Natürliche Körper und Phänomene. Präsentation für die Lektion über die umgebende Welt „Naturkörper und Phänomene“. I. Organisatorischer Moment. Psychologische Stimmung für den Unterricht
Datum von: 12.09.2016
UMK: "GrundschuleXXIJahrhundert"
Programm: Die Umwelt. 3. Klasse Autor: Vinogradova N.F.
Thema : Abschnitt: „Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause“ Lektion zum Thema: Zweite.Naturkörper und Naturphänomene. Sonnensystem
Unterrichtsart: Lektion in der Entdeckung neuen Wissens
Arbeitsformen: frontal, Gruppe
Ausrüstung: Karten mit Darstellungen verschiedener natürlicher und künstlicher Körper,
Der Zweck der Lektion: sich eine Vorstellung über den größten Körper der unbelebten Natur – die Sonne – und über das Sonnensystem zu machen
Aufgaben:
Lehrreich: Wissen über natürliche Körper und künstliche Körper verdeutlichen; Bringen Sie Kindern bei, zwischen Objekten zu unterscheiden, die mit der belebten und der unbelebten Natur zu tun haben.
Entwicklung: Entwicklung der Fähigkeit, zu klassifizieren, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen;
Lehrreich : eine Kultur der Kommunikation pflegen, die Fähigkeit, auf die Meinungen der Gruppenmitglieder zu hören;
Während des Unterrichts
Motivation für Bildungsaktivitäten (organisatorischer Moment)Hallo Leute, bitte setzt euch bequem. Reiben Sie Ihre Handflächen aneinander. Hast du die Wärme gespürt?
Berühren Sie sich mit Ihren Handflächen und geben Sie es weiter. Lassen Sie unseren Unterricht genauso warm und gemütlich sein. Jetzt machen wir uns an die Arbeit!
Kinder führen Aktionen aus...
Wissen aktualisieren
Beginnen wir die Lektion mit dem Spiel „Erkennen und benennen“
Spielaufgabe: Auf Kommando machen 2 Personen 8 Bilder vom Tisch und innerhalb einer Minute müssen diese in Gruppen einsortiert werden
Die Welt, die uns umgibt, ist so riesig, aber es stellt sich heraus, dass alles, was uns umgibt, in zwei Gruppen eingeteilt werden kann:
Erraten Sie, warum diese Elemente zur selben Gruppe gehören:
1) Hausfahrrad, Hut, Aktentasche, Tisch, Auto, Flugzeug, Mantel, Uhr, Spielzeug
2) Berg, Kristall, Meer, Stein sowie Wald, Ozean, Vögel, Käfer, Felder, Wolken
- Überlegen Sie sich einen Namen für eine Gruppe
- Auch Naturobjekte lassen sich in 2 Gruppen einteilen
Arbeiten mit dem Lehrbuch (S. 11) Schauen Sie sich das Diagramm an. Wie heißt die Tabelle? Was steht in der ersten Spalte der Tabelle? In dieser Sekunde?
- Nennen Sie die Zeichen, durch die sich manche Körper von anderen unterscheiden
Nennen Sie Beispiele für Naturphänomene
Die Spieler erklären, wie viele Gruppen es gibt und nach welcher Grundlage sie aufgeteilt werden
In der ersten Gruppe werden Objekte vom Menschen hergestellt, in der zweiten Gruppe handelt es sich um Objekte und Kreaturen, die unabhängig vom Menschen existieren
Dinge oder künstliche Körper
Lebendige und unbelebte Natur
Die Körper der lebenden Natur atmen, bewegen sich, wachsen, sterben, vermehren sich, ernähren sich ...
Eigenständige Wissensanwendung (Partnerarbeit)
Entfernen Sie das zusätzliche Wort. Rechtfertigen
Schnee, Ozean, Insel, Erde, Haus, Sterne
Kleidung, Spielzeug, Blumen, Fernseher, Bücher, Schienen,
Himbeeren, Äpfel, Käfer, Hase, Krokodil, Wasser, Katze
Birke, Hecht, Gras, Fuchs, Eberesche, Buch, Hai
Wasser, Loch, See, Luft, Stuhl, Stein
Minute des Sportunterrichts
Runde 1 nenne ich ein Objekt der belebten Natur, das man in die Hände klatscht, ein Objekt der unbelebten Natur, das man hockt
Runde 2: Ich werde künstliche Objekte hinzufügen – springen
Eine problematische Situation schaffen
Arbeiten Sie in Notizbüchern S.4
Nennen Sie die Körper unbelebter Natur, die Sie im Abschnitt „riesig“ notiert haben.
Gibt es noch mehr? Solche Körper werden oft nicht nur als riesig, sondern auch als gigantisch bezeichnet.
Was möchten Sie über die Sonne wissen?
Sonne
Entdeckung neuen Wissens
Arbeiten mit dem Lehrbuch S. 14
Welche Fragen wurden im Lehrbuch beantwortet und welche blieben unklar?
Sehen Sie sich den Videoclip „Sonnensystem“ an
Was haben Sie aus dem Video gelernt?
Antworten auf Fragen im Lehrbuch finden
Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung
Die Lektion ist also zu Ende.
Kehren wir zu den Fragen zurück, die zu Beginn der Lektion besprochen wurden, basierend auf dem Selbstbewertungsalgorithmus
Kehren wir zu den Fragen zurück, die im zweiten Teil der Lektion besprochen wurden ...
Ergänzen Sie die Sätze:
Ich habe erfahren…
Ich habe gelernt…
Es hat mir gefallen…
Wird mir das in dieser Lektion erworbene Wissen im Leben nützlich sein?
D.Z. S. 4-5 (Aufgabe 5-7), Kreative Aufgabe, einen Mund zu komponieren
Abschnitte: Grundschule
Klasse: 2
Lernziele:
Lehrreich:
- Führen Sie die Konzepte „Naturphänomene“ und „Saisonphänomene“ ein.
- Lernen Sie, zwischen natürlichen Körpern und Phänomenen zu unterscheiden.
Lehrreich:
- Wecken Sie die Neugier eines Kindes und wecken Sie eine Vorliebe für Entdeckungen.
- Entwickeln Sie die Fähigkeit zur Analyse und Verallgemeinerung.
Lehrreich:
- Wecken Sie Interesse am Thema.
- Kultivieren Sie Interesse an der Natur und Respekt vor ihr.
Unterrichtsart: Lektion zur Einführung neuen Materials.
Pädagogische Technologie: Systemaktivitätsansatz.
Lehrmethoden: visuell-praktisch, verbal-logisch, problematisch.
Geplante Ergebnisse.
Thema:
- erhalten Sie die Möglichkeit, Ihr Wissen über die Natur zu erweitern und zu systematisieren;
- in der Lage sein, natürliche Körper und Phänomene zu beobachten, um die Natur zu verstehen.
Metasubjekt:
- persönliches Ergebnis - Interesse an Bildungsaktivitäten wecken; guten Willen und emotionale Reaktionsfähigkeit entwickeln;
- regulatorische UUD – um die Möglichkeit vorherzusehen, bei der Durchführung von Forschungsaktivitäten ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen; Kontrollieren Sie Ihre Handlungen; die Fähigkeit entwickeln, Bildungsmaßnahmen entsprechend der Aufgabe zu bewerten;
- kognitives UUD – lernen, Annahmen zu treffen, erworbenes Wissen über Naturphänomene zu nutzen, um kreative Probleme zu lösen;
- kommunikative UUD - lernen, einander zuzuhören, Meinungen auszutauschen, verständliche, logische Sprachaussagen zu konstruieren, Ihre Schwierigkeiten zu formulieren, sich gegenseitig bei der Zusammenarbeit zu unterstützen.
Ausrüstung: Computer, Multimedia-Projektor, Karten für Gruppenarbeit, Karten zum Nachdenken, individuelle Sets, Signalkreise, Plastilin, Papier, Tassen Wasser, Tee für Forschungsarbeiten, dynamisches „Baum“-Modell, „Vogel“-Modell.
ICH. Zeit organisieren. Psychologische Stimmung für den Unterricht.
Lehrer: Die fröhliche Glocke läutete , FOLIE 1
Der Unterricht beginnt.
– Hallo, junge Naturforscher.
Der lang erwartete Moment ist wieder gekommen,
Es ist Zeit für uns, uns auf den Weg zu machen.
Er ruft uns in eine geheimnisvolle Welt,
Die geheimnisvolle Welt der Natur.
- Machen wir uns bereit für den Unterricht. FOLIE 2
Ich habe die Stimmung für mich gefunden
Glück haben:
Es geht mir gut,
Und es wird noch besser.
Ich wiederhole es hundertmal -
Die Wolken werden sich klären:
Es geht mir gut,
Und es wird noch besser!
Lehrer: Wie soll unsere Lektion aussehen?
Lehrer:
Lassen Sie den Unterricht lehrreich sein,
Und auf alle wartet nur Erfolg!
II. Wissen aktualisieren.
a) Blitzumfrage, Zusammenstellung eines Clusters „Körper der umgebenden Welt“
– Was siehst du jetzt um dich herum?
-Was hast du gesehen, als du hierher kamst? FOLIE 3
– Wie nennt man diese Objekte in einem Wort?
Kinder: Körper der umgebenden Welt. FOLIE 4
– In welche Gruppen lassen sich Körper einteilen?
Kinder: Natürlich und künstlich FOLIE 5
– Wie kann man natürliche Körper anders nennen?
Kinder: Das ist Natur.
– Was ist Natur?
Kinder: Natur ist alles, was uns umgibt und nicht von Menschenhand geschaffen wurde.
– Nennen Sie natürliche oder natürliche Körper.
Kinder: Sonne, Pilz, Baum, Vogel, Stein.
– Benennen Sie die künstlichen Körper.
Kinder: Buch, Bleistift, Tisch.
b) Spiel „Ampel“: FOLIE 6
– Sie haben Ampeln auf Ihren Tischen. Zeigen Sie Grün an, wenn es sich um natürliche Körper handelt, und Rot, wenn es sich um künstliche Körper handelt.
Blume, Korb, Schuhe, Hut, Pferd, Spinne.
– Können Naturkörper weiter in Gruppen eingeteilt werden? Welche? FOLIE 7
Kinder: Ja, das können Sie: Körper der belebten Natur, Körper der unbelebten Natur.
– Benennen Sie die Körper der lebenden Natur.
Kinder: Baum, Pilz, Vogel.
– Benennen Sie die Körper der unbelebten Natur.
Kinder: Stein, Sonne.
– Warum haben sie es so gemacht? Nennen Sie die Zeichen der lebendigen Natur.
Kinder: Jedes Lebewesen atmet, isst, wächst, bringt Nachkommen zur Welt, altert und stirbt.
III. Eine problematische Situation schaffen.
a) individuelle Arbeit mit Karten FOLIE 8 Anhang 1
– Verteilen Sie die Körper der umgebenden Welt in Gruppen: Zeichnen Sie mit einem grünen Stift einen Pfeil vom Wort zum Begriff „Körper der lebenden Natur“, rot – zum Begriff „Körper der unbelebten Natur“, gelb – zum Begriff „Produkte“. “.
Fuchs, Ball, Gartenblüte, Mond, Umschlag, Pilz, Stern, Vogelgezwitscher
– Konnten alle Wörter es Ihnen ermöglichen, den Körper genau darzustellen?
– Haben alle die Aufgabe erledigt? Wer hat Probleme?
Kinder: Wir konnten nicht feststellen, wo das Singen der Vögel und das Blühen des Gartens hingehören.
– Warum ist die Schwierigkeit aufgetreten?
Kinder: Wir haben das noch nicht durchgemacht.
IV. Die Phase, in der ein Ausweg aus einer Problemsituation gefunden wird.
a) Gesprächsbeobachtung „Zeichen von Körpern“ FOLIE 9
– Was ist ein Körper?
Kinder: Dies ist ein Objekt, das sich im Raum befindet.
- Vor dir liegt eine Kugel, ein Umschlag. Folie 10
– Nennen Sie ein gemeinsames Merkmal.
Kinder: Dabei handelt es sich um künstliche Körper oder Produkte.
– Nennen Sie die Eigenschaften des Balls.
Kinder: Rund, groß, farbig, Gummi.
– Benennen Sie die Eigenschaften eines Umschlags.
Kinder: Rechteckig, klein, weiß, Papier.
– Benennen Sie die Zeichen von Körpern.
Kinder: Sie haben Form, Größe, Farbe, Masse. Sie können sie berühren und von Ort zu Ort bewegen.
b) Forschungsarbeit
– Glauben Sie, dass sich Körper verändern können?
– Jetzt machen wir ein Experiment.
Hier ist eine Quelle vor Ihnen. Es kann gedehnt, gestaucht und gebogen werden. Was wird sich ändern?
Kinder: Länge, Lage im Raum.
– Nehmen Sie ein Blatt Papier und schneiden Sie eine beliebige Form aus. Was hat sich jetzt geändert?
Kinder: Form, Größe.
– Rote Farbe in ein Glas Wasser einrühren. Was hat sich geändert?
Kinder: Farbe.
– Jetzt sitzen Sie und hören mir aufmerksam zu. Und jetzt sage ich:
„Die Kinder standen von ihren Schreibtischen auf, hoben ihre Hände, streckten sich, streckten sich, senkten ihre Hände, setzten sich, sprangen auf und setzten sich an ihre Schreibtische. Was passierte jetzt mit uns?
Kinder: Veränderung der Körper im Raum.
– Wir haben uns verschiedene Arten von Änderungen angesehen. Alle in der Natur auftretenden Veränderungen werden Phänomene genannt.
V. Ziele setzen.
– Formulieren Sie das Thema unserer Lektion.
Kinder: Natürliche Körper und Phänomene.
– Welches Ziel werden wir uns im Unterricht setzen?
Kinder: Finden Sie heraus, was ein Naturphänomen ist. Finden Sie heraus, was Naturphänomene sind.
VI. Entdeckung neuen Wissens.
Arbeiten mit Ozhegovs Wörterbuch
– Wie verstehen Sie die Bedeutung des Wortes „Phänomen“?
– Wo kann ich eine genauere Interpretation des Wortes erfahren?
Kinder: Im Wörterbuch von Ozhegov.
– Ein Naturphänomen ist jede Manifestation von etwas, die wahrgenommen, also gesehen oder gehört, gefühlt werden kann.
Arbeiten mit dem Modell „Baum“, „Vogel“.
– Beweisen Sie, dass der „blühende Garten“ ein Naturphänomen ist.
Kinder: Ein Baum ist gewachsen, zum Beispiel ein Apfelbaum – das ist ein natürlicher Körper. Im Frühjahr kam es zu Veränderungen am Baum: Die Knospen schwollen an, Blätter erschienen, dann Blüten und dann Früchte.
– Beweisen Sie, dass „Vogelgesang“ ein natürliches Phänomen ist.
Kinder: Ein Vogel ist ein Lebewesen. Plötzlich beginnt sie zu singen, bei ihr ist eine Veränderung eingetreten, was bedeutet, dass dies ein natürliches Phänomen ist.
– Wenn wir die Natur beobachten, bemerken wir natürlich, dass sich alles in ihr ständig verändert. Der Tag weicht der Nacht, die Nacht dem Tag. In der Natur nehmen wir die Bewegung von Wolken, das Wachstum von Pflanzen, das Fließen von Wasser und das Schmelzen von Schnee wahr. Wir spüren den Wind, die Kälte und die Wärme. Wir hören Donner, das Rauschen des Windes, das Rascheln des Grases. Wir sehen Blitze zucken, Regen fallen und Blätter von den Bäumen fallen. Ja, in der Natur fließt alles, alles verändert sich.
VII. Stadium der primären Konsolidierung mit Aussprache in der externen Sprache.
a) Arbeiten Sie zu zweit „Körper – Phänomen“ Anhang 2
- Wir arbeiten zu zweit. Auf Ihren Tischen liegen die Karten „Der Körper ist ein Phänomen“.
– Markieren (färben Sie die Platte) die Naturkörper mit Grün und die Naturphänomene mit Gelb.
– Bilden Sie Paare „Objekt – Phänomen“ (verbinden Sie die Tafeln mit Linien).
b) Prüfung anhand des Standards.
– Überprüfen Sie Ihre Arbeit anhand einer Probe oder Norm.
- Stehen Sie auf, wer die Aufgabe richtig erledigt hat.
c) Bekanntschaft mit ungewöhnlichen Naturphänomenen.
– Heute möchte ich Ihnen ungewöhnliche Naturphänomene vorstellen. Ich lade meine Assistenten zum Gespräch ein.
Nordlichter
Das Nordlicht ist ein ungewöhnliches Leuchten, das durch die Wechselwirkung der oberen Schichten der Atmosphäre mit geladenen Teilchen der Sonne entsteht. Je höher seine Aktivität, desto größer ist die Wahrscheinlichkeit einer Ausstrahlung. Dieser erstaunliche Anblick kann nur in der Nähe der Pole beobachtet werden. Die Dauer beträgt 2-3 Stunden bis mehrere Tage.
Fallende Sterne
Nachts kann man bei klarem Wetter oft leuchtende Punkte beobachten, die sich schnell über den Himmel bewegen. Und obwohl sie Sternschnuppen genannt werden, sind sie nur kleine Felsen, Materieteilchen. Wenn sie in die Erdatmosphäre eindringen, entsteht ein heller Blitz. Manchmal fallen Meteore in einem kontinuierlichen Strom. Dieses Phänomen wird „Sternregen“ genannt.
Kugelblitz
Kugelblitze gehören zu den geheimnisvollen Naturphänomenen. Ein solcher Blitz hat die Form einer Kugel, kann aber manchmal einer Birne, einem Tropfen oder einem Pilz ähneln. Die Farbe kann orange, rot, aber auch schwarz und transparent sein. Auch die Größen können unterschiedlich sein – von 5-6 Zentimetern bis zu mehreren Metern. Dieses Phänomen dauert nur wenige Sekunden.
Regen mit Fröschen und Fischen
Niederschläge von Lebewesen sind keine Seltenheit. In der Antike wurde es einfach erklärt – als Geschenk oder Strafe der Götter. Moderne Wissenschaftler neigen dazu, den Grund in Tornados oder Tornados zu sehen, die Lebewesen zunächst in die Luft heben und sie dann über weite Strecken transportieren.
d) Ansehen des Videos „Naturkatastrophen“
VIII. Unabhängige Arbeitsphase.
eine problematische Situation schaffen
„Nachts hatte ich einen Traum, dass ich aufwachte, auf die Straße ging und sprachlos war. Zu meiner Linken ließ eine Birke ihr leuchtend gelbes Gewand fallen, zu meiner Rechten ein Schneemann mit Karottennase und direkt vor mir breitete ein riesiger, leuchtender Regenbogen seine Brücke aus. Ich bin vor Überraschung aufgewacht.
-Was hat mich überrascht?
– Warum kann das nicht gleichzeitig passieren?
– Was bestimmt, was in der Natur passiert?
Kinder: Vom Wechsel der Jahreszeiten.
-Welche Jahreszeiten kennen Sie?
Kinder: Winter Frühling Sommer Herbst.
– Naturphänomene werden zu bestimmten Jahreszeiten beobachtet, weshalb sie saisonale Naturphänomene genannt werden.
Arbeit in Schichtgruppen „Jahreszeiten“ Anhang 3
– Jede Jahreszeit hat ihre eigene Farbpalette.
– Welche Farbe assoziieren Sie mit Winter, Frühling, Sommer, Herbst? Warum?
Kinder: Weiß, blau, weil alles mit weißem Schnee bedeckt ist. Der Frühling ist grün, alles wird grün, die Blätter blühen. Sommer – mit Rot: rote Blumen, Walderdbeeren, Erdbeeren. Und der Herbst ist gelb, orange: Die Blätter werden gelb und rot.
– Auf Ihren Tischen liegen blaue, grüne, rote und gelbe Spielsteine. Nehmen Sie an den Tischen des Four Seasons Platz.
– Bestimmen Sie, welche Naturphänomene zu dieser Jahreszeit auftreten.
– Jede Jahreszeit ist ein kleines Werk, in dem es jeden Monat kleine Theaterstücke, Kompositionen, Variationen gibt. Sie arbeiten zur Musik von Tschaikowskys „Jahreszeiten“. Der Komponist versucht mit seiner Musik die Naturstimmung zu vermitteln, die für eine der vier Jahreszeiten charakteristisch ist.
(Kinder arbeiten in Gruppen zur Musik von „Die Jahreszeiten“ von P. Tschaikowsky)
– Jede Jahreszeit ist auf ihre Art erstaunlich. Die wechselnden Farben der Natur sind von Jahreszeit zu Jahreszeit einzigartig. Von uns wird nur eines verlangt – diese fragile Schöpfung zu schützen – die Natur!
Komm schon, Freunde, bei jedem Wetter
Kümmern wir uns um unsere heimische NATUR!
Und von unserer fürsorglichen Liebe
Die Erde wird reicher und schöner!
Denken Sie daran, Erwachsene, denken Sie daran, Kinder!
Denken Sie daran, Schönheit auf dem Planeten,
Es wird nur von uns abhängen.
Vergiss das jetzt nicht.
Rette den lebenden Planeten für die Menschen.
Und lass ihn die Hymne des Lebens preisen
- DIE NATUR!
IX. Zusammenfassung der Lektion.
– Unsere Aufgabe ist es, aktive Beobachter der Natur zu sein.
Schauen Sie sich die Wolken genau an
Hören Sie den Vögeln zu
Schauen Sie sich die Federn genauer an -
Es wird nichts mehr passieren.
Augenblick für Augenblick, Schritt für Schritt
Erstaunt sein.
Alles wird so sein und alles wird falsch sein
In einem Moment.
– Welche Probleme wurden im Unterricht gelöst?
Kinder: Was ist ein Körper und was ist ein Naturphänomen?
– Wie nenne ich irgendwelche Objekte?
Kinder: Körper.
– Welche Zeichen haben Körper?
Kinder: Form, Größe, Farbe.
– Wie nennt man Veränderungen in der Natur?
Kinder: Das sind Naturphänomene.
– Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie ein Naturphänomen hören:
Sonnenuntergang, Regenbogen, Regen, Baum, Vulkanausbruch, Buch, Bär, Lineal, Sonnenaufgang, Uhr, Schrank, Donner, Ball, Blitz, Erdbeben, Frosch.
X. Betrachtung.
– Bereiten Sie nun Ihre Handflächen vor. Legen Sie all das Wissen, das Sie hatten, auf eine Handfläche und auf die andere – alles, was Sie heute gelernt haben. Legen Sie Ihre Handflächen zusammen, das ist Ihre Wissensbasis. Gönnen Sie sich und Ihrem Nachbarn einen Klaps auf den Schreibtisch. Gut gemacht!
XI. Hausaufgaben.
Lehrer: Danke für die Lektion. Bereiten Sie sich zu Hause auf die Lektüre des Textes auf Seite vor. 92-93, lösen Sie ein Kreuzworträtsel über Naturphänomene, malen Sie das Bild „Jahreszeiten“ aus.
Das Sonnensystem. Naturkörper und Naturphänomene.
Natürliche und künstliche Körper
Unterrichtsart: neues Material lernen.
Der Zweck der Lehrertätigkeit: lehren, zwischen Objekten zu unterscheiden, die sich auf die belebte und unbelebte Natur beziehen.
Themenergebnisse: zwischen Naturkörpern und Naturphänomenen unterscheiden; Merkmale verschiedener Körper zusammenstellen; klassifizieren Körper auf der Grundlage von „natürlichen und künstlichen Körpern“.
BühneLektion
Pädagogisch
Aufgaben
Geplant
Ergebnisse
Inhalte der Unterrichtsphase
Lehrertätigkeit
studentische Aktivitäten
I. Aktualisierung des Hintergrundwissens und der Problemstellung
Identifizieren Sie den Grad der erforderlichen Kenntnisse der Studierenden;
zuvor erworbenes Wissen aktivieren; mit Mühe eine problematische Situation schaffen
Das Konzept zusammenfassen können; Analyse von Objekten durchführen und wesentliche Merkmale identifizieren; das Problem lösen; das Neue vom bereits Bekannten unterscheiden.(Kognitive UUD.)
Eine Lernaufgabe annehmen und aufrechterhalten können.(Regulatorische UUD.)
Seien Sie in der Lage, Ihre eigene Meinung und Position zu formulieren.(Kommunikative UUD.)
Ein Spiel„Nennen Sie es in einem Wort.“
1) Würfel, Maschine, Puppe, Pyramide.
2) Hut, Mantel, Jacke, Rock, Kleid.
3) Wels, Brasse, Barsch, Hecht.
4) Schmetterling, Raupe, Käfer, Marienkäfer.
5) Gewitter, Hagel, Regen, Schnee, Nebel.
6) Löwe, Bär, Wolf, Hase.
7) Sonne, Mond, Venus, Erde, Komet.
– Ein Wort, das eine Gruppe von Wörtern zusammenfasst, heißtKonzept .
(Karten mit Konzepten werden an die Tafel gehängt„Spielzeug“, „Kleidung“, „Fische“, „Insekten“, „Naturphänomene“, „Tiere“, „Himmelskörper“. )
– In welche Gruppen lassen sich diese Konzepte einteilen?
Organisiert Problemlösungen in Gruppen:
– Hier sind Bilder, die eine wilde Tulpe und ausgewählte, von Menschen gezüchtete Tulpen zeigen.
– Bestimmen Sie, zu welchen Gruppen (natürlich oder künstlich) sie gehören
– Spielzeuge.
– Tuch.
– Fisch.
– Insekten.
– Naturphänomen.
– Tiere.
– Himmelskörper.
– Lebendig und nichtlebendig.
– Von Menschen gemacht und natürlich
II. Formulierung
Unterrichtsthemen, Aufgabenstellung. Gemeinsames Entdecken von Wissen
Zu lehren, wie man ein Bildungsproblem in Form eines Unterrichtsthemas formuliert und ein Bildungsproblem löst
In der Lage sein, der Sprache anderer zuzuhören und sie zu verstehen; Schlussfolgerungen aus Beobachtungen ziehen; Objekte vergleichen und analysieren und dabei wesentliche und unwesentliche Merkmale hervorheben.(Kognitive UUD.)
In der Lage sein, mit Hilfe eines Lehrers Aufgaben im Unterricht zu identifizieren und zu formulieren, Ihr Handeln entsprechend der Aufgabe zu planen.(Regulatorische UUD.)
Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken; bei der gemeinsamen Problemlösung zusammenarbeiten; Bringen Sie Ihren Standpunkt zum Ausdruck und versuchen Sie, ihn zu rechtfertigen.(Kommunikative UUD.)
Organisiert die Formulierung des Unterrichtsthemas durch die Schüler.
Organisiert die Festlegung von Unterrichtszielen durch die Schüler.
Bietet an, die Lebenszeichen zu benennen
und unbelebte Natur.
Organisiert einen Vergleich der Zeichen der belebten und unbelebten Natur.
– Zu welchem Zweck betreibt man Pflanzenzüchtung?
Führt ein Gespräch über die Rolle des Menschen bei der Schaffung neuer Pflanzen- und Tierarten
Formulieren Sie das Thema der Lektion.
– Lernen Sie, zwischen lebenden und unbelebten Objekten zu unterscheiden.
Sie kommen zu dem Schluss, dass das bei allen Tulpen der Fall ist
zur lebendigen Natur.
– Es war nicht die Natur, sondern der Mensch, der ihr Aussehen veränderte
III. Primäre Konsolidierung mit Aussprache
in lauter Rede
Lehren Sie, wie man ein Lernproblem löst
In der Lage sein, aus Beobachtungen Schlussfolgerungen zu ziehen.(Kognitive UUD.)
In der Lage sein, gemeinsam mit dem Lehrer einen Plan zur Lösung eines Problems zu hinterlassen; Arbeiten Sie nach Plan, vergleichen Sie Ihr Handeln mit dem Ziel und korrigieren Sie gegebenenfalls Fehler
mit Hilfe des Lehrers.(Regulatorische UUD.)
Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken zu formulieren
mündlich und schriftlich;
Respektieren Sie die Position der anderen Person.(Kommunikative UUD.)
Organisiert die Arbeit zu zweit nach Plan
mit weiterer Aussprache in lauter Sprache:
1. Teilen Sie die Wörter in Gruppen ein: natürliche Körper – künstliche Körper.
Baum, Boot, Schrank, Busch, Bleistift.
2. Zeichnen Sie rechts den Körper der lebenden Natur und links die unbelebte Natur.
3. Unterstreichen Sie das „zusätzliche“ Wort:
Fluss, Kontinent, Insel, Regen, Gebäude
1. Natürliche Körper: Baum, Busch.
Künstliche Körper: Boot, Kleiderschrank, Bleistift.
3. „Extra“-Wort: Gebäude –
künstlicher Körper
IV. Selbstständiges Arbeiten mit Selbsttest
entsprechend der Norm
Lernen Sie, neues Wissen in der Praxis anzuwenden
Eine Lernaufgabe annehmen und aufrechterhalten können; eine abschließende und schrittweise Kontrolle des Ergebnisses durchführen; Nehmen Sie nach Abschluss der Aktion notwendige Anpassungen an der Aktion vor.(Regulatorische UUD.)
Fähigkeit unter Beweis stellen können
zur Selbsteinschätzung anhand des Kriteriums des Erfolgs pädagogischer Aktivitäten.(Persönliche UUD.)
Organisiert die Durchführung selbstständiger Arbeiten durch die Schüler – ein Test mit wählbarer Schwierigkeitsstufe und Lautstärke.
(Siehe Ressourcenmaterial (RM).)
Organisiert Selbsttests der Arbeit
nach dem Standard, Selbstanalyse und Selbstwertgefühl
arbeiten.
Referenz: A1 – 2, A2 – 1, A3 – 1, A4 – 3, A5 – 2
Führen Sie selbstständiges Arbeiten und Selbstprüfung der Arbeit anhand der Stichprobe durch, analysieren Sie (auf Wunsch laut) Ihre Arbeit.
Führen Sie eine Selbsteinschätzung durch
Ihre Arbeit
V. Einbindung neuen Wissens in das Wissenssystem
Lernen Sie, neues Wissen in der Praxis anzuwenden
In der Lage sein, eine Synthese durchzuführen, indem man ein Ganzes aus Teilen zusammensetzt; mit Informationen arbeiten, die in Form eines Bildes dargestellt werden.(Kognitive UUD.)
In der Lage sein, Bildung anzunehmen und beizubehalten
Aufgabe.(Regulatorische UUD.)
In gemeinsamen Aktivitäten verhandeln und eine gemeinsame Entscheidung treffen können.(Kommunikative UUD.)
Organisiert die Arbeit in Gruppen.
– Stellen Sie sich vor, Sie wären ein Züchter: Entwickeln Sie eine neue Pflanzensorte (Wassermelone, Tomate).
Bestimmen Sie, welche Eigenschaften eine neue Pflanze haben könnte
VI. Reflexion über Lernaktivitäten
im Unterricht
Lernen Sie, neue Unterrichtsinhalte aufzuzeichnen; organisieren
Reflexion und Selbsteinschätzung der Lernaktivitäten der Studierenden; das Bewusstsein der Schüler für Lernaktivitäten fördern; lehren die Selbsteinschätzung von Leistungsergebnissen
Die Richtigkeit einer Handlung beurteilen können.(Regulatorische UUD.)
Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken.(Kommunikative UUD.)
Demonstrieren Sie die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand des Erfolgskriteriums bei Bildungsaktivitäten.
(Persönliche UUD.)
Organisiert die Aufzeichnung neuer Inhalte, die Reflexion und die Selbstbewertung von Bildungsaktivitäten.
Führt Schülerbewertungen durch.
Hausaufgabenoptional: Lesen Sie den Lehrbuchartikel „Naturkörper und Naturphänomene. Natürlich
und künstliche Körper“, Arbeitsbuch: Nr. 7, 8 (S. 5)
Beantworte die Frage des Lehrers.
Nennen Sie die Hauptpositionen des neuen Materials und wie Sie sie gelernt haben
(was ist passiert, was
es hat nicht funktioniert und warum).
Eine Jobanalyse durchführen
Selbsteinschätzung Ihrer Arbeit.
Beachten Sie Ihren emotionalen Zustand
Natürliche Körper und Phänomene Die Welt um uns herum Bildungs- und Bildungskomplex „Harmonie“ 2. Klasse nach dem Lehrbuch von O.T. Poglazovoy (integrierter Kurs)
Gesalbter E.V.,
Städtische Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 2“
Stadt Yasny, Region Orenburg
Wie Wissenschaftler die Welt um uns herum untersuchen
Formulieren Sie die Naturgesetze
Schlussfolgerungen
Hypothesen testen
Sie treffen Annahmen
Aufpassen
Versuchen Sie, in einem Wort zu benennen, was auf den Bildern gezeigt wird. Versuchen Sie, in einem Wort zu benennen, was auf den Bildern gezeigt wird
Physiker nannten alle Objekte um uns herum Körper und Veränderungen in der Welt – Phänomene
Die Schlange wird über den Dächern schweben.
Die Sonne am Himmel wird lachen,
Er wird zur Wolke sagen: „Hier ist ein Brief
Es fliegt vom Boden aus auf uns zu!“
Drachen
Über den blauen Himmel
Der Schlitten raste vorbei
Nur Spuren
Was von den Läufern übrig bleibt.
Flugzeugspuren
Rot, Blau, Cyan,
Schwerelos, aufblasbar,
Kein lebender Vogel,
strebt danach, wegzufliegen
Luftballon
Tausende verschiedene Blumensträuße
Erhellen Sie den Himmel im Urlaub!
Im Dunkeln explodieren plötzlich diese Blumensträuße:
Sie blühen in allen Farben -
Blühen...
Und die Minuten leben nicht -
Sie bröckeln.
Die rote Morgendämmerung erhellte sich
Am dunkelblauen Himmel,
Die Fahrspur schien frei zu sein
In seinem goldenen Glanz.
S. Yesenin
Zu den Bergen in der Dunkelheit der Nacht,
Auf der grauen Wolke des Sonnenuntergangs,
Wie einen Pinsel verwende ich diesen Strahl
Ich werde etwas Rouge und Gold auftragen.
„Wenn du die Morgendämmerung verpasst, wirst du den Rubel nicht sehen“, sagten unsere Vorfahren.
Glauben Sie, dass es in diesem Sprichwort um die Abend- oder Morgendämmerung geht?
Erklären Sie seine Bedeutung.
Überprüfen Sie Ihre Erkenntnisse
Alle Gegenstände und Lebewesen werden Körper genannt. Zum Beispiel die Sonne, ein Haus, ein Stein, ein Baum, ein Eichhörnchen, ein Bleistift.
Ein Gewitter, ein Vulkanausbruch, fallende Blätter sind Beispiele für Naturphänomene.
Manche Phänomene werden bewundert, andere stellen eine Gefahr für Natur und Mensch dar.
- http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/groza_580.jpg-Blitz
- http://www.profytball.ru/_fr/21/s6962516.jpg- Regenbogen
- http://xage.ru/upload/marks/0109/tor/tornado_13.jpg- Tornado
- http://www.photoukraine.com/i/articles/climate/010.jpg- Frost
- http://foto.academ.org/data/media/47/01_2.jpg- Laubfall
- http://foto.rambler.ru/public/bromberg2008/_photos/Green_Apple/Green_Apple-web.jpg- Apfel
- http://prezent.spb.ru/data/products/img/1062_big.jpg- Kerzenhalter
- http://ru.trinixy.ru/pics3/20080328/kittens_12.jpg- Kätzchen
- http://www.epochtimes.ru/images/stories/02/word/115_va091011.jpg- Drachen
- http://www.veefore.ru/pics/shariki.jpg- Luftballons
- http://static.diary.ru/userdir/2/0/0/4/20047/27473746.jpg- Spuren von Flugzeugen
- http://i008.radikal.ru/0804/94/69859a4145a2.jpg- Feuerwerk
- http://fotki.yandex.ru/users/arsentia/view/136291/?page=0 Dämmerung
- http://album.romantic-ustu.ru/albums/2003-TienShan/Mountain-08.jpg- Sonnenuntergang
- http://www.solnushki.ru/creative/clip00262- Zeichnung eines Hundes