자연의 신체와 현상. 주변 세계의 "자연체와 현상"에 대한 강의 발표. I. 조직적인 순간. 수업에 대한 심리적 분위기

날짜: 2016년 9월 12일

UMK: "초등학교XXI세기"

프로그램: 세계. 3학년 저자: Vinogradova N.F.

주제 : 섹션 : "지구는 우리의 공동 집입니다"주제에 대한 교훈 : 두 번째.자연의 신체와 자연현상. 태양계

수업 유형: 새로운 지식을 발견하는 수업

업무 형태: 정면, 그룹

장비: 다양한 자연 및 인공 신체를 묘사하는 카드,

수업의 목적: 무생물의 가장 큰 몸체인 태양과 태양계에 대한 아이디어를 형성합니다.

작업:

교육적: 자연체와 인공체에 대한 지식을 명확히 합니다. 어린이들이 살아있는 자연과 무생물과 관련된 물체를 구별하도록 훈련시킵니다.

발달: 분류, 일반화, 결론 도출 능력 개발

교육적인 : 의사소통 문화를 배양하고, 구성원의 의견을 경청하는 능력을 배양합니다.

수업 중

교육활동 동기(조직적 순간)

안녕하세요 여러분, 편하게 앉아주세요. 손바닥을 서로 문지릅니다. 따뜻함을 느끼셨나요?

손바닥을 서로 맞대고 건네주세요. 우리 수업도 따뜻하고 아늑하게 해주세요. 이제 일하러 가자!

아이들이 행동을 합니다...

지식 업데이트 중

"인식 및 이름 지정" 게임으로 수업을 시작하겠습니다.

게임 과제: 명령에 따라 2명이 테이블에서 8장의 사진을 찍고 1분 이내에 그룹으로 분류해야 합니다.

우리를 둘러싼 세상은 너무나 거대하지만 우리를 둘러싼 모든 것은 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.

이 항목들이 같은 그룹에 속하는 이유를 추측해 보세요.

1) 집 자전거, 모자, 서류 가방, 테이블, 자동차, 비행기, 코트, 시계, 장난감

2) 산, 수정, 바다, 돌뿐만 아니라 숲, 바다, 새, 딱정벌레, 들판, 구름

-1그룹의 이름을 정해주세요.

- 자연의 대상은 두 그룹으로 나눌 수도 있습니다.

교과서 작업하기(p. 11) 다이어그램을 보세요. 테이블의 이름은 무엇입니까? 표의 첫 번째 열에는 무엇이 표시됩니까? 두 번째에는?

- 일부 신체가 다른 신체와 다른 징후를 말하십시오.

자연현상의 예를 들어보자

플레이어들은 얼마나 많은 그룹이 있고 어떤 기준으로 나누어지는지 설명합니다.

첫 번째 그룹에서는 사람이 물건을 만들고, 두 번째 그룹에서는 사람과 독립적으로 존재하는 물건과 생물을 만듭니다.

사물이나 인공 신체

살아있는 자연과 무생물

살아있는 자연의 몸은 숨을 쉬고, 움직이고, 성장하고, 죽고, 번식하고, 먹이를 줍니다...

지식의 독립적인 적용(쌍으로 작업)

여분의 단어를 제거하십시오. 신이 옳다고 하다

눈, 바다, 섬, 지구, 집, 별

옷, 장난감, 꽃, TV, 책, 난간,

산딸기, 사과, 딱정벌레, 토끼, 악어, 물, 고양이

자작나무, 파이크, 잔디, 여우, 마가목, 책, 상어

물, 구멍, 호수, 공기, 의자, 돌

체육 분

1 라운드 나는 손뼉을 치는 살아있는 자연의 물체, 쪼그리고 앉은 무생물의 물체를 부른다.

2라운드 인공물을 추가하겠습니다 - 점프

문제 상황 만들기

노트북에서 작업하기 p.4

"거대"섹션에 적어 둔 무생물의 이름을 지정하십시오.

더 많은 것이 있습니까? 그러한 시체는 종종 거대할 뿐만 아니라 거대하다고 불립니다.

태양에 대해 무엇을 알고 싶나요?

해

새로운 지식의 발견

교과서 작업 p. 14

교과서에는 어떤 질문에 대한 답변이 있었고, 무엇이 불분명한가요?

"태양계" 비디오 클립 보기

영상을 통해 무엇을 배웠나요?

교과서에서 문제의 답 찾기

강의 요약. 반사

그래서 수업이 끝났습니다.

자기 평가 알고리즘을 바탕으로 수업 초반에 논의했던 질문으로 돌아가 보겠습니다.

수업의 두 번째 부분에서 논의한 질문으로 돌아가 보겠습니다.

문장을 완성하시오:

내가 발견…

나는 배웠다…

좋아요…

이번 수업에서 얻은 지식이 내 인생에 도움이 될까요?

DZ pp. 4-5 (과제 5-7), 입 구성 창작과제

섹션: 초등학교

수업: 2

수업 목표:

교육적인:

• '자연현상'과 '계절현상'의 개념을 소개합니다.
• 자연체와 현상을 구별하는 법을 배우십시오.

교육적인:

• 아이의 호기심을 키우고 탐험에 대한 관심을 불러일으키세요.
• 분석하고 일반화하는 능력을 키워주세요.

교육적인:

• 주제에 대한 관심을 키우십시오.
• 자연에 대한 관심과 존경심을 키우십시오.

수업 유형:새로운 자료 소개에 대한 강의.

교육적 기술:시스템 활동 접근 방식.

교육 방법:시각적-실용적, 언어적-논리적, 문제가 있음.

계획된 결과.

주제:

• 자연에 대한 지식을 확장하고 체계화할 수 있는 기회를 얻습니다.
• 자연을 이해하기 위해 자연의 물체와 현상을 관찰할 수 있다.

메타주제:

• 개인적인 결과 - 교육 활동에 대한 관심을 불러일으키기 위해 호의와 정서적 반응을 개발합니다.
• 규제 UUD - 연구 활동을 수행할 때 특정 결과를 얻을 가능성을 예측합니다. 귀하의 행동을 통제하십시오. 과제에 따라 교육 활동을 평가하는 능력을 개발합니다.
• 인지 UUD - 가정하는 법을 배우고, 자연 현상에 대해 습득한 지식을 사용하여 창의적인 문제를 해결합니다.
• 의사소통 UUD - 서로의 말을 듣고, 의견을 교환하고, 이해할 수 있고 논리적인 연설문을 구성하고, 어려움을 공식화하고, 협력에 대한 상호 지원을 제공하는 방법을 배웁니다.

장비:컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터, 그룹 작업용 카드, 반사용 카드, 개인 세트, 신호 원, 플라스틱, 종이, 물 컵, 연구 작업용 차, 동적 "나무" 모델, "새" 모델.

나. 정리 시간. 수업에 대한 심리적 분위기.

선생님: 흥겨운 종이 울렸어요 , 슬라이드 1

수업이 시작됩니다.

– 안녕하세요, 젊은 자연주의 연구자 여러분.

기다리고 기다리던 순간이 다시 찾아왔습니다.
이제 우리가 길을 떠날 시간입니다.
그분은 우리를 신비한 세계로 부르십니다.
신비로운 자연의 세계.

- 수업 준비를 해보자. 슬라이드 2

나 자신에게 맞는 분위기를 찾았어요
행운을 빌어요:
잘 지내요,
그리고 그것은 더욱 좋아질 것입니다.
백 번 반복해요 -
구름이 걷힐 것입니다:
잘 지내요,
그리고 그것은 더욱 좋아질 것입니다!

선생님:우리 수업이 어떻게 되기를 바라나요?

선생님:

수업을 교육적으로 보내십시오.
그리고 오직 성공만이 모두를 기다립니다!

II. 지식 업데이트 중.

a) 전격 조사, "주변 세계의 신체"클러스터 수집

– 지금 주변에 무엇이 보이나요?

- 여기 와서 무엇을 보셨나요? 슬라이드 3

– 이 물건들을 한 단어로 어떻게 부르나요?

어린이들:주변 세계의 시체. 슬라이드 4

– 신체는 어떤 그룹으로 나눌 수 있나요?

어린이들:자연과 인공 슬라이드 5

– 자연체를 어떻게 다르게 부를 수 있나요?

어린이들:이것은 자연입니다.

– 자연이란 무엇인가?

어린이들:자연은 우리를 둘러싼 모든 것이며 인간의 손으로 만들어진 것이 아닙니다.

– 자연체 또는 자연체의 이름을 지정하십시오.

어린이들:태양, 버섯, 나무, 새, 돌.

– 인공 신체의 이름을 지정하십시오.

어린이들:책, 연필, 테이블.

b) 게임 "신호등": 슬라이드 6

– 테이블에 신호등이 있습니다. 자연체인 경우 녹색으로 표시되고 인공적인 경우 빨간색으로 표시됩니다.

꽃, 바구니, 신발, 모자, 말, 거미.

– 자연체를 여러 그룹으로 더 나눌 수 있나요? 어느? 슬라이드 7

어린이들:예, 가능합니다. 살아있는 자연의 몸, 무생물의 몸.

– 살아있는 자연의 몸에 이름을 붙여보세요.

어린이들:나무, 버섯, 새.

– 무생물의 신체에 이름을 지정하십시오.

어린이들:스톤, 썬.

– 그들은 왜 이런 식으로 했나요? 살아있는 자연의 징후를 말하십시오.

어린이들:모든 생물은 숨을 쉬고, 먹고, 자라고, 새끼를 낳고, 늙고 죽습니다.

III. 문제 상황 만들기.

a) 카드를 사용한 개인 작업 슬라이드 8부록 1

– 주변 세계의 신체를 그룹으로 분배하십시오. 단어에서 "살아있는 자연의 신체"라는 용어까지 녹색 연필로 화살표를 그리고 빨간색은 "무생물의 신체"라는 용어로, 노란색은 "제품"이라는 용어까지 그립니다. ".

여우, 공, 정원 꽃, 달, 봉투, 버섯, 별, 새의 노래

– 모든 단어가 신체를 정확하게 표현하는 데 도움이 되었나요?

– 모두가 작업을 완료했나요? 누가 문제를 겪고 있나요?

어린이들:새들이 노래하는 소리와 정원에 꽃이 피는 소리가 어디에 속하는지 우리는 알 수 없었습니다.

– 왜 어려움이 생겼나요?

어린이들:우리는 아직 이것을 겪지 않았습니다.

IV. 문제상황에서 탈출구를 마련하는 단계.

a) 대화 관찰 "신체의 징후" 슬라이드 9

– 몸이란 무엇인가?

어린이들:이것은 우주에 위치한 물체입니다.

- 앞에 공, 봉투가 있습니다. 슬라이드 10

– 공통적인 특징을 말해보세요.

어린이들:인공 신체 또는 제품입니다.

– 공의 특징을 말해보세요.

어린이들:원형, 대형, 유색, 고무.

– 봉투의 특징을 말해보세요.

어린이들:직사각형, 소형, 흰색, 종이.

– 신체의 징후에 이름을 지정하십시오.

어린이들:모양, 크기, 색상, 질량이 있습니다. 당신은 그들을 터치하고 이곳 저곳으로 이동할 수 있습니다.

b) 연구 작업

– 신체가 변할 수 있다고 생각하시나요?

– 이제 실험을 해보겠습니다.

여기 당신 앞에 봄이 있습니다. 늘어나거나, 압축되거나, 구부러질 수 있습니다. 무엇이 바뀔까요?

어린이들:길이, 공간에서의 위치.

– 종이 한 장을 가져다가 원하는 모양으로 잘라냅니다. 지금은 무엇이 바뀌었나요?

어린이들:모양, 크기.

– 물 한 컵에 빨간색 페인트를 섞으세요. 무엇이 바뀌었나요?

어린이들:색상.

– 이제 앉아서 내 말을 잘 들어보세요. 그리고 지금 나는 이렇게 말합니다.

“아이들은 책상에서 일어서고, 손을 들고, 쭉 뻗고, 뻗고, 손을 내리고, 앉고, 뛰고, 책상에 앉았습니다. 지금 우리에게 무슨 일이 일어나고 있었습니까?

어린이들:우주에서 신체의 변화.

– 다양한 변화 유형을 살펴봤습니다. 자연에서 일어나는 모든 변화를 현상이라고 합니다.

V. 목표 설정.

– 수업의 주제를 공식화하십시오.

어린이들:자연의 신체와 현상.

– 수업에서 우리는 어떤 목표를 세울 것인가?

어린이들:자연현상이 무엇인지 알아보세요. 자연현상이 무엇인지 알아보세요.

6. 새로운 지식의 발견.

Ozhegov의 사전 작업

– '현상'이라는 단어의 의미를 어떻게 이해합니까?

– 단어의 더 정확한 해석은 어디서 찾을 수 있나요?

어린이들: Ozhegov의 사전에 있습니다.

– 자연 현상은 감지할 수 있는, 즉 보거나 듣거나 느낄 수 있는 어떤 것의 징후입니다.

"나무", "새" 모델 작업

– '꽃이 만발한 정원'이 자연 현상임을 증명해보세요.

어린이들:예를 들어 사과 나무와 같은 나무가 자랐습니다. 이것은 자연스러운 몸입니다. 봄에는 나무에 변화가 일어났습니다. 새싹이 부풀어 오르고 잎이 나타나고 꽃이 피고 열매가 맺혔습니다.

– “새들의 노래”가 자연적인 현상임을 증명해보세요.

어린이들:새는 살아있는 자연의 몸입니다. 갑자기 그녀가 노래를 부르기 시작하면 그녀에게 변화가 일어났는데 이는 이것이 자연스러운 현상임을 의미합니다.

– 자연을 관찰하면서 우리는 그 안에 있는 모든 것이 끊임없이 변화하고 있음을 알아차립니다. 낮이 밤으로 바뀌고, 밤이 낮으로 바뀐다. 우리는 자연 속에서 구름의 움직임, 식물의 성장, 물의 흐름, 눈이 녹는 것을 알아차립니다. 우리는 바람, 추위, 따뜻함을 느낍니다. 우리는 천둥소리, 바람소리, 풀이 바스락거리는 소리를 듣습니다. 우리는 번개가 번쩍이고, 비가 내리고, 나무에서 나뭇잎이 떨어지는 것을 봅니다. 그렇습니다. 자연에서는 모든 것이 흐르고 모든 것이 변합니다.

Ⅶ. 외부 연설에서 발음을 통한 기본 통합 단계.

a) 쌍으로 작업 "신체-현상" 부록 2

- 우리는 쌍으로 일합니다. 테이블 위에는 "신체는 현상이다"라는 카드가 있습니다.

– 자연의 몸을 녹색으로 표시하고, 자연현상을 노란색으로 표시(도판에 색칠)합니다.

– “물체 – 현상” 쌍을 만드세요(태블릿을 선으로 연결하세요).

b) 표준을 기준으로 확인합니다.

– 샘플이나 표준과 비교하여 작업을 확인하십시오.

- 일을 제대로 마친 사람은 일어나세요.

c) 특이한 자연 현상에 대한 지식.

– 오늘은 특이한 자연 현상을 소개하고 싶습니다. 나는 내 조수를 대화에 초대합니다.

북극광

북극광은 대기의 상층부와 태양의 하전 입자의 상호 작용으로 인해 형성되는 특이한 빛입니다. 활동이 높을수록 빛날 가능성이 커집니다. 이 놀라운 광경은 극 근처에서만 관찰할 수 있습니다. 2~3시간에서 며칠까지 지속됩니다.

떨어지는 별

날씨가 맑은 밤에는 하늘을 가로질러 빠르게 움직이는 발광점을 자주 관찰할 수 있습니다. 그리고 그것들은 유성이라고 불리지만 단지 작은 바위, 물질의 입자일 뿐입니다. 지구 대기권에 침입하면 밝은 섬광이 발생합니다. 때때로 유성은 연속적인 흐름으로 떨어집니다. 이 현상을 '별비'라고 합니다.

공 번개

구형 번개는 신비한 자연 현상 중 하나입니다. 이러한 번개는 공 모양이지만 때로는 배, 방울 또는 버섯과 비슷할 수도 있습니다. 색상은 주황색, 빨간색일 수 있지만 검은색이고 투명할 수도 있습니다. 크기도 5-6cm에서 수 미터까지 다양할 수 있습니다. 이 현상은 몇 초만 지속됩니다.

개구리와 물고기가 내리는 비

생물로부터의 강수량은 그렇게 드물게 발생하지 않습니다. 고대에는 신의 선물이나 형벌로 간단하게 설명되었습니다. 현대 과학자들은 토네이도나 토네이도에서 그 이유를 찾는 경향이 있는데, 토네이도는 먼저 살아있는 생명체를 공중으로 들어 올린 다음 장거리로 운반합니다.

d) “자연재해” 비디오 시청

Ⅷ. 독립적인 작업 단계.

문제가 있는 상황을 만드는 것

“밤에 꿈에서 깨어나 거리로 나가서 어리둥절했습니다. 내 왼쪽에는 밝은 노란색 옷을 떨어뜨린 자작나무가 있었고, 내 오른쪽에는 당근 코를 가진 눈사람이 있었고, 바로 내 앞에는 거대하고 밝은 무지개가 다리를 펼쳤습니다. 나는 놀라서 일어났다.

-나를 놀라게 한 것은 무엇입니까?

– 왜 이런 일이 동시에 일어날 수 없습니까?

– 자연에서 일어나는 일을 결정하는 것은 무엇입니까?

어린이들:계절의 변화로부터.

– 당신은 어떤 계절을 알고 있나요?

어린이들:겨울 봄 여름 가을.

– 자연 현상은 일년 중 특정 계절에 관찰되므로 계절 자연 현상이라고합니다.

교대 그룹 "계절"에서 작업 부록 3

– 각 계절에는 고유한 색상 팔레트가 있습니다.

– 겨울, 봄, 여름, 가을에는 어떤 색이 떠오르나요? 왜?

어린이들:흰색, 파란색. 모든 것이 하얀 눈으로 덮여 있기 때문입니다. 봄은 녹색이고 주변의 모든 것이 녹색으로 변하고 나뭇잎이 피어납니다. 여름 – 빨간색: 붉은 꽃, 야생 딸기, 딸기. 그리고 가을은 노란색, 주황색입니다. 나뭇잎은 노란색과 빨간색으로 변합니다.

– 테이블 위에 파란색, 녹색, 빨간색, 노란색 토큰이 있습니다. Four Seasons 테이블에 자리를 잡으세요.

– 연중 이맘때 어떤 자연 현상이 일어나는지 알아보세요.

– 각 시즌은 작은 작품으로, 매달 작은 연극, 작곡, 변주곡이 있습니다. 차이콥스키의 "Seasons" 음악에 맞춰 작업하게 됩니다. 그의 음악을 통해 작곡가는 일년 중 사계절 중 하나의 특징인 자연의 분위기를 전달하려고 노력합니다.

(아이들은 차이콥스키의 "The Seasons" 음악에 맞춰 그룹으로 활동합니다)

– 모든 계절은 그 자체로 놀랍습니다. 계절에 따라 변화하는 자연의 색은 독특합니다. 우리에게 필요한 것은 단 한 가지입니다. 이 연약한 창조물을 보호하려면 바로 자연입니다!

자, 친구들, 어떤 날씨에도
우리의 자연을 돌보자!
그리고 우리의 배려하는 사랑으로부터
지구는 더욱 풍요롭고 아름다워질 것입니다!
기억하세요, 어른들, 기억하세요, 아이들!
기억하세요 - 지구상의 그 아름다움,
그것은 우리에게만 달려 있습니다.
지금 이것을 잊지 마세요.
사람들을 위해 살아있는 행성을 구하십시오.
생명의 찬송을 찬양하게 하소서
- 자연!

Ⅸ. 수업 요약.

– 우리의 임무는 자연을 적극적으로 관찰하는 것입니다.

구름을 자세히 보세요
새들의 말을 들어보세요
스프링을 자세히 살펴보세요 -
다시는 아무 일도 일어나지 않을 것입니다.
순간순간, 한걸음 한걸음
놀라세요.
모든 것이 이렇게 될 것이고 모든 것이 잘못될 것이다
한 순간에.

– 수업시간에 어떤 문제가 해결되었나요?

어린이들:신체란 무엇이고 자연현상이란 무엇인가?

– 물건을 무엇이라고 부르나요?

어린이들:시체.

– 신체에는 어떤 징후가 있나요?

어린이들:모양, 크기, 색상.

– 자연의 변화를 무엇이라고 하나요?

어린이들:이것은 자연 현상입니다.

– 자연 현상이 들리면 손뼉을 치세요.

일몰, 무지개, 비, 나무, 화산 폭발, 책, 곰, 자, 일출, 시계, 옷장, 천둥, 공, 번개, 지진, 개구리.

엑스. 반사.

– 이제 손바닥을 준비하세요. 오늘 배운 모든 지식을 한 손바닥에, 다른 손바닥에 올려보세요. 손바닥을 모으십시오. 이것이 지식 기반입니다. 자신과 이웃에게 책상을 두드려 보세요. 잘하셨어요!

XI. 숙제.

교사: 강의해주셔서 감사합니다. 집에서 12페이지의 본문을 읽을 준비를 하십시오. 92-93, 자연 현상에 대한 십자말 풀이를 풀고 "계절"그림을 색칠하세요.

태양계. 자연의 신체와 자연현상.
자연 및 인공 신체

수업 유형: 새로운 자료를 학습합니다.

교사 활동의 목적: 살아있는 자연과 무생물과 관련된 물체를 구별하는 방법을 가르칩니다.

주제 결과: 자연체와 자연 현상을 구별합니다. 다양한 신체의 특성을 수집합니다. 자연체와 인공체를 기준으로 신체를 분류합니다.

단계

수업

교육학
작업

예정

결과

레슨 스테이지의 내용

교사 활동

학생 활동

I. 배경 지식 및 문제 설명 업데이트

학생들에게 필요한 지식 수준을 식별합니다.

이전에 획득한 지식을 활성화합니다. 어렵게 문제 상황을 조성하다

개념을 요약할 수 있습니다. 객체 분석을 수행하고 필수 기능을 식별합니다. 문제를 해결; 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별하라.(인지 UUD.)

학습 과제를 받아들이고 유지할 수 있습니다.(규제 UUD.)

자신의 의견과 입장을 공식화 할 수 있습니다.(소통 UUD.)

게임“한 단어로 부르세요.”

1) 큐브, 기계, 인형, 피라미드.

2) 모자, 코트, 재킷, 스커트, 드레스.

3) 메기, 도미, 농어, 파이크.

4) 나비, 애벌레, 딱정벌레, 무당벌레.

5) 뇌우, 우박, 비, 눈, 안개.

6) 사자, 곰, 늑대, 토끼.

7) 태양, 달, 금성, 지구, 혜성.

– 여러 단어를 묶어서 만든 단어를 이라고 합니다.개념 .

(개념이 담긴 카드가 칠판에 걸려있습니다."장난감", "의류", "물고기", "곤충", "자연 현상", "동물", "천체". )

– 이러한 개념은 어떤 그룹으로 나눌 수 있습니까?

그룹으로 문제 해결을 조직합니다.

– 다음은 야생 튤립과 사람이 재배한 선별된 튤립을 묘사한 사진입니다.

– 어떤 그룹(자연 또는 인공)에 속하는지 확인

– 장난감.

– 옷감.

– 물고기.

– 곤충.

– 자연 현상.

– 동물.

– 천체.

– 생명체와 무생물.

– 사람이 만든 것과 자연적인 것

II. 공식화
수업 주제, 작업 설정. 지식의 공동 발견

수업 주제의 형태로 교육 문제를 공식화하고 교육 문제를 해결하는 방법을 가르치는 것

다른 사람의 말을 듣고 이해할 수 있습니다. 관찰을 바탕으로 결론을 도출합니다. 객체를 비교하고 분석하여 필수 기능과 비필수 기능을 강조합니다.(인지 UUD.)

교사의 도움을 받아 수업에서 과제를 식별하고 공식화하고 과제에 따라 행동을 계획할 수 있습니다.(규제 UUD.)

자신의 생각을 구두로 표현할 수 있습니다. 공동 문제 해결에 협력합니다. 당신의 관점을 표현하고 그것을 정당화하려고 노력하십시오.(소통 UUD.)

학생들의 수업 주제 공식화를 구성합니다.

학생들의 수업 목표 설정을 구성합니다.

삶의 흔적에 이름을 붙일 것을 제안합니다.
그리고 무생물.

살아있는 자연과 무생물의 징후를 비교합니다.

– 사람은 어떤 목적으로 식물 육종을 수행합니까?

새로운 종의 식물과 동물을 창조하는 데 있어 인간의 역할에 관해 대화를 진행합니다.

공과의 주제를 공식화하십시오.

– 살아있는 물체와 무생물을 구별하는 법을 배우십시오.

그들은 모든 튤립이 다음과 같다는 결론에 도달했습니다.
살아있는 자연에.

– 자연이 아니라 인간이 외모를 바꾼 것이다

III. 발음을 통한 기본 통합

큰 소리로

학습 문제를 해결하는 방법을 가르치십시오.

관찰을 바탕으로 결론을 도출할 수 있습니다.(인지 UUD.)

교사와 함께 문제 해결 계획을 남길 수 있습니다. 계획에 따라 작업하고, 목표에 따라 행동을 확인하고, 필요한 경우 오류를 수정합니다.
선생님의 도움으로.(규제 UUD.)

자신의 생각을 공식화할 수 있다

구두 및 서면으로;
상대방의 입장을 존중하라.(소통 UUD.)

계획에 따라 쌍으로 작업을 구성합니다.
큰 소리로 더 많은 발음을 사용하면 다음과 같습니다.

1. 단어를 자연체-인공체 그룹으로 분류합니다.

나무, 보트, 캐비닛, 덤불, 연필.

2. 오른쪽에는 살아있는 자연의 몸을, 왼쪽에는 무생물의 몸을 그립니다.

3. "추가" 단어에 밑줄을 긋습니다.

강, 대륙, 섬, 비, 건물

1. 자연체: 나무, 관목.

인공 신체: 보트, 옷장, 연필.

3. “추가” 단어: 건물 –
인공 신체

IV. 자체 테스트를 통한 독립적 작업

표준에 따르면

실제로 새로운 지식을 적용하는 방법을 배우십시오.

학습 과제를 받아들이고 유지할 수 있습니다. 결과에 대한 최종 및 단계별 제어를 수행합니다. 작업이 완료된 후 작업에 필요한 조정을 수행합니다.(규제 UUD.)

능력을 발휘할 수 있다
교육 활동의 성공 여부를 기준으로 자체 평가합니다.(개인 UUD.)

난이도와 양을 선택하여 학생들의 독립적인 작업을 구성합니다.

(자료 자료(RM)를 참조하세요.)

작업 자체 테스트를 구성합니다.
기준에 따라 자기분석과 자존감을
일하다.

참조: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2

샘플에 따라 독립적인 작업과 작업 자체 검사를 수행하고 작업을 분석합니다(원하는 경우 큰 소리로).

자체 평가 수행
당신의 일

V. 새로운 지식을 지식 시스템에 통합

실제로 새로운 지식을 적용하는 방법을 배우십시오.

부분에서 전체를 구성하는 합성을 수행할 수 있습니다. 그림의 형태로 제시된 정보를 가지고 작업합니다.(인지 UUD.) 교육을 받아들이고 유지할 수 있습니다.
일.(규제 UUD.)

공동 활동에서 협상하고 공통의 결정을 내릴 수 있습니다.(소통 UUD.)

작업을 그룹으로 구성합니다.

– 자신이 육종가라고 상상해 보세요. 새로운 식물 품종(수박, 토마토)을 개발하세요.

새로운 식물이 어떤 특성을 가질 수 있는지 결정

6. 학습활동에 대한 성찰
수업에서

새로운 수업 내용을 녹음하는 방법을 배우세요. 정리하다
학생들의 학습 활동에 대한 성찰과 자기 평가; 학습 활동에 대한 학생들의 인식을 증진합니다. 성과 결과에 대한 자기 평가를 가르칩니다.

행동의 정확성을 평가할 수 있습니다.(규제 UUD.)

자신의 생각을 말로 표현할 수 있습니다.(소통 UUD.)

교육 활동의 성공 기준에 따라 자기 평가 능력을 입증합니다.
(개인 UUD.)

새로운 내용의 기록, 교육 활동의 반성 및 자기 평가를 구성합니다.

학생 평가를 실시합니다.

숙제선택 사항: 교과서 기사 "자연체와 자연 현상"을 읽어보세요. 자연스러운
인공신체', 학습서 7, 8호(5쪽)

선생님의 질문에 답해 보세요.

새로운 자료의 주요 위치와 이를 학습한 방법을 설명하세요.
(무슨 일이야, 무슨 일이야?
작동하지 않았으며 그 이유는 무엇입니까?)

직업 분석을 해보세요
자신의 작업에 대한 자기 평가.

당신의 감정 상태를 알아차려라

자연체와 현상우리 주변의 세계 O.T. 의 교과서에 따르면 교육 및 교육 단지 "Harmony" 2학년. Poglazovoy(통합 과정)

기름부음받은 E.V.,

시립교육기관 "제2중학교"

야스니 타운, 오렌부르크 지역

과학자들이 우리 주변 세계를 연구하는 방법

자연의 법칙을 공식화하다

결론을 짓다

가설 테스트

그들은 가정을 한다

보고 있다

그림에 표시된 내용을 한 단어로 말해 보세요. 그림에 표시된 내용을 한 단어로 말해 보세요.

물리학자들은 우리 주변의 모든 물체를 신체라고 부르고, 세계에서 일어나는 변화를 현상이라고 불렀습니다.

뱀이 지붕 위로 날아오를 것이다.

하늘의 태양이 웃을 것이다.

그분은 구름에게 이렇게 말씀하실 것입니다. “여기 편지가 있습니다.

땅 자체에서 우리를 향해 날아오고 있어요!”

연

푸른 하늘을 가로질러

썰매가 달리던

흔적만

주자들에게 남은 것은 무엇입니까?

비행기 트랙

빨간색, 파란색, 청록색,

무중력, 팽창식,

살아있는 새가 아니라,

날아가려고 노력한다

풍선

수천 가지의 다양한 꽃다발

휴일에는 하늘을 밝혀보세요!

어둠 속에서 이 꽃다발은 갑자기 폭발합니다.

온갖 색으로 피어나네 -

지독한...

그리고 그 순간은 살아 있지 않습니다 -

그들은 무너지고 있습니다.

붉은 새벽이 밝아왔다

검고 푸른 하늘에는

차선이 깨끗해 보였어요

황금빛 빛을 발합니다.

S. 예세닌

밤의 어둠 속에서 산으로,

잿빛 노을 구름 위에,

브러시처럼 이 광선을 사용해요

블러셔와 골드를 좀 바르겠습니다.

“새벽을 놓치면 루블을 볼 수 없습니다.”라고 우리 조상들은 말했습니다.

이 속담이 저녁이나 아침 새벽에 관한 것이라고 생각하시나요?

그 의미를 설명하십시오.

결과 확인

모든 물체와 생명체를 신체라고합니다. 예를 들어, 태양, 집, 돌, 나무, 다람쥐, 연필.

뇌우, 화산 폭발, 낙엽 등이 자연 현상의 예입니다.

어떤 현상은 존경받고, 어떤 현상은 자연과 인간에게 위험을 초래합니다.

• http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg-번개
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