Биография на J Guilford. Джой Пол Гилфорд - един от основателите на психологията на творчеството. Мои скъпи индиго д-р Лори Джой Пикам

Диагностика на вербалната и невербалната креативност (J. Guilford и P. Torrance, модифицирана от E. Tunick) Цел и кратко описание. Повечето текстове са модификации на тестовете на Гилфорд или Торанс. Продължителността на тестовата батерия е 40 минути. Тестове

Цветя Радост

Flowers Joy Днес имаш нова работа. Напуснахте отговорна позиция в голяма телевизионна компания Rainbow Productions, след като преживяхте няколко вълни от масови съкращения. Напускането беше облекчение за вас, но дойдоха трудни времена и намирането на нова работа

Бил Джой ЗАЩО БЪДЕЩЕТО НЯМА НУЖДА ОТ НАС

Бил Джой ЗАЩО БЪДЕЩЕТО НЯМА НУЖДА ОТ НАС В предишна статия Кърцвейл споделя оптимистичните си прогнози за потенциала на технологиите да променят света, който познаваме. В тази статия Бил Джой, директор на изследванията в Sun и един от

Научни публикации

• "Креативност"(Списание American Psychologist, брой 5, стр. 444-454, година)
• „Природата на човешкия интелект“ ()
• "Анализът на разузнаването"(с Р. Хопфнер, )

Напишете рецензия на статията "Гилфорд, Джо Пол"

Връзки

Откъс, описващ Гилдфорд, Джо Пол

Гилфорд Джой Пол

Гилдфорд(Гилфорд) Джой Пол (р. 7.3.1897 г., Небраска, САЩ), американски психолог. От 1940 г. професор по психология в Университета на Южна Калифорния. Един от лидерите на психометричната област в изследването на мисленето и личността. Автор на триизмерен теоретичен модел на „структурата на интелигентността“, според който интелигентността може да бъде представена от три страни: 1) операции, 2) продукти и 3) съдържанието на мисленето. Тези различни компоненти на умствената дейност се идентифицират чрез методи факторен анализ(оригиналност, мобилност, гъвкавост на интелекта и др.; общо до 120 фактора), с помощта на които се определя нивото на мисловните способности. Въз основа на своя модел и свързаните с него математически методи, Г. инициира разработването на психологически тестови системи за изследване на продуктивното мислене и творческите способности. Колкото повече индивидуалното решение се отклонява от стандарта, толкова по-високо се оценява като показател за творческите способности на индивида от 50-те години насам. Методите на G. се използват широко в САЩ за практически цели за диагностика на творческите способности на инженери и учени. Общият недостатък на факторния анализ на интелигентността е, че методите, използвани за идентифициране на определени фактори, ни позволяват да посочим само установените системи от знания и действия на индивида (а не неговите умствени способности).

Съчинения: Природата на човешкия интелект, N. Y., 1967; на руски платно - Три страни на интелигентността, в сборника: Психология на мисленето, прев. с него. и английски, М., 1965.

Лит.:Ярошевски М. Г., Логиката на развитието на науката и дейността на учения, „Въпроси на философията“, 1969 г. № 3.

В.В.Максимов.

ГИЛФОРД(Гилфорд) Джой Пол (1897-1987) - американски психолог, специалист в областта на педагогическата психология, психологията на преподаването, психологията на изкуството, статистическите методи за оценка и измерване в психологията. През 1918 г. постъпва в Университета на Небраска (бакалавърска степен, 1922 г.; магистърска степен, 1924 г.), продължава образованието си в университета Корнел (доктор по философия, 1926 г.), а по-късно отново в Небраска (доктор по право, 1952 г.) и в Южна - Калифорнийски университет (доктор на науките, 1962 г.). Започва професионалната си кариера като доцент в Университета на Небраска (1928-1940), като същевременно работи като директор на Департамента за образователни изследвания (1938-1940). През 1939 г. е избран за президент на Психометричното общество, а през 1940 г. - за президент на Психологическата асоциация на Средния Запад. От 1940 до 1967 г. - професор по психология в Университета на Южна Калифорния. G. също е бил член на редакционните съвети на редица списания и е получавал награди на APA. По време на Втората световна война той е директор на Авиационната психологическа служба, чиято задача е да разработва тестове за кадети. След войната Г. инициира проект за изследване на способностите, който започва да изпълнява в Университета на Южна Калифорния. През 50-те години на миналия век изследва свойствата на личността, които той интерпретира като проста комбинация от определени индивидуално специфични черти.

В съответствие с този подход е разработен тестът „Проучване на темперамента“, който позволява диагностициране на обща активност, самоконтрол, авторитет, общителност, емоционална стабилност, обективност, дружелюбност, внимателност, лични отношения, мъжественост („Четиринадесетте измерения на темперамента“, в сътрудничество с W.S. Zimmerman, 1956). G. е първият, който изследва особеностите на връзката между личните характеристики и мотивационните структури, по-специално предметните интереси ("Личност". McGraw-Hill, 1959). Следващото важно постижение на Г. е разработването на проблемите на дивергентната производителност и таланта, резултатът от които е идентифицирането на категориите конвергентно и дивергентно мислене. Особен интерес предизвикаха неговите методи за изследване на дивергентното мислене, които бяха фокусирани върху проблеми, които нямат строг алгоритъм и могат да бъдат решени по различни начини. По-специално беше създаден „Тестът на Университета на Южна Калифорния“, който определя такива признаци на различно мислене като лекота, гъвкавост и точност. („Природата на човешкия интелект“, McGraw-Hill, 1967). Г. също провежда серия от изследвания на творческите процеси (1968), включително четири основни характеристики на творчеството в своя модел на структурата на интелигентността: продуктивност (плавност), гъвкавост, оригиналност и развитие (въвеждане на идеи). („Интелигентност, креативност и техните образователни последици“, 1968 г.). Тестовете за креативност, разработени от Г. и колегите му (1976), са намерили широко приложение в практиката за диагностициране на различна продуктивност и надареност. Те се състоят от 10 задачи, съдържащи задачи за вербално (семантично) и образно дивергентно мислене и се представят на деца от 4-годишна възраст. Въз основа на всички тези изследвания Г. разработи модел на интелигентност със систематично подреждане на способностите под формата на триизмерна матрица с пет умствени операции (познание, памет, оценка, дивергентна и конвергентна продуктивност), пет вида информационно съдържание и шест вида информационни форми.

Тук изучаваните умствени операции представляват това, което субектът може да направи; съдържанието на стимула включва естеството на материала или информацията, въз основа на които се извършват действията; с помощта на информационни форми (резултати) се описва методът за обработка на информация от субекта. При разработването на модел на интелигентност, Г., заедно със своите колеги, успя да идентифицира и предостави диагностични инструменти за 98 от 120 възможни фактора, образувани от клетките на триизмерна матрица ("Анализ на интелигентността", Ню Йорк, 1971 г. ( съвместно с Hoepfner R). По-късно броят на факторите беше увеличен до 150 чрез замяна на съдържание на стимули от слухов и визуален тип, което даде пет ментални съдържания вместо първоначалните четири. Работата по подобряване на модела на интелигентност продължи до 80-те години, докато Г. признава наличието на фактори от по-високо ниво в резултат на „компресия“ на една от трите структури на интелекта по отношение на другите две, което води до 85 фактора от втори ред на компресия на две от трите измерения се формират фактори от трети ред. Те съответстват на списъка с 5 операции, изброени по-горе („Отвъд IQ: Ръководство за Подобряване на интелигентността и креативността”, 1977). Моделът, разработен под ръководството на Г., се превърна в евристичен инструмент за подобряване на интелектуалните способности чрез упражнения. Два раздела бяха посветени на творческите способности, останалите бяха посветени на решаването на проблеми. Според Г. този модел е необходима основна структура за развитието на оперативно-информационната психология. Г. също притежава трудове по психометрия и статистически методи: “Психометричен метод”, McGraw-Hill, 1936, 1954; „Фундаментална статистика в психологията и образованието“, McGraw-Hill, 1950, 1956, 1965; ANO 1973, 1978).

По-късно J. Guilford (1959) идентифицира 120 фактора на интелигентността въз основа на това за какви мисловни операции са необходими, до какви резултати водят и какво е тяхното съдържание (може да бъде образно, символно, семантично, поведенческо). Под операция Гилфорд разбира умението на човек или по-скоро умствен процес: концепция, памет, дивергентна продуктивност, конвергентна продуктивност, оценка. Резултатите са формата, в която информацията се обработва от субекта: елемент, класове, връзки, системи, видове трансформации и заключения. В момента са избрани подходящи тестове за диагностициране на повече от 100 фактора, посочени от Гилфорд.

Ориз. 3.30. Структурата на интелигентността на Гилфорд

Неговият кубичен модел представлява 120 специфични способности, базирани на три измерения на мисленето: за какво мислим (съдържание), как мислим за това (операция) и до какво умствено действие води (резултат). Например, когато изучавате сигнали с морзова азбука (EI2), когато си спомняте семантичните трансформации, необходими за спрегване на глагол в определено време (DV3), или когато оценявате измеренията на поведението, като например дали да поемете по различен път до работа (AV4) , много различни видове интелигентност.

Моделът на Дж. Гилфорд

J. Guilford предложи модел на „структура на интелигентността (SI)“, систематизирайки резултатите от своите изследвания в областта на общите способности. Този модел обаче не е резултат от факторизация на първични експериментално получени корелационни матрици, а се отнася до априорни модели, тъй като се основава само на теоретични предположения. По своята имплицитна структура моделът е необихевиористки, базиран на схемата: стимул – латентна операция – реакция. Мястото на стимула в модела на Гилфорд е заето от „съдържание“; под „операция“ имаме предвид умствен процес; под „реакция“ имаме предвид резултата от прилагането на операцията към материала. Факторите в модела са независими. По този начин моделът е триизмерен, скалите за интелигентност в модела са скали за именуване. Гилфорд интерпретира операцията като умствен процес: познание, памет, дивергентно мислене, конвергентно мислене, оценка.

Резултати - формата, в която субектът дава отговор: елемент, класове, връзки, системи, видове трансформации и заключения.

Всеки фактор в модела на Гилфорд се извлича от комбинации от категории в трите измерения на интелигентността. Категориите се комбинират механично. Имената на факторите са произволни. Общо има 5 x 4 x 6 = 120 фактора в класификационната схема на Гилфорд.

Той смята, че вече са установени над 100 фактора, т.е. избрани са подходящи тестове за диагностицирането им. Концепцията на Дж. Гилфорд се използва широко в САЩ, особено в работата на учителите с надарени деца и юноши. На негова основа са създадени програми за обучение, които позволяват рационално планиране на образователния процес и насочването му към развитие на способностите. Моделът на Гилфорд се използва в Университета на Илинойс за обучение на 4-5 годишни деца.

Много изследователи считат основното постижение на Дж. Гилфорд за разделянето на дивергентно и конвергентно мислене. Дивергентното мислене е свързано с генерирането на множество решения въз основа на ясни данни и според Гилфорд е в основата на креативността. Конвергентното мислене е насочено към намиране на единствения правилен резултат и се диагностицира чрез традиционните тестове за интелигентност. Недостатъкът на модела на Гилфорд е неговата несъответствие с резултатите от повечето факторни аналитични изследвания. Изобретеният от Гилфорд алгоритъм за „субективна ротация“ на факторите, който „изстисква“ данни в „Прокрустовото легло“ на неговия модел, е критикуван от почти всички изследователи на разузнаването.

Американският психолог Дж. Гилфорд разработи концепцията, според която интелигентността е многоизмерен феномен, сложно свойство, което може да бъде оценено в три измерения: характер, продукт и съдържание (фиг. 54). Мисловната операция, участваща в интелектуалното действие, може да бъде от следното естество: оценка, синтез, анализ, запаметяване, познание. Като продукт, една интелектуална операция може да бъде единица, клас, релация, система, трансформация и разсъждение. И накрая, по отношение на съдържанието, съответната операция може да бъде действие с предмети, символи, трансформация на значения (семантична операция), поведение.

Моделът на интелигентността, според Гилфорд, включва 120 различни интелектуални процеса - частни способности. Те от своя страна се свеждат до 15 фактора: 5 операции, 4 вида съдържание и 6 вида продукти на умствената дейност (описани по-горе). Операциите отразяват характера и методите на умствената дейност при обработка на информация. Операциите включват познание, памет, дивергентно продуктивно мислене, конвергентно продуктивно мислене и оценка. Познаниевключва процесите на разбиране и възприемане на информация с помощта на петте сетива.

Познанието е само един от петте начина, по които човек обработва информация. паметсвързани с процесите на запаметяване, съхраняване и възпроизвеждане на информация. Различно продуктивно мисленеслужи като средство за генериране на оригинални творчески идеи. Позволява множество верни отговори на един и същи въпрос. Конвергентно продуктивно мисленесвързани с решаването на проблеми, които имат

Ориз. 54. Тримерен модел на интелекта според Дж. Гилфорд

единственият правилен отговор. Оценяванепозволява да сравните получения резултат с търсения и да прецените дали задачата е решена.

Съдържанието на умствените операции може да бъде от четири вида: образно, символно, семантично и поведенческо. Образно съдържание- визуално-образна информация (образи на възприятие, памет); символно съдържание- знаци: букви, цифри, кодове и др.; семантично съдържание- идеи и концепции; поведенческо съдържание- чувствата, мислите, настроенията и желанията на хората, техните взаимоотношения. Продуктите на умствената дейност могат да бъдат под формата на единици, класове, системи, взаимоотношения, трансформации и импликации. Единицислужат като отделна информация. Класовете са колекция от информация, групирана по общи основни елементи. Отношенията изразяват връзките, които съществуват между нещата. системиса блокове, състоящи се от елементи и връзки между тях. Трансформации- трансформации и модификации на информацията и импликации - възможни изводи от наличната информация. 120 различни частни интелектуални способности се формират като всички възможни комбинации от операции, съдържание и продукти на умствената дейност (5x4x6, фиг. 54).

Моделът на Гилфорд за интелигентност

Веднага трябва да се подчертае, че за американския психолог Гилфорд (1967) факторният анализ е средство за потвърждаване на теоретичната валидност на предложения модел на интелигентност, а не инструмент за неговото конструиране. Моделът се основава на предположението за три измерения, чиито комбинации определят различни видове интелектуални способности. Всеки фактор на интелигентността се формира от комбинация от един от видове интелектуални операции, области,в който се произвежда (съдържание),и полученото резултат(снимката по-долу). Гилфорд разграничава пет вида операции, които съставляват първото измерение на модела: разбиране на информация (S), запаметяване (M), различно мислене,или създаване на логически алтернативи, свързани с представената информация (Д), конвергентно мислене,или правене на логически заключения (Н) И Оценяване- съпоставка и оценка на информационни единици по определен критерий (E).

Второто измерение се определя от гледна точка на съдържанието или формите на представяне на информацията. Предоставената информация, според Гилдфорд, може да бъде преносен(F), символичен (С), семантичен (M)Иповеденчески(IN).

Третото измерение е продуктът, резултатът от прилагането на определена интелектуална операция към конкретно съдържание. Резултатите са представени като относително отделни елементи, единици (U), класове (C), отношения(R), системи(С),трансформации(T) ипоследици(I).По този начин се предполага съществуването на 120 (5x4x6) фактора на разузнаване, всеки от които включва комбинация от три символа, съответстващи на вида на операцията, формата на представяне на информацията и получения резултат.

Ориз. Моделът на Гилфорд за структурата на интелигентността

По този начин се обозначава способността за разпознаване на скрити, „шумни“ обекти в изображенията CFU(операция - откриване, разпознаване; съдържание - образно; резултат - единица, елемент на информация). Способността да се оценяват мотивите на поведението на друг човек - C.B.I.(операция - разпознаване; съдържание - поведение; резултат - внушение или заключение, логично свързано с информацията, но излизащо извън нейните граници). Доскоро бяха експериментално идентифицирани около 88 фактора и бяха разработени тестове, които ги определят.

Факторите, идентифицирани в модела, се считат за ортогонални (независими), което изключва съществуването на фактори от по-висок ред. Така тази теория отрича общата основа на интелигентността. Според Гилфорд 18% от всички коефициенти на корелация между отделните тестове са в диапазона от -0,10 до +0,10 (8677 от 48140 коефициента), а в 24% от случаите трябва да се приеме нулевата хипотеза (r = 0). На пръв поглед тези данни не подкрепят съществуването на общ фактор на интелигентността. Но дори и да приемем получените резултати за напълно надеждни, в 76% от случаите r > 0, въпреки внимателния подбор на факторите на интелигентността, така че да са независими. Следователно моделът не обяснява значителен брой корелации, по-големи от нула, тъй като тяхното присъствие предполага наличието на общи фактори.

В същото време отбелязваме, че Гилфорд не винаги се е стремял да бъде обективен в своите изследвания, например, той е изследвал конкретни проби от субекти, където е изключено влиянието на общия фактор на интелигентността. Също така е много важно, че концепцията понятието „интелектуални способности“ се тълкува много широко. Например, чувствителността на даден субект към емоционалните състояния на други хора, разбирана като способност, може да няма пряка връзка с общата интелигентност. В западната психологическа литература, посветена на този модел на интелигентност, има много индикации за невъзпроизводимостта на много фактори на Гилфорд, липсата на тяхното ясно разграничаване, както и слабата прогностична ефективност на предложените тестове, която не надвишава получените резултати използване на тестове, базирани на разпознаване на общи способности. Теоретичните идеи на Гилфорд са по същество подобни на онези факторни теории, в които интелигентността се разделя на много независими способности.