 같은 사항을 강조합니다. 유치원 교육의 교육 프로그램 유형.

유아교육을 위한 일반교육 프로그램미취학 아동의 교육 및 훈련 내용을 포함합니다. 그 목표는 연방 주 요구 사항에 따라 결정된 교육 결과를 달성하는 것입니다.

유아교육의 일반교육 프로그램, 교육적 요구를 통합하는 것을 목표로 함교육 과정 참가자는 유치원 기관의 우선 순위 활동 영역에 따른 기본 및 추가 프로그램 세트입니다.

기본 및 추가 프로그램저자의 가변 프로그램입니다. 이는 크리에이티브 팀이나 개별 작가의 주도로 개발되었습니다.

기본 유아교육 프로그램종합 프로그램과 부분 프로그램으로 구분됩니다.

일반교육 프로그램은 개인의 전반적인 문화 형성, 개인의 사회 생활 적응, 정보에 입각한 선택의 기반 마련 및 전문 교육 프로그램 습득의 문제를 해결하는 것을 목표로 하는 프로그램입니다.

V. M. 폴론스키

종합 프로그램미취학 아동 발달의 모든 주요 방향을 제공합니다.

러시아 연방에서 시행되는 교육 프로그램

• 일반 교육(기본):

시사:

MDOU TsRR No. 159의 추가 교육 서비스 조직 모델

유치원은 일반 교육 시스템의 첫 번째 단계이며, 주요 목표는 아동의 포괄적인 발달입니다. 미취학 아동의 발달에 가장 중요한 것은 유아 교육 기관에서 추가 교육 시스템을 구성하는 것입니다. 이를 통해 아동의 관심에서 능력 개발로의 전환을 보장할 수 있습니다. 각 어린이의 창의적인 활동 개발은 현대 추가 교육과 일반적인 교육의 질의 주요 임무인 것 같습니다.

추가 교육 서비스(유료, 무료) 제공 및 추가 교육 프로그램 구현은 계약에 따라 부모(법정 대리인)의 요청에 의해서만 수행됩니다. 유아원 기관에 조직된 창작 스튜디오, 클럽, 섹션 등에서 유아를 위한 새롭고 유연한 형태의 교육이 개발됨에 따라 추가 유아원 교육 프로그램(이하 추가 프로그램이라고 함)의 사용이 가능해졌습니다.

추가 교육 프로그램에는 예술 및 미적 순환, 민족 문화, 문화, 지적 및 발달, 의사 소통 및 언어, 환경, 체육 및 건강, 다양한 교정 방향 등 다양한 방향의 교육 프로그램이 포함됩니다. 경우에 따라 부분적인 유치원 교육 프로그램이 될 수 있습니다 추가로 사용됩니다.

추가 교육 프로그램은 유아원 교육의 주요 교육 프로그램(산책, 낮잠, 주요 수업, 게임) 실행에 할당된 시간을 희생하면서 주요 교육 활동을 대신하거나 그 일부로 실행할 수 없습니다. 추가 교육 서비스 제공의 일환으로 진행되는 수업 수와 기간은 San Pi N 2.4.1.1249-03에 의해 규제되며 기본 및 추가 프로그램의 총 수업 시간은 허용되는 주간 부하량을 크게 초과해서는 안됩니다. , 어린이의 나이를 고려합니다.

Art의 6 항을 기반으로합니다. 법적 목표 및 목표에 따라 교육 기관인 러시아 연방 법률 "교육에 관한"14조는 주요 교육 프로그램과 함께 추가 교육 프로그램을 구현하고 주요 교육의 한계를 넘어서 추가 교육 서비스를 제공할 수 있습니다. 상태를 결정하는 프로그램.

미취학 아동을 위한 추가 교육은 우리 유아원 기관의 발전을 위한 현재 방향입니다. 조직 내에서 긍정적인 경험이 축적되어 있으며, 체계적인 모니터링이 이루어지고 있습니다. 그것은 교육 공간의 가장 중요한 구성 요소로 정당하게 간주되며 아동 성격의 양육, 훈련 및 발달을 유기적으로 결합하는 교육이 가장 개방적이고 표준 접근 방식, 즉 내용, 방법에서 자유로운 교육이기 때문에 사회적으로 요구됩니다. 아이들과 함께하는 작업 형태는 교사에 대한 작가의 입장이 지속적으로 업데이트되고 창의적입니다. 유치원 교육 기관의 활동에서 역할이 증가하고 있습니다.

유치원 기관의 추가 서비스 범위는 개별적이고 다양하며 여러 영역에서 제공됩니다.

1. 예술적, 미적 발달
2. 지적 인지
3. 사회적 활력

경험에 따르면 스튜디오, 섹션 및 클럽에서 공부하는 어린이는 학교에서도 좋은 성적을 거두며 추가 교육 시스템, 미술, 음악 및 스포츠 학교에서 성공적으로 학업을 계속합니다. 어린이 오케스트라, 무용 및 합창단은 정기적으로 도시 대회, 전시회 및 어린이 창의력 축제에 참여하고 우승자가 됩니다. 다양한 스포츠 대회에서 개별 학생들의 개인적인 성취도 많습니다.

이 활동 영역의 긍정적인 경험에 주목하면, 유치원 교육 기관이 제공하는 추가 서비스가 수요를 능가해야 한다는 점에 유의해야 합니다. 오늘날 그것은 시대의 부름이 되었습니다. 추가적인 교육 서비스를 제공하는 교사의 활동에 대한 새로운 관점이 필요한 시대가 왔습니다.

추가 교육 서비스 조직을 위해 제안된 모델은 유아원 교육 기관의 교육 프로그램의 필수적인 부분입니다.

유치원 교육 기관에서 추가 교육을 조직하기 위한 모델의 목적

접근성, 현대적인 품질 및 효율성을 높이기 위한 조건을 조성하고 다양한 활동 영역에서 최고의 전통과 축적된 추가 교육 경험을 보존합니다.

이 목표를 구현하려면 다음 우선 순위 작업을 해결해야 합니다.

3. 유아원 교육 기관의 추가 교육 조직에 있어 교사 전문 교육의 질을 향상시키기 위한 조건 조성

4. 가족의 교육 잠재력을 보다 완벽하게 활용하고, 추가 교육 서비스 제공에 대한 대중 참여를 확대하며, 유아원 교육 기관과 교육, 문화 및 스포츠 기관의 사회적 파트너십을 개발합니다.
5. 추가 교육 서비스 조직의 관리 개선.

1. 어린이를 위한 추가 교육에 대한 국가의 보장 보장

이 문제에 대한 해결책은 다음과 같습니다.

1. 어린이의 상상력, 읽고 쓰는 능력 및 기타 기본 능력을 개발하기 위한 기술의 사용을 기반으로 미취학 아동의 성격에 대한 보다 집중적인 개별 개발을 위한 조건을 조성합니다.
2. 각 미취학 아동은 자신의 필요와 조기 사회화를 보장하려는 부모의 바람을 고려하여 자격을 갖춘 교육 서비스를 받습니다.
3. 클럽 수, 체육 섹션, 건강 및 사회 활동, 초기 기술 모델링, 디자인 증가;

1. 모든 어린이에게 동등한 "시작" 기회를 제공하고, 재능 있고 영재가 있는 어린이에게 도움과 지원을 제공합니다.

2. 어린이를 위한 추가 교육 시스템의 통합 정보 필드 생성, 어린이를 위한 추가 교육 시스템 상태 모니터링 미술, 음악 및 스포츠 학교에 유치원 교육 기관 졸업생의 등록 역학을 연구합니다. 전문 수업;

3. 새로운 형태의 유아원 교육 조직을 통해 장애 아동을 위한 추가 교육 기회를 확대합니다.

1. 미취학 아동을 위한 추가 교육의 질 향상을 위한 여건 조성

개인 개발에 필요한 최대한의 편안함을 제공하고 추가 교육 내용을 지속적으로 업데이트하여 현대적인 품질을 달성하기 위해 다음이 제공됩니다.

1. 다양한 영역 및 활동 유형과 같은 세부 사항을 고려하여 추가 교육 프로그래밍에 대한 통합 접근 방식을 보장합니다.
2. 추가 교육을 위해 사용된 유아원 교육 프로그램을 검토하는 시스템 구축; 현대적인 요구 사항, 예상 결과 및 유아원 교육의 특성을 충족하는 교육 도구 선택;

1. 추가 교육 시스템을 통해 아동의 개인적 발전을 위한 조건을 조성하고 창의성과 지식 검색 능력과 같은 오늘날 사회의 핵심 자질을 형성합니다.

3. 유아원 교육 기관의 추가 교육 조직에 있어 교사 전문 훈련의 질을 향상시키기 위한 조건 조성

교사의 전문성은 자신에 대한 개인적이고 의도적인 작업, 과학적, 방법론적 잠재력의 지속적인 향상의 결과입니다. 추가 교육 분야의 현대 교사는 우선 어린이를 대상으로 하고 의사소통 능력을 갖추고 학생들과의 파트너십을 위해 노력해야 합니다.

독창적인 교육 프로그램을 개발하기에 충분한 지식을 보유하고 있습니다. 활동에 다양한 교육 도구 및 기술, 혁신적인 기술을 사용하는 능력; 연구 작업 기술, 조직 및 분석을 습득하십시오. 동시에 그는 어린이의 재능과 위험에 처한 어린이를 지원하기 위해 부모 및 대중과 적극적으로 협력해야 합니다. 유아원 교육 기관의 추가 교육 시스템에 참여하는 교사의 전문적 수준을 향상시키기 위한 조치는 어린이를 위한 추가 교육 시스템의 발전에 기여하기 위해 고안되었습니다.

우선순위는 다음과 같습니다.

1. 최고 및 첫 번째 자격 범주를 갖춘 고등 교육을 받은 교직원 수의 증가;
2. 교육학 회의, 마스터 클래스, 훈련 세미나, 문제 기반 과정을 통한 효과적인 교육 경험의 일반화 및 보급;

1. 유치원 교육 기관 및 도시의 유치원 교육 기관 최고의 교사의 경험을 연구하기 위해 네트워크 상호 작용을 구성하고 테스트합니다.
2. 과학, 교육, 방법론 및 참고 문헌, 정기 간행물을 포함하여 어린이를 위한 추가 교육 시스템에 참여하는 교사를 위한 교육 및 방법론 문헌의 가상 전자 라이브러리 생성

4. 가족의 교육 잠재력을 더욱 완벽하게 활용하고, 추가 교육 서비스 제공에 대한 대중 참여를 확대하며, 유아원 교육 기관과 교육, 문화 및 스포츠 기관의 사회적 파트너십을 개발합니다.

신세대 프로그램이 아무리 훌륭하더라도 유치원 교육 기관은 변화된 교육 상황으로 인해 국가와 직접적인 사회적 고객인 부모의 증가하는 요구를 완전히 충족시킬 수 없다는 점에 유의해야 합니다. 이러한 상황은 유치원 교육 기관, 가족의 사회적 파트너십 조직, 어린이 추가 교육 기관 시스템, 문화 및 스포츠 등 유치원 교육 기관에서 동아리 및 스튜디오 작업을 개발하는 급진적 수단 중 하나를 시사합니다. 이 문제에 대한 솔루션에는 다음 영역이 포함됩니다.

1. 계약에 따른 공동 협력 및 파트너십 조직
2. 추가 교육 서비스를 위한 사회 질서 결정;
3. 제공된 서비스 품질에 대한 만족도에 대한 부모의 연례 설문 조사;
4. 유아원 교육 기관에 다니지 않는 아동의 부모에게 자문 지원을 제공하는 추가 교육 교사 제공.

5. 추가 교육 서비스 조직의 관리 개선

추가 교육 서비스 조직의 관리 개발을 목표로 하는 우선 순위 조치 중:

1. 추가 교육 서비스 제공을 위한 규제 체계를 업데이트하고, 유아원 교육 기관이 사회적 파트너십 및 상호 작용을 위한 규제 체계를 포함하여 새로운 결과를 달성하도록 방향을 정합니다.
2. 사회적 파트너십의 원칙에 따라 유아원 교육 기관과 교육 공간의 기타 주제 간의 다양한 조직적, 실질적 관계;

1. 시민에게 교육 서비스에 대해 알리고 정보의 완전성, 접근성, 시기적절한 업데이트 및 신뢰성을 보장하는 투명하고 개방적인 시스템을 구축합니다.

1. 추가 교육 서비스 조직과 관련된 활동에 대한 정보를 자체 웹 사이트에 게시하는 것을 포함하여 소비자 및 대중에게 정기적으로 제공: 추가 교육 교육 프로그램 및 구현 평가, 교사 인력 및 자격, 유료 서비스 제공, 조건 생성, 파트너십 상호 작용 조직
2. 다양한 유형을 사용하여 유치원 교육 기관에서 제공하는 추가 서비스 광고 조직

1. 소비자의 참여, 효과적인 통계 시스템 구축 및 어린이를 위한 추가 교육 모니터링을 통해 교육 서비스의 품질과 수요를 평가하기 위한 메커니즘 형성
2. 업무에서 높은 성과를 달성한 교직원을 위한 물질적, 도덕적 인센티브 메커니즘을 개발하고 구현합니다.

유아원 교육 기관의 추가 교육 서비스 조직 모델 구현으로 예상되는 결과

유치원 교육 기관에서 추가 교육 서비스를 조직하기 위한 현대적인 모델의 구현은 다음에 기여하기 위한 것입니다.

1. 접근성 보장, 어린이가 추가 교육을 받을 수 있는 동등한 기회, 국가 보장을 기반으로 시민의 교육 요구에 대한 가장 완전한 만족을 목표로 하는 긍정적인 변화;
2. 서비스 제공 형태의 유연성과 다양성을 바탕으로 개인 능력, 아동의 기본 역량, 아동에게 흥미롭고 의미 있는 활동의 창의적 영역 개발에 필요한 조건을 조성합니다.
3. 추가 교육 서비스 제공을 위한 생성된 소프트웨어 및 방법론적 지원의 효율성을 높입니다.
4. 추가 교육 영역 실행 시 교육 궤도의 다양성을 보장합니다.
5. 프로세스 규제보다는 새로운 결과에 초점을 맞춘 외부 및 내부 품질 평가 시스템을 위한 메커니즘을 구축합니다.
6. 유치원 교육 기관의 동아리 및 스튜디오 작업 조직에 참여하는 교직원의 질을 향상시킵니다.

유료 추가 교육 서비스 구성 모델은 다음과 같이 구축되었습니다.

2단계 추가 교육 서비스 분야의 전문가 임명 및 교육.

3단계 교사 협의회의 승인을 받아 특정 영역에서 추가 교육 프로그램을 작성합니다.

6단계 규제 체계 구축.

6단계 부모 및 전문가와의 계약 체결.

추가 제공에 대한 7단계 품질 관리

교육 서비스.

추가 서비스를 구성하는 각 단계를 자세히 살펴보겠습니다.

1단계 추가 교육 서비스 범위 결정.

소비자 시장을 연구하고, 부모의 사회적 요구를 충족하고, 추가 서비스 범위를 결정하기 위해 다음 작업이 수행되었습니다.

부모에게 질문하기

1. 유아교육기관에서 바라는 추가교육의 방향은 무엇입니까?
2. 귀하에게 적합한 서비스 비용은 얼마입니까?
3. 추가 교육에 대한 귀하의 제안은 무엇입니까?

부모님들의 요청으로 시작하여 수요를 조사한 결과 다음과 같은 것이 가장 인기가 있는 것으로 나타났습니다.

발달 서비스:

자세한 내용은 nsportal.ru 웹사이트에서 확인하세요.