بیوگرافی جی گیلفورد. جوی پل گیلفورد - یکی از بنیانگذاران روانشناسی خلاقیت. دکتر لوری جوی پیکهام عزیز نیلی من

تشخیص خلاقیت کلامی و غیرکلامی (جی. گیلفورد و پی تورنس، اصلاح شده توسط ای. تونیک) هدف و شرح مختصر. اکثر متون اصلاحاتی از آزمون های گیلفورد یا تورنس هستند. مدت زمان تست باتری 40 دقیقه است. تست ها

گل ها شادی

گل شادی امروز شما یک کار جدید. شما پس از تجربه چندین موج اخراج دسته جمعی از یک شرکت تلویزیونی بزرگ، Rainbow Productions، سمت مسئولی را ترک کردید. رفتن برای شما آرامش بخش بود، اما روزهای سختی فرا رسیده است و شغل جدیدی پیدا کرده اید

بیل جوی چرا آینده به ما نیاز ندارد

بیل جوی چرا آینده به ما نیاز ندارد در مقاله قبلی، کورزویل پیش بینی های خوش بینانه خود را در مورد پتانسیل فناوری برای تغییر دنیایی که می شناسیم به اشتراک می گذارد. در این مقاله، بیل جوی، مدیر تحقیقات Sun و یکی از

انتشارات علمی

• "خلاقیت"(مجله روانشناس آمریکایی، شماره 5، صص 444-454، سال)
• "ماهیت هوش انسانی" ()
• "تحلیل هوش"(با R. Hopfner، )

نقدی بر مقاله "گیلفورد، جو پل" بنویسید

پیوندها

گزیده ای در توصیف گیلدفورد، جو پل

گیلفورد جوی پل

گیلدفورد(گیلفورد) جوی پل (زاده 7.3.1897، نبراسکا، ایالات متحده آمریکا)، روانشناس آمریکایی. از سال 1940، استاد روانشناسی در دانشگاه کالیفرنیای جنوبی. یکی از پیشروان حوزه روان سنجی در مطالعه تفکر و شخصیت. نویسنده یک مدل نظری سه بعدی از "ساختار هوش" که بر اساس آن هوش را می توان از سه طرف نشان داد: 1) عملیات، 2) محصولات و 3) محتوای تفکر. این اجزای مختلف فعالیت ذهنی با روش هایی شناسایی می شوند تحلیل عاملی(اصالت، تحرک، انعطاف پذیری عقل و...؛ در مجموع تا 120 عامل) که به کمک آن سطح توانایی های تفکر مشخص می شود. G. بر اساس مدل خود و روش‌های ریاضی مرتبط با آن، توسعه سیستم‌های آزمون روان‌شناختی را برای مطالعه تفکر مولد و توانایی‌های خلاقانه آغاز کرد. هر چه یک تصمیم فردی بیشتر از استاندارد منحرف شود، از دهه 50 به بعد به عنوان شاخصی از توانایی های خلاقانه افراد رتبه بندی می شود. روش های G. به طور گسترده در ایالات متحده برای اهداف عملی برای تشخیص توانایی های خلاقانه مهندسان و دانشمندان استفاده می شود. عیب کلی تحلیل عاملی هوش این است که روش‌های مورد استفاده برای شناسایی عوامل خاص به ما امکان می‌دهد فقط سیستم‌های دانش و اعمال یک فرد (و نه قابلیت‌های ذهنی او) را بیان کنیم.

آثار: ماهیت هوش انسانی، N. Y.، 1967; در روسی مسیر - سه ضلع هوش، در مجموعه: روانشناسی تفکر، ترجمه. با او. و انگلیسی، م.، 1965.

روشن: Yaroshevsky M. G.، منطق توسعه علم و فعالیت یک دانشمند، "مسائل فلسفه"، 1969. شماره 3.

V.V. Maksimov.

گیلفورد(گیلفورد) جوی پل (1897-1987) - روانشناس آمریکایی، متخصص در زمینه روانشناسی تربیتی، روانشناسی تدریس، روانشناسی هنر، روشهای آماری ارزیابی و اندازه گیری در روانشناسی. در سال 1918 وارد دانشگاه نبراسکا شد (لیسانس، 1922؛ فوق لیسانس، 1924)، تحصیلات خود را در دانشگاه کرنل (دکتر فلسفه، 1926)، و بعدها دوباره در نبراسکا (دکتر حقوق، 1952) و در جنوب - ادامه داد. دانشگاه کالیفرنیا (دکتر علوم، 1962). او کار حرفه ای خود را به عنوان دانشیار در دانشگاه نبراسکا (1928-1940) آغاز کرد، در حالی که همزمان به عنوان مدیر گروه تحقیقات آموزشی (1938-1940) کار می کرد. در سال 1939 او به عنوان رئیس انجمن روان سنجی و در سال 1940 - رئیس انجمن روانشناسی غرب میانه انتخاب شد. از سال 1940 تا 1967 - استاد روانشناسی در دانشگاه کالیفرنیای جنوبی. G. همچنین عضو هیئت تحریریه تعدادی از مجلات بوده و جوایز APA را دریافت کرده است. در طول جنگ جهانی دوم، او مدیر سرویس روانشناسی هوانوردی بود که وظیفه آن ایجاد تست برای دانشجویان بود. پس از جنگ، جی. پروژه ای را برای مطالعه توانایی ها آغاز کرد که اجرای آن را در دانشگاه کالیفرنیای جنوبی آغاز کرد. در دهه 1950 ویژگی‌های شخصیتی را بررسی می‌کند، که او آن را ترکیبی ساده از برخی ویژگی‌های خاص فردی تفسیر کرد.

مطابق با این رویکرد، آزمون "بررسی خلق و خو" ایجاد شد که امکان تشخیص فعالیت عمومی، خودکنترلی، اقتدار، جامعه پذیری، ثبات عاطفی، عینیت، دوستی، متفکر بودن، روابط شخصی، مردانگی ("چهارده بعد خلق و خو،" با همکاری W.S. Zimmerman، 1956). G. اولین کسی بود که ویژگی های ارتباط بین ویژگی های شخصی و ساختارهای انگیزشی، به ویژه علایق موضوعی را بررسی کرد ("شخصیت". McGraw-Hill، 1959). دستاورد مهم بعدی جی توسعه مشکلات بهره وری و استعداد واگرا بود که نتیجه آن شناسایی مقوله های تفکر همگرا و واگرا بود. روش‌های او برای مطالعه تفکر واگرا که بر روی مسائلی متمرکز بود که الگوریتم دقیقی ندارند و به روش‌های مختلف قابل حل هستند، بسیار جالب توجه بود. به طور خاص، "آزمون دانشگاه کالیفرنیای جنوبی" ایجاد شد که نشانه هایی از تفکر واگرا مانند سهولت، انعطاف پذیری و دقت را تعیین کرد. ("ماهیت هوش انسانی"، مک گراو هیل، 1967). G. همچنین یک سری مطالعات در مورد فرآیندهای خلاق (1968) انجام داد که شامل چهار ویژگی اصلی خلاقیت در مدل ساختار هوش خود می شود: بهره وری (تسلط)، انعطاف پذیری، اصالت و توسعه (معرفی ایده ها). ("هوش، خلاقیت و پیامدهای آموزشی آنها"، 1968). آزمون‌های خلاقیت توسعه‌یافته توسط G. و همکارانش (1976) کاربرد گسترده‌ای در تشخیص بهره‌وری و استعدادهای متفاوت یافته‌اند. آنها شامل 10 کار شامل تکالیف تفکر واگرا کلامی (معنی) و مجازی است و از 4 سالگی به کودکان ارائه می شود. بر اساس تمام این مطالعات، G. مدلی از هوش را با آرایش سیستماتیک توانایی ها در قالب یک ماتریس سه بعدی با پنج عملیات ذهنی (شناخت، حافظه، ارزیابی، بهره وری واگرا و همگرا)، پنج نوع محتوای اطلاعاتی توسعه داد. و شش نوع فرم اطلاعاتی.

در اینجا عملیات ذهنی مورد مطالعه بیانگر آنچه سوژه می تواند انجام دهد. محتوای محرک شامل ماهیت مواد یا اطلاعاتی است که بر اساس آن اقدامات انجام می شود. با کمک فرم های اطلاعاتی (نتایج) روش پردازش اطلاعات توسط موضوع توضیح داده شده است. هنگام توسعه مدلی از هوش، G. به همراه همکارانش موفق به شناسایی و ارائه ابزارهای تشخیصی برای 98 از 120 عامل احتمالی تشکیل شده توسط سلول های یک ماتریس سه بعدی شدند ("Analysis of Intelligence", N.Y., 1971 ( به طور مشترک با Hoepfner R، با جایگزینی محتوای محرک بصری به جای محتوای محرک از نوع شنوایی و دیداری، تعداد عوامل به 150 افزایش یافت که به جای چهار محتوای اولیه، کار بر روی بهبود مدل هوش ادامه یافت تا دهه 80، G. وجود عوامل سطح بالاتر را در نتیجه "فشرده سازی" یکی از سه ساختار هوش در رابطه با دو ساختار دیگر تشخیص داد که در نتیجه 85 عامل درجه دوم را به همراه داشت از فشرده‌سازی دو بعد از سه بعد، 16 مورد از آنها تشکیل می‌شود و با فهرستی از 5 عملیات ذکر شده در بالا مطابقت دارد بهبود هوش و خلاقیت، 1977). مدل توسعه یافته تحت رهبری G. تبدیل به یک ابزار اکتشافی برای بهبود توانایی های فکری از طریق ورزش شد. دو بخش به توانایی های خلاق و بقیه به حل مسئله اختصاص داشت. به گفته جی، این مدل یک ساختار اساسی ضروری برای توسعه روانشناسی اطلاعات عملیاتی بود. G. همچنین صاحب آثاری در زمینه روان‌سنجی و روش‌های آماری است: «روش روان‌سنجی»، McGraw-Hill، 1936، 1954. "آمار بنیادی در روانشناسی و آموزش"، مک گراو هیل، 1950، 1956، 1965; ANO 1973، 1978).

بعدها، جی. گیلفورد (1959) 120 عامل هوشی را بر اساس اینکه برای چه عملیات ذهنی مورد نیاز هستند، به چه نتایجی منجر می شوند و محتوای آنها (می تواند مجازی، نمادین، معنایی، رفتاری باشد) شناسایی کرد. با عملیات، گیلفورد مهارت فرد یا به عبارت بهتر، یک فرآیند ذهنی را درک می کند: مفهوم، حافظه، بهره وری واگرا، بهره وری همگرا، ارزیابی. نتایج فرمی است که در آن اطلاعات توسط موضوع پردازش می شود: عنصر، کلاس ها، روابط، سیستم ها، انواع تبدیل ها و نتیجه گیری ها. در حال حاضر، تست های مناسب برای تشخیص بیش از 100 عامل نشان داده شده توسط گیلفورد انتخاب شده است.

برنج. 3.30. ساختار هوش گیلفورد

مدل مکعبی او 120 توانایی خاص را بر اساس سه بعد تفکر نشان می دهد: آنچه در مورد آن فکر می کنیم (محتوا)، چگونه در مورد آن فکر می کنیم (عملیات)، و عمل ذهنی به چه چیزی منجر می شود (نتیجه). به عنوان مثال، هنگام یادگیری سیگنال‌های کد مورس (EI2)، هنگام به خاطر سپردن دگرگونی‌های معنایی لازم برای ترکیب یک فعل در یک زمان خاص (DV3)، یا هنگام ارزیابی ابعاد رفتار، مانند اینکه آیا باید مسیر دیگری را برای رسیدن به کار انتخاب کرد (AV4) ، انواع بسیار متفاوت هوش.

مدل جی.گیلفورد

جی. گیلفورد مدل «ساختار هوش (SI)» را پیشنهاد کرد و نتایج تحقیقات خود را در زمینه توانایی‌های عمومی نظام‌مند کرد. با این حال، این مدل نتیجه فاکتورسازی ماتریس‌های همبستگی اولیه به‌دست‌آمده به‌صورت تجربی نیست، بلکه به مدل‌های پیشینی اشاره دارد، زیرا فقط بر اساس فرضیات نظری است. در ساختار ضمنی خود، مدل نورفتارگرایانه است که بر اساس طرح: محرک - عملیات پنهان - پاسخ است. مکان محرک در مدل گیلفورد توسط «محتوا» اشغال شده است. عوامل موجود در مدل مستقل هستند. بنابراین، مدل سه بعدی است، مقیاس های هوش در مدل مقیاس های نام گذاری هستند. گیلفورد عملیات را به عنوان یک فرآیند ذهنی تفسیر می کند: شناخت، حافظه، تفکر واگرا، تفکر همگرا، ارزیابی.

نتایج - شکلی که آزمودنی پاسخ می دهد: عنصر، کلاس ها، روابط، سیستم ها، انواع تبدیل ها و نتیجه گیری ها.

هر عامل در مدل گیلفورد از ترکیب مقوله‌ها در سه بعد هوش مشتق شده است. دسته ها به صورت مکانیکی ترکیب می شوند. نام عوامل دلخواه است. در کل، 5 x 4 x 6 = 120 عامل در طرح طبقه بندی گیلفورد وجود دارد.

او معتقد است که اکنون بیش از 100 عامل شناسایی شده است، یعنی آزمایش های مناسب برای تشخیص آنها انتخاب شده است. مفهوم جی. گیلفورد به طور گسترده در ایالات متحده، به ویژه در کار معلمان با کودکان و نوجوانان با استعداد استفاده می شود. بر اساس آن، برنامه های آموزشی ایجاد شده است که امکان برنامه ریزی منطقی فرآیند آموزشی و هدایت آن به سمت توسعه توانایی ها را فراهم می کند. مدل گیلفورد در دانشگاه ایلینویز برای آموزش کودکان 4 تا 5 ساله استفاده می شود.

بسیاری از محققین دستاورد اصلی جی.گیلفورد را جداسازی تفکر واگرا و همگرا می دانند. تفکر واگرا با ایجاد راه حل های متعدد بر اساس داده های واضح همراه است و به گفته گیلفورد، اساس خلاقیت است. هدف تفکر همگرا یافتن تنها نتیجه صحیح است و با آزمون های هوش سنتی تشخیص داده می شود. نقطه ضعف مدل گیلفورد عدم تطابق آن با نتایج اکثر مطالعات تحلیلی عاملی است. الگوریتم "چرخش ذهنی" عوامل اختراع شده توسط گیلفورد، که داده ها را در "تخت پروکروستین" مدل او "فشرده" می کند، تقریباً توسط همه محققان هوش مورد انتقاد قرار می گیرد.

روانشناس آمریکایی جی. گیلفورد این مفهوم را توسعه داد که بر اساس آن هوش یک پدیده چند بعدی است، یک ویژگی پیچیده که می تواند در سه بعد ارزیابی شود: شخصیت، محصول و محتوا (شکل 54). عملیات ذهنی درگیر در یک کنش فکری می تواند ماهیت زیر باشد: ارزیابی، ترکیب، تجزیه و تحلیل، حفظ کردن، شناخت. بر اساس محصول، یک عملیات فکری می تواند یک واحد، یک کلاس، یک رابطه، یک سیستم، یک تبدیل و یک استدلال باشد. در نهایت از نظر محتوا، عملیات متناظر می تواند کنشی با اشیا، نمادها، تبدیل معانی (عملیات معنایی)، رفتار باشد.

مدل هوش، به گفته گیلفورد، شامل 120 فرآیند فکری مختلف - توانایی های خصوصی است. آنها به نوبه خود به 15 عامل می رسند: 5 عملیات، 4 نوع محتوا و 6 نوع محصول فعالیت ذهنی (در بالا توضیح داده شد). عملیات منعکس کننده ماهیت و روش های فعالیت ذهنی هنگام پردازش اطلاعات است. عملیات شامل شناخت، حافظه، تفکر مولد واگرا، تفکر مولد همگرا و ارزیابی است. شناختشامل فرآیندهای درک و درک اطلاعات با استفاده از حواس پنج گانه است.

شناخت تنها یکی از پنج روشی است که فرد اطلاعات را پردازش می کند. حافظهمرتبط با فرآیندهای به خاطر سپردن، ذخیره سازی و بازتولید اطلاعات. تفکر مولد واگرابه عنوان وسیله ای برای تولید ایده های خلاقانه اصلی عمل می کند. این اجازه می دهد تا چندین پاسخ صحیح برای یک سوال مشابه داشته باشید. تفکر مولد همگرامرتبط با حل مشکلاتی که دارند

برنج. 54. مدل سه بعدی هوش از نظر جی. گیلفورد

تنها پاسخ صحیح ارزیابیبه شما امکان می دهد نتیجه به دست آمده را با نتیجه مورد نیاز مقایسه کنید و قضاوت کنید که آیا کار حل شده است.

محتوای عملیات ذهنی می تواند چهار نوع باشد: مجازی، نمادین، معنایی و رفتاری. محتوای تصویری- اطلاعات تصویری - تصویری (تصاویر ادراک، حافظه)؛ محتوای نمادین- علائم: حروف، اعداد، کدها و غیره؛ محتوای معنایی- ایده ها و مفاهیم؛ محتوای رفتاری- احساسات، افکار، خلق و خوی و خواسته های مردم، روابط آنها. محصولات فعالیت ذهنی می تواند به شکل واحدها، طبقات، سیستم ها، روابط، دگرگونی ها و پیامدها باشد. واحدهابه عنوان اطلاعات جداگانه خدمت می کنند. کلاس ها مجموعه ای از اطلاعات هستند که بر اساس عناصر ضروری مشترک گروه بندی شده اند. روابط بیانگر ارتباطاتی است که بین چیزها وجود دارد. سیستم هایبلوک هایی هستند که از عناصر و اتصالات بین آنها تشکیل شده اند. تحولات- دگرگونی ها و اصلاحات اطلاعات، و پیامدها - نتایج ممکن از اطلاعات موجود. 120 توانایی فکری خصوصی مختلف به عنوان تمام ترکیبات ممکن از عملیات، محتویات و محصولات فعالیت ذهنی شکل می گیرد (5x4x6، شکل 54).

مدل هوش گیلفورد

فوراً باید تأکید کرد که برای روانشناس آمریکایی گیلفورد (1967)، تحلیل عاملی وسیله ای برای تأیید اعتبار نظری مدل پیشنهادی هوش است و نه ابزاری برای ساخت آن. این مدل مبتنی بر فرض سه بعد است که ترکیب آنها انواع مختلفی از توانایی های فکری را تعیین می کند. هر عامل هوش از ترکیب یکی از آنها تشکیل می شود انواع عملیات فکری، حوزه ها،که در آن تولید می شود (محتوا)،و حاصل آن نتیجه(تصویر زیر). گیلفورد پنج نوع عملیات را که بعد اول مدل را تشکیل می دهند متمایز می کند: درک اطلاعات (C)، حفظ کردن (M)، تفکر واگرا،یا تولید جایگزین های منطقی مرتبط با اطلاعات ارائه شده (د) تفکر همگرا،یا نتیجه گیری منطقی (N) و ارزیابی- مقایسه و ارزیابی واحدهای اطلاعاتی بر اساس معیار معین (E).

بعد دوم بر حسب محتوا یا اشکال ارائه اطلاعات تعریف می شود. اطلاعات ارائه شده، به گفته گیلدفورد، ممکن است فیگوراتیو(F) نمادین (اس، معنایی (M)ورفتاری(که در).

بعد سوم محصول است، نتیجه اعمال یک عملیات فکری معین بر محتوای خاص. نتایج به صورت نسبتاً مجزا ارائه شده است عناصر، واحدها (U)، کلاس ها (C)، روابط(R) سیستم های(S)تحولات(T) ومفاهیم(من).بدین ترتیب وجود 120 عامل هوشی (5x4x6) فرض می شود که هر کدام شامل ترکیبی از سه نماد مربوط به نوع عملیات، شکل ارائه اطلاعات و نتیجه به دست آمده است.

برنج. مدل گیلفورد از ساختار هوش

بنابراین، توانایی تشخیص اشیاء پنهان و "پر سر و صدا" در تصاویر تعیین شده است CFU(عملیات - تشخیص، تشخیص، محتوا - تصویری، نتیجه - واحد، عنصر اطلاعات). توانایی ارزیابی انگیزه های رفتار شخص دیگر - C.B.I.(عملیات - شناخت؛ محتوا - رفتار؛ نتیجه - دلالت یا نتیجه، منطقاً با اطلاعات مرتبط است، اما فراتر از حدود آن است). تا همین اواخر، حدود 88 عامل به صورت آزمایشی شناسایی و آزمایشاتی که آنها را تعیین می کرد، توسعه یافتند.

عوامل شناسایی شده در مدل متعامد (مستقل) در نظر گرفته می شوند که وجود فاکتورهای مرتبه بالاتر را رد می کند. بنابراین، این نظریه اساس کلی هوش را رد می کند. طبق گفته گیلفورد، 18 درصد از کل ضرایب همبستگی بین آزمون های فردی در محدوده 10/0- تا 10/0+ (8677 از 48140 ضرایب) قرار دارند و در 24 درصد موارد باید فرضیه صفر را فرض کرد (r = 0). در نگاه اول، این داده ها وجود یک عامل هوش کلی را تایید نمی کنند. با این حال، حتی اگر نتایج به دست آمده را کاملاً قابل اعتماد بپذیریم، در 76 درصد موارد r > 0، با وجود انتخاب دقیق عوامل هوش به گونه ای که مستقل باشند. بنابراین، مدل تعداد قابل توجهی از همبستگی های بزرگتر از صفر را توضیح نمی دهد، زیرا وجود آنها حاکی از وجود عوامل مشترک است.

در عین حال، ما متذکر می شویم که گیلفورد همیشه در تحقیقات خود تلاش نمی کرد که عینی باشد، به عنوان مثال، او نمونه های خاصی از موضوعات را مورد بررسی قرار داد، که در آن تأثیر عامل کلی هوش نیز حذف شد از "توانایی های فکری" بسیار گسترده تفسیر می شود. برای مثال، حساسیت یک آزمودنی به حالات عاطفی افراد دیگر که به عنوان یک توانایی درک می شود، ممکن است ارتباط مستقیمی با هوش عمومی نداشته باشد. در ادبیات روانشناسی غربی که به این مدل از هوش اختصاص داده شده است، نشانه های زیادی از تکرار ناپذیری بسیاری از عوامل گیلفورد، عدم تمایز واضح آنها و همچنین اثربخشی ضعیف پیش بینی آزمون های پیشنهادی وجود دارد که از نتایج به دست آمده فراتر نمی رود. با استفاده از آزمون های مبتنی بر شناخت توانایی های عمومی. ایده های نظری گیلفورد اساساً شبیه به آن دسته از نظریه های عاملی است که در آنها هوش به بسیاری از توانایی های مستقل تقسیم می شود.