Programm zur Weiterbildung von Vorschullehrern. Wie entwickelt man ein Programm zur zusätzlichen Bildung in einer Vorschule? Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen

Zusätzliche Bildung für Kinder gibt jedem Kind die Möglichkeit, seine individuellen kognitiven, ästhetischen und kreativen Bedürfnisse zu befriedigen. Bei der Organisation der Aktivitäten zusätzlicher
Die Kindererziehung des Kindergartens berücksichtigt:
- die Interessen der Kinder und die Freiwilligkeit ihrer Wahl von Vereinen, Sektionen, Studios;

- das Spiel als Leitaktivität verstehen und darauf aufbauend die Inhalte der Zusatzbildung für Kinder aufbauen;

- Belastungsnormen für Kinder.
Die zusätzliche Bildung für Kinder im Kindergarten ist einer der Bereiche kreativer, körperlicher und sozialer Natur
-Persönliche und intellektuelle Entwicklung der Schüler zusätzlich zum allgemeinen Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung, das in Vorschuleinrichtungen durchgeführt wird.
Am gefragtesten ist die Zusatzausbildung für Kinder künstlerisch und ästhetisch Richtungen: Kindern verschiedene Techniken der bildenden Kunst beibringen Aktivitätsmodellierung aus Plastilin, unkonventionelle Zeichenmethoden sowie die körperliche Entwicklung von Vorschulkindern.
Die Zusatzausbildung erfolgt in außerschulischen Aktivitäten und wird während des gesamten Studienjahres von Lehrkräften und Fachkräften durchgeführt. Die Kinder lernen einmal pro Woche nachmittags. Die Ergebnisse der Kinderaktivitäten äußern sich in der Organisation von Gemeinschaftsausstellungen, in der Veröffentlichung von Alben, der Gestaltung von Wandzeitungen und in der Durchführung von Berichterstattungskonzerten.
Vereine als Form der Zusatzausbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen
Ein Zirkel ist ein informeller, freier Zusammenschluss von Kindern in einer Gruppe zu Aktivitäten, die auf ihrem gemeinsamen Interesse basieren und auf zusätzlichem Material für die Aufgaben des Programms unter Anleitung eines Erwachsenen (Lehrers) basieren.
Der Zweck der zusätzlichen Bildungsumsetzung neue variable Formen der Vorschulerziehung, um die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern und den Anforderungen der Gesellschaft gerecht zu werden.
Clubs im Kindergarten erfüllen mehrere Funktionen:
-pädagogisch-jeder Der OU-Student hat die Möglichkeit, seine kognitiven Bedürfnisse zu befriedigen (oder zu entwickeln) und seine Fähigkeiten in der Art von Aktivität, die ihn interessiert, zusätzlich zu entwickeln;
-sozial-adaptive-Aktivitäten Clubs ermöglichen es den Studierenden, in Aktivitäten und Interaktionen gesellschaftlich bedeutsame Erfahrungen zu sammeln, eine „Erfolgssituation“ zu erleben und zu lernen, sich durchzusetzen;
-Korrektur- entwicklungspädagogisch-pädagogisch Der in den Zirkelklassen implementierte Prozess ermöglicht die Entwicklung der intellektuellen, kreativen und körperlichen Fähigkeiten jedes Kindes.
-Bildungsinhalte und die Methodik der Kreisarbeit hat einen erheblichen Einfluss auf die Entwicklung gesellschaftlich bedeutsamer Persönlichkeitsqualitäten, die Ausbildung von Kommunikationsfähigkeiten, die Erziehung zu sozialer Verantwortung, Kollektivismus und Patriotismus.
Clubs als Form der Zusatzbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen können zu verschiedenen Zwecken eröffnet werden:
1. Vertiefung und Erweiterung des Grundwissens, Weiterentwicklung des Kindes oder Ausgleichsaktivitäten (bei Kindern mit Entwicklungsverzögerungen).
2. Kennenlernen von Wissensgebieten, die über den Rahmen des Landesprogramms hinausgehen (Arbeit mit hochbegabten Kindern).
3. Kennenlernen von Wissens- und Fähigkeitsbereichen, einschließlich der Entwicklung von Selbsterkenntnis, Selbstregulierung, Selbstentwicklung und der Ausbildung zwischenmenschlicher Kommunikationsfähigkeiten.
Die Aktivitäten jedes Kreises sind geregelt regulatorisch Unterlagen:
- Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung;
-Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung;
-Die Position der Einkreisung;
-Das Programm des Kreises (Ziel und Vorgaben, erwartetes Endergebnis);
-Der Arbeitsplan des Jahreskreises;
-Liste der Kinder;
-Zeitplan der Aktivitäten;
-Materialien zur Qualitätskontrolle (Effektivität) der Zirkelarbeit (Diagnosekarten).
Algorithmus für die Aktivitäten eines Lehrers bei der Bildung eines Kreises (Abschnitt, Studio):
1. Studieren regulatorisch Basen.
2. Ermittlung des Bedarfs von Bildungseinrichtungen, Eltern und Kindern an zusätzlichen Bildungsdienstleistungen.
3. Analyse der Wirksamkeit der Arbeit zur Aufnahme des staatlichen Vorschulerziehungsprogramms durch Kinder.
4. Entwicklung (Auswahl) des Zirkelprogramms.
5. Entwicklung eines Plans für den Kreis für das akademische Jahr.
6. Genehmigung des Programms und Arbeitsplans des Kreises des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung.
7. Umsetzung des Arbeitsplans des Kreises in die Praxis.
8. Analyse der Wirksamkeit der Arbeit des Kreises.
9. Schutz der Arbeitsergebnisse gegenüber der Eltern- und Pädagogengemeinschaft. (Kreisarbeitsplätze, Ausstellungen, Teilnahme an Wettbewerben, Shows etc.)
Es ist wichtig zu berücksichtigen, dass die Organisation von Clubs die freiwillige (ohne psychologischen Zwang) Teilnahme von Kindern an Aktivitäten beinhaltet, daher gibt es neben der Auswahl interessanter Inhalte eine Reihe spezifischer
Bedingungen:
-Organisation des Arbeitsraums;
- die Möglichkeit für Kinder, ihre eigenen Stärken und Interessen zu verfolgen;
- der spielerische Charakter der Präsentation jeglichen Materials.
Clubleiter organisieren ihre Aktivitäten auf folgende Weise:
 Mit Kindern:
-Frontalunterricht (Gruppe)
-Ausflüge
-Themenwanderungen
-Unterhaltung, Freizeit
-Teilnahme an Wettbewerben verschiedener Niveaus
 Lehrer:
-Beratungen, Meisterkurse, Seminare für Vorschullehrer
 Mit den Eltern:
-Beratungen, Meisterkurse, Reden bei öffentlichen Versammlungen, Informationen auf der Website.
Kreise können verschiedene Richtungen haben:
1) Körperliche Entwicklung
2)Sozial und persönlich Entwicklung
3)Kognitive Sprache Entwicklung
4)Künstlerisch und ästhetisch Entwicklung
Die Themen der Kreise können vielfältig sein.
Bei der Organisation der Aktivitäten von Clubs sollten Lehrer Folgendes berücksichtigen:
- die Interessen der Kinder und die Freiwilligkeit ihrer Kreiswahl;
- Altersmerkmale der Kinder, ihre Erfahrung mit der Teilnahme an dieser Art von Aktivität;
-die Notwendigkeit, Bildungsprobleme im Rahmen des Hauptprogramms des Kindergartens zu lösen;
- das Spiel als Leitaktivität zu verstehen und die Inhalte der Zusatzbildung für Kinder genau darauf aufzubauen;
- die Notwendigkeit, ein angenehmes Umfeld zu schaffen, in dem sich eine kreative Persönlichkeit entwickeln kann;
- Belastungsnormen für Kinder.
Schema zur Entwicklung eines Zirkelarbeitsprogramms
1. Titelseite
2. Erläuterung (Relevanz, Ziele und Vorgaben)
3. Erwartete Ergebnisse (beabsichtigtes Ergebnis)
4. Pädagogisch und thematisch Planung
5. Diagnosekarten, Diagnosemethoden
6. Referenzen

Kindergarten „Kapelka“

Akzeptiert: Genehmigt:__________

im Pädagogischen Rat, Leiter der MBDOU

Protokoll Nr.__von___________ des Kindergartens „Kapelka“

Boldyreva T.A.

ZUSÄTZLICH

BILDUNGSPROGRAMM

Von kognitiv Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter zur Inklusion von Kindern

zu den Ursprüngen der russischen Volkskultur

Kreis „Im Obergemach“ für Kinder von 5 – 6 Jahren

Zusammengestellt

Stellvertretender Leiter VMR:

Nikolaeva T.V.

Stadtbezirk Bor

2017

Struktur

ICH. Erläuterung……………………………………………………………...3-4 Seiten.

1.1 Allgemeines Ziel dieses Programms………………………….…………….…4 p.

1.2 Hauptrichtungen des Programms………………….….4 S.

1.3 Ziele des Arbeitsprogramms………………………………………….……5 Seiten.

1.4 Grundsätze und Ansätze zur Gestaltung des Programms....................................5 S.

1.5 Erwartete Ergebnisse der Beherrschung des Programms……………………….6-7 S.

II. Bildungs- und Themenplan für 5-6 Jahre……………………………..…...7-9 S.

2.1 Lehrplan und thematischer Plan……………. …………………….…...…..7-9 S.

III. Kalender Bildungsplan für 5-6 Jahre..…………………………..……..9 p.

3.1 Kalenderplan für 5-6 Jahre…………………………………………………………….…..9 S.

IV. Lehrplan 5-6 Jahre……………………………………………..……..9 S.

4.1 Lehrplan für das Jahr………………………………….………….9 S.

V. Arbeitsprogramm…………………………….………………….…….9-12 S.

5.1 Merkmale der kognitiven Entwicklung von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren................................. 9-10 S .

5.2 Lehrmethoden und Formen der Arbeit mit Kindern…………………….…10-11 S.

5.3 Merkmale der Gestaltung des Bildungsprozesses zur Erreichung von Zielen und Vorgaben…………………………………………………………..11-12 S.

VI.Evaluatives und methodisches Material………………………..…………12 Seiten.

6.1 Diagnosematerial (siehe Anhang 1) ……………………….12 Seite

(siehe Anhang 2)…………………………………………….…………12 Seiten.

6.3 Didaktische Spiele…………………………………………………………….12-19 S.

6.2 Material und technische Ausstattung..……………………………..19-21 S.

6.3 Software- und methodische Unterstützung……………………………..21 S.

Erläuterungen

Das zusätzliche Bildungsprogramm „Im Oberzimmer“ ist ein umfassendes Programm, um Kinder mit dem Leben, der Lebensweise und der Kreativität des russischen Volkes vertraut zu machen und sich auf die moralische, patriotische sowie künstlerische und ästhetische Bildung der Kinder zu konzentrieren.

Es ist bekannt, dass die Wahrnehmung der sozialen Realität durch ein Kind auf seinen Vorstellungen über die Grundwerte der umgebenden Welt basiert, die sich schon in jungen Jahren in den Phasen der primären Sozialisation und der Beherrschung von Elementen des kulturellen Erbes bilden.

Patriotismus ist ein Gefühl der Liebe zum Vaterland. Der Begriff „Mutterland“ umfasst alle Lebensbedingungen: Territorium, Klima, Natur, Organisation des öffentlichen Lebens, Merkmale der Sprache und des Lebens, ist aber nicht darauf beschränkt.

Dieses Programm basiert auf dem Konzept der ästhetischen Bildung und der Entwicklung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten von Kindern, die auf den Prinzipien der Nationalität und der integrierten Nutzung verschiedener Kunstarten basieren. Es ist klar strukturiert und berücksichtigt die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Kinder. Das Programm ist wertvoll, denn durch das Kennenlernen dekorativer und angewandter Kunst, das Gestalten aus natürlichen Materialien und die Teilnahme an Kalenderferien können Kinder leichter verstehen und sich vorstellen, wie die Menschen in Russland lebten. Das Kind lernt das Leben und die Lebensweise des russischen Volkes umfassender und tiefer kennen, was unerschöpfliche Möglichkeiten für die Entwicklung der künstlerischen Kreativität bei Vorschulkindern mit sich bringt.

Der Aufbau des Programms sieht eine schrittweise Einführung der Kinder in das Kunsthandwerk vor. Das im Rahmen des Programms bereitgestellte Lehrmaterial wird in einer bestimmten Reihenfolge verteilt, wobei das Alter und die individuellen Merkmale der Kinder berücksichtigt werden. Das Programm enthält die Themen der Kurse, ihre Programminhalte und eine Liste der Materialien, die für den Unterricht von Kindern in Kunst und Handwerk erforderlich sind. Das Material ist für jede Art von Volkshandwerk in separate Blöcke gruppiert. Der Unterricht ist von einfach bis komplex gegliedert. Der Anhang enthält kurze Informationen über das Handwerk selbst, seine Geschichte und Entwicklung, Gedichte, Rätsel und Märchen darüber. Bei der Arbeit mit Kindern kommen technische Lehrmittel zum Einsatz.

Das Programm richtet sich an Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren. Das Programm basiert auf der ästhetischen Bildung von Vorschulkindern und kombiniert den Rückgriff auf kulturelle Tradition und innovative Ausrichtung.

Das Programm sieht die Einführung von Vorschulkindern in das Volkshandwerk Russlands vor und umfasst das Kennenlernen der Bräuche, Traditionen, der Arbeit des russischen Volkes nach dem Volkskalender und der poetischen Volkskunst. Interesse an Volkskultur, mündlicher Volkskunst, Volksmusik, Volksspielen und Kunsthandwerk wecken.

Aktive Einführung von Kindern in die kulturellen Traditionen des russischen Volkes durch Aktivierung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern bei der Einführung von Kindern in die russische Nationalkultur.

1.2 Hauptrichtungen des Programms

Das Programm zielt darauf ab, beim Kind eine stabile Werteorientierung zur Selbstidentifikation als kreativer Mensch zu entwickeln, der die Traditionen der nationalen Kultur bewahrt und weiterentwickelt. Die Einführung von Kindern in die traditionelle russische Kultur gilt als eine Aktivität, die den Bedürfnissen eines modernen Menschen entspricht, Wege zur Erkenntnis und Selbstverwirklichung der eigenen Persönlichkeit eröffnet und die Entwicklung eines positiven Verhaltensmodells als Bürger, Patriot und Nachfolger fördert der nationalen Kulturtradition.

1.3 Ziele des Arbeitsprogramms

Kinder mit dem Leben, den Traditionen und Bräuchen des russischen Dorfes vertraut machen;

Kennenlernen von Folklorewerken, Volksleben, Feiertagsritualen, Volkspsychologie;

bei Kindern einen gewissen Bestand an russischen Volksliedern, Gedichten, Kinderreimen und Reigentanzspielen schaffen;

Erziehung zu Ausdauer, Genauigkeit und Verantwortung

1. 4 Prinzipien und Ansätze zur Programmentwicklung

Der Grundsatz einer individuellen und differenzierten Herangehensweise besteht darin, das Alter und die persönlichen Merkmale der Kinder sowie den Stand ihrer geistigen und körperlichen Entwicklung zu berücksichtigen.

Das Prinzip der Integrität ist die Bildung eines ganzheitlichen Verständnisses moderner Probleme der moralischen und patriotischen Erziehung bei Vorschulkindern und die Integration von Wissen über die russische Nationalkultur.

Das Prinzip der Zugänglichkeit – setzt die Bedeutung des erworbenen Wissens für das Kind und seine emotionale Färbung voraus. Auf die Verwendung wissenschaftlicher Fachbegriffe sollte verzichtet werden, obwohl der Inhalt einiger Begriffe leicht verständlich und ansprechend erklärt werden kann.

Das Prinzip der Komplexität und Integration ist die Lösung von Problemen der moralischen und patriotischen Erziehung im System des gesamten Bildungsprozesses und aller Arten von Aktivitäten.

Das Prinzip der Kontinuität und Kontinuität des pädagogischen Prozesses;

„positiver Zentrismus“ (Auswahl des Wissens, das für ein Kind eines bestimmten Alters am relevantesten ist);

eine differenzierte Herangehensweise an jedes Kind, maximale Berücksichtigung seiner psychologischen Eigenschaften, Fähigkeiten und Interessen;

Das Prinzip einer rationalen Kombination verschiedener Aktivitätsarten, eines altersgerechten Ausgleichs von intellektueller, emotionaler und motorischer Belastung;

Das Prinzip des Konstruktivismus ist bei der Auswahl der Inhalte der moralischen und patriotischen Erziehung für Vorschulkinder besonders wichtig, wird jedoch in der Praxis nicht immer umgesetzt. Seine Anwendung bedeutet, dass nur neutrale, positive oder negativ-positive Informationen als Beispiele für Vorschulkinder verwendet werden sollten.

1.5 Erwartete Ergebnisse der Beherrschung des Programms

Interesse an der Geschichte und Kultur Ihres Heimatlandes wecken;

Ein nachhaltiges Interesse der Kinder an der Geschichte und Kultur unseres Volkes wecken;

Kinder haben Vorstellungen über Volkshandwerk und die Fähigkeit, diese zu unterscheiden;

Erwerb praktischer Fähigkeiten durch Kinder im Umgang mit verschiedenen Bildmaterialien;

Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern und Bildung von Respekt vor dem historischen Erbe;

Den Horizont der Kinder durch das Russische Izba-Museum erweitern;

Weit verbreitete Verwendung aller Arten von Folklore.

Bildungs- und Themenplan für 5-6 Jahre

2.1 LEHRPLAN – THEMATISCHER PLAN (5-6 l.)

№ p/p

Themenname

Art des Mietvertrags

Traditionell

Praktisch logisch

Spielen

September

Kennenlernen der Arbeit des Kreises „In the Upper Room“.

"Spazieren gehen,

ja, schau mal genauer hin“

„Tops und Roots“

„Brot ist der Kopf von allem“

Oktober

„Der Oktober riecht nach Kohl“

"Kleiner Hase"

„Angst hat große Augen“

„Haltet aneinander fest – habt vor nichts Angst“

November

„Kennst du Märchen?“

Töpferhandwerker

Wilde Tiere

„Die gute Stadt Gorodets“

Dezember

„Hallo, Winter-Winter!“

„Der Unfug der alten Frau des Winters“

„Der Trickster-Fuchs“

„Frohes neues Jahr mit der ganzen Familie!“

Januar

„Das Weihnachtslied ist gekommen – öffnet die Tore“

„Morozko“

Februar

„Machen Sie einen Spaziergang und schauen Sie genauer hin“

Russische Kinderreime

„Dymkovo-Märchenland“

„Dymkovo-Märchenland“ (Färbung mit Elementen der Malerei)

Marsch

„Frühling, Frühling, komm her!“

„Es gibt keine süßere Freundin als meine liebe Mutter!“

„Glück gebührt den Weisen“

„Oh, Maslenitsa!“

„Wer einen Witz macht, bringt die Leute zum Lachen“

„Märchen in Gesichtern, Unglaublichkeit“

April

„April mag die Faulen nicht, liebt aber die Agilen.“

„Der Frühling ist rot vor Blumen“

„Geschenke der Schönheit mit dem weißen Rüssel“

Roter Hügel

Mai

„Und hinter ihm ist so eine glatte Oberfläche – da ist keine Falte zu sehen“

„Der Sieg liegt nicht in der Luft, sondern wird mit den Händen errungen“

Abschied von der „Hütte“

GESAMT PRO JAHR

1 9

III . Akademischer Kalender (5-6 Jahre)

3.1 Zeitplan (5-6 Jahre)

Monate

XII

ICH

III

Menge

Klassen

IV . LEHRPLAN (5-6 Jahre)

4.1 Lehrplan (5-6 Jahre)

Arten von Aktivitäten

Anzahl der Klassen

Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche

Anzahl der Unterrichtsstunden pro Monat

Geschätzte Anzahl der Kinder in der Gruppe

Spielen

15-20

Traditionell

Unterhaltungsaktivitäten

Zeit

30 Minuten

Gesamt

37 Lektionen

V . Arbeitsprogramm.

5.1 Merkmale der kognitiven Entwicklung von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren.

Mit 5-6 Jahren durchquert ein Kind mutig „Raum und Zeit“; es interessiert sich für alles, alles zieht es an und zieht es an. Er versucht mit gleichem Eifer, sowohl das zu meistern, was in einem bestimmten Alter verstanden werden kann, als auch das, was er noch nicht tief und richtig verstehen kann.

Die Fähigkeit eines Kindes im Vorschulalter, Informationen zu organisieren, erlaubt ihm jedoch noch nicht, den Fluss eingehender Informationen über die weite Welt vollständig zu verarbeiten. Eine Diskrepanz zwischen den kognitiven Bedürfnissen eines Kindes und seiner Fähigkeit, Informationen zu verarbeiten, kann zu einer Überlastung des Bewusstseins mit verschiedenen unterschiedlichen Fakten und Informationen führen, von denen viele Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren nicht in der Lage sind, sie zu verstehen und zu verstehen. Dies beeinträchtigt den Prozess der Schaffung der elementaren Integrität der Welt im Gehirn des Kindes und führt häufig zum Aussterben kognitiver Prozesse.

Bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren gibt es:

Der Wunsch, Ihren Horizont zu erweitern;

Der Wunsch, die in unserer Welt bestehenden Zusammenhänge und Beziehungen zu erkennen und zu erforschen;

Die Notwendigkeit, die eigene Einstellung zur Welt um uns herum festzulegen;

Um seine Sehnsüchte, Wünsche und Bedürfnisse zu befriedigen, stehen einem Kind im 5. Geburtstag verschiedene Mittel und Wege des Lernens zur Verfügung:

Aktionen und eigene praktische Erfahrung (das beherrscht er ganz gut);

Das Wort, also die Geschichten von Erwachsenen (diese ist ihm bereits bekannt, der Prozess der Verbesserung geht weiter);

Bücher, Fernsehen etc. als neue Wissensquellen.

Das Niveau der intellektuellen Fähigkeiten eines 5-6-jährigen Kindes (Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifizierung, Festlegung von Mustern) hilft ihm, vorhandene und eingehende Informationen über unsere Welt bewusster und tiefer wahrzunehmen, zu verstehen und zu verstehen.

Anders als im Alter von 2 bis 4 Jahren, in dem auch die Anhäufung von Informationen stattfand, betreffen die Inhalte, die 5-jährige Kinder interessieren, nicht die unmittelbare Umgebung, sondern eine separate, große Welt.

5.2 Lehrmethoden und Formen der Arbeit mit Kindern.

Formen der Arbeit mit Kindern zum Kennenlernen der russischen Volkskultur:

Gespräche mit visuellen Mitteln;

Untersuchung authentischer Volkskunstprodukte, Illustrationen, Alben, Postkarten;

Ausflüge;

Didaktische Spiele;

Unterhaltung, Folklorefeste, Versammlungen;

Erlernen von Reimen, Gesängen, Witzen, Fabeln, Kinderreimen, Gedichten und russischen Volksliedern;

Die Verwendung von Volksspielen, einschließlich Reigentänzen.

Methoden und Techniken:

Untersuchungsmethode, Klarheit (Untersuchung von Originalprodukten, Abbildungen, Alben, Postkarten, Tabellen, Videos);

verbal (Konversation, Verwendung literarischer Wörter, Anweisungen, Erklärungen);

praktisch (Kinder stellen mit Hilfe eines Lehrers Dekorationsgegenstände her, verwenden bei ihrer Arbeit verschiedene Werkzeuge und Materialien);

problemmotivierend (regt die Aktivität der Kinder an, indem eine Problemsituation in den Unterrichtsverlauf einbezogen wird);

motivierend (Überzeugung, Ermutigung).

5.3 Merkmale der Gestaltung des Bildungsprozesses zur Erreichung der Ziele und Zielsetzungen des Programms.

Die Klassen sind von Natur aus integriert und umfassen jeweils mehrere Programmaufgaben. Während des Unterrichts werden den Kindern sowohl neue Materialien als auch Materialien zur Wiederholung und Festigung des Gelernten angeboten. Im Unterricht werden häufig Spielmethoden eingesetzt, die darauf abzielen, die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder im Bereich der Bekanntmachung der Kinder mit den Ursprüngen der russischen Volkskultur zu wiederholen, zu verdeutlichen und zu erweitern. Die Spielumgebung des Unterrichts lockt Kinder an, weckt ihr Interesse an Aktivitäten, hilft ihnen, verschiedene Schwierigkeiten zu überwinden und steigert ihre Unabhängigkeit. Dadurch wird die gestellte Bildungsaufgabe in spielerischer Form für Kinder näher und verständlicher und das Ergebnis effektiver.

Die im Unterricht eingesetzten didaktischen Materialien sind für das Kind verständlich und zugänglich, wecken positive Emotionen und dienen der Anpassung an neue Lernbedingungen.

Traditionelle Kurse wechseln sich mit Unterhaltung und Spielen ab.

Unterrichtsaufbau:

1. Einführungsteil . Der Zweck des Einführungsteils der Lektion besteht darin, die Gruppe auf die Zusammenarbeit vorzubereiten und einen emotionalen Kontakt mit den Kindern herzustellen. Es entsteht eine problematische Situation, die die Aktivität der Kinder anregt, eine Lösung zu finden. Während des Einführungsgesprächs ist das Kind in Arbeitsstimmung, es lernt neue Lehrmaterialien kennen und wiederholt die alten. Vom Kind wird erwartet, dass es sich aktiv am Gespräch beteiligt: Es übernimmt nicht nur die Rolle des Zuhörers, sondern teilt auch sein Wissen und seine Ideen mit dem Lehrer.

2. Hauptteil. Dieser Teil macht die semantische Hauptbelastung der gesamten Lektion aus. Es umfasst künstlerischen Ausdruck, Spiele, Erklärung des Materials, Demonstration, Lehrergeschichte, Untersuchung von Illustrationen und Reproduktionen, die darauf abzielen, die kognitive Aktivität zu aktivieren und die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln. Den Kindern wird neues Wissen vermittelt, das zur Lösung von Problemen erforderlich ist, basierend auf den Inhalten verschiedener Abschnitte des Programms und auf der Grundlage von Visualisierung. Gleichzeitig wird daran gearbeitet, den Wortschatz zu bereichern und zu aktivieren und kohärentes Sprechen zu lehren.

3. Letzter Teil . Ziel dieses Unterrichtsteils ist die Festigung des erworbenen Wissens durch die Erstellung von Gemeinschaftszeichnungen, gemeinsamen Rollenspielen und Quizfragen. Sowie die Festigung positiver Emotionen aus der Arbeit im Unterricht. Am Ende der Unterrichtsstunde analysiert der Lehrer die Aktivitäten der Kinder; ältere Vorschulkinder können die Ergebnisse der Arbeit selbst bewerten. Im letzten Teil gibt es eine Diskussion über Kinderwerke. Erwartet wird ein wechselseitiger Meinungsaustausch: zwischen den Kindern und dem Lehrer. Während des praktischen Unterrichts wird eine Mini-Ausstellung kreativer Arbeiten organisiert. Zu jeder Unterrichtsstunde gibt es eine körperliche Übung. zum Thema der Lektion.

Der Unterricht wird hauptsächlich zu einer Art von Aktivität durchgeführt. Erwartet wird auch Integration, die den Kindern die Möglichkeit gibt, Kindern ein künstlerisches Bild mit verschiedenen Ausdrucksmitteln zu zeigen, die Kreativwerkstatt des Künstlers zu verstehen, zu lernen, nach Wegen in der Kreativität zu suchen und ein eigenes Bild zu schaffen.

VI . Evaluierungs- und Methodenmaterial.

6.1 Diagnosematerial

(siehe Anhang 1)

6.2 Methoden zur Ermittlung der Ergebnisse der Beherrschung des Programms

(siehe Anhang 2)

6.3 Didaktische und Volksspiele, um Kinder an die russische Volkskultur heranzuführen

Didaktische Spiele

Volksspiele

„Umkreise das Element“

Ziel: Bringen Sie Kindern die Elemente des Malens und die Technik der Ausführung von Elementen bei.

Material: Blätter mit bemalten Malelementen (Dymka, Gorodets, Gzhel, Khokhloma usw.), Pinsel.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Elemente mit einem trockenen Pinsel zu umreißen, und bringt den Kindern bei, den Pinsel richtig zu halten: mit drei Fingern senkrecht zum Blatt Papier, wenn Sie eine dünne Linie zeichnen oder einen Erbsenpunkt setzen müssen.

„Oma Ezhka“

Beschreibung:

Die Fahrerin, Oma Ezhka, steht in der Mitte des Kreises. Sie hat einen Besen in ihren Händen. Die Spieler rennen herum und necken sie:

Oma Igel – Knochenbein

Ich bin vom Herd gefallen, habe mir das Bein gebrochen,

Und dann sagt er:

Mein Bein schmerzt.

Sie ging nach draußen -

Das Hähnchen zerkleinert.

Ich bin auf den Markt gegangen -

Sie zerschmetterte den Samowar.

Oma Igel springt auf ein Bein und versucht jemanden mit einem Besen zu berühren. Wer auch immer es berührt, erstarrt.

"Nachzeichnen und colorieren"

Ziel: weiterhin Volksgemälde der dekorativen und angewandten Kunst einführen; lernen, eine Silhouette zu malen; entwickeln die Feinmotorik der Finger und den ästhetischen Geschmack.

Material: Papiersilhouetten, Farben, Pinsel.

Spielfortschritt: Bitten Sie die Kinder, eine Silhouette ihrer Wahl auszuwählen und sie zu malen.

"Schuster"

Beschreibung:

Die Spieler stehen im Kreis und reichen sich die Hände. In der Mitte des Kreises sitzt der „Schuhmacher“ auf einer Bank und tut so, als würde er Stiefel nähen, während er singt:

Hübsche Beine, hübsche Beine, probier die Stiefel an!

Zu diesem Zeitpunkt gehen die Spieler schnell im Kreis und sagen die Worte:

Probieren Sie es an, probieren Sie es an!

Danach muss der „Schuhmacher“, ohne von seinem Platz aufzustehen oder die Bänke zu bewegen, seine Hand ausstrecken und einen der Spielteilnehmer fangen. Der Gefangene und der Schuhmacher tauschen die Plätze.

„Finde ein Paar“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, sich in verschiedenen Arten der Malerei zurechtzufinden, entwickeln Sie Denken und Aufmerksamkeit.

Material: Teepaare (Tasse und Untertasse), bemalt mit Dymka, Gorodets, Gzhel, Khokhloma.

Spielfortschritt: Der Lehrer schlägt vor, für jede Untertasse eine Tasse auszuwählen (oder umgekehrt) und die Art des Gemäldes zu benennen.

"Oma"

Beschreibung:

Die Spieler stellen sich gegenseitig Rätsel, und das Rätsel wird laut ausgesprochen, aber nur die Person, die neben ihnen steht, muss es erraten, die wiederum das Rätsel ihrem Nachbarn stellt und so weiter. Wer drei Rätsel nicht löst, muss mit einer Geldstrafe rechnen. Ihm wird eine Aufgabe zugewiesen (singen, tanzen usw.).

„Deko-Domino“

Ziel: das Wissen der Kinder über Volksmalerei und Elemente der Malerei festigen; Aufmerksamkeit, visuelles Gedächtnis und Analysefähigkeit entwickeln.

Material: Karten mit Elementen verschiedener Gemälde.

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, sich Karten mit Elementen verschiedener Gemälde anzuschauen und diese nach dem Domino-Prinzip zusammenzusetzen.

„Guski“

Beschreibung:

Die Spieler stehen im Kreis. In der Mitte des Kreises steht „Großvater“. In seinen Händen hält er ein Blatt Papier oder ein Taschentuch. „Großvater“ schwenkt sein Taschentuch, der Rest singt:

Die Gänsegänse versammelten sich um den alten Mann am Fluss.

Sie begannen zu gackern und zu schreien:

Großvater, Großvater, erbarme dich, kneife uns Gänschen nicht.

Gib uns ein Taschentuch, eine Tüte Geld.

„Großvater“ gibt einem der Spieler ein Blatt Papier und sagt:

Hier, halten Sie Ihre Handtasche und lassen Sie das Geld nicht fallen.

Er gibt dem anderen ein Taschentuch und sagt:

Hier, halte das Taschentuch,

Binde mir den Kopf

Drehen Sie es fünfzehn Mal.

Die Person, die den Schal erhält, verbindet dem „Großvater“ die Augen und stößt ihn, sodass sich der „Großvater“ dreht. Zu diesem Zeitpunkt geben sich die Kinder gegenseitig ein Blatt Papier. Das Drehen des „Großvaters“ und das Weiterreichen des Papierstücks hören gleichzeitig auf. Kinder schreien:

Opa, Opa!

Das Papier fehlt

Wen hat es getroffen?

„Großvater“ versucht zu erraten. Wenn er richtig rät, wird derjenige mit dem Zettel in seinen Händen zum „Großvater“, wenn nicht, dann spielt er wieder die Rolle des „Großvaters“.

„Das Ganze sammeln“

Ziel: lernen, sich in verschiedenen Arten der Malerei zurechtzufinden; Festigung des Wissens über die Geschichte einiger Arten von Volkshandwerk.

Material: flache Silhouetten von Produkten, bemalt mit verschiedenen Arten von Gemälden und in mehrere Teile geschnitten.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Produkte zusammenzubauen (Option: Wer ist schneller) und die Art der Bemalung zu benennen.

"Spinnen"

Beschreibung:

Die Spieler halten sich an den Händen und bilden einen Kreis. Der „Bräutigam“ steht in der Mitte des Kreises. Die Spieler gehen im Kreis und sagen:

Der sich drehende Spinner, mein Zimt.

Aus Trauer werde ich dich auf die Straße werfen;

Ich werde anfangen zu spinnen und zu spinnen,

Schauen Sie sich den Pavillon an.

Nach diesen Worten wählt der „Bräutigam“ seine „Braut“. Das Spiel geht weiter (ein anderer „Bräutigam“ wählt seine „Braut“).

„Vervollständigen Sie die Zeichnung“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Elemente der Malerei zu zeichnen, und verbessern Sie die Technik der Ausführung von Elementen.

Material: Blätter mit teilweise gezeichneten Elementen aus Gemälden, Pinseln und Farben.

Spielfortschritt: Der Lehrer schlägt vor, mit der Zeichnung fortzufahren, die Reihenfolge der Zeichnung zu beachten und gleiche Abstände zwischen den Elementen des Ornaments zu schaffen.

„Zum Brot“

Beschreibung:

Im Kreis stehend singen die Spieler:

Der Pfau ging wie ein Berg, alle Leute folgten mir.

Wir haben keinen (Name eines der Spieler).

Der Herd seiner Mutter ist durchgebrannt,

Gebackene Pfannkuchen, gekochtes Brot,

So groß, so breit,

So kurz.

Die Spieler heben ihre Hände, spreizen sie zur Seite, senken sie auf den Boden, drücken den Kreis zusammen, zeigen die Höhe, Breite usw. an.

„Lasst uns dem Künstler helfen“

Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, sich Elemente der Khokhloma-Malerei vorzustellen und ein Muster auf der Grundlage des ihnen gegebenen Grundmusters zu erstellen.

Material: Silhouetten von Geschirr, Farben, Pinseln.

Spielfortschritt: Der Lehrer sagt, dass ein Künstler keine Zeit hatte, das Produkt zu bemalen, und bat die Kinder, ihm bei der Fertigstellung des Gemäldes zu helfen. Dann zeigt er den Kindern ein schematisches Bild des Hauptelements des Gemäldes und sagt, dass sie es jetzt gemeinsam machen werden.

Optionen:

1. Die Kinder finden anhand von Beispielen für Elemente der Khokhloma-Malerei heraus, wie das am besten geht, und der Lehrer zeichnet alles, was den Kindern einfällt.

2. Das Gleiche, aber ohne Proben.

3. Kinder erfinden und zeichnen selbst, indem sie sich die Muster ansehen.

4. Das Gleiche, aber ohne Proben.

Sagen Sie nicht „schwarz“ und „weiß“, wiederholen Sie nicht „ja“ und „nein“.

Beschreibung:

Der Kern des Spiels besteht darin, nicht die Wörter „schwarz“, „weiß“, „ja“ und „nein“ zu verwenden. Derjenige, der einen von ihnen ausspricht, gibt einen Pfand (Taschentuch, Haarnadel usw.). Einer der Spieler geht auf den anderen zu und fragt:

Was ist dein Hut?

Er antwortet:

Blau.

Egal welches Blau es ist, es ist weiß.

Grün.

Es ist so grün, aber es ist schwarz.

Blau.

So! Blau! Ist der Hut blau? Schauen Sie, kann man es blau nennen? Komplett weiß.

Nein, nicht weiß, sondern schwarz.

Oder sie fragen so:

Hast du Hörner?

Essen.

Gibt es das wirklich?

Ich habe.

Du hast also auch einen Schwanz?

Ich habe keinen Schwanz.

Es gibt keinen Schwanz, aber Hörner, also wer bist du?

Menschlich.

Nein, kein Mensch, ein Tier mit Hörnern und ohne Schwanz.

Kein Mann.

Der Verantwortliche zahlt ein Bußgeld.

„Wer kennt mehr Wörter zum Thema „Landwirtschaft“

Ziel: Festigung des Wissens über das Leben der alten Rus.

Material: Chips-Kreise mit dem Bild von Ährchen.

Spielfortschritt: Der Lehrer schlägt vor, sich Wörter zum Thema „Landwirtschaft“ ins Gedächtnis zu rufen. Für jede richtige Antwort erhält das Kind einen Chip. Wer die meisten „Ährchen“ sammelt, ist der Gewinner. Beispielantworten von Kindern: Ackerland, Furche, Pflug, Rechen, Pflug, Pferd, Bauer, Pflüger, Samen, Erde, Sau, Pflug usw.

„Eine Ziege treiben“

Beschreibung:

Die Kinder reichen sich paarweise die Hände und bilden eine Linie. Die vorderen Paare bilden ein Tor, durch das das letzte Paar läuft, sodass das erste dahinter landet usw. Irgendwann wird das erste Paar zum letzten. Das Lied wird gesungen:

Die Ziege sprang in den Garten,

Die Ziege zertrampelte Zwiebeln und Knoblauch.

Sie packten die Ziege am Horn,

Sie brachten die Ziege zum Markt,

Sie verkauften die Ziege für drei Rubel,

Wir haben drei Knoten für drei Rubel gekauft! Hurra!

Danach laufen die Kinder durch das Tor, das vom vorderen Paar gebildet wird.

"Was ist das?"

Ziel: Kindern beibringen, Kleidungsstücke richtig zu benennen; Erweitern Sie Ihr Wortwissen; Aufmerksamkeit entwickeln.

Material: Karten mit Bildern von Kleidungsstücken.

Spielfortschritt: Den Kindern werden Karten mit gezeichneten Elementen und Kleidungsstücken präsentiert. Kinder müssen ein Kleidungsstück oder Kleidungsstück richtig benennen und über seinen Zweck erzählen.

Ebenso können Sie ein Spiel spielen, um Ihr Wissen über Waffen zu festigen.

„Sie fliegen – sie fliegen nicht“

Beschreibung:

Wählen Sie zwei Treiber. Die restlichen Spieler stehen auf und bilden einen Kreis. Die Fahrer stehen in der Mitte des Kreises. Die Spieler müssen entweder ihre Hände heben und „Fliegen“ sagen oder mit den Händen winken und „Nicht fliegen“ sagen und so auf die Worte der Fahrer reagieren.

1. Die Türme fliegen und rufen allen Rus zu:

Gu-gu-gu! Wir bringen den Frühling!

2. Die Kraniche fliegen und rufen ganz Russland zu:

Gu-gu-gu! Es gibt niemanden, der uns aufhalten kann!

3. Bienen fliegen, summen, summen:

Ju-ju-ju! Ich bringe Essen nach Medov!

4. Die Ferkel fliegen, die Ferkel kreischen:

Oink, oink, oink! Wir haben es satt, in der Scheune zu sein!

5. Die Bären fliegen und schreien aus vollem Hals:

Ry-ry-ry! Wir lassen Sie nicht in die Wälder!

6. Mücken fliegen, klingeln, quietschen:

Ps ps! Lasst uns die Nase schärfen!

Wer falsch antwortet, scheidet aus dem Spiel aus.

„Helden der russischen Epen“

Ziel: Kindern beibringen, aus Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen; Aufmerksamkeit, Denken und Gedächtnis entwickeln.

Material: Bilder epischer Helden, in Stücke geschnitten.

Spielfortschritt: Kinder bilden aus Teilen ein ganzes Bild.

"Kuchen"

Beschreibung:

Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Die Teams treten gegeneinander an. Zwischen ihnen liegt ein „Kuchen“ (mit einem Hut darauf).

Alle beginnen einstimmig, den „Kuchen“ zu loben:

So groß ist er

So weich ist er,

So breit ist er

Schneiden Sie es und essen Sie es.

Nach diesen Worten rennen die Spieler, einer aus jeder Mannschaft, zum „Kuchen“. Wer das Ziel schneller erreicht und den „Kuchen“ berührt, nimmt ihn mit. Ein Kind aus der Verlierermannschaft sitzt auf dem Platz des „Kuchens“.

„Erraten Sie das Märchen, Sprichwort, Sprichwort“

Ziel: Kenntnisse über Volksmärchen, Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, Illustrationen klären)

Material: Eine Auswahl an Illustrationen und Bildern, die Charaktere darstellen

Märchen; Sprichwort, Sprichwort. Auswahl

Rätsel basierend auf Märchen

Spielfortschritt: .Kinder erraten ein Märchen, sagen, Sprichwort:

– durch Illustration, Bild, das die Handlung eines Märchens, Sprichworts, Sprichworts oder Charakters darstellt;

– basierend auf einem Auszug aus einem Märchen;

- laut dem Rätsel.

2. Das Kind beschreibt die Helden des Märchens anhand des Bildes. Andere Kinder müssen herausfinden, aus welchem Märchen der Held stammt.

3. Eine Gruppe von Kindern wählt ein Bild aus, verteilt die Rollen untereinander und spielt einen im Bild dargestellten Handlungsausschnitt eines Märchens, eines Sprichworts, eines Sprichworts (ggf. mit Hilfe von Spielzeug) so vor, dass andere Kinder es erkennen .

"Großvater"

Beschreibung:

Die Spieler wählen einen „Großvater“, treten selbst zur Seite und vereinbaren eine Feldarbeit und führen die dafür charakteristischen Bewegungen aus. Dann nähern sie sich dem „Großvater“ und sagen:

Hallo Großvater!

„Großvater“ antwortet:

Hallo Kinder! Wo bist du gewesen?

Bei der Arbeit.

Was machten sie?

Kinder wiederholen Bewegungen, die Arbeit darstellen. „Großvater“ errät, was diese Bewegungen bedeuten. Kinder führen einen Reigen an und singen über ihre Arbeit:

Wir haben goldene Sicheln,

Und wir sind junge Arbeiter! Die Zeit wird knapp.

Oder etwas über andere Aktionen.

Nachdem sie mit dem Singen fertig sind, rennen sie weg und der „Großvater“ holt sie ein. Wer erwischt wird, wird zum „Großvater“.

"Was passiert wenn...?"

Ziel: Bereichern Sie kohärente Sprache mit detaillierten Dialogen und entwickeln Sie die Fähigkeit

abwechselnd direkte und indirekte Rede

Material: Eine Auswahl an Illustrationen für

Märchen

Spielfortschritt: . Den Kindern wird eine Illustration mit Handlungssituationen aus zwei Märchen gezeigt und sie werden gebeten, darüber nachzudenken, wie sich die Handlung im Zusammenhang mit der veränderten Situation entwickeln würde. /Die Technik der Handlungsänderung kann in jedem Stadium ihrer Entwicklung angewendet werden./

"Spatz"

Beschreibung:

Die Spieler heißen Büsche oder Bäume (zum Beispiel Apfelbaum, Birke). Der Fahrer sagt:

- Chiv-Chiv, ein Spatz saß auf einem Himbeerbaum, ein Spatz flog auf einen Apfelbaum.

Der „Apfelbaum“ spricht weiter. Usw.

Für Langsamkeit und Geistesabwesenheit wird dem Versäumten eine Strafe auferlegt.

„Zeichne und erzähle eine Geschichte“

Ziel: Verbessern Sie das Verständnis

kontextbezogene Sprache und die Fähigkeit, Wörter mit dem entsprechenden materiellen Objekt und grafischen Bild zu korrelieren,

die Fähigkeit entwickeln, Merkmale zu identifizieren

Zeichen der äußeren Erscheinung von Märchenhelden,

Versehen Sie sie mit Beinamen, entwickeln Sie figurative

Wahrnehmung eines Märchens.

Material: Papierbögen, farbig

Bleistifte, Buntstifte, Farben, Marker)

Spielfortschritt: Kindern wird jede geometrische Form angeboten. Durch die Vervollständigung der Zeichnung der charakteristischen Merkmale des äußeren Erscheinungsbildes sollen sie das beabsichtigte Bild einer Person oder eines Tieres erhalten. Ausgehend von einem Oval zeichnen wir beispielsweise die Figuren aus dem Märchen „Der Fäustling“.

Die Sonne ist ein Eimer“

Beschreibung:

Sie wählen einen Fahrer – „Sonne“. Der Rest der Kinder „schläft“. Sie singen:

Glanz, Sonne, heller -

Der Sommer wird heißer

Und der Winter ist wärmer

Und der Frühling ist schöner.

Die Spieler tanzen im Reigen zu den ersten beiden Liedzeilen. Bei den nächsten beiden drehen sie sich einander zu und verneigen sich. Dann kommen sie der „Sonne“ näher. Es sagt: „Es ist heiß“ und holt dann die Kinder ein. Die „Sonne“, die den „Schlafenden“ eingeholt hat, berührt ihn. Er „wacht auf“ (steigt aus dem Spiel aus).

6.4 Material und technische Ausstattung.

Materialien des Minimuseums „Russische Izba“

№№

Name

Menge

Holzzaun

Flechtwerk

Bank hoch

Bank ist niedrig

Bemaltes Regal „Gorodets“

Tontopf

Zuckerdose aus Korbgeflecht

Dymkovo-Spielzeug „Ziege“

Matroschka

10.

Tontopf

11.

Kinderwiege

12.

Bett für Erwachsene

13.

Bettlaken mit Volant

14.

Kissen

15.

Patchworkdecke

16.

Kissenbezug

17.

Handtuch-Rushnik mit Stickerei und Spitze

18.

Russisches Volkskostüm-Damen-Sommerkleid

19.

Russisches Volkskostüm-Herrenhemd-Kosovorotka

20.

Wanduhr mit Kuckuck

21.

Spiegel mit Holzrahmen

22.

Lapti

23.

Geschäft

24.

drehendes Rad

25.

Spindel

26.

Tisch

27.

Samowar

28.

Holztablett mit der Aufschrift „Chokhloma“

29.

Blumenmädchen aus Korbgeflecht

30.

Amulettpuppe aus Stroh

31.

Russischer Ofen

32.

Griff

33.

Gusseisen

34.

Nackter Besen

35.

Fenstervorhänge mit Spitze

36.

Harmonisch

37.

Balalaika

38.

Rocker

39.

Rubel

40.

Waschbecken

41.

Trog

42.

Korb aus Birkenrinde - Tuesok

43.

Keule

44.

Granatwerfer

45.

Kasten

46.

Gewebter Teppich

47.

Gestrickter Teppich

48.

Demonstrationsmaterial „Gorodets-Malerei“

49.

Demonstrationsmaterial „Golden Khokhloma“

50.

Demonstrationsmaterial „Gzhel“

51.

Demonstrationsmaterial „Polchowo-Maidan-Malerei“

52.

Demonstrationsmaterial „Dymkovo-Spielzeug“

53.

Demonstrationsmaterial „Russische Volkstracht“

6.5 Software- und methodische Unterstützung.

M.D. Makhaneva, O.L. Knyazeva. Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur. - St. Petersburg „Childhood-Press“, 2016.

N.G. Zelenova, L.E. Osipova „Wir leben in Russland“, Moskau, Scriptorium Publishing House LLC, 2007.

N.G. Komratova, L.F. Gribova Patriotische Erziehung von Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren, Moskau, Sfera 2007.

Vielfalt der Bildungsbedürfnisse von Kindern und ihren Eltern führt dazu, dass die Variabilität der Inhalte der Vorschulerziehung gewährleistet werden muss, einschließlich Entwicklung zusätzlicher Programme. Einschließlich Clubarbeitsprogramme.

Vorschullehrer entwickelt selbstständig ein Programm seiner Aktivitäten unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Kinder, der Bedürfnisse der Familie, der Bildungseinrichtung, der Besonderheiten nationaler und kultureller Traditionen sowie im Einklang mit ihren beruflichen Interessen und kreativen Fähigkeiten.
Programmentwicklungsalgorithmus:
— Analyse der Bildungssituation und des Bildungsbedarfs;
— Festlegung von Wert- und Zielvorgaben für Bildungsaktivitäten;
— Studium der Regulierungsdokumente;
— Entwicklung von Software und methodischem Kit;
— Gestaltung der Programmstruktur;
— Planung und Kontrolle des Bildungsprozesses;
— Entwicklung von Kriterien für die Beherrschung des Programms.

Analyse der Bildungssituation und des Bildungsbedarfs
Dies ist ein wichtiger und notwendiger Schritt in der Programmentwicklung. Es ist notwendig, eine Elternbefragung in Form von Interviews oder Fragebögen durchzuführen. Der Fragebogen enthält Fragen, die dabei helfen, die Nachfrage nach Dienstleistungen, den Zeitpunkt ihrer Durchführung usw. zu ermitteln.

Ermittlung von Wert- und Zielvorgaben
Bei der Formulierung eines Ziels ist zu bedenken, dass es sich dabei um das wichtigste verallgemeinerte erwartete Ergebnis des Bildungsprozesses handelt, das angestrebt werden muss. Das Ziel sollte mit dem Namen des Programms in Zusammenhang stehen und die Hauptrichtung der Bildungsaktivitäten dafür widerspiegeln.

Studium regulatorischer Dokumente
Bevor mit der Entwicklung eines Zusatzbildungsprogramms begonnen wird, ist es notwendig, Rechtsakte, normative Dokumente zu Fragen der Vorschulerziehung sowie pädagogische und methodische Literatur zu studieren.

Entwicklung von Software und Methodenbaukasten
Achten Sie in diesem Abschnitt auf den folgenden Punkt: Bestimmen Sie die Merkmale des Software- und Methodenkomplexes, d.
Als nächstes müssen Sie die Wahl der Software und des Methodenpakets begründen:
a) Einhaltung der Ziele und Vorgaben des Programms;
b) Einhaltung der Anforderungen an psychologische und pädagogische Bedingungen zur Sicherstellung des Bildungsprozesses.
Es empfiehlt sich, den Software- und Methodenbaukasten tabellarisch darzustellen:
1. Richtung der kindlichen Entwicklung.
2. Altersgruppe.
3. Art des Programms (umfassend, teilweise).
4. Verwendete methodische Hilfsmittel.
5. Lehr- und Bildmaterial.

Programmstruktur:
1. Titelseite.
2. Erläuterung.
3. Bildungs- und Themenplan.
4. Inhalte des Studiengangs.
5. Methodische Unterstützung des Programms.
6. Referenzliste.

Die Titelseite enthält:
— Name der Bildungseinrichtung;
— wo, wann und von wem das Programm zur zusätzlichen Bildung für Kinder im Vorschulalter genehmigt wurde;
— Name des Zusatzausbildungsprogramms;
— das Alter der Kinder, für die das Programm konzipiert ist;
- Dauer des Programms;
— Vollständiger Name und Position des Autors (der Autoren) des Programms;
— Name der Stadt oder des Ortes;
— Jahr der Entwicklung des Zusatzausbildungsprogramms.

Die Erläuterung verrät:
— Schwerpunkt des Weiterbildungsprogramms;
— Neuheit, Relevanz, pädagogische Zweckmäßigkeit;
— Zweck und Ziele des Programms;
— Alter der Kinder, die an der Umsetzung dieses Programms teilnehmen;
— Zeitpunkt des Programms (Dauer des Bildungsprozesses, Etappen);
— Formen und Art der direkten Bildungsaktivitäten;
— Methoden, Techniken, Mittel zur Erziehung, Ausbildung und Entwicklung von Kindern;
— erwartete Ergebnisse und Methoden zu deren Überprüfung;
— Formulare zur Zusammenfassung der Ergebnisse der Durchführung des Zusatzbildungsprogramms (Ausstellungen, Festivals, Wettbewerbe, Konzerte, Wettbewerbe usw.).

Der Lehrplan umfasst:
— Liste der Abschnitte, Themen;
— die Anzahl der Stunden zu jedem Thema, aufgeschlüsselt nach Art der Aktivität.

Methodische Unterstützung Das Programm umfasst didaktisches Material für das Programm (z. B. einen Spielekatalog, methodische Entwicklungen für Spiele, Gespräche, Handouts, Modelle, Layouts usw.). Sämtliche Unterrichtsmaterialien müssen dem Lehrer zur Verfügung stehen. Es empfiehlt sich, die materielle und technische Ausstattung des Unterrichts anzugeben (Musikzentrum, Computer, Attribute etc.)

Referenzliste unter Angabe aller Impressumsdaten (Autor, Buchtitel, Erscheinungsort, Verlagsname, Erscheinungsjahr, Seitenzahl). Die Bibliographie wird entweder für das gesamte Programm oder separat für Abschnitte erstellt. Bei Bedarf werden Literaturlisten für Eltern bereitgestellt.

Planung kann in verschiedenen Versionen präsentiert werden:
Option 1: Themenblock – Thema – Unterrichtseinheit, Art der Aktivität – Anzahl der Unterrichtsstunden – Termine.
Option 2: Themenblock – Thema – Programminhalte (Aufgaben) – Unterrichtseinheit, Art der Aktivität – Anzahl der Unterrichtsstunden – Fristen.

Entwicklung von Kriterien für Kinder, um das Programm zu meistern
Das Verfahren zur Beurteilung der Ergebnisse der Beherrschung des Programms ist eine psychologische und pädagogische Diagnostik, die Aufschluss über den Entwicklungsstand der Qualitäten des Kindes geben und eine allgemeine Schlussfolgerung über seinen Entwicklungsstand in diesem Programm enthalten soll. Formen der Bewertung – Monitoring, kriterienbasiertes Testen, Kennkarten etc.

Das Ergebnis Das Unterrichten von Kindern gemäß dem Programm erfordert ein bestimmtes Maß an persönlichen Qualitäten eines Vorschulkindes sowie die Menge an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die Überwachung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler übernimmt Lehr-, Prüfungs-, Bildungs- und Korrekturfunktionen. In der Struktur des Programms müssen die Testwerkzeuge in einem logischen Zusammenhang mit den Inhalten des Lehrmaterials stehen.

Liebe Lehrer! Wenn Sie Fragen zu den Büchern haben oder Schwierigkeiten bei der Nutzung haben, dann schreiben Sie in den Kommentaren. Ich werde auf jeden Fall helfen.
Golovina Bela Gennadievna, Site-Administratorin.

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

„Kindergarten Nr. 94“

„Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards für Bildung“ zum Thema « Zusätzliche Bildungsdienstleistungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung“

Durchgeführt:

Lehrer

MBDOU „Kindergarten Nr. 94“

Swesdowa Natalja Alexandrowna

Tscherepowez 2015

Einleitung……………………………………………………………………………...3

Zusätzliche Bildungsdienstleistungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen……………………………………...4

Clubprogramm „Träumer“………………………………………………………..5

Langfristige Planung des „Dreamers“-Kreises………………………......8

Zusammenfassung der Unterhaltung mit den Eltern des Clubs „Dreamers“ ……………....................18

Referenzen……………………………………………………………………………21

Einführung

Derzeit spielt nicht nur die Grundbildung, sondern auch die Zusatzbildung eine große Rolle für die Entwicklung eines Kindes. Zusätzliche Bildung in Vorschuleinrichtungen bietet die Möglichkeit, die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu erkennen und zu entwickeln. In weiterbildenden Lehrveranstaltungen erfolgt eine Vertiefung, Erweiterung und praktische Anwendung des erworbenen Wissens in grundpädagogischen Aktivitäten. Der Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung orientiert Lehrer daran, den Wert der Vorschulkindheit als einen einzigartigen Zeitraum im Leben eines Menschen anzuerkennen, in dem es besonders wichtig ist, die Fähigkeiten des Kindes zu erkennen und zu maximieren. Die Vereinsarbeit gibt jedem Kind die Möglichkeit, seine individuellen Bedürfnisse zu befriedigen kognitive, ästhetische und kreative Bedürfnisse.

Bei der Organisation der Vereinsaktivitäten berücksichtigt der Kindergarten:

Die Interessen der Kinder und die Freiwilligkeit ihrer Wahl von Vereinen, Sektionen, Studios;

Altersmerkmale der Kinder, ihre Erfahrungen mit der Teilnahme an dieser Art von Aktivität;

Die Notwendigkeit, Bildungs- und Bildungsprobleme im Einklang mit dem Hauptprogramm des Kindergartens zu lösen;

Das Spiel als Leitaktivität verstehen und darauf aufbauend die Inhalte der Zusatzbildung für Kinder aufbauen;

Die Notwendigkeit, ein angenehmes Umfeld zu schaffen, in dem sich eine kreative Persönlichkeit entwickeln kann;

Belastungsnormen für ein Kind.

Die Vereinsarbeit im Kindergarten ist neben dem allgemeinbildenden Hauptprogramm der Vorschulerziehung in Vorschuleinrichtungen einer der Bereiche der kreativen, körperlichen, sozialen, persönlichen und intellektuellen Entwicklung der Schüler.

Zusätzliche Bildungsangebote an vorschulischen Bildungseinrichtungen werden in folgenden Bereichen organisiert:

Aktivitäten

Name des Kreises

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Kognitive Entwicklung

Körperliche Entwicklung

Sprachentwicklung

Soziale und kommunikative Entwicklung

„Träumer“ (visuelle Aktivität)

„Volkslieder“

(Musikalischer Entwicklungskreis)

„Zu Besuch im Märchen“ (Theatergruppe)

„Wissen“ (Vorbereitung auf die Schule)

"Rhythmisch"

„Retschewitschok“

„Gute Freunde“ (Zirkel zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten)

Clubprogramm „Träumer“

Erläuterungen.

Das Vorschulalter zeichnet sich durch eine zunehmende kognitive Aktivität, Interesse an der Welt um uns herum, den Wunsch zum Beobachten, Vergleichen und die Fähigkeit der Kinder aus, die ihnen gesetzten Ziele zu verwirklichen.
Visuelle Aktivitäten mit nicht-traditionellen, künstlerischen Techniken der bildenden Kunst bieten die Möglichkeit, die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln. Die Bedeutung dieses Themas liegt darin, dass die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten bei Vorschulkindern es ermöglicht, die Koordination der Fingerbewegungen zu trainieren, Sprache und geistige Aktivität zu entwickeln und das Kind auf die Schule vorzubereiten. Die Schulreife eines Kindes wird maßgeblich von seiner sensorischen Entwicklung bestimmt. Von Psychologen durchgeführte Untersuchungen haben gezeigt, dass die meisten Schwierigkeiten, mit denen Kinder während der Grundschulbildung (insbesondere in der ersten Klasse) konfrontiert sind, mit unzureichender Genauigkeit und Flexibilität der Wahrnehmung verbunden sind. Dadurch kommt es zu Verzerrungen beim Schreiben von Briefen, beim Erstellen von Zeichnungen und zu Ungenauigkeiten bei der Herstellung von Kunsthandwerk.
Das Problem der Entwicklung der kindlichen Kreativität ist derzeit eines der drängendsten Probleme, denn es geht um die wichtigste Voraussetzung für die Bildung der individuellen Identität eines Menschen bereits in den ersten Phasen seiner Bildung.
Das Programm „Dreamers“ zur künstlerischen und ästhetischen Ausrichtung wurde auf der Grundlage der methodischen Handbücher von A.P. Averyanova erstellt. „Kunstaktivitäten im Kindergarten“, Kazakova R.G. „Zeichnen mit Vorschulkindern. Nicht-traditionelle Techniken“, Ryabko N.B. „Kurse zu bildenden Künsten für Kinder im Vorschulalter. Papierplastik“, Shvaiko G.S. „Kunstunterricht im Kindergarten.“
Die Neuheit und Besonderheit des „Dreamers“-Programms ist die Entwicklung kreativer und forschender Charaktere, räumlicher Konzepte, einiger physikalischer Muster, Kenntnis der Eigenschaften verschiedener Materialien, Beherrschung verschiedener Methoden praktischer Handlungen bei Kindern, Erwerb manueller Fähigkeiten usw die Entstehung einer kreativen Haltung gegenüber der Umwelt.
Es besteht die Notwendigkeit, diese Richtung zu schaffen, da sie als ein vielschichtiger Prozess betrachtet wird, der mit der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten, der Vorstellungskraft, der Aufmerksamkeit, des logischen Denkens und der Ausdauer von Kindern verbunden ist.
Ziel: Entwicklung von Unabhängigkeit, Kreativität, Individualität der Kinder, künstlerischen Fähigkeiten durch Experimentieren mit verschiedenen Materialien, nicht-traditionellen Techniken; Bildung künstlerischen Denkens und moralischer Persönlichkeitsmerkmale, emotionale Reaktion auf Schönheit.

Aufgaben:
1. Vermittlung von Techniken nicht-traditioneller Zeichentechniken und Darstellungsmethoden mit verschiedenen Materialien.
2. Bringen Sie den Kindern bei, die Schönheit des Lebens und der Kunst zu sehen und zu verstehen, sich an der Schönheit der Natur und an Werken klassischer Kunst zu erfreuen.
3. Bringen Sie Kinder dazu, bei der Darstellung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Aktivität ein ausdrucksstarkes Bild zu schaffen.
4. Entwickeln Sie die Fähigkeit, erstellte Bilder zu bewerten.
5. Entwickeln Sie eine emotionale Reaktionsfähigkeit bei der Wahrnehmung von Bildern und Illustrationen. Machen Sie Kinder auf Ausdrucksmittel aufmerksam und bringen Sie ihnen bei, Farbkombinationen wahrzunehmen.
6. Entwickeln Sie die kreativen Fähigkeiten der Kinder.
7. Wecken Sie das Interesse der Kinder an bildender Kunst.
8. Fördern Sie eine Kultur der Aktivität und entwickeln Sie Kooperationsfähigkeiten.
Grundlegende Arbeitsmethoden:
Verbal – Vorgespräch, mündliche Unterweisung anhand von Begriffen.
Visuell – eine Probe des Produkts zeigen und die Probe analysieren. Erstellen eines Arbeitsplans für die Herstellung des Produkts.
Praktischer Ablauf – Herstellung eines Produkts unter Anleitung eines Lehrers, selbstständige, individuelle und kollektive kreative Arbeit.
Studienform: speziell organisierte Aktivitäten; Gespräche, Exkursionen, Reisen, Experimente, Zeichnungen – Aufsätze, Spielübungen; Untergruppenübungen zur Beherrschung nicht-traditioneller Zeichen- und Applikationstechniken.
Das Programm richtet sich an Kinder im Vorschulalter, umfasst Unterricht in bildender Kunst mit nicht-traditionellen Zeichentechniken, umfasst Themen-, Themen-, dekoratives Zeichnen und Zeichnen nach Entwurf und umfasst die erforderliche Ausrüstung. Das Programm ist auf ein Studienjahr ausgelegt. Der Unterricht findet nachmittags mit einer Untergruppe von Kindern von 10 Personen zweimal pro Woche statt. Die Unterrichtsdauer beträgt 25 Minuten.
Das Ergebnis von Kinderaktivitäten können Ausstellungen von Kinderwerken, gemeinsame Arbeit mit den Eltern, gemeinsame Unterhaltung mit den Eltern unter Nutzung erworbener Fähigkeiten sein.
Verwendetes Material:
Zeichnung: Aquarelle, Gouache;
– Wachs- und Ölmalstifte, Kerze;
- Wattestäbchen;
– Schaumgummidichtungen;
– Cocktailstrohhalme;
– Stoffservietten;
– Gläser für Wasser;
– steht für Pinsel;
- Bürsten.
Anwendung: Kleber, Leimpinsel, Stoffservietten, Wachstücher, Scheren, Papier unterschiedlicher Textur und Größe, Schablonen zum Schneiden, Natur- und Abfallmaterialien, verschiedene Nudeln, Müsli, Samen, Zahnstocher, Knöpfe, Perlen, Rocailles, Stoff.
Umsetzungsfrist: 1 Jahr.
Zusammenfassendes Formular: Diagnostische Untersuchung von Kindern zur Beherrschung des Programms
Erwartetes Ergebnis:
1. Kinder lernen Sicherheitsregeln beim Arbeiten.
2. Kinder können Geschichten und Bilder erstellen und diese zu kollektiven Kompositionen kombinieren.
3. Sie beherrschen die Technik des Zeichnens auf unkonventionelle Weise, verschiedene Applikationstechniken.
4. Kinder zeigen eine Verbesserung der Feinmotorik ihrer Finger, der Fähigkeit, im Flugzeug zu navigieren und infolgedessen eine verbesserte Sprachaktivität.

Zusammenarbeit mit den Eltern.
Gemeinsam mit den Eltern werden die Projekte „Bald kommt das neue Jahr!“, eine Fotoausstellung „Fest der Väter, Feiertag der Mütter“ umgesetzt und eine Ecke für Kinder „Workshop für geschickte Hände“ eingerichtet. Geplant ist auch eine gemeinsame Unterhaltung von Eltern und Kindern: „Reise in das Land Bumandia“, „Reise in ein vielfarbiges Land“. Elterntreffen finden in verschiedenen Formen statt: Runder Tisch, Elternempfang etc. Dies aktiviert die Eltern und bindet sie in Gespräche, Diskussionen und Streitigkeiten ein. Die Inhalte und Formen der Familienarbeit in unserer Gruppe sind vielfältig und es kann keinen einheitlichen Standard geben: Lebensaufgaben erfordern bestimmte Kenntnisse.

Langfristige Planung des zusätzlichen Bildungsprogramms „Dreamers“

Programminhalte

Material

Einführung in nicht-traditionelle Bildgebungstechniken

Matroschka

(Plastilin-

„Russische Birke“

Feuervogel

Ein Vogel pickt Beeren an einem Ast“ (Knetmasse)

Fiya + zerknitterte Papierapplikation)

Bewölkter Herbsttag“ (Aquarell + Wachsmalstifte).
Zeichnen: Wachsmalstifte und Aquarell.

Unser Herbstwald“ (Plastilinographie)
Beherrschung neuer Techniken (Rollen, Pressen, Streichen)

„Eine junge Dame mit Dymkovo-Mustern malen“ (Zeichnung auf zerknittertem Papier)

„Beulen auf einem Ast“ (Malerei mit hartem Pinsel)

„Der kleine Weihnachtsbaum ist im Winter kalt“ (Malerei mit hartem Pinsel)

„Schneemann“ (Zeichnung mit zerknittertem Papier)

"Weihnachtsdekorationen". (Zeichnung mit Grieß)

„Schneeflocken“ (Zeichnung mit Wachsmalstiften und Salz)

„Märchenhafter Winterwald“ (Malerei mit hartem Pinsel)

„Muster auf den Fenstern“ (einen Tropfen blasen)

„Teddybär“ (Zeichnung mit Moosgummi)

„Feuer im Haus“ (Applikation aus Abfallmaterial)

„Valentine“ (Applikation aus Krepppapier)

„Postkarte für Papa“ (Stoffapplikation)

„Wintermalerei“ (Aufbringen von Servietten, Nudeln und Watte)

„Birch Grove“ (Applikation aus Röhren)
Natur,

„Igel“ (Applikation aus Samen)

Aquarium" (Papierapplikation)

„Die Türme sind angekommen“ (Origami-Technik)
.

„Rakete“ (Plastilinographie)

„Pinguin“ (Origami)

„Night City“ (Stoffapplikation)

„Fliederzweig“ (Applikation aus Krepppapier)

„Salute“ (Applikation aus Krepppapier)

„Schmetterling“ (Plastylinographie)

„Vase mit Blumen“ (Pasta-Applikation)

„Sonnenblume“ (Müsliapplikation)

Das Interesse der Kinder an kreativen Aktivitäten wecken. Helfen Sie Kindern, beim Erstellen einer Zeichnung die Eigenschaften visueller Materialien, Verwendungsmethoden und ihre Ausdrucksmöglichkeiten zu spüren. Entwickeln Sie ein Gefühl für Komposition, Farbwahrnehmung und kreatives Denken. Entwickeln Sie praktische Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Werkzeugen

Entwickeln Sie Fähigkeiten im Umgang mit Plastilin und entwickeln Sie Interesse an künstlerischen Aktivitäten. Bringen Sie die Fähigkeit bei, auf einem Blatt Papier zu navigieren. Entwickeln Sie Feinmotorik, Koordination der Handbewegungen und Augenkontrolle. Kultivieren Sie Ausdauer, Genauigkeit bei der Arbeit und den Wunsch, die begonnene Arbeit abzuschließen. Entwickeln Sie künstlerische Kreativität und ästhetische Gefühle

Führen Sie weiterhin Blattdrucktechniken ein. Entwickeln Sie die Farbwahrnehmung. Lernen Sie, Farben direkt auf den Blättern zu mischen. Lernen Sie, die Schönheit der russischen Natur zu sehen. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur fördern; Genauigkeit bei der Ausführung der Arbeit

Entwickeln Sie Fähigkeiten im Umgang mit Plastilin und natürlichen Materialien (getrocknete Blätter). Interesse an künstlerischen Aktivitäten entwickeln; Feinmotorik, Koordination der Handbewegungen, Augenkontrolle; Fähigkeit, ein Bild selbstständig auf einem Blatt Papier zu platzieren

Machen Sie Kinder mit der Technik vertraut, Arbeiten aus trockenem Herbstlaub herzustellen. Entwickeln Sie praktische Fähigkeiten im Umgang mit natürlichen Materialien. Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Bild selbstständig auf einem Blatt Papier zu platzieren.

Entwickeln Sie Fähigkeiten im Umgang mit Plastilin und entwickeln Sie Interesse an künstlerischen Aktivitäten.

Entwickeln Sie Feinmotorik, Koordination der Handbewegungen und Augenkontrolle. Stärken Sie die Fähigkeit, Papierstücke zu einer Kugel zu rollen und Stücke aneinander zu kleben. Entwickeln Sie künstlerische Kreativität und ästhetische Gefühle. Kultivieren Sie Ausdauer, Genauigkeit bei der Arbeit und den Wunsch, die begonnene Arbeit abzuschließen.

Lernen Sie, die Zeichen des nahenden Winters in einer Zeichnung zu vermitteln: den Flug der Gänse nach Süden. Lernen Sie, Vögel im Flug darzustellen. Um das kommende kalte Wetter mit den Farben Blau, Blau und Violett des Spektrums zu vermitteln. Lernen Sie neue Techniken. Fördern Sie die Kreativität bei der Darstellung des Vogelflugs. Kultivieren Sie Ausdauer, Genauigkeit bei der Arbeit und den Wunsch, die begonnene Arbeit abzuschließen.

Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit Plastilin, Entwicklung des Interesses an künstlerischen Aktivitäten und Erstellung geschichtenbasierter Gemälde mit ihrer Hilfe. Bringen Sie die Fähigkeit bei, auf einem Blatt Papier zu navigieren. Entwickeln Sie Feinmotorik, Handkoordination und Augenkontrolle. künstlerische Kreativität, ästhetische Gefühle. Kultivieren Sie Ausdauer, Genauigkeit bei der Arbeit und den Wunsch, die begonnene Arbeit abzuschließen.

Bringen Sie den Kindern bei, mit Mustern zu malen, die auf Dymkovo-Motiven basieren, und dabei verschiedene Elemente der Dymkovo-Malerei auf einem zerknitterten Blatt zu verwenden; die Technik zur Ausführung des Dymkovo-Musters verbessern; Entwickeln Sie das kognitive Interesse, die ästhetische Wahrnehmung und die kreativen Fähigkeiten der Kinder und fördern Sie den Respekt vor der Arbeit der Volkshandwerker.

Lernen Sie, einen schneebedeckten Fichtenzweig mit Zapfen zu zeichnen; Verbessern Sie Ihre Poke-Drawing-Technik. Erweitern Sie Ihr Wissen über Natur und Nadelbäume. Die Kultivierung von Ausdauer, Genauigkeit bei der Arbeit und der Wunsch, die begonnene Arbeit abzuschließen.

Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, mit einem harten Pinsel zu zeichnen. Lernen Sie, Drucke auf der gesamten Oberfläche eines Blattes (Schneeflocken) anzufertigen und einen Weihnachtsbaum zu zeichnen. Entwickeln Sie künstlerische Kreativität und ästhetische Gefühle. Kultivieren Sie Ausdauer, Genauigkeit bei der Arbeit und den Wunsch, die begonnene Arbeit abzuschließen.

Stärken Sie die Fähigkeiten im Gouache-Zeichnen. Führen Sie Kinder an eine neue Art des Darstellens heran – das Zeichnen mit zerknittertem Papier. Lernen Sie, ein Bild mit einem Schneemann (Besen, Weihnachtsbaum, Zaun usw.) zu vervollständigen. Entwickeln Sie einen Sinn für Komposition. Bei den Schülern Ausdauer, Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Beharrlichkeit beim Erreichen ihrer Ziele zu fördern.

Stärken Sie die Fähigkeiten der Kinder im Umgang mit Papier, Kleber und Schere. Entwickeln Sie ein Gespür für Form, Komposition, kreative Vorstellungskraft, künstlerischen Geschmack und kreative Initiative. Kultivieren Sie harte Arbeit und Genauigkeit. Behalten Sie ein Interesse an Handarbeit bei.

Machen Sie Kinder weiterhin mit neuen, nicht-traditionellen Techniken vertraut: Zeichnen mit Wachskreide und Salz. Fantasie entwickeln, ästhetische Wahrnehmung kultivieren.

Lernen Sie, eine Landschaft mit verschiedenen visuellen Materialien und Zeichentechniken in einer Zeichnung zu zeichnen. Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, mit einem Stocher zu zeichnen; Führen Sie das Bild in einer bestimmten Reihenfolge aus. Entwickeln Sie Unabhängigkeit, ästhetische Gefühle und Emotionen, ein Gefühl für Rhythmus und Komposition.

Fördern Sie die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, der Feinmotorik der Hände und die Entwicklung des Atmungssystems. Anleitung zur Bildung der Vorstellungskraft und Kultur der Farbwissenschaft. Entwickeln Sie assoziatives Denken und Vorstellungskraft. Wecken Sie den Wunsch, interessante, originelle Zeichnungen zu erstellen.

Helfen Sie Kindern, eine neue Art der Darstellung zu erlernen – das Zeichnen mit einem Schaumstoffschwamm, das es ihnen ermöglicht, das abgebildete Objekt und die charakteristische Textur seines Aussehens am deutlichsten zu vermitteln. Zeichnen Sie weiter groß und positionieren Sie das Bild entsprechend der Blattgröße. Entwickeln Sie die kreative Vorstellungskraft der Kinder und schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Kultivieren Sie die Liebe zu Tieren.

Bringen Sie Kindern bei, aus natürlichen Materialien – Nudeln, Erbsen – eine Komposition auf Karton zu erstellen. Entwickeln Sie weiterhin anwendungsbezogene Fähigkeiten bei der Anwendung auf eine kreative Aufgabe. Kultivieren Sie den künstlerischen Geschmack.

Stellen Sie Blumen vor – Rosen aus Krepppapier. Entwickeln Sie einen Sinn für Komposition. Kultivieren Sie Genauigkeit bei der Arbeit und den Wunsch, Ihren Lieben im Urlaub eine Freude zu bereiten.

Bringen Sie den Kindern bei, aus Stoff ein Bild eines Flugzeugs anzufertigen. Entwickeln Sie ein Gefühl für Rhythmus und Komposition. Entwickeln Sie weiterhin anwendungsbezogene Fähigkeiten bei der Anwendung auf eine kreative Aufgabe. Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen Rahmen aus mit einem Musterlocher ausgeschnittenen Elementen herzustellen. Pflegen Sie Genauigkeit bei der Arbeit und künstlerischen Geschmack.

Bringen Sie den Kindern bei, eine Winterkomposition auf Karton zu erstellen, indem Sie nicht-traditionelle Materialien verwenden – Nudeln, Müsli, Watte, Servietten. Entwickeln Sie Feinmotorik und Koordination bei der Bewegung beider Hände.

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man eine einfache Komposition erstellt. Lernen Sie, ein Bild einer Blume auf einem Blatt zu platzieren. Um die Techniken zum Erstellen einer Komposition und die Techniken zum Kleben zu festigen, die Fähigkeit, Farben für das Farbschema der Komposition auszuwählen. Entwickeln Sie eine ästhetische Wahrnehmung, einen Sinn für Schönheit; Fantasie entwickeln, Fantasie entwickeln, Liebe zur Mutter kultivieren.

Machen Sie Kinder an eine neue Art der Arbeit mit Papier heran – das Rollen in Röhren. Üben Sie die Technik, einen langen, schmalen Papierstreifen auf einen Bleistift zu wickeln, lehren Sie, wie man dreidimensionales Kunsthandwerk herstellt, und festigen Sie das Wissen der Kinder über Bäume. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft und Feinmotorik. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung, um Sauberkeit, Ausdauer, den Wunsch, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, und einen freundlichen Umgang miteinander zu kultivieren.

Führen Sie Kinder weiterhin in die unkonventionelle Applikationstechnik ein – das Aufkleben einer Silhouette mit Samen, die fortgeschrittene Wirkung von Nadeln; Ergänzen Sie Ihre Arbeit mit verschiedenen Details. Lernen Sie, die Strukturmerkmale von Tieren zu vermitteln. Zur Entwicklung der Beobachtungsgabe, des visuellen Gedächtnisses, des Interesses an der Umgebung und der Feinmotorik der Kinder. Einen fürsorglichen Umgang mit der Natur pflegen, Sauberkeit, Ausdauer, den Wunsch, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, und einen freundlichen Umgang miteinander pflegen.

Bringen Sie Kindern bei, mit der Origami-Technik Bilder von Fischen zu erstellen. Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Sinn für Komposition. Entwickeln Sie Feinmotorik, Kreativität und räumliche Beziehungen. . Einen fürsorglichen Umgang mit der Natur pflegen, Sauberkeit, Ausdauer, den Wunsch, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, und einen freundlichen Umgang miteinander pflegen.

Bringen Sie Kindern bei, Papierkunstwerke mit der Origami-Methode zu falten, indem Sie sie mündlich beschreiben und demonstrieren. Bringen Sie Kindern bei, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu erkennen und herzustellen. Bereichern Sie das Spielerlebnis von Kindern und schaffen Sie Bedingungen für die Selbstdarstellung. Entwickeln Sie Feinmotorik, Kreativität und räumliche Beziehungen. Klären und erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Zeichen des Frühlings und den Turmvogel. Übung zur Entwicklung der Stimmkraft. Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit Vögeln und der Natur und vertiefen Sie die Eindrücke, die mit der Ankunft des Frühlings verbunden sind

Wecken Sie das Interesse der Kinder, für den Tag der Kosmonautik eine Rakete zu zeichnen. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Finger, indem Sie Plastilin auf die Oberfläche von Teilen auftragen. Ermutigen Sie die Kinder, ihre Arbeit mit Sternen, Planeten, Kometen usw. ihrer Wahl zu ergänzen. Ermutigen Sie Kinder, Individualität zu zeigen.

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man Papierhandwerk herstellt. Befestigen Sie die sequentielle Biegung der Seiten des Eckzuschnitts an der Mittellinie, die nach dem diagonalen Falten des Quadrats in zwei Hälften entsteht. Kultivieren Sie Ausdauer und Genauigkeit bei der Erledigung Ihrer Arbeit. Entwicklung des Auges, der Feinmotorik und der Fähigkeit, die Ergebnisse der eigenen Arbeit und der Arbeit anderer Kinder richtig einzuschätzen. Kultivieren Sie einen freundlichen Umgang miteinander

Bringen Sie Kindern bei, Stoffapplikationen herzustellen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Häuser unterschiedlicher Größe aus Stoff auszuschneiden, um Objekte in der Nähe und in der Ferne darzustellen. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Vorstellungskraft und künstlerischen Geschmack. Pflegen Sie Genauigkeit, Ausdauer, den Wunsch, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, und einen freundlichen Umgang miteinander.

Lernen Sie, ein ausdrucksstarkes Bild eines Fliederzweigs zu erstellen, sehen Sie die Schönheit und Vielfalt der Blumen, wählen Sie Farbkombinationen und Schattierungen aus, lernen Sie weiterhin, wie man mehrere identische Blätter aus wie eine Ziehharmonika gefaltetem Papier ausschneidet; Lernen Sie, dreidimensionale Blumen zu kleben. Fixieren Sie die Methode, Papier zu zerreißen und zu zerknittern, indem Sie Blätter aus Papier schneiden, das wie eine Ziehharmonika gefaltet ist. Fördern Sie den Respekt vor der Natur und die Vorstellungskraft.

Lernen Sie, aus Krepppapier Rosen und Nelken herzustellen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Blumen auf einem Blatt Papier zu arrangieren; künstlerischer Geschmack. Pflegen Sie Genauigkeit, Ausdauer, den Wunsch, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, und einen freundlichen Umgang miteinander.

Stärken Sie Ihre Fähigkeiten im Umgang mit Plastilin. Interesse an künstlerischen Aktivitäten, Feinmotorik, Koordination der Handbewegungen, Augenkontrolle entwickeln; künstlerische Kreativität, ästhetische Gefühle. Kultivieren Sie Ausdauer, Genauigkeit bei der Arbeit und den Wunsch, die begonnene Arbeit abzuschließen.

Bringen Sie Kindern bei, aus natürlichen Materialien – Nudeln, Bohnen, Erbsen – eine Komposition auf Karton zu erstellen. Entwickeln Sie ein Gefühl für Rhythmus und Komposition. Entwickeln Sie weiterhin anwendungsbezogene Fähigkeiten bei der Anwendung auf eine kreative Aufgabe. Kultivieren Sie den künstlerischen Geschmack.

Bringen Sie Kindern bei, aus nicht-traditionellen Materialien – Getreide, Samen – eine Komposition auf Karton zu erstellen. Entwickeln Sie ein Gefühl für Rhythmus und Komposition. Entwickeln Sie weiterhin anwendungsbezogene Fähigkeiten bei der Anwendung auf eine kreative Aufgabe. Kultivieren Sie den künstlerischen Geschmack.

Materialien: Staffeleien, weiße Blätter Papier, Gouache, Palette, Pinsel unterschiedlicher Größe, Buntstifte, ein einfacher Bleistift, Ständer für Pinsel und Bleistifte, Materialien und Werkzeuge für nicht-traditionelle Techniken.

Plastilin, Brett, Serviette, Umrissbild einer Nistpuppe.

Gouache, trockene Birkenblätter, Pinsel, Wasser.

Getrocknete Blätter in verschiedenen Formen, Farben, Brettern, Kleber, Pinseln, Servietten, Wachstuch, Plastilin, gelben und roten Servietten

Getrocknete Blätter in verschiedenen Formen, Farben, Bretter, Kleber, Pinsel, Servietten, Wachstücher.

Plastilin, Wellpapier, PVA-Kleber, Pinsel, Servietten, Wachstücher

Weiße Blätter, Wasserfarben, Wachsmalstifte. Zeichnen in Büchern, die fliegende Gänse darstellen.

Plastilin, ein Brett, eine Serviette, ein Blatt Pappe, Gemälde mit einer Herbstlandschaft.

Ein Blatt mit dem Bild einer jungen Dame, Aquarell, Pinsel, Glas Wasser, Servietten, Bilder mit Dymkovo-Spielzeugen.

Gouache, harter Pinsel, Servietten

Untertasse mit Gouache, dickes Papier jeder Farbe und Größe, zerknittertes Papier.

Materialien: Grieß, PVA-Kleber, Pinsel, Aquarell, Servietten.

Weiße Blätter Papier, Wasserfarben, Wachsmalstifte, Salz, Servietten, Pinsel, Glas Wasser.

Illustrationen, Fotografien von Winterlandschaften, Reproduktion des Gemäldes „Wintermärchen“ (Alexandrova D. A.). Weiße Gouache, Wachsmalstifte, harte Pinsel, getönte A4-Blätter; Glas Wasser, Servietten

A4-Papier, ein Glas sauberes Wasser, Aquarellfarben, Tuben, Pipette

Schaumgummistempel, Gouache, Papier beliebiger Farbe und Format oder eine ausgeschnittene Tiersilhouette.

Nudeln, Erbsen, PVA-Kleber, farbiges Papier, Schere, Bild eines Feuerwehrmanns.

Krepppapier, Pappe, PVA-Kleber

Plastilin, Nudeln, Erbsen, Müsli, Perlen, Rahmen zur Dekoration

Ein Blatt Pappe, Plastilin, Nudeln, Müsli, Watte, Servietten, Kleber, Pinsel.

Nummer 8 aus Pappe, Krepppapier, grünem Karton, PVA-Kleber, Pinsel, Schere ausschneiden

Ein Blatt blauer Karton, weißes Papier, ein schwarzer Filzstift, eine Schere, Kleber.

Ein Blatt weißer Pappe; Gouache; Samen; Perlen für die Augen; Stoff (gelber Filz für die Sonne); gelbe Wollfäden, PVA-Kleber, Pinsel, Serviette, Wachstuch, einfacher Bleistift.

Farbiges Papier, Schere, Kleber, Papier- und Stoffservietten, Schachteln für Papierreste, farbige Papierreste.

Auf einem Blatt Whatman-Papier befinden sich eine gezeichnete Pappel, quadratische Blätter farbiges Papier, Bleistifte, Nester (Schachteln, im Origami-Verfahren aus Papier gefaltete Küken), verschiedene Getreidearten, Samen, eine Magnettafel, doppelseitiges Klebeband , eine Glockenblume.

Ein Blatt Pappe, Plastilin, Wasser in einer Schüssel.

Ein großes Blatt Papier, Styroporschaum, Kleber, quadratisches Papier zum Basteln eines Pinguins, Papierzuschnitte (Auge, Schnabel).

Grau getöntes Papier, Kerzen, Wasserfarben, Pinsel, Wasserkrüge, Untersetzer, Servietten

Papier für den Hintergrund, Flieder und Papier für Blumen, Grün für Blätter, PVA-Kleber, Klebepinsel, Servietten.

Dickes Blatt Papier, Plastilin, Zahnstocher

Plastilin, Brett, Serviette, Umrissbild eines Schmetterlings.

Nudeln, Plastilin, ein Blatt farbiger Karton.

Ein Blatt farbiger Karton, Kleber, Müsli, Samen, Pinsel, Servietten.

Zusammenfassung der Unterhaltung für Kinder und Eltern „Reise in ein buntes Land“, Kreis „Träumer“.

1.Steigerung der pädagogischen Kompetenz der Eltern in der künstlerischen und kreativen Entwicklung

2.Schaffen Sie ein günstiges Mikroklima für die Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft bei Kindern und Eltern

3. Eltern-Kind-Partnerschaften fördern.

4. Stärken Sie die Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder im Bereich der bildenden Künste, die Fähigkeit, Grundfarben zu benennen, Farben zu mischen und eine neue Farbe zu erhalten.

5. Schenken Sie den Kindern Freude und Freude an der Zusammenarbeit mit ihren Eltern.

6. Behalten Sie das Interesse an visuellen Aktivitäten und den Wunsch bei, Spiele mit visuellen Inhalten zu spielen.

Fortschritt der Lektion:

Begrüßen wir uns! (Kinder stehen bei ihren Eltern)

Hallo Freund! (4 Finger verbinden)

Wie geht es dir? (Daumen zusammenlegen)

Lächle mich an

Und ich bin für dich! (geht in einen Handschlag)

Vorbereitung des Kunststudios:

Heute ist ein ungewöhnlicher und bedeutender Tag für uns! Heute versammelten sich Kinder und Eltern, um an unserem Feiertag „Reise in ein vielfarbiges Land“ teilzunehmen. Das sind zwei Teams und nun stellen sie sich vor

Team „Bleistift“

Pinsel, Farben, Bleistifte

Kinder und Erwachsene brauchen es wirklich!

Sie tragen dazu bei, die ganze Welt zum Leben zu erwecken,

Verwandeln Sie ein Stück Papier in einen Traum!

Team „Farben“

Wenn du die Farben in die Hand nimmst,

Dann wird es uns bestimmt nicht langweilig!

Es ist eine Freude, in der Welt zu leben,

Wenn Sie mit einem Pinsel befreundet sind!

1 Aufgabe

Die Teams zeichnen ihr Teamsymbol auf Whatman-Papier. Jeder kommt und zeichnet sein Element. (Filzstifte)

2 Aufgabe

Eltern sollten die Handzeichnung ihres Kindes im Voraus finden. Wessen Team mehr Spiele hatte, erhält einen Punkt.

3 Aufgaben für Kinder und körperlich. nur eine Minute.

(Zu diesem Zeitpunkt erhalten die Eltern eine Aufgabe: Zeichnen Sie schematisch ein Märchen. Kinder raten und erzählen. Märchen: „Kolobok“, „Rotkäppchen“.)

Die Kinder lösen abwechselnd Rätsel und erhalten für jede richtige Antwort einen Punkt.

Wenn Sie es schärfen, können Sie zeichnen, was Sie wollen! Sonne, Meer, Berge, Strand. Was ist das? (Bleistift.)

Bunte Kinder drängen sich in einem engen Haus zusammen. Sobald Sie es in die Wildnis entlassen, schmücken sie das saubere Feld. Wo Leere war, da ist Schönheit! (Buntstifte.)

Wenn man ihr einen Job gibt, ist der Bleistift vergebens. (Gummi.)

Der weiße Kieselstein schmolz und hinterließ Spuren auf der Tafel. (Kreide.)

Ohne Angst taucht sie ihren Zopf in Farbe. Dann zieht er es mit einem gefärbten Zopf über die Seite des Albums. (Bürste.)

Ohne Wasser wurde den bunten Schwestern langweilig. Der Onkel ist lang und dünn und trägt Wasser mit seinem Bart (zeigt die Bewegung seines Pinsels). Und die Schwestern werden zusammen mit ihm ein Haus zeichnen und rauchen. Was sind das für Schwestern? (Malt.)

Für einen Moment wuchs eine bunte Wunderbrücke in den Boden.

4 Aufgabe

Geheimnisvoller Fleck.

Geben Sie etwas Farbe auf ein Blatt im Querformat, falten Sie es in der Mitte, falten Sie es dann auseinander und sagen Sie, wie der Fleck aussieht. Vervollständigen Sie das Bild. (Kind und Erwachsener lösen die Aufgabe gemeinsam)

5 Aufgabe

„Magic Forest“-Teams bekommen ein unvollendetes Bild, sie erfinden es und vervollständigen es.

Aufgabe 6

Ordnen Sie eine Reproduktion eines Gemäldes der Musik zu (Wald, Meer)

Aufgabe 7

Jedes Team erhält eine Reproduktion des Gemäldes und stellt ohne Worte dar, was darauf gezeichnet ist.

8 Aufgabe

Farben mischen

Den Teams werden Karten ausgehändigt (die Farben werden gezogen) und eine Problemsituation wird dargestellt: Es liegen nur 4 Farben auf dem Tisch, man muss durch Mischen die gewünschte Farbe erhalten, Blumen mit dieser Farbe zeichnen, einen Blumenstrauß basteln.

9 Aufgabe

Basteln und bemalen Sie das Kostüm der „Schneekönigin“ „Wassilisa die Schöne“ mit kalten und warmen Farben. Bieten Sie an, ein Kostüm zum Tragen anzufertigen und es dem Kind direkt anzumalen.

10 Aufgabe

Planet der Kindheit“

Kinder zeichnen einen Planeten auf Whatman-Papier und mischen Aquarellfarben direkt auf dem Blatt.

Erwachsene schneiden Silhouetten von Mädchen und Jungen aus, bemalen sie und kleben sie um den Planeten (ein Rundtanz, den die Kinder gezeichnet haben).

Und sechs und zehn Jahre und fünf

Alle Kinder lieben es zu zeichnen

Und jeder wird mutig zeichnen,

Alles, was ihn interessiert!

Blumen und Vögel,

Wald und Märchen

Wir werden alles zeichnen, wenn es nur Farben gäbe,

Ja, ein Blatt Papier liegt auf dem Tisch,

Und Frieden in der Familie und auf Erden!

Zusätzliche Aufgaben:

„Wie sieht es aus?“ Der Befehl „transformiert“ den Kreis. Bewertet wird die Originalität.

Erstellen Sie Collagen zu jedem Thema.

Transformationen der Sonne.

Jedes Team hat eine Sonne auf seinem Blatt gezeichnet.

Bieten Sie an, Ihrer Fantasie freien Lauf zu lassen und diesen Sonnenschein in etwas anderes zu verwandeln. (Optionen: Emblem auf der Flagge, die Sonne spiegelt sich im Fluss, schaut aus dem Fenster, die Sonne hat Zöpfe statt Strahlen, der Sonne sind lange Arme gewachsen und sie streichelt das Baby usw.)

Finden Sie eine Reproduktion des Gemäldes anhand der Beschreibung. Ein Teammitglied beschreibt das Bild (ein Erwachsener), und der Rest muss erraten, um welche Reproduktion es sich handelt (Kinder).

Referenzliste

Averyanova A.P. „Kunstaktivitäten im Kindergarten.“

Kazakova R.G. „Zeichnen mit Vorschulkindern. Unkonventionelle Techniken.“

Ryabko N.B. „Kurse zu visuellen Aktivitäten für Vorschulkinder. Papierplastik.

Shvaiko G.S. „Kunstunterricht im Kindergarten.“

*Stunden sind nicht im Programm enthalten

2. Spielend lernen.

3. Maximale Aktivität der Kinder in allen Phasen des Unterrichts.

4. Zusammenarbeit der Kinder untereinander und mit Erwachsenen.

Kunst

Feine Kreativität ist eine spezifische Aktivität für Kinder, die auf die ästhetische Entwicklung der Welt durch die bildende Kunst abzielt. Die Schaffung künstlerischer Bilder durch Kinder im Klassenzimmer ist eine Quelle für die Entwicklung kognitiver, ästhetischer, emotionaler und sozialer Lebensbereiche. Die Bildung ihres künstlerischen Bildes erfolgt auf der Grundlage eines praktischen Interesses an Entwicklungsaktivitäten.

Dieser Bereich umfasst folgende Aktivitäten:

Kunst;

Lernspiele (didaktische Spiele, Rollenspiele, Brettspiele, Theaterspiele).

Entwickeln Sie spezifische Fähigkeiten in verschiedenen Arten der bildenden Kunst;

Unterstützen und fördern Sie den Wunsch der Kinder, schöne Objekte und Phänomene in der Welt um sie herum zu sehen;

Regen Sie Kinder an, selbstständig künstlerische Bilder, Handlungen und Kompositionen auszuwählen.

Visuelle Aktivität ist nicht nur ein hervorragendes Training für die Fein- und Grobmotorik, sondern fördert auch die Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und logischem Denken. Durch das Zeichnen entwickelt sich ein Sinn für Schönheit, das Kind bekommt eine Vorstellung von der Schönheit und Vielfalt der umgebenden Welt, der Objekte und Phänomene. Und der Einsatz unkonventioneller Zeichentechniken (Fingermalerei, Plastilin, Wachsmalstifte etc.) macht den Prozess sehr spannend.

Der Unterricht entwickelt die Fähigkeit der Schüler, mithilfe verschiedener Techniken Gegenstände aus dem Leben darzustellen und Formen und Farben zu vermitteln. in der Lage sein, im Albumblatt zu navigieren. Kinder lernen, Objekte und Handlungskompositionen zu beobachten, zu vergleichen und sich mit der Arbeit von Künstlern und visuellen Genres vertraut zu machen.

Bei der manuellen Arbeit handelt es sich um die Herstellung von Kunsthandwerk und Handlungskompositionen aus verschiedenen Materialien: Plastilin, Papier, Pappe, Stoff, Draht, Folie, natürliche und andere verfügbare Materialien; Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften dieser Materialien und deren Verwendung bei ihrer Arbeit bekannt.

Entwicklung und Lernen erfolgen durch den Einsatz verschiedener Arten von Spielen, deren Zweck darin besteht, bei Kindern Unabhängigkeit, Initiative, organisatorische und kreative Fähigkeiten zu entwickeln und einen Sinn für Kollektivismus zu fördern.

Die Welt um uns herum

Diese Richtung umfasst zwei Hauptarten von Aktivitäten: die Entwicklung der gesprochenen Sprache und die Bildung der kognitiven Aktivität der Schüler.

Um klare Aussprachefähigkeiten zu entwickeln, den Wortschatz der Kinder zu bereichern und zu aktivieren; - Aktivieren Sie die Wahrnehmung, um die umgebende Welt und Phänomene zu verstehen.

Die Sprachentwicklung von Kindern erfolgt im Prozess der aktiven Wahrnehmung der umgebenden Realität, ihrer Objekte und Phänomene sowie menschlicher Aktivitäten. Darüber hinaus werden die Fähigkeiten der mündlichen kohärenten Sprache durch das Kennenlernen fiktionaler Werke verbessert, was dazu beiträgt, die Sprache der Kinder zu bereichern, ihren Wortschatz zu erweitern und ihre spirituelle, moralische und ästhetische Entwicklung zu fördern.

Das Programm sieht verschiedene Arten von Sprachaktivitäten vor – Zuhören, Sprechen, Fragen stellen und mündlich beantworten, Texte nacherzählen, an thematischen und Handlungsbildern, Illustrationen arbeiten, Gedichte lernen, Rätsel erraten und Sprachspiele entwickeln.

Während der Vorschulkindheit entwickelt das Kind erste Vorstellungen von der Welt um es herum, entwickelt die Fähigkeit, einfachste Zusammenhänge und Muster zu den Phänomenen des Lebens um es herum herzustellen und das erworbene Wissen selbstständig in der zugänglichen praktischen Realität anzuwenden.

Diese Richtung umfasst die folgenden Abschnitte:

Ich und die Natur;

Zeit und ihre Maßeinheiten;

Die Welt der Objekte. Für jeden Abschnitt wird ein gewisses Maß an Wissen angeboten, das das Alter der Kinder berücksichtigt und sich auf ihre persönlichen Erfahrungen stützt. Der Unterricht basiert auf Beobachtungsmethoden (Untersuchung, Recherche, Identifizierung von Eigenschaften); Gespräche und Geschichten, bei denen nicht nur das erworbene Wissen gefestigt wird, sondern auch eine positive emotionale Einstellung zu den Inhalten entsteht.

Von großer Bedeutung sind didaktische Spiele und Übungen, die das Denken, die Aufmerksamkeit und die Vorstellungskraft der Kinder fördern. Sie helfen Kindern, selbstbewusster zu sein und lernen, miteinander zu kommunizieren.

Grundlagen der Lebenssicherheit

Die Notwendigkeit, diesen Bereich in das Programm aufzunehmen, ergibt sich aus der Tatsache, dass das Vorschulalter durch eine Steigerung der motorischen Aktivität und einer Steigerung der körperlichen Leistungsfähigkeit des Kindes gekennzeichnet ist, was in Kombination mit erhöhter Neugier und dem Wunsch nach Unabhängigkeit oft dazu führt Auftreten traumatischer Situationen.

Vermittlung von Kenntnissen über die Grundlagen der persönlichen Sicherheit;

Einführung in einen gesunden Lebensstil.

Die Regie umfasst mehrere Abschnitte:

Arbeitslehrplan für die Zusatzausbildung

Beste Unterrichtspraktiken im Kindergarten

Arbeitslehrplan für die Zusatzausbildung

Amelchakova Lyubov Aleksandrovna, Lehrerin der MBDOU d/s Nr. 20 „Dolphin“, Stadtbezirk Sayanogorsk

Kreis „Zu Besuch im Märchen“

Richtung: künstlerisch und ästhetisch

Altersgruppe: altersgemischt für Kinder mit SSD (von 4 bis 7 Jahren)

Erläuterungen

Die Liste der Gruppe umfasst Kinder mit einer komplexen Struktur des Defekts; jedes Kind hat eine geistige Behinderung. Bei solchen Kindern werden Aktivitäten in der frühen und Vorschulkindheit in allen Entwicklungsstadien verzögert und mit Abweichungen gebildet. Die Ausbildung aller Arten von Aktivitäten erfolgt in Sonderklassen und wird dann auf die freie Aktivität der Kinder übertragen.

Der beliebteste und aufregendste Bereich in der Vorschulerziehung sind Theateraktivitäten. Die Heranführung von Kindern mit geistiger Behinderung an Theateraktivitäten ist eine wichtige Richtung in der Justizvollzugs- und Bildungsarbeit mit ihnen.

Moderne Vorschuleinrichtungen suchen nach neuen humanistischen, schülerzentrierten Bildungsansätzen. Heutzutage sind viele Lehrer besorgt darüber, unkonventionelle Wege zu finden, kreativ mit Kindern zu interagieren.

Wie kann man jede Aktivität mit einem Kind interessant und spannend gestalten, ihm einfach und unaufdringlich das Wichtigste erzählen – über die Schönheit und Vielfalt dieser Welt, wie interessant es ist, darin zu leben? Wie kann man einem Kind alles beibringen, was ihm in diesem komplexen modernen Leben nützlich ist? Wie kann man seine grundlegenden Fähigkeiten erziehen und entwickeln: hören, sehen, fühlen, verstehen, phantasieren und erfinden?

Es sind Theateraktivitäten, die es ermöglichen, viele pädagogische Probleme im Zusammenhang mit der Bildung der Ausdruckskraft der sprachlichen, intellektuellen und künstlerisch-ästhetischen Bildung eines Kindes zu lösen. Durch die Teilnahme an Theaterspielen, das Hören von Märchen und das Betrachten ausgestellter Märchenwerke werden Kinder zu Teilnehmern verschiedener Ereignisse aus dem Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen und erhalten so die Möglichkeit, ein tieferes Verständnis der Welt um sie herum zu erlangen ihnen. Gleichzeitig weckt das Theaterspiel beim Kind ein nachhaltiges Interesse an seiner Heimatkultur, Literatur und dem Theater.

Auch der pädagogische Wert von Theaterspielen ist enorm. Kinder entwickeln einen respektvollen Umgang miteinander. Sie lernen die Freude kennen, die mit der Überwindung von Kommunikationsschwierigkeiten und Selbstzweifeln einhergeht.

Die Begeisterung der Kinder für das Theaterspiel fördert ihr inneres Wohlbefinden und ihre Entspannung und fördert die einfache Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind.

Dieses Arbeitsprogramm wurde auf der Grundlage des Programms vorschulischer Bildungseinrichtungen kompensatorischer Art für Kinder mit geistiger Behinderung „Korrektur- und Entwicklungserziehung und Erziehung“, herausgegeben von E. A. Ekzhanova, E. A. Strebeleva, „Programme für die Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern“ erstellt mit geistiger Behinderung“, herausgegeben von L. Baryaeva, O. Gavrilushkina.

Ziel

Entwicklung kreativer Fähigkeiten durch Theateraktivitäten.

Ziele der Ausbildung und Ausbildung

Bei Kindern eine emotionale Wahrnehmung literarischer Werke und Interesse an ihnen zu entwickeln.
Entwickeln Sie gemeinsam mit einer Gruppe von Gleichgesinnten die Fähigkeit, einem literarischen Text zuzuhören und auf seinen Inhalt zu reagieren.
Bringen Sie den Kindern bei, Spielaktionen auszuführen, die dem Text bekannter Kinderreime und Märchen entsprechen.
Bei Kindern eine emotionale Reaktion auf den Rhythmus und die Musikalität von Volkswerken, Gedichten und Liedern hervorrufen.
Bringen Sie Kindern bei, literarische Werke und ihre Charaktere durch wiederholtes Lesen und Geschichtenerzählen zu erkennen.
Ermutigen Sie das Kind, einzelne Wörter, Ausdrücke und Sätze zu wiederholen und die Arbeit nach Möglichkeit noch einmal zu erzählen.
Lernen Sie, Illustrationen zu betrachten, darin die Helden der Werke zu erkennen und Fragen zum Inhalt der Illustrationen zu beantworten.

Bei den Theateraktivitäten handelt es sich um Unterricht in Form gemeinsamer Aktivitäten zwischen Lehrer und Kindern, die einmal pro Woche nachmittags stattfinden. Die Dauer einer Unterrichtsstunde beträgt: von 4 bis 5 Jahren – nicht mehr als 15 Minuten, von 5 bis 6 Jahren – nicht mehr als 20 Minuten. Anzahl der Kurse pro Jahr - 34.

So wählen Sie ein vorschulisches Bildungsprogramm aus | Artikel | Verzeichnis des Leiters einer Vorschuleinrichtung

Moderne Anforderungen an Bildungsprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen

Die Aktualisierung der Inhalte der Vorschulerziehung in der gegenwärtigen Phase sorgt für deren Komplexität und Variabilität, weshalb dem Lehrpersonal einer vorschulischen Bildungseinrichtung eine große Verantwortung für die Auswahl, Entwicklung und Umsetzung des Bildungsprogramms einer vorschulischen Bildungseinrichtung übertragen wird.

Bevor mit der Entwicklung eines Bildungsprogramms für eine vorschulische Bildungseinrichtung begonnen wird, ist es notwendig, Rechtsakte, normative Dokumente zu Fragen der Vorschulerziehung sowie pädagogische und methodische Literatur zu studieren (siehe Abschnitt „Lokale Gesetze einer Bildungseinrichtung“ auf dem Education Manager-Portal). )

Die Qualität der Bildung in einer Vorschuleinrichtung und die Wirksamkeit der Leitung einer Bildungseinrichtung werden durch den Inhalt der organisatorischen und pädagogischen Rahmenbedingungen bestimmt, die dazu beitragen, eine hohe Effizienz der pädagogischen Arbeit mit Kindern auf dem Niveau der Moderne zu erreichen Anforderungen:

Aufbau einer Entwicklungsumgebung, die den Zielen und Vorgaben des Bildungsprozesses vorschulischer Bildungseinrichtungen entspricht;
Anwendung entwicklungsorientierter Lehrmethoden (problembasiert, teilweise suchbasiert, Forschung);
optimale Nutzung des persönlichen und kreativen Potenzials, der Berufserfahrung jedes einzelnen Lehrers und des gesamten Lehrpersonals;
Sicherstellung der Kontrollierbarkeit der Lehraktivitäten (Organisation der Anpassung, Schaffung von Motivation, Umsetzung von Korrekturmaßnahmen und -maßnahmen);
eine Reihe umfassender und Teilprogramme, deren Anpassung an die Besonderheiten der Bildungsaktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Auswahl von Bildungsprogrammen vorschulischer Bildungseinrichtungen

Moderne Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung wurden von den Autoren unter Berücksichtigung der neuesten Errungenschaften der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft und der Praxis der häuslichen Vorschulerziehung unter Berücksichtigung aller Besonderheiten des Prozesses der Leitung einer Bildungseinrichtung entwickelt. Viele Lehrer und Leiter von Vorschuleinrichtungen haben Schwierigkeiten bei der Beurteilung und Auswahl. Gleichzeitig ist es sehr wichtig, sich in dieser Vielfalt an Bildungsprogrammen zurechtzufinden und die richtige, fundierte Entscheidung zu treffen, von der die Qualität des Managements einer Bildungseinrichtung abhängt.

Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen:

Ein Kindergarten, der das allgemeine Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung umsetzt;
Kindergarten für Kleinkinder;
Kindergarten für Kinder im Vorschulalter;
Kindergartenbetreuung und Gesundheitsförderung;
Ausgleichskindergarten;
Ein allgemeiner Entwicklungskindergarten mit vorrangiger Umsetzung von Aktivitäten in einem der Bereiche der kindlichen Entwicklung;
Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten.

Die Wahl der Bildungsprogramme sollte unter Berücksichtigung der Art der Vorschuleinrichtung erfolgen. Gemäß der Musterordnung für eine vorschulische Bildungseinrichtung, genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. September 2008 Nr. 666, werden acht Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen eingerichtet.

Die Standardordnung einer vorschulischen Bildungseinrichtung regelt das Recht eines Kindergartens, Bildungsprogramme zu wählen. Gemäß Absatz 21 dieser Verordnung wird der Inhalt des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durch das Bildungsprogramm der Vorschulerziehung bestimmt.

Das Programm wird von ihm selbständig entwickelt, verabschiedet und umgesetzt. Landesvorgaben für die Gestaltung des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung und die Bedingungen für seine Umsetzung, festgelegt durch das Bundesorgan, das die Landespolitik und Rechtsvorschriften im Bildungsbereich entwickelt und die Besonderheiten des Psychophysischen berücksichtigt Entwicklung und Fähigkeiten von Kindern.

Gemäß Art. 9 des Gesetzes der Russischen Föderation vom 10. Juli 1992 Nr. 32661 „Über Bildung“ hebt ebenfalls mehrere hervor Arten von Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung.

Allgemeinbildendes Programm für die Vorschulerziehung umfasst die Inhalte der Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern. Ihr Ziel ist die Erzielung von Bildungsergebnissen, die sich an den Vorgaben der Länder orientieren.

Allgemeinbildendes Programm der Vorschulerziehung, zielt darauf ab, Bildungsbedürfnisse zu integrieren Teilnehmer am Bildungsprozess, ist eine Reihe von Grund- und Zusatzprogrammen entsprechend dem vorrangigen Tätigkeitsbereich der Vorschuleinrichtung.

Grund- und Zusatzprogramme sind die variablen Programme des Autors. Sie werden auf Initiative kreativer Teams oder einzelner Autoren entwickelt.

Grundlegende Vorschulerziehungsprogramme unterteilt in Gesamt- und Teilprogramme.

Ein allgemeinbildendes Programm ist ein Programm, das darauf abzielt, die Probleme der Bildung einer allgemeinen Kultur eines Individuums zu lösen, ein Individuum an das Leben in der Gesellschaft anzupassen, die Grundlage für eine fundierte Wahl zu schaffen und professionelle Bildungsprogramme zu meistern.

V. M. Polonsky

Umfangreiches Programm sieht alle wesentlichen Entwicklungsrichtungen eines Vorschulkindes vor.

In der Russischen Föderation durchgeführte Bildungsprogramme

Allgemeinbildung (Grundkenntnisse):

Vorschau:

MODELL DER ORGANISATION ZUSÄTZLICHER BILDUNGSDIENSTLEISTUNGEN IN MDOU TsRR Nr. 159

Der Kindergarten ist die erste Stufe des allgemeinen Bildungssystems, dessen Hauptziel die umfassende Entwicklung des Kindes ist. Von großer Bedeutung für die Entwicklung eines Vorschulkindes ist die Organisation eines Systems zusätzlicher Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen, das einen Übergang von den Interessen der Kinder zur Entwicklung ihrer Fähigkeiten gewährleisten kann. Die Entwicklung der schöpferischen Tätigkeit jedes Kindes scheint die Hauptaufgabe der modernen Zusatzbildung und der Qualität der Bildung im Allgemeinen zu sein.

Die Bereitstellung zusätzlicher Bildungsleistungen (kostenpflichtig, unentgeltlich) und die Durchführung zusätzlicher Bildungsprogramme erfolgt nur auf Antrag der Eltern (ihrer gesetzlichen Vertreter) auf vertraglicher Basis mit ihnen. Der Einsatz zusätzlicher Vorschulbildungsprogramme (im Folgenden Zusatzprogramme genannt) wurde durch die Entwicklung neuer flexibler Bildungsformen für Vorschulkinder in Kreativstudios, Vereinen, Sektionen etc. möglich, die in einer Vorschuleinrichtung organisiert sind.

Zu den zusätzlichen Bildungsprogrammen gehören Bildungsprogramme verschiedener Ausrichtungen: künstlerischer und ästhetischer Zyklus, ethnokulturelle, kulturelle, intellektuelle und entwicklungsbezogene, kommunikative und sprachliche, Umwelt-, Sport- und Gesundheitsprogramme, verschiedene Korrekturorientierungen usw. In einigen Fällen können Teilprogramme der Vorschulerziehung sein als zusätzliche verwendet.

Zusätzliche Bildungsprogramme können nicht anstelle oder als Teil der Hauptbildungsaktivitäten auf Kosten der Zeit durchgeführt werden, die für die Durchführung der Hauptbildungsprogramme der Vorschulerziehung (Spaziergänge, Mittagsschlaf, Hauptunterricht, Spiele) vorgesehen ist. Anzahl und Dauer der im Rahmen der Erbringung zusätzlicher Bildungsleistungen durchgeführten Unterrichtsstunden werden durch San Pi N 2.4.1.1249-03 geregelt, wobei die Gesamtunterrichtszeit in Grund- und Zusatzprogrammen das zulässige Volumen der wöchentlichen Belastung nicht wesentlich überschreiten darf , unter Berücksichtigung des Alters der Kinder.

Basierend auf Absatz 6 der Kunst. 14 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ kann eine Bildungseinrichtung gemäß ihren gesetzlichen Zielen und Zielsetzungen neben den Hauptzielen auch zusätzliche Bildungsprogramme durchführen und zusätzliche Bildungsdienstleistungen anbieten, die über die Grenzen der Hauptbildung hinausgehen Programme, die seinen Status bestimmen.

Die zusätzliche Bildung für Vorschulkinder ist eine aktuelle Richtung für die Entwicklung unserer Vorschuleinrichtung. In seiner Organisation wurden einige positive Erfahrungen gesammelt und es wird ein systematisches Monitoring durchgeführt. Sie gilt zu Recht als wichtigster Bestandteil des Bildungsraums, sie ist gesellschaftlich gefragt als Bildung, die die Erziehung, Ausbildung und Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit organisch verbindet, am offensten und frei von Standardansätzen ist: ihren Inhalten, Methoden und Formen der Arbeit mit Kindern sind ständig aktualisierte, kreative, autoritäre Positionen des Lehrers. Seine Rolle in den Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen nimmt zu

Das Angebot an Zusatzleistungen in unserer Vorschuleinrichtung ist individuell, vielfältig und wird in mehreren Bereichen angeboten:

künstlerische und ästhetische Entwicklung
intellektuell-kognitiv
Sozial anregend

Die Erfahrung zeigt, dass Kinder, die in Studios, Sektionen und Vereinen studieren, anschließend in der Schule gute Leistungen erbringen und ihr Studium in weiterführenden Bildungssystemen, Kunst-, Musik- und Sportschulen erfolgreich fortsetzen. Kinderorchester, Tanz- und Chorgruppen werden zu regelmäßigen Teilnehmern und Gewinnern städtischer Wettbewerbe, Ausstellungen und Kinderkreativitätsfestivals. Auch die persönlichen Erfolge einzelner Schüler in verschiedenen Sportwettkämpfen sind zahlreich.

Angesichts der positiven Erfahrungen in diesem Tätigkeitsbereich ist anzumerken, dass die zusätzlichen Dienstleistungen der vorschulischen Bildungseinrichtungen die Nachfrage übersteigen dürften. Heute ist es zum Ruf der Zeit geworden. Es ist an der Zeit für neue Perspektiven in der Tätigkeit von Lehrkräften, die zusätzliche Bildungsdienstleistungen anbieten.

Das vorgeschlagene Modell zur Organisation zusätzlicher Bildungsangebote ist integraler Bestandteil des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung

Der Zweck des Modells zur Organisation zusätzlicher Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung seiner Zugänglichkeit, modernen Qualität und Effizienz, Bewahrung der besten Traditionen und der gesammelten Erfahrung in der Zusatzausbildung in verschiedenen Tätigkeitsbereichen.

Die Umsetzung dieses Ziels beinhaltet die Lösung folgender vorrangiger Aufgaben:

Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung der Qualität der Berufsausbildung von Lehrkräften bei der Organisation zusätzlicher Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen
Vollständigere Nutzung des Bildungspotenzials von Familien, Ausbau der Öffentlichkeitsbeteiligung bei der Bereitstellung zusätzlicher Bildungsdienstleistungen, Entwicklung der Sozialpartnerschaft vorschulischer Bildungseinrichtungen mit Bildungs-, Kultur- und Sporteinrichtungen.
Verbesserung des Managements bei der Organisation zusätzlicher Bildungsdienstleistungen.

Gewährleistung staatlicher Garantien für den Zugang zu zusätzlicher Bildung für Kinder

Die Lösung dieses Problems umfasst:

Schaffung von Bedingungen für eine intensivere individuelle Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes auf der Grundlage des Einsatzes von Technologien zur Entwicklung von Vorstellungskraft, Alphabetisierung und anderen Grundfähigkeiten von Kindern;
jeder Vorschulkind erhält qualifizierte Bildungsangebote, die seine Bedürfnisse und die Wünsche seiner Eltern berücksichtigen, um seine frühe Sozialisierung zu gewährleisten;
Erhöhung der Anzahl der Vereine, Bereiche für Sportunterricht, Gesundheits- und Sozialaktivitäten, erste technische Modellierung, Design;

Schaffung gleicher „Startchancen“ für jedes Kind, Bereitstellung von Hilfe und Unterstützung für talentierte und hochbegabte Kinder;
Schaffung eines einheitlichen Informationsfeldes im System der Zusatzbildung für Kinder, Überwachung des Zustands des Systems der Zusatzbildung für Kinder; Untersuchung der Dynamik der Einschreibung von Absolventen vorschulischer Bildungseinrichtungen in Kunst-, Musik- und Sportschulen; Spezialkurse;
Erweiterung der Möglichkeiten der Zusatzbildung für Kinder mit Behinderungen durch neue Formen der Organisation der Vorschulerziehung.

Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung der Qualität der Zusatzbildung für Vorschulkinder

Um den notwendigen größtmöglichen Komfort für die persönliche Entwicklung und kontinuierliche Aktualisierung der Inhalte der Zusatzausbildung zu schaffen und deren moderne Qualität zu erreichen, ist Folgendes vorgesehen:

Gewährleistung eines integrierten Ansatzes zur Programmierung zusätzlicher Bildung unter Berücksichtigung ihrer Besonderheiten – der Vielfalt der Bereiche und Arten von Aktivitäten;
Bildung eines Systems zur Prüfung genutzter Vorschulerziehungsprogramme für die Zusatzausbildung; Auswahl von Lehrmitteln, die den modernen Anforderungen, erwarteten Ergebnissen und Besonderheiten der Vorschulerziehung entsprechen;

Schaffung von Bedingungen für die persönliche Entwicklung des Kindes durch das System der zusätzlichen Bildung, die Bildung von Schlüsselqualitäten für die heutige Gesellschaft wie Kreativität und die Fähigkeit, nach Wissen zu suchen;

3. Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung der Qualität der Berufsausbildung von Lehrkräften bei der Organisation zusätzlicher Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Die Professionalität eines Lehrers ist das Ergebnis individueller, zielgerichteter Arbeit an sich selbst, der ständigen Verbesserung seines wissenschaftlichen und methodischen Potenzials. Ein moderner Lehrer im Bereich der Zusatzbildung muss in erster Linie auf die Kinder ausgerichtet sein, über kommunikative Qualitäten verfügen und eine Partnerschaft mit seinen Schülern anstreben.

über ausreichende Kenntnisse verfügen, um ein originelles Bildungsprogramm zu entwickeln; die Fähigkeit, in ihren Aktivitäten eine Vielzahl pädagogischer Werkzeuge und Techniken sowie innovative Technologien einzusetzen; beherrschen die Technik der Forschungsarbeit, ihre Organisation und Analyse. Gleichzeitig muss er aktiv mit Eltern und der Öffentlichkeit zusammenarbeiten, um die Begabungen und gefährdeten Kinder der Kinder zu fördern. Maßnahmen zur Verbesserung des beruflichen Niveaus der im Zusatzbildungssystem vorschulischer Bildungseinrichtungen tätigen Lehrkräfte sollen zur Weiterentwicklung des Zusatzbildungssystems für Kinder beitragen.

Die Prioritäten sind:

eine Erhöhung der Zahl der Lehrkräfte mit Hochschulbildung, die über die höchste und erste Qualifikationskategorie verfügen;
Verallgemeinerung und Verbreitung effektiver Lehrerfahrungen durch pädagogische Konferenzen, Meisterkurse, Schulungsseminare, problembasierte Kurse;

Organisation und Erprobung der Netzwerkinteraktion, um die Erfahrungen der besten Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen und vorschulischer Bildungseinrichtungen der Stadt zu untersuchen;
Schaffung einer virtuellen und elektronischen Bibliothek mit pädagogischer und methodischer Literatur für Lehrer, die am System der zusätzlichen Bildung für Kinder beteiligt sind, einschließlich wissenschaftlicher, pädagogischer, methodischer und Referenzliteratur sowie Zeitschriften;

4. Vollständigere Nutzung des Bildungspotenzials von Familien, Ausbau der Öffentlichkeitsbeteiligung bei der Bereitstellung zusätzlicher Bildungsdienstleistungen, Entwicklung der Sozialpartnerschaft vorschulischer Bildungseinrichtungen mit Bildungs-, Kultur- und Sporteinrichtungen.

Es ist zu beachten, dass eine vorschulische Bildungseinrichtung, so wunderbar die Nachwuchsprogramme auch sein mögen, aufgrund der veränderten Bildungssituation den gestiegenen Anforderungen des Staates und der direkten gesellschaftlichen Kunden – den Eltern – nicht vollständig gerecht werden kann. Diese Situation legt eines der radikalsten Mittel zur Entwicklung der Zirkel- und Atelierarbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen nahe – die Organisation der Sozialpartnerschaft von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Familien, das System der Einrichtungen für die zusätzliche Bildung von Kindern, Kultur und Sport. Die Lösung dieses Problems umfasst folgende Bereiche:

Organisation gemeinsamer Kooperationen und Partnerschaften auf vertraglicher Basis;
Bestimmung der sozialen Ordnung für zusätzliche Bildungsdienstleistungen;
jährliche Elternbefragung zur Zufriedenheit mit der Qualität der angebotenen Leistungen;
Bereitstellung zusätzlicher Bildungslehrer mit beratender Unterstützung für Eltern von Kindern, die keine vorschulischen Bildungseinrichtungen besuchen.

5. Verbesserung des Managements bei der Organisation zusätzlicher Bildungsdienstleistungen

Zu den vorrangigen Maßnahmen zur Entwicklung des Managements bei der Organisation zusätzlicher Bildungsangebote gehören:

Aktualisierung des Rechtsrahmens für die Bereitstellung zusätzlicher Bildungsdienstleistungen, Ausrichtung vorschulischer Bildungseinrichtungen auf die Erzielung neuer Ergebnisse, einschließlich des Rechtsrahmens für Sozialpartnerschaft und Interaktion;
vielfältige organisatorische und inhaltliche Beziehungen zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und anderen Fächern des Bildungsraums nach den Grundsätzen der Sozialpartnerschaft;

Schaffung eines transparenten, offenen Systems zur Information der Bürger über Bildungsdienstleistungen, das die Vollständigkeit, Zugänglichkeit, zeitnahe Aktualisierung und Zuverlässigkeit der Informationen gewährleistet;

Regelmäßige Bereitstellung von Informationen für Verbraucher und Öffentlichkeit über Aktivitäten im Zusammenhang mit der Organisation zusätzlicher Bildungsdienste, einschließlich der Veröffentlichung dieser Informationen auf der eigenen Website: Bildungsprogramme für zusätzliche Bildung und Bewertung ihrer Umsetzung, Personal von Lehrern und deren Qualifikationen, Mechanismus für die Bereitstellung kostenpflichtiger Dienste, Schaffung von Bedingungen, Organisation der Partnerschaftsinteraktion;
Organisation der Werbung für zusätzliche Dienstleistungen von vorschulischen Bildungseinrichtungen unter Verwendung ihrer verschiedenen Arten

die Bildung von Mechanismen zur Bewertung der Qualität und Nachfrage nach Bildungsdienstleistungen unter Beteiligung der Verbraucher, die Schaffung eines wirksamen Statistiksystems und die Überwachung der Zusatzbildung für Kinder;
Entwicklung und Umsetzung von Mechanismen für materielle und moralische Anreize für Lehrkräfte, die in ihrer Arbeit hohe Ergebnisse erzielt haben.

Erwartete Ergebnisse aus der Umsetzung des Modells zur Organisation zusätzlicher Bildungsdienstleistungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Die Umsetzung eines modernen Modells zur Organisation zusätzlicher Bildungsangebote in vorschulischen Bildungseinrichtungen soll dazu beitragen:

positive Veränderungen, die darauf abzielen, Zugänglichkeit, gleiche Chancen für Kinder auf zusätzliche Bildung und eine möglichst vollständige Befriedigung der Bildungsbedürfnisse der Bürger auf der Grundlage staatlicher Garantien zu gewährleisten;
Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung individueller Fähigkeiten, Grundkompetenzen des Kindes, der kreativen Sphäre in für es interessanten und sinnvollen Tätigkeiten auf der Grundlage von Flexibilität und Vielfalt der Leistungsformen;
Steigerung der Effizienz der erstellten Software und methodische Unterstützung für die Bereitstellung zusätzlicher Bildungsdienstleistungen;
Gewährleistung der Variabilität der Bildungsverläufe bei der Umsetzung zusätzlicher Bildungsbereiche;
Schaffung von Mechanismen sowohl für externe als auch interne Qualitätsbewertungssysteme, die sich weniger auf die Prozessregulierung als vielmehr auf neue Ergebnisse konzentrieren;
Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals, das an der Organisation der Zirkel- und Atelierarbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen beteiligt ist.

Das Modell zur Organisation kostenpflichtiger zusätzlicher Bildungsangebote wurde wie folgt aufgebaut:

Stufe II Ernennung und Ausbildung von Fachkräften in Bereichen zusätzlicher Bildungsdienstleistungen.

Stufe III: Erstellung zusätzlicher Bildungsprogramme in ausgewählten Bereichen mit Genehmigung durch den Lehrerrat.

Stufe VI Schaffung eines Regulierungsrahmens.

Stufe VI Abschluss von Vereinbarungen mit Eltern und Fachkräften.

Stufe VII Qualitätskontrolle über die Bereitstellung zusätzlicher

Bildungsdienstleistungen.

Schauen wir uns die einzelnen Phasen der Organisation zusätzlicher Dienste genauer an.

Stufe I Festlegung des Angebots an zusätzlichen Bildungsdienstleistungen.

Um den Verbrauchermarkt zu untersuchen, den sozialen Bedürfnissen der Eltern gerecht zu werden und das Angebot an Zusatzleistungen zu ermitteln, wurde Folgendes durchgeführt:

Eltern befragen

Welche Richtung der Zusatzausbildung wünschen Sie sich in der vorschulischen Bildungseinrichtung?
Welcher Servicepreis passt zu Ihnen?
Was sind Ihre Vorschläge zur Weiterbildung?

Wir gingen von der Bitte der Eltern aus und als wir die Nachfrage untersuchten, erwiesen sich die folgenden als am beliebtesten

Entwicklungsdienstleistungen:

Weitere Details auf der Website nsportal.ru

Programm zur Weiterbildung von Vorschullehrern. Wie entwickelt man ein Programm zur zusätzlichen Bildung in einer Vorschule? Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen

Arbeitslehrplan für die Zusatzausbildung

Beste Unterrichtspraktiken im Kindergarten

Arbeitslehrplan für die Zusatzausbildung

So wählen Sie ein vorschulisches Bildungsprogramm aus | Artikel | Verzeichnis des Leiters einer Vorschuleinrichtung

Vorschau:

Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung der Qualität der Berufsausbildung von Lehrkräften bei der Organisation zusätzlicher Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Gewährleistung staatlicher Garantien für den Zugang zu zusätzlicher Bildung für Kinder

Die Lösung dieses Problems umfasst:

Erweiterung der Möglichkeiten der Zusatzbildung für Kinder mit Behinderungen durch neue Formen der Organisation der Vorschulerziehung.

Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung der Qualität der Zusatzbildung für Vorschulkinder

3. Schaffung von Bedingungen zur Verbesserung der Qualität der Berufsausbildung von Lehrkräften bei der Organisation zusätzlicher Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Erwartete Ergebnisse aus der Umsetzung des Modells zur Organisation zusätzlicher Bildungsdienstleistungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen