Felnőtt gyerekek a háború alatt. A gyerekek életének problémája a háború alatt. (Oroszul egységes államvizsga) Érvek katonai témákról az orosz egységes államvizsgán

AZ OROSZ HEREDET KITARTÁSÁNAK ÉS BÁTORSÁGÁNAK PROBLÉMÁJA A KATONAI TESZTEK ALATT

1. A regényben L.N. A tostogoi "Háború és béke" Andrej Bolkonszkij meggyőzi barátját, Pierre Bezukhovot, hogy a csatát az a hadsereg nyeri meg, amely mindenáron le akarja győzni az ellenséget, és nem az a hadsereg, amelyik jobb beállítottságú. A Borodino mezőn minden orosz katona elkeseredetten és önzetlenül harcolt, tudva, hogy mögötte az ősi főváros, Oroszország szíve, Moszkva van.

2. A történetben B.L. Vasziljeva „És itt csendesek a hajnalok...” A német szabotőrökkel szembeszálló öt fiatal lány meghalt hazája védelmében. Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Lisa Brichkina, Sonya Gurvich és Galya Chetvertak túlélhette volna, de abban biztosak voltak, hogy a végsőkig kell küzdeniük. A légelhárító tüzérek bátorságról és visszafogottságról tettek tanúbizonyságot, és igazi hazafinak bizonyultak.

A GYENNÖGSÉG PROBLÉMÁJA

1. Az áldozatos szerelem példája Jane Eyre, Charlotte Brontë azonos című regényének hősnője. Jen boldogan lett a számára legkedvesebb ember szeme és keze, amikor megvakult.

2. A regényben L.N. Tolsztoj "Háború és békéje" Marya Bolkonskaya türelmesen elviseli apja súlyosságát. Szeretettel bánik az öreg herceggel, nehéz jelleme ellenére. A hercegnő nem is gondol arra, hogy apja gyakran túl igényes rá. Marya szerelme őszinte, tiszta, fényes.

A BECSÜLET MEGŐRZÉSÉNEK PROBLÉMÁJA

1. A.S. regényében Puskin „A kapitány lánya” Pjotr Grinev számára a legfontosabb életelv a becsület volt. Péter, aki a császárnénak hűséget esküdött, még a halálbüntetés fenyegetésével sem volt hajlandó elismerni Pugacsovot szuverénként. A hős megértette, hogy ez a döntés az életébe kerülhet, de a kötelességtudat győzött a félelem felett. Alexey Shvabrin éppen ellenkezőleg, árulást követett el, és elvesztette méltóságát, amikor csatlakozott a csaló táborához.

2. A becsület megőrzésének problémáját a történetben N.V. Gogol "Taras Bulba". A főszereplő két fia teljesen más. Ostap őszinte és bátor ember. Soha nem árulta el társait, és hősként halt meg. Andriy romantikus ember. Egy lengyel nő iránti szerelem kedvéért elárulja hazáját. Személyes érdekei az elsők. Andriy apja kezében hal meg, aki nem tudta megbocsátani az árulást. Ezért mindig őszintének kell maradnia, mindenekelőtt önmagához.

AZ Odaadó SZERETET PROBLÉMÁJA

1. A.S. regényében Puskin "A kapitány lánya" Pjotr Grinev és Masha Mironova szeretik egymást. Péter megvédi kedvese becsületét egy párbajban Shvabrinnal, aki megsértette a lányt. Mása viszont megmenti Grinevet a száműzetéstől, amikor „kegyelmet kér” a császárnőtől. Így Masha és Péter kapcsolatának alapja a kölcsönös segítségnyújtás.

2. Az önzetlen szerelem M.A. regényének egyik témája. Bulgakov "A Mester és Margarita". Egy nő sajátjaként képes elfogadni szeretője érdekeit és törekvéseit, és mindenben segíti őt. A mester regényt ír – és ez lesz Margarita életének tartalma. Újraírja az elkészült fejezeteket, igyekszik megőrizni a mester nyugalmát és boldogságát. Egy nő ebben látja a sorsát.

A BÁNÁS PROBLÉMÁJA

1. F.M. regényében Dosztojevszkij „Bűn és büntetés” című műve Rodion Raszkolnyikov bűnbánatának hosszú útját mutatja be. A főszereplő, aki magabiztos a „vért a lelkiismeret szerint engedni” elméletének érvényességében, megveti magát saját gyengesége miatt, és nem veszi észre az elkövetett bűncselekmény súlyát. Az Istenbe vetett hit és a Sonya Marmeladova iránti szeretet azonban megtéréshez vezeti Raszkolnyikovot.

AZ ÉLET ÉRTELME KERESÉSÉNEK PROBLÉMÁJA A MODERN VILÁGBAN

1. I.A. történetében Bunin "Mr. San Franciscoból" amerikai milliomos szolgálta az "aranyborjút". A főszereplő úgy gondolta, hogy az élet értelme a vagyon felhalmozása. Amikor a Mester meghalt, kiderült, hogy az igazi boldogság elhaladt mellette.

2. Leo Nyikolajevics Tolsztoj „Háború és béke” című regényében Natasha Rostova a családban, a család és a barátok iránti szeretetben látja az élet értelmét. A Pierre Bezukhovval való esküvő után a főszereplő felhagy a társasági élettel, és teljes mértékben a családjának szenteli magát. Natasha Rostova megtalálta a célját ebben a világban, és igazán boldog lett.

AZ IRODALMI ALKALMATLANSÁG ÉS AZ IFJÚSÁG ALACSONY OKTATÁSÁNAK PROBLÉMÁJA

1. A „Levelek a jóról és a szépről” című könyvben D.S. Lihacsev azt állítja, hogy a könyv jobban megtanítja az embert, mint bármely munka. A híres tudós csodálja a könyv azon képességét, hogy nevelje az embert és formálja belső világát. akadémikus D.S. Lihacsov arra a következtetésre jut, hogy a könyvek tanítanak meg gondolkodni, és intelligenssé teszik az embert.

2. Ray Bradbury Fahrenheit 451 című regényében bemutatja, mi történt az emberiséggel, miután minden könyvet teljesen megsemmisítettek. Úgy tűnhet, hogy egy ilyen társadalomban nincsenek társadalmi problémák. A válasz abban rejlik, hogy egyszerűen szellemtelen, hiszen nincs olyan irodalom, amely elemzésre, gondolkodásra és döntésre kényszeríthetné az embereket.

A GYERMEKEK NEVELÉSE PROBLÉMA

1. I.A. regényében Goncharova "Oblomov" Ilya Ilyich a szülők és a pedagógusok állandó gondoskodásának légkörében nőtt fel. Gyermekként a főszereplő érdeklődő és aktív gyermek volt, de a túlzott gondoskodás Oblomov apátiájához és gyenge akaratához vezetett felnőttkorban.

2. A regényben L.N. Tolsztoj "Háború és béke" című művében a kölcsönös megértés, a hűség és a szeretet szelleme uralkodik a Rostov családban. Ennek köszönhetően Natasha, Nikolai és Petya méltó emberekké váltak, örökölték a kedvességet és a nemességet. Így a Rosztovok által teremtett feltételek hozzájárultak gyermekeik harmonikus fejlődéséhez.

A SZAKMAI SZEREP PROBLÉMÁJA

1. A történetben B.L. Vasziljeva "A lovaim repülnek..." Janson szmolenszki orvos fáradhatatlanul dolgozik. A főszereplő minden időben a betegek segítségére siet. Fogékonyságának és professzionalizmusának köszönhetően Dr. Jansonnak sikerült kivívnia a város minden lakójának szeretetét és tiszteletét.

A KATONASORS PROBLÉMÁJA A HÁBORÚBAN

1. A B.L. sztori főszereplőinek sorsa tragikus volt. Vasziljev "És a hajnalok itt csendesek...". Öt fiatal légelhárító tüzér szállt szembe a német szabotőrökkel. Az erők nem voltak egyenlőek: minden lány meghalt. Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Lisa Brichkina, Sonya Gurvich és Galya Chetvertak túlélhette volna, de abban biztosak voltak, hogy a végsőkig kell küzdeniük. A lányok a kitartás és a bátorság példaképévé váltak.

2. V. Bykov "Sotnikov" története két partizánról szól, akiket a Nagy Honvédő Háború alatt a németek elfogtak. A katonák további sorsa másként alakult. Rybak tehát elárulta hazáját, és beleegyezett, hogy szolgálja a németeket. Szotnyikov nem volt hajlandó feladni, és a halált választotta.

A SZERELMES EMBER EGOIZMUSÁNAK PROBLÉMÁJA

1. A történetben N.V. Gogol „Taras Bulba” Andrij lengyel iránti szeretete miatt átment az ellenség táborába, elárulta testvérét, apját és hazáját. A fiatalember habozás nélkül úgy döntött, fegyvert fog tegnapi társai ellen. Andriy számára a személyes érdekek az elsők. Egy fiatal férfi hal meg apja kezétől, aki nem tudta megbocsátani legkisebb fia árulásait és önzőségét.

2. Elfogadhatatlan, ha a szerelem megszállottsággá válik, mint P. Suskind "Parfümőr. Egy gyilkos története" című művének főszereplője esetében. Jean-Baptiste Grenouille nem képes magas érzelmekre. Csak az illatok érdeklik őt, olyan illatot hozva létre, amely szeretetet inspirál az emberekben. Grenouille az egoista példája, aki a legsúlyosabb bűnöket követi el, hogy elérje célját.

AZ ÁRULÁS PROBLÉMÁJA

1. A regényben V.A. Kaverin "két kapitány" Romashov többször is elárulta a körülötte lévő embereket. Az iskolában Romashka lehallgatott, és beszámolt a fejnek mindenről, amit róla mondtak. Később Romashov odáig jutott, hogy elkezdte gyűjteni azokat az információkat, amelyek bizonyítják Nyikolaj Antonovics bűnösségét Tatarinov kapitány expedíciójának halálában. Kamilla minden cselekedete alacsony, nemcsak az életét, hanem más emberek sorsát is tönkreteszi.

2. V. G. történetének hősének akciója még mélyebb következményekkel jár. Raszputyin "Élj és emlékezz" Andrej Guskov dezertálja és árulóvá válik. Ez a jóvátehetetlen hiba nemcsak magányra és a társadalomból való kizárásra ítéli, hanem felesége, Nastya öngyilkosságának is az oka.

A CSALÁLÓ MEGJELENÉS PROBLÉMA

1. Leo Nyikolajevics Tolsztoj "Háború és béke" című regényében Helen Kuragina ragyogó megjelenése és a társadalomban elért sikere ellenére nem gazdag belső világa. Életében fő prioritásai a pénz és a hírnév. Így a regényben ez a szépség a gonoszság és a lelki hanyatlás megtestesülése.

2. Victor Hugo Notre-Dame de Paris című regényében Quasimodo egy púpos, aki élete során számos nehézségen ment túl. A főszereplő megjelenése teljesen nem vonzó, de mögötte egy nemes és gyönyörű lélek húzódik, aki képes az őszinte szerelemre.

AZ ÁRULÁS PROBLÉMÁJA A HÁBORÚBAN

1. A történetben V.G. Rasputin "Élj és emlékezz" Andrej Guskov dezertálja és árulóvá válik. A háború kezdetén a főszereplő becsületesen és bátran harcolt, felderítő küldetéseken vett részt, és soha nem bújt el társai háta mögött. Egy idő után azonban Guskov azon kezdett gondolkodni, hogy miért kell harcolnia. Abban a pillanatban az önzés úrrá lett, és Andrei helyrehozhatatlan hibát követett el, amely magányra, a társadalomból való kizárásra ítélte, és felesége, Nastya öngyilkosságának oka lett. A hőst lelkiismeret furdalás gyötörte, de már nem tudott semmit megváltoztatni.

2. V. Bykov „Szotnyikov” című történetében a partizán Rybak elárulja hazáját, és beleegyezik, hogy „nagy Németországot” szolgáljon. Szotnyikov elvtársa éppen ellenkezőleg, a kitartás példája. A kínzás során tapasztalt elviselhetetlen fájdalom ellenére a partizán nem hajlandó elmondani az igazat a rendőrségnek. A halász felismeri tettének aljasságát, el akar menekülni, de megérti, hogy nincs visszaút.

AZ ANYA IRÁNTI SZERETET A KREATIVITÁSRA VALÓ BEFOLYÁSÁNAK PROBLÉMÁJA

1. Yu.Ya. Yakovlev az „Ébredt Nightingales” című történetben egy nehéz fiúról, Seluzhenkáról ír, akit a körülötte lévők nem szerettek. Egy este a főszereplő hallotta a csalogány trilláját. A csodálatos hangok lenyűgözték a gyermeket, és felébresztették a kreativitás iránti érdeklődését. Seluzhenok beiratkozott egy művészeti iskolába, és azóta megváltozott a felnőttek hozzáállása hozzá. A szerző meggyőzi az olvasót, hogy a természet felébreszti az emberi lélek legjobb tulajdonságait, és segít feltárni a kreatív potenciált.

2. A szülőföldje iránti szeretet a festő A.G. munkásságának fő motívuma. Venetsianova. Számos festményt festett, amelyeket a hétköznapi parasztok életének szentelt. A „Kaszások”, „Zakharka”, „Alvó juhász” - ezek a kedvenc festményeim a művésztől. A hétköznapi emberek élete és Oroszország természetének szépsége arra késztette A.G. Venetsianovnak, hogy olyan festményeket alkosson, amelyek frissességükkel és őszinteségükkel több mint két évszázada felkeltették a nézők figyelmét.

A GYERMEKKÉRI EMLÉKEK AZ EMBERI ÉLETRE VALÓ BEFOLYÁSÁNAK PROBLÉMÁJA

1. I.A. regényében Goncharov "Oblomov" főszereplője a gyermekkort a legboldogabb időnek tartja. Ilja Iljics szülei és nevelői állandó gondoskodásának légkörében nőtt fel. A túlzott gondosság vált Oblomov apátiájának oka felnőttkorban. Úgy tűnt, hogy az Olga Iljinszkaja iránti szerelem felébreszti Ilja Iljicset. Életmódja azonban változatlan maradt, mert szülőhazája, Oblomovka életmódja örökre rányomta bélyegét a főszereplő sorsára. Így a gyermekkori emlékek befolyásolták Ilja Iljics életútját.

2. Az „Utam” című versében S.A. Yesenin elismerte, hogy gyermekkora fontos szerepet játszott munkájában. Egyszer volt, hol nem volt, kilenc évesen egy fiú szülőfaluja természetétől megihletett első művét. Így a gyermekkor előre meghatározta S.A. életútját. Yesenina.

AZ ÉLETÚT VÁLASZTÁSÁNAK PROBLÉMÁJA

1. A regény fő témája I.A. Goncharov "Oblomov" - egy olyan ember sorsa, aki nem tudta kiválasztani a helyes utat az életben. Az író különösen hangsúlyozza, hogy az apátia és a munkaképtelenség Ilja Iljicset tétlenné tette. Az akaraterő és az érdeklődés hiánya nem tette lehetővé a főszereplő számára, hogy boldoggá váljon és megvalósítsa lehetőségeit.

2. M. Mirsky „Gyógyítás szikével” című könyvéből megtudtam, hogy a kiváló orvos először egy teológiai szemináriumon tanult, de hamarosan rájött, hogy az orvostudománynak akarja szentelni magát. Miután belépett az egyetemre, N.N. Burdenko érdeklődni kezdett az anatómia iránt, ami hamarosan híres sebészsé tette.
3. D.S. Lihacsov a „Levelek a jóról és a szépről” című művében kijelenti, hogy „méltósággal kell élnie az életét, hogy ne szégyellje emlékezni”. Ezekkel a szavakkal az akadémikus hangsúlyozza, hogy a sors kiszámíthatatlan, de fontos, hogy nagylelkű, őszinte és gondoskodó ember maradjon.

A KUTYAHŰSÉG PROBLÉMÁJA

1. A történetben G.N. Troepolsky "White Bim Black Ear" című filmje a skót szetter tragikus sorsát meséli el. Bim, a kutya kétségbeesetten próbálja megtalálni gazdáját, aki szívrohamot kapott. Útközben a kutya nehézségekbe ütközik. Sajnos a gazdi a kutya megölése után megtalálja a kedvencet. Bima magabiztosan nevezhető igaz barátnak, aki napjai végéig elkötelezett gazdája iránt.

2. Eric Knight Lassie című regényében a Carraclough-család anyagi nehézségek miatt kénytelen feladni collie-ját másoknak. Lassie vágyik egykori gazdái után, és ez az érzés csak fokozódik, amikor az új tulajdonos messzire viszi otthonától. A collie megszökik és sok akadályt legyőz. Minden nehézség ellenére a kutya újra találkozik korábbi gazdáival.

A MESTERSÉG PROBLÉMÁJA A MŰVÉSZETBEN

1. A történetben V.G. Korolenko "A vak zenész" Pjotr Popelszkijnek sok nehézséget kellett leküzdenie, hogy megtalálja helyét az életben. Vaksága ellenére Petrus zongoraművész lett, aki játékával segítette az embereket tisztábbá tenni szívüket és kedvesebbé tenni a lelküket.

2. A.I. történetében Kuprin "Taper" fiú Jurij Agazarov autodidakta zenész. Az író hangsúlyozza, hogy a fiatal zongoraművész elképesztően tehetséges és szorgalmas. A fiú tehetsége nem marad észrevétlen. Játéka lenyűgözte a híres zongoraművészt, Anton Rubinsteint. Így Jurij Oroszország-szerte az egyik legtehetségesebb zeneszerzőként vált ismertté.

AZ ÍRÓK ÉLETTAPASZTALATÁNAK JELENTŐSÉGÉNEK PROBLÉMÁJA

1. Borisz Paszternak Doktor Zhivago című regényében a főszereplőt a költészet érdekli. Jurij Zsivago a forradalom és a polgárháború tanúja. Ezek az események tükröződnek verseiben. Így maga az élet inspirálja a költőt szép művek létrehozására.

2. Az írói hivatás témája felvetődik Jack London Martin Eden című regényében. A főszereplő egy tengerész, aki évek óta kemény fizikai munkát végez. Martin Eden különböző országokban járt, és megnézte a hétköznapi emberek életét. Mindez munkásságának fő témája lett. Így az élettapasztalat lehetővé tette, hogy egy egyszerű tengerész híres íróvá váljon.

A ZENE BEFOLYÁSÁNAK PROBLÉMÁJA AZ EMBER ELMÉRE

1. A.I. történetében Kuprin "Gránát karkötő" Vera Sheina lelki megtisztulást él át egy Beethoven-szonáta hangjaira. A klasszikus zenét hallgatva a hősnő megnyugszik az átélt megpróbáltatások után. A szonáta varázslatos hangjai segítettek Verának megtalálni a belső egyensúlyt és megtalálni jövőbeli élete értelmét.

2. I.A. regényében Goncharova "Oblomov" Ilja Iljics beleszeret Olga Ilyinskaya-ba, amikor hallgatja az énekét. A „Casta Diva” ária hangjai olyan érzéseket ébresztenek lelkében, amelyeket soha nem tapasztalt. I.A. Goncsarov hangsúlyozza, hogy Oblomov már régóta nem érzett „olyan lendületet, olyan erőt, amely mintha a lelke mélyéből emelkedett volna, készen egy bravúrra”.

AZ ANYAI SZERETET PROBLÉMÁJA

1. A.S. történetében Puskin „A kapitány lánya” Pjotr Grinev édesanyjától való búcsújának jelenetét írja le. Avdotya Vasziljevna depressziós volt, amikor megtudta, hogy fiának hosszú időre el kell mennie dolgozni. Pétertől búcsúzó nő nem tudta visszatartani könnyeit, mert semmi sem lehet nehezebb számára, mint megválni fiától. Avdotya Vasziljevna szeretete őszinte és hatalmas.
A HÁBORÚ MŰVÉSZET AZ EMBERRE VALÓ HATÁSÁNAK PROBLÉMA

1. Lev Kassil „A nagy összecsapás” című történetében Sima Krupitsyna minden reggel a frontról hallgatott híreket a rádióban. Egy napon egy lány meghallotta a „Szent háború” című dalt. Sima annyira felizgatta ennek a Haza védelmére szóló himnusznak a szavait, hogy úgy döntött, a frontra megy. A műalkotás tehát bravúrra inspirálta a főszereplőt.

AZ Áltudomány PROBLÉMÁJA

1. V.D. regényében Dudintsev "fehér ruhák" Ryadno professzor mélyen meg van győződve a párt által jóváhagyott biológiai doktrína helyességéről. Az akadémikus a személyes haszon érdekében harcot indít a genetikusok ellen. Hevesen védi az áltudományos nézeteket, és a legbecstelenebb cselekedetekhez folyamodik, hogy hírnevet szerezzen. Egy akadémikus fanatizmusa tehetséges tudósok halálához és fontos kutatások leállításához vezet.

2. G.N. Troepolsky a „Tudományok kandidátusa” című történetében felszólal azok ellen, akik hamis nézeteket és eszméket védenek. Az író meg van győződve arról, hogy az ilyen tudósok akadályozzák a tudomány, következésképpen a társadalom egészének fejlődését. A történetben G.N. Troepolsky a hamis tudósok elleni küzdelem szükségességére összpontosít.

A KÉSEI BŰNÉN PROBLÉMA

1. A.S. történetében Puskin „állomásfelügyelője”, Samson Vyrin egyedül maradt, miután a lánya Minsky kapitánnyal megszökött. Az öreg nem vesztette el a reményt, hogy megtalálja Dunyát, de minden próbálkozás sikertelen maradt. A gondnok a melankóliába és a kilátástalanságba halt bele. Csak néhány évvel később Dunya megérkezett apja sírjához. A lány bűnösnek érezte magát a gondnok haláláért, de a bűnbánat túl későn jött.

2. A történetben K.G. Paustovsky "Telegram" Nastya elhagyta anyját, és Szentpétervárra ment, hogy karriert építsen. Katerina Petrovna közelgő halálát sejtette, és nem egyszer kérte a lányát, hogy látogassa meg. Nastya azonban közömbös maradt anyja sorsa iránt, és nem volt ideje eljönni a temetésére. A lány csak Katerina Petrovna sírjánál tért meg. Tehát K.G. Paustovsky azt állítja, hogy figyelmesnek kell lennie szeretteire.

A TÖRTÉNETI EMLÉKEZET PROBLÉMÁJA

1. V.G. Raszputyin „Az örök mező” című esszéjében a kulikovoi csata helyszínére tett utazásának benyomásairól ír. Az író megjegyzi, hogy több mint hatszáz év telt el, és ezalatt sok minden megváltozott. Ennek a csatának az emléke azonban máig él az obeliszkeknek köszönhetően, amelyeket a Ruszt védelmező ősök tiszteletére állítottak.

2. A történetben B.L. Vasziljeva „És itt csendesek a hajnalok...” öt lány esett el a hazáért harcolva. Sok évvel később Fedot Vaskov harci elvtársuk és Rita Osyanina fia, Albert visszatértek a légelhárító tüzérek halálának helyszínére, hogy sírkövet helyezzenek el, és megörökítsék bravúrjukat.

A TEHETSÉGES EMBER ÉLETMENETÉNEK PROBLÉMÁJA

1. A történetben B.L. Vasziljev „Repülnek a lovaim...” Janson szmolenszki orvos a magas professzionalizmussal kombinált önzetlenség példája. A legtehetségesebb orvos nap mint nap, bármilyen időben rohant a betegek segítségére anélkül, hogy bármit is követelt volna cserébe. Ezekkel a tulajdonságokkal az orvos kiérdemelte a város minden lakójának szeretetét és tiszteletét.

2. A.S. tragédiájában Puskin „Mozart és Salieri” című műve két zeneszerző élettörténetét meséli el. Salieri azért ír zenét, hogy híressé váljon, Mozart pedig önzetlenül szolgálja a művészetet. Az irigység miatt Salieri megmérgezte a zsenit. Mozart halála ellenére művei tovább élnek és izgatják az emberek szívét.

A HÁBORÚ PUSZTÍTÓ KÖVETKEZMÉNYÉNEK PROBLÉMA

1. A. Szolzsenyicin „Matrenin Dvor” című története egy orosz falu háború utáni életét mutatja be, amely nemcsak gazdasági hanyatláshoz, hanem az erkölcs elvesztéséhez is vezetett. A falusiak elvesztették gazdaságuk egy részét, érzéketlenek és szívtelenek lettek. Így a háború jóvátehetetlen következményekkel jár.

2. A történetben M.A. Sholokhov „Az ember sorsa” című műve Andrej Szokolov katona életútját mutatja be. Házát az ellenség lerombolta, családja pedig meghalt a bombázás során. Tehát M.A. Sholokhov hangsúlyozza, hogy a háború megfosztja az embereket a legértékesebb dolgaiktól.

AZ EMBER BELSŐ VILÁGÁNAK ELLENTKEZÉSÉNEK PROBLÉMÁJA

1. I.S. regényében Turgenyev "Apák és fiai" Jevgenyij Bazarov intelligenciájával, kemény munkájával és elszántságával tűnik ki, ugyanakkor a diák gyakran kemény és durva. Bazarov elítéli azokat az embereket, akik engednek az érzéseknek, de meg van győződve nézetei helytelenségéről, amikor beleszeret Odincovába. Tehát I.S. Turgenyev megmutatta, hogy az embereket a következetlenség jellemzi.

2. I.A. regényében Goncharova „Oblomov” Ilya Ilyich negatív és pozitív karaktervonásokkal is rendelkezik. Egyrészt a főszereplő apatikus és függő. Oblomovot nem érdekli a való élet, ettől unatkozik és elfárad. Másrészt Ilja Iljics őszintesége, őszintesége és képessége, hogy megértse egy másik személy problémáit. Ez Oblomov karakterének kétértelműsége.

AZ EMBEREKKEZELÉSÉNEK PROBLÉMÁJA

1. F.M. regényében Porfirij Petrovics Dosztojevszkij „Bűn és büntetés” című művében egy régi pénzkölcsönző meggyilkolását vizsgálja. A nyomozó az emberi pszichológia lelkes szakértője. Megérti Rodion Raszkolnyikov bűnének indítékait, és részben együtt érez vele. Porfiry Petrovich lehetőséget ad a fiatalembernek a vallomásra. Ez később enyhítő körülményként fog szolgálni Raszkolnyikov esetében.

2. A.P. Csehov „Kaméleon” című történetében bevezet bennünket egy kutyaharapás miatt kirobbant vita történetébe. Ochumelov rendőrfőnök próbálja eldönteni, megérdemli-e a büntetést. Ochumelov ítélete csak attól függ, hogy a kutya a tábornokhoz tartozik-e vagy sem. A felügyelő nem keresi az igazságot. Legfőbb célja, hogy a tábornok kegyét keltse.

AZ EMBER ÉS TERMÉSZET KAPCSOLATÁNAK PROBLÉMÁJA

1. A történetben V.P. Asztafjeva „Cárhal” Ignatyics évekig orvvadászattal foglalkozott. Egy nap egy halász óriási tokhalat fogott a horgára. Ignatyich megértette, hogy egyedül nem tud megbirkózni a hallal, de a kapzsiság nem engedte, hogy segítségül hívja testvérét és a szerelőt. Hamarosan maga a halász is a fedélzeten találta magát, belegabalyodva hálóiba és horgaiba. Ignatyich megértette, hogy meghalhat. V.P. Asztafjev ezt írja: „A folyó királya és az egész természet királya egy csapdában vannak.” A szerző tehát az ember és a természet elválaszthatatlan kapcsolatát hangsúlyozza.

2. A.I. történetében Kuprin "Olesya" a főszereplő harmóniában él a természettel. A lány a körülötte lévő világ szerves részének érzi magát, és tudja, hogyan kell látni annak szépségét. A.I. Kuprin különösen hangsúlyozza, hogy a természet iránti szeretet segített Olesyának megőrizni lelkét érintetlen, őszinte és gyönyörű.

A ZENE SZEREPÉNEK PROBLÉMÁJA AZ EMBER ÉLETBEN

1. I.A. regényében Goncharov "Oblomov" zene fontos szerepet játszik. Ilja Iljics beleszeret Olga Iljinszkájába, amikor hallgatja az énekét. A „Casta Diva” ária hangjai olyan érzéseket ébresztenek szívében, amelyeket soha nem tapasztalt. I. A. Goncharov különösen hangsúlyozza, hogy Oblomov sokáig nem érzett „olyan lendületet, olyan erőt, amely úgy tűnt, hogy a lélek mélyéről emelkedik, készen egy bravúrra”. Így a zene őszinte és erős érzéseket ébreszthet az emberben.

2. A regényben M.A. Sholokhov "Csendes Don" dalai végigkísérik a kozákokat egész életükben. Énekelnek katonai hadjáratokon, mezőkön és esküvőkön. A kozákok teljes lelküket beleadják az éneklésbe. A dalok vitézségükről, a Don és a sztyeppék iránti szeretetükről árulkodnak.

A KÖNYVEK TELEVÍZIÓ ÁLTAL CSERÉLŐ PROBLÉMÁJA

1. R. Bradbury Fahrenheit 451 című regénye egy olyan társadalmat ábrázol, amely a tömegkultúrára támaszkodik. Ebben a világban az embereket, akik tudnak kritikusan gondolkodni, törvényen kívül helyezik, és az életről gondolkodó könyveket megsemmisítik. Az irodalmat felváltotta a televízió, amely az emberek fő szórakoztatásává vált. Lelkitelenek, gondolataik normáknak vannak alávetve. R. Bradbury meggyőzi az olvasókat, hogy a könyvek megsemmisítése elkerülhetetlenül a társadalom leépüléséhez vezet.

2. A „Levelek a jóról és a szépről” című könyvben D.S. Likhachev azon a kérdésen gondolkodik: miért váltja fel a televízió az irodalmat. Az akadémikus úgy véli, ez azért történik, mert a tévé elvonja az emberek figyelmét a gondokról, és arra kényszeríti őket, hogy kapkodás nélkül nézzenek meg valamilyen műsort. D.S. Lihacsov ezt fenyegetésnek tartja az emberekre, mert a TV „megszabja, hogyan nézzenek és mit nézzenek”, és gyengévé teszi az embereket. A filológus szerint csak egy könyv teheti az embert szellemileg gazdaggá, műveltté.

AZ OROSZ FALU PROBLÉMÁJA

1. A. I. Szolzsenyicin „Matryonin’s Dvor” című története egy orosz falu háború utáni életét mutatja be. Az emberek nemcsak szegényebbek lettek, hanem érzéketlenek és lelketlenek is. Csak Matryona érzett szánalmat mások iránt, és mindig segített a rászorulóknak. A főszereplő tragikus halála az orosz falu erkölcsi alapjainak halálának kezdete.

2. A történetben V.G. Raszputyin „Búcsú Materától” című alkotása a víz alá kerülő sziget lakóinak sorsát mutatja be. Az idős embereknek nehéz búcsút venni szülőföldjüktől, ahol egész életüket leélték, ahol az őseik vannak eltemetve. A történet vége tragikus. A faluval együtt eltűnőben vannak a szokásai és hagyományai is, amelyek az évszázadok során nemzedékről nemzedékre öröklődnek és formálták Matera lakóinak egyedi karakterét.

A KÖLTŐKHEZ VALÓ VÁLTOZÁS PROBLÉMÁJA ÉS KREATIVITÁSUK

1. MINT. Puskin „A költő és a tömeg” című versében „hülye rablónak” nevezi az orosz társadalom azon részét, amely nem értette a kreativitás célját és értelmét. A tömeg szerint a versek a társadalom érdekeit szolgálják. Azonban A.S. Puskin úgy véli, hogy a költő megszűnik alkotó lenni, ha aláveti magát a tömeg akaratának. A költő fő célja tehát nem a nemzeti elismerés, hanem a világ szebbé tétele.

2. V.V. Majakovszkij a „Hang tetején” című versében a költő célját látja a nép szolgálatában. A költészet egy ideológiai fegyver, amely inspirálhatja az embereket, és nagy eredményekre ösztönözheti őket. Így V.V. Majakovszkij úgy véli, hogy a személyes alkotói szabadságot fel kell adni egy közös nagy cél érdekében.

A TANÁR DIÁKOKRA VONATKOZÓ HATÁSÁNAK PROBLÉMÁJA

1. A történetben V.G. Rasputin "francia leckék" osztályfőnök, Lidia Mikhailovna az emberi érzékenység szimbóluma. A tanító egy falusi fiún segített, aki távol tanult otthonától, és kézről szájra élt. Lydia Mikhailovnának szembe kellett mennie az általánosan elfogadott szabályokkal, hogy segítsen a diákon. Miközben a fiúval együtt tanult, a tanár nemcsak francia leckéket tanított neki, hanem kedvességet és empátiát is.

2. Antoine de Saint-Exupery „A kis herceg” című meséjében az öreg Róka a főszereplő tanítója lett, aki szerelemről, barátságról, felelősségről és hűségről beszél. Felfedte a hercegnek az univerzum fő titkát: „a szemeddel nem láthatod a lényeget – csak a szíved éber”. A Róka tehát fontos életleckét adott a fiúnak.

AZ ÁRVÁKHOZ VALÓ Hozzáállás problémája

1. A történetben M.A. Sholokhov "Egy ember sorsa" című filmje, Andrej Szokolov a háború alatt elveszítette családját, de ez nem tette szívtelenné a főszereplőt. A főszereplő minden megmaradt szeretetét a hajléktalan fiú Vanyushka-nak adta, apját helyettesítve. Tehát M.A. Sholokhov meggyőzi az olvasót, hogy az élet nehézségei ellenére sem szabad elveszíteni az árvákkal való együttérzés képességét.

2. G. Belykh és L. Panteleev „A ShKID Köztársaság” című története egy utcagyerekek és fiatalkorú bűnözők számára fenntartott szociális és munkaügyi iskola diákjainak életét mutatja be. Meg kell jegyezni, hogy nem minden diák tudott tisztességes emberré válni, de a többségnek sikerült megtalálnia önmagát és követni a helyes utat. A történet szerzői amellett érvelnek, hogy az államnak oda kell figyelnie az árvákra, és külön intézményeket kellene létrehoznia számukra a bűnözés felszámolása érdekében.

A NŐI SZEREP PROBLÉMÁJA A II

1. A történetben B.L. Vasziljev „És itt csendesek a hajnalok...” Öt fiatal női légelhárító tüzér halt meg a szülőföldjéért harcolva. A főszereplők nem féltek szót emelni a német szabotőrök ellen. B.L. Vasziljev mesterien ábrázolja a nőiesség és a háború brutalitása közötti ellentétet. Az író meggyőzi az olvasót, hogy a nők, akárcsak a férfiak, képesek katonai bravúrokra és hőstettekre.

2. A történetben V.A. Zakrutkin „Férfi anyja” egy nő sorsát mutatja be a háború alatt. A főszereplő Maria elvesztette az egész családját: férjét és gyermekét. Annak ellenére, hogy a nő teljesen egyedül maradt, a szíve nem keményedett meg. Maria hét leningrádi árváról gondoskodott, és helyettesítette anyjukat. V.A. meséje A Zakrutkina egy orosz nő himnuszává vált, aki sok nehézséget és bajt élt át a háború alatt, de megőrizte kedvességét, együttérzését és vágyát, hogy segítsen másokon.

AZ OROSZ NYELV VÁLTOZÁSÁNAK PROBLÉMÁJA

1. A. Knisev az „Ó nagy és hatalmas új orosz nyelv” című cikkében. iróniával ír a kölcsönzés szerelmeseiről. A. Knisev szerint a politikusok és újságírók beszéde gyakran válik nevetségessé, ha túlterhelt idegen szavakkal. A televíziós műsorvezető biztos abban, hogy a kölcsönök túlzott felhasználása szennyezi az orosz nyelvet.

2. V. Asztafjev a „Lyudochka” című történetben a nyelv változásait az emberi kultúra szintjének csökkenésével kapcsolja össze. Artyomka-szappan, Sztrekacs és barátaik beszédét bűnözői zsargon tömíti el, ami a társadalom működésképtelenségét, leépülését tükrözi.

A SZAKMAVÁLASZTÁS PROBLÉMÁJA

1. V.V. Majakovszkij a „Ki legyen? felveti a szakmaválasztás problémáját. A lírai hős azon gondolkodik, hogyan találja meg a helyes utat az életben és a foglalkozásban. V.V. Majakovszkij arra a következtetésre jut, hogy minden szakma jó és egyformán szükséges az emberek számára.

2. E. Grishkovets „Darwin” című történetében a főszereplő az iskola elvégzése után olyan vállalkozást választ, amellyel élete végéig foglalkozni szeretne. Ráébred a „történés haszontalanságára”, és nem hajlandó a művelődési intézetben tanulni, amikor hallgatói előadást néz. A fiatalember szilárd meggyőződése, hogy egy szakmának hasznosnak és örömet kell okoznia.

Az iskolák gyakran arra kérik a tanulókat, hogy írják le saját gondolataikat a különféle eseményekről. A „Gyermekek és háború” egy esszé-okoskodás, amely segít az élmények és érzelmek teljes kifejezésében. Ma a különböző korú fiúk és lányok jól ismerik a különböző témákat. Ezért képesek lesznek önállóan narratívát írni a „Gyermekek és háború” témában (esszé-indoklás) az iskolában. Van néhány lehetőség, amelyet figyelembe vehet, hogy teljes körűen tanácsot adjon gyermekének.

„Gyermekek és háború”: esszé-okoskodás általános iskolásoknak

Még az általános iskolában tanulókat is gyakran megkérik, hogy saját szavaikkal írjanak szöveget valamiről. A „Gyermekek és háború” című, vitatkozó irodalmi esszé így nézhet ki.

A gyerekeknek nem szabad háborút látniuk. Ez egy szörnyű esemény, amely életeket és reményeket vesz el az emberektől. Azok a fiúk és lányok, akik saját szemükkel láttak robbanást és lövöldözést, soha többé nem fognak békében élni. Ezért a felnőtteknek el kell gondolkodniuk azon, hogyan védjék meg a gyerekeket az ilyen rossz emlékektől.

A háború éhséget, szakadt cipőket és puskaporszagú házakat jelent. Soha többé ne forduljon elő a háború, és csak történetekből tudjunk róla.

Nagymamám történetei alapján írhatok arról, hogyan éltek a gyerekek a háború alatt. Egy dolgot biztosan megértettem: nem volt gyerekkoruk. A fiúknak és a lányoknak kiskoruktól kezdve erős érzelmi megrázkódtatásokat kellett elviselniük. A gyerekeket arra is kényszerítették, hogy kertekben dolgozzanak és segítsenek a katonaságnak, hogy valahogyan túléljenek.

Egy szörnyű mondás: „a háború gyermekei”, tele robbanások hangjával és puskapor szagával. Igen, nem voltak a fronton, de nem kellett babákkal és autókkal játszani - kénytelenek voltak megküzdeni a túlélésért.

Nagymamám azt mondja, hogy a katonaság akkoriban mindig csokoládéval vagy körtével próbálta megvendégelni a lakosság kis lakóit. Remélték, hogy valahogy kisimulják fiatal lelküket, akik kénytelenek nem a gyermekkort élvezni, hanem elviselni a hadműveletekkel járó minden bajt.

Nem akarok háborút látni, és nagyon remélem, hogy az emberek megtanulnak lövés és nedves lövészárkok nélkül tárgyalni.

A „Gyermekek és háború” téma egy esszé-indoklás, amely különböző évfolyamok tanulói számára alkalmas. Az ember bármilyen életkorban leírhatja ezzel kapcsolatos gondolatait, aggodalmait, tapasztalatait.

„Gyermekek és háború”, esszé-okoskodás: érvek és gondolatok

A történet teljes megírásához használja a könyvekben és tankönyvekben tárgyalt érveket. Néhány közülük:

A háború alatt a gyerekek még egy darab kenyérnek is nagyon örültek.
Fiúk és lányok egyformán dolgoztak a felnőttekkel.
Az akkori gyerekek korán önállósodtak.
Akkoriban kevesen voltak normálisan felöltözve. Alapvetően azt koptatták, ami már túl kicsi és szakadt.
A fiak és a lányok segítettek szüleiknek a kertben dolgozni, hogy valamilyen módon táplálják magukat.

Sok ilyen érv létezik, mindenki a leglenyűgözőbbekre koncentrálhat.

A gyerekeknek ezt nem szabad látniuk

A tanulók nyitott szívvel és hazugság nélkül írhatnak esszét az irodalomról „Gyermekek és háború” témában.

A háború alatt nem volt semmi, amink most van. Emberek Ezért legyünk hálásak az életnek azért, hogy minden jó és nyugodt nálunk, hogy iskolába járhatunk, gyerekjátékaink vannak, szépen öltözhetünk és finomakat ehetünk.

Nem akarok háborút látni. Ezen a világon egyetlen ember sem érdemli meg ezt a szörnyű eseményt, amely tele van szerettei elvesztésével és ürességgel.

Az ilyen esszék segítik az érzelmek és tapasztalatok kifejezését. Maradjanak csak a lapon, soha ne váljanak valósággá.

1) "Bár a háború célja a béke, tagadhatatlanul gonosz." (Lao-ce)

2) „A háború betegség. Mint a tífusz." (Saint-Exupery A.)

3) „Arra teremtve lenni, hogy alkossunk, szeressünk és győzzünk, azt jelenti, hogy a világban élünk. De a háború arra tanít, hogy elveszítsünk mindent, és olyanná váljunk, amilyenek nem voltunk.” (Camus A.)

4) „A legnagyobb rossz, amit az ellenség elkövethet velünk, hogy hozzászoktatja szívünket a gyűlölethez.” (F. La Rochefoucauld)

5) „A háború nem udvariasság, hanem a legundorítóbb dolog az életben, és ezt meg kell értenünk, nem pedig háborúzni. Szigorúan és komolyan kell vennünk ezt a szörnyű szükségszerűséget. Ez minden: dobd el a hazugságokat, és a háború háború, nem játék." (L. N. Tolsztoj)

6) „Senki nem volt a század és az ellenség között, kivéve a kis járőröket. Háromszáz ölnyi üres tér választotta el őket tőle. Az ellenség abbahagyta a lövöldözést, és az sokkal tisztábban érezte azt a szigorú, fenyegető, bevehetetlen és megfoghatatlan vonalat, amely elválasztja a két ellenséges csapatot…

„Egy lépéssel túl ezen a vonalon, amely az élőket a holtaktól elválasztó vonalra emlékeztet, és – a szenvedés és a halál ismeretlenjére. És mi van ott? ki van ott? ott, ezen a mezőn túl, a fán és a nap által megvilágított tetőn? Senki sem tudja, én pedig tudni akarom; és félelmetes átlépni ezt a határt, és át akarsz lépni rajta; és tudod, hogy előbb-utóbb át kell lépned, és meg kell találnod, mi van a vonal túloldalán, ahogyan az is elkerülhetetlen, hogy megtudd, mi van a halál túloldalán. Ő maga pedig erős, egészséges, vidám és ingerült, és olyan egészséges és ingerlékeny emberek veszik körül.” Tehát, ha nem gondolkodik, akkor minden ember, aki az ellenség látókörében van, érzi, és ez az érzés különleges fényt és örömteli benyomást kölcsönöz mindennek, ami ezekben a percekben történik. (L. N. Tolsztoj)

Érvelés:

1. „Batu meséje Rjazan romjairól” (D.S. Lihacsev fordítása)

„A hatodik napon pedig kora reggel a mocskosok bementek a városba – egyesek lámpákkal, mások ütőfegyverekkel, mások pedig számtalan létrával –, és elfoglalták Rjazan városát december hónapban, 21 napon. És eljöttek a Legszentebb Theotokos székesegyházba, és Agrippina nagyhercegnő, a nagyherceg anyja menyeivel és más hercegnőkkel, megkorbácsolták őket karddal, és elárulták a püspököt és a papokat, tűz - elégették őket a szent templomban, és sokan mások fegyvertől estek el. És a városban sok embert, feleséget és gyereket megkorbácsoltak karddal, másokat a folyóba fojtottak, és nyomtalanul megkorbácsolták a papokat és szerzeteseket, és felégették az egész várost, és Rjazan minden híres szépségét és gazdagságát. , és elfogták a rjazanyi hercegek rokonait - Kijev és Csernigov hercegeit. De lerombolták Isten templomait, és sok vért ontottak a szent oltárokon. És egyetlen élő ember sem maradt a városban: mind meghaltak, és megitták a halál egyetlen csészét. Nem nyögött vagy sírt itt senki – sem apa, sem anya a gyerekeik miatt, sem gyerekek az apjukról és anyjukról, sem testvérük a testvérükről, sem rokonok a rokonaikról, de mindannyian holtan feküdtek együtt. És mindez a mi bűneinkért történt."
A „Mese…” szerzője a csatateret leírva, egy orosz város pusztulásáról és leégéséről alkotott képet az olvasó elé tárva, megemlékezik olvasói érzéseiről, és hagyományos képletekkel fejezi ki a látottakat.
„És Ingvar Ingvarevics herceg elment oda, ahol testvéreit megverte a gonosz Batu cár: Jurij Ingvarevics rjazanyi nagyherceg, testvére, David Ingvarevics herceg, testvére Vszevolod Ingvarevics, és sok helyi fejedelem, bojár, kormányzó és minden hadsereg, vakmerőek és gyorsemberek, mintás Ryazan. Valamennyien a lepusztult földön, tollfüvön feküdtek, hótól és jégtől fagyva, senkitől sem törődve. A vadállatok megették a testüket, és sok madár tépte darabokra. Mind ott feküdtek, együtt haltak meg, ugyanazt a halálpoharat itták.”
A „Mese...”-ben a halál poetizálódik: az emberek „elpusztulva” fekszenek a földön, „hóval és jéggel megfagyva”, „megitták a halál poharát”. A történelmi időre emlékezve feltételezhetjük, milyen csúnyák és súlyosak voltak a csata résztvevőinek sebei, milyen szörnyű volt a Batu csapatai által elpusztított város képe, de ezt nem közvetíti a szöveg. De ez nem jelzi a műalkotás tehetetlenségét a valóság újrateremtésében. Ez a „Mese” alkotójának bölcsességéről, az ókori orosz irodalom emberiségéről szól.

2. „Valerik” (M. Yu. Lermontov)

A konvoj alig szállt ki
Szörnyű csend volt
Nem tartott sokáig,
De ebben a furcsa várakozásban
Több szív is dobogni kezdett.
Hirtelen egy röplabda... nézzük: sorban hevernek,
Milyen igények? helyi polcok
Megpróbált emberek... Ellenségesen,
Barátságosabb! mögöttünk jött.
Meggyulladt a vér a mellkasomban!
Minden tiszt előttünk van...
Lóháton rohant a romokhoz
Akinek nem volt ideje leugrani a lóról...
Hurrá – és elhallgatott. - Ott vannak a tőrök,
Fenék! - és elkezdődött a mészárlás.
És két óra a patak sugaraiban
A csata tartott. Brutálisan megvágták magukat
Mint az állatok, némán, melltől mellig,
A patakot holttestek duzzasztották el.
Szerettem volna felszívni egy kis vizet...
(És a hőség és a csata fáradt
én), hanem sáros hullám
Meleg volt, piros volt.

M.Yu. Lermontov, aki a háborút a világ szépségének, az ember és a természet egységének lerombolásának tartotta, pontosan kifejezi ezt a gondolatot a „Valerik” című vers egyik epizódjában. A történések őrültségét megmutatva Lermontov vadállatokhoz hasonlítja az embereket, és „mészárlásnak” nevezi a csatát. A patak megtelik holttestekkel, halállal megmérgezett vize kipirosodik. Csak néhány vonás – és a történtek rémülete közvetíti az olvasót. A hős monológjának érzelmessége fokozza a benyomást:

Arra gondoltam: szánalmas ember
Mit akar!...tiszta az ég,
Mindenkinek van hely bőven az ég alatt,
De szakadatlanul és hiába
Ő az egyetlen, aki ellenséges – miért?

3. „Háború és béke” (L. N. Tolsztoj)

L.N. Tolsztoj megmutatja a Borodino mezőt a csata után. Tolsztoj, hogy kifejezze az undort, iszonyatot, fájdalmat, szenvedést attól, amit látott, a néma Természetet „beszédre” készteti. A „halottakra, sebesültekre és kimerültekre” zuhogó eső, úgy tűnik, ezt mondja: „Elég, elég, emberek. Hagyd abba...Térj észhez. Mit csinálsz?"

4. „Csendes Don” (Sholokhov M. A.)

A háború borzalmaihoz szokott kozákokat is megborzongtatta az első világháborúban az oroszok és a németek között lezajlott csatatér képe Szvinjuka falu közelében. A holttestek gurulva hevertek, „illetéktelen és szörnyű” pozíciókban, a földet kiásták, a szekér kerekei által összezúzott fű hegekhez hasonlított. „Édes, nehéz” dögszag terjeng a levegőben. A kozákokat megdöbbentette a fiatal hadnagy megjelenése, aki halála után is jóképű maradt; megdöbbent egy halott katona látványa, csak egy fiú, akit utolért egy ellenséges golyó. A látvány szemtanúi a fiúra nézve siránkoznak: bizonyára nem volt alkalma megismerni egy lány csókjának édességét. „Honnan lettek ilyen divatosak?” – kérdezik maguktól azok, akik ugyanolyan kíméletlenül bánnak az ellenséggel. Úgy tűnik, az emberi kegyetlenségnek nincs határa.

Frissítve: 2016. május 31
Által: Mironova Marina Viktorovna

MBOU 39. számú Középiskola, Szmolenszk

Kostyuchenko Lyubov Grigorievna tanár

HÁBORÚS GYERMEKKOROK OROSZ ÍRÓK MUNKÁBAN

Bevezetés

Évről évre egyre kevesebben vannak azok, akik közvetlenül kapcsolódnak a katonai műveletekhez, akik részt vettek a harcokban és a Győzelem érdekében dolgoztak a hátországban. De élnek a háború más tanúi is, akik a háború éveiben gyerekek, társaink voltak.

A háború gyermekeinek különböző sorsa van, de mindannyiukat összeköti a közös tragédia, a gyermekkor gyönyörű világának jóvátehetetlen elvesztése. A kis hősök, akik rosszkor érettek, bölcsek, túl az éveiken és hihetetlenül kitartóak, ellenálltak a háborúnak. A Nagy Honvédő Háború idején tanúsított hazaszeretetük, munkásságuk és kétségbeesett bátorságuk örökre népünk emlékezetében marad.

Manapság sok háborús veterán az a srác, aki évekig túlélte a bombázást, az éhséget és a félelmet. Könnyes szemmel emlékeznek a háborús gyermekkorukra, és annak ellenére, hogy néhány pillanatot már kitöröltek az emlékezetből, életük végéig emlékeznek erre az időszakra, és nem valószínű, hogy elfelejtik. Mesélhetnek nekünk a háborújukról, ahogy ismerik és emlékeznek rá.

Miközben ezen a témán dolgoztam, rájöttem, hogy a legfontosabb dolog az, hogy minden a múlté: az emberek szenvedése, pusztítása, éhezése a háborúban és a háború utáni években. Nemzedékünknek lehetősége van megérinteni a Nagy Honvédő Háborút, nemcsak a harcokról, hanem a munkavégzésről szóló történeteket is hallgatva az akkori élő tanúk emlékezetében. Ezt szeretném megmutatni a munkáimban.

Kutatómunkámat olyan embereknek szentelem, akik elvesztették gyermekkorukat.

Kutatási probléma:

A gyerekek és a háború témája a történelem egyik leginkább alulkutatott témája. És ez nem véletlen: a csatákat, csatákat és fegyveres bravúrokat időtlen idők óta a felnőtt férfiak sorsának tartják. A gyerekek másra készültek: tanulásra, játékra, és a ház körüli munkára is. A háború szörnyű gonoszság, amely nemcsak a felnőttek életét nyomorította meg, hanem hazánk lakosságának legfiatalabb részét is megfosztotta gyermekkorától.

A tanulmány célja: a Nagy Honvédő Háború eseményeinek a gyermekek életére és mindennapi életére gyakorolt hatásának azonosítása.

Kutatási célok:

Tanulmányozza az újságírást ebben a kérdésben.

1. Gyermekek és háború a klasszikus orosz irodalomban.

A talaj egyszerre volt kemény és

hóvihar.

Egy probléma volt minden emberrel.

Még gyerekkorunk sem volt

külön,

És együtt voltak: gyermekkor és háború.

L. P. Sevcsenko

67 éve haltak ki a Nagy Honvédő Háború utolsó szalonképei. Milyen szörnyű árat fizettek népünk ezért a győzelemért! Szinte minden otthonból, minden családból apák, férjek, fiúk és lányok, testvérek mentek a frontra, és soha nem tértek vissza.

Ez a háború ezer és ezer emberi sorsot nyomorított meg, nem kímélve senkit: sem nőket, sem időseket, sem gyerekeket.

Háború és gyerekek... Valószínűleg nincs is természetellenesebb, mint ezeknek a kezdetben ellenséges fogalmaknak a kombinációja. A háború megfosztotta a gyerekeket gyermekkoruktól, súlyos teherrel, kolosszális megrázkódtatással sújtotta őket, megrázva törékeny lelküket. Épp most kezdtek élni, kénytelenek voltak túl korán felnőni, és törékeny vállukra venni a háborús idők minden nehézségét.

A katonafiúk nemzedéke a tinédzserek nemzedéke lett, akik a háború másnapján a gyermekkor világából egyenesen a katonaélet szakadékába, a sokáig szenvedett hátsó valóságba léptek, amely messze megkívánta őket. gyermeki érettségtől és bátorságtól. Ez a fiú- és lánynemzedék, a felnőttekkel együtt pusztult el a lövedékek és bombák alatt, halt meg éhen és hidegben, és minden erejüket a győzelemért adták. Megvédte és megnyerte ezt a kegyetlen háborút!

Életükön át hordozták zord háborús gyermekkoruk emlékét, dokumentumfilmes történeteket és emlékeket hagyva a fiatalabb generációnak.

A modern gyermekirodalomban is megjelentek szívhez szóló műalkotások, amelyek átható hitelességgel mesélnek a háborús gyerekek nehéz sorsáról.

A gyerekeknek keserű poharat kellett inniuk a Nagy Honvédő Háború idején. A háború megfosztotta őket gyermekkoruktól, megnyomorította sorsukat, sokukat árvává tette.

Sok orosz író, aki átment a háborún és nehéz megpróbáltatásokon, műveit a kemény háborús gyermekkor témájának szentelte. Izgalmas történeteiket tartalmazza ez a gyűjtemény.

A hatéves Vanyusha Mihail Sholokhov „Az ember sorsa” című történetéből, aki minden rokonát elveszítette a háborúban, újra megtalálja boldogságát, kedves és bátor apára talál, aki reménysége és támasza lesz.

Valentin Rasputin „Francialeckék” című történetének hőse egy falusi fiú, aki önállóan él valaki más házában, éhezik és szükséget szenved, találkozik egy megbízható idősebb barátjával, aki segít neki az élet nehéz pillanataiban. Miután megkapta a leckét az emberi kedvességről, részvételről és megértésről, úgy véli, hogy hamarosan „mindenki számára eljön a boldog idő”.

Nyikolaj Voronov „Galambvadászat” című története bemutat minket egy uráli fiúbandának, lelkes galambtartóknak. Ezek a nyugtalan fiúk úgy döntöttek, hogy legértékesebb vagyonukat - a galambokat - a frontra adják.

A „Háború és gyerekek” gyűjteményben szereplő összes alkotás a gyermek katonai próza legjobb alkotásaként ismert.

A fronttól távol, egy szibériai faluban Viktor Asztafjev „Valahol mennydörög a háború” című történetének eseményei játszódnak. Itt nem dördülnek el lövések, nem halnak meg katonák, de a háború kegyetlen visszhangja visszhangzik a távoli Szibériában.

Egy tizenhét éves fiú, Vitka Potylicyn számára a háború a maga módján nyilvánult meg: a fronthoz szükséges szakma elsajátításában; 250 gramm súlyú kenyéradagban; a temetésen, amely kedves Augusta nagynénjéhez érkezett.

Miután riasztó levelet kapott otthonról, visszatér szülőfalujába, ahol saját szemével látja azt a szörnyű gyászt, amelyet a háború okozott az embereknek. De az emberi kedvesség, részvétel és reagálás ereje segít az embereknek túlélni ezeket a nehéz napokat. És Vitka Potylitsyn felfedez egy nagyon egyszerű igazságot: az emberekkel, a családdal és a barátokkal, és a bánat fél bánat, és az öröm megduplázódik.

William Kozlov orosz író a „negyvenegyedik éves fiúk” generációjához tartozik, akiknek gyermekkora 1941. július 22-én ért véget.

A háború éveiben elszenvedett megrázkódtatások és élmények képezték az író számos művének alapját.

William Kozlov „Yurka, a liba” című történetét egy tizenegy éves fiú nehéz sorsának szentelte, aki a háború szörnyű körülményei között találta magát.

Yurka Gus sokáig bolyongott a háború útjain, hajléktalanná vált, a halál elől menekült, katonai lépcsők között ingázott, és mindenféle bajba keveredett. Ez a vékony és rongyos fiú közelebb akart kerülni a háborúhoz, az ismeretlen veszélyekhez.

A sors egy kis frontfaluba dobja, amelyen keresztül a katonai vonatok vég nélkül gyalogoltak a frontra. És itt, miközben kedves és rokonszenves emberekkel találkozik, Yurka egy kemény iskolán megy keresztül a felnőtté válás során, megtanulva megérteni és együtt érezni másokkal. A tinédzser keserű lelke felolvad, „napos és vidám lesz körös-körül”.

Petka Viktor Konetsky „Petka, Jack és a fiúk” című történetéből nagyrészt megismételte magának az írónak a sorsát.

Ezt a leningrádi fiút egy rettenetesen hideg városból egy közép-ázsiai kisvárosba evakuálták. A háború még itt, a hátsó mélyben sem engedte el a fiút, állandóan visszatért hozzá a Ladoga-tó aknás jegének, a fejünk fölött repülő repülőgépek őrlésének, a légitámadásoknak, a szüntelen éhségnek az emlékeivel. és hideg.

Ő, egy tizenegy éves fiú, nem akart élni. „Reggelente, komoran, melankóliával, sőt félelemmel azt hittem, hogy a mai nap után jön egy második, egy harmadik...” Petka az ostromlott Leningrádból vitte ezt az életszemléletet.

A kóbor kutya Jack, aki hűséges barátja és védelmezője lett, segített a fiúnak újra érezni az élet örömét és meglátni a szépséget maga körül.

De a háború ismét kegyetlenül beleavatkozott Petka sorsába. Miután megtudta, hogy a frontnak olyan kutyákra van szüksége, mint Jack, akik képesek sebesült katonákat kihordani a csatából, a fiú megbízható egyetlen barátját adja a katonáknak: „Ott nagyobb szükség van rá; hirtelen megmenti a sebesültet."

Az olyan önzetlen fiúk, mint Petka, segítették országunkat túlélni és megnyerni a Nagy Honvédő Háborút.

Vladislav Krapivin „A karavel árnyéka” című története az író feledhetetlen emléke kemény gyermekkoráról. Sok minden megmaradt az író emlékezetében: a háborús tél kíméletlensége, amikor az ujjak megduzzadtak, és a burgonyahéjból készült sütemények, és az olló rövid csörömpölése, amely a kenyérkártyákból kis négyzeteket vág ki a kuponokból, és az apjától érkező hírek feszült várakozása. az eleje.

Ugyanebből a gyerekkorból származnak a nehéz háborús években felnőtt fiúk, akiknek szentelte történetét. Köztük van egy hétéves kisfiú, Vladik, aki magára az íróra hasonlít, és barátja, Pavlik, a göndör hajú negyedikes.

Jól esett kettesben a búgó tűzhely mellett ülni és álmodozni. Álmaikban a fiúk fehér papírhajójukon elhurcoltak egy izgalmas tengeri útra, „ahol kalózbrigák kóboroltak, és a szigetek közelében soha nem látott szörnyek bukkantak fel a csillagos ég alatt, a napsütötte vízen át, elsüllyedt hajók látszottak, amelyek titkokat rejtettek és kincsek.”

A háború ellenére, minden nehézség, éhség és hideg ellenére a világ felfedezésének öröme és az igaz fiús barátság öröme örökre megmarad e kis hősök életében.

„Az emberek nem választják meg a szüleiket, nem az emberek választják a gyerekkorukat. Gyermekkorunk a háború alatt volt, és a háború gyermekeinek neveztek minket” – írta Albert Lihanov generációjáról, akinek sorsában a háború mély nyomot hagyott. A katonai gyermekkor témája izgalmasan hangzik az író műveiben, amely szerepel az „Orosz fiúk” című könyvben.

Albert Likhanov egy ilyen Kolka nevű „orosz fiút” mutat be a történetekben: „Meredes hegyek”, „Zene”, „Falovak”, egyetlen trilógiává egyesítve.

Kolkával a háború első napján találkoztunk, amikor ő, egy hatéves kisfiú még nem tudta felfogni az események teljes tragédiáját, és a győzelem után, 1946 végén elváltunk. Szemünk láttára a hős egyszerű gondolkodású gyerekből önálló és nehéz döntésekre képes emberré nő.

A testvér és a húga a háború borzasztó körülményei közé került, amikor kenyérkártyájukat elvesztve, megélhetési eszköz nélkül maradva egyszerűen éhen haltak.

Ezeknek a kis hősöknek a sorsa tragikus volt, de Albert Likhanov reményt hagy a boldog jövőjükben.

„Igen, a háborúk előbb-utóbb véget érnek. De az éhség lassabban szabadul el, mint az ellenség. És a könnyek sokáig nem száradnak. És vannak étkezdék kiegészítő étkezéssel. És sakálok élnek ott. Kicsi, éhes, ártatlan gyerekek. Emlékszünk erre. Ne feledjétek, ti új emberek” – könyörög a szerző könyve végén.

Leningrád városában egy hétköznapi lány élt egy közönséges nagy családban. A lány neve Tanya Savicheva volt. Egy egyszerű iskolában tanult, szerette családját és barátait, szeretett olvasni és moziba járni.

Megkezdődött a Nagy Honvédő Háború. A nácik körülvették a várost. Megkezdődtek az ostrom szörnyű napjai.

A háború könyörtelenül tönkretette Tanya boldog, gondtalan gyermekkorát. Mit élt át ez a törékeny lány az ostrom alatt?

Máig fennmaradt egy kék ceruzavonalas kis jegyzetfüzet, amelybe Tanya szenvtelenül jegyezte fel népes családja elvesztésének gyászos dátumait. És itt van egy bátor lány utolsó bejegyzése: „Szavicsevék meghaltak. Mindenki meghalt. Tanya az egyetlen, aki maradt." Egy iskoláslány által írt negyvenegy sor tartalmazta az ostromlott város tragédiáját.

Ilja Mixon „Egyszer régen” című története Tanya Savicheva személyes naplója, a fennmaradt személyes dokumentumok és a szemtanúk emlékei alapján íródott.

Egy leningrádi lány és családja tragikus története máig égeti a modern olvasó szívét.

A háború kegyetlen tanulságaival és próbáival Radiy Pogodin „Hol lakik a kobold” című történetének hősei lettek. a fő dolog kis életükben.

A gyerekek közül a legidősebb Senka, egy hét-nyolc éves fiú volt, aki a német megszállás éveiben hozzászokott ahhoz, hogy „kenyérkeresőnek és védelmezőnek” érezze magát, mert a németek tíz éven keresztül elkergették az összes gyereket. régi Németországnak. Ebben a sovány, nagy szemű fiúban nincs se gyerekes hanyagság, se gyerekes mosoly. A háború megölte gyermekkorát és megváltoztatta sorsát. De Senka, akinek "egyenesen a hátából nő a lába, és a gyomrát gennyes varasodás díszíti" - annak a forró krumplinak az emléke, amelyet a németektől lopott az éhes gyerekeknek egyenesen egy forrásban lévő üstből, tiszteletünket és együttérzésünket váltja ki.

A Nagy Honvédő Háború, anélkül, hogy elérte volna a távoli tatár falut, fekete szárnyával mindenkit beborított, aki benne élt. Minden ház, minden család a frontra küldte férjét, apját, fiát, helyükre a faluban maradt asszonyok, öregek, gyerekek kerültek.

Az önzetlen munkások között volt a hazai fronton a kilencéves Dasha Pletneva, T. Polikarpova „A jövő nyár levelei” című könyvének hősnője.

Ez a szellemileg gyönyörű lány, aki a világot fényesen, fantáziadúsan érzékeli, „aki mindenkit szeret a világon”, megérti a felnőtt életet és azt a vágyat, hogy vállalja a nemzet szerencsétlenségének egy részét.

A felfokozott életfelfogás segít Dasha Pletnevának abban, hogy ne vesszen el ebben a zord világban, hogy méltósággal tudjon legyőzni minden nehézséget, túléljen egy szörnyű háborút, hitet és reményt hozva az embereknek.

A háborús gyerekek hajléktalan, torz világa jelenik meg előttünk Anatolij Prisztavkin „Az éjszakát töltött aranyfelhő” című történetében.

Főszereplői, a tizenegy éves Kuzmenysh ikertestvérek egy Moszkva melletti árvaházban éltek, ahol „a gyerekek egész feszült élete a fagyott krumpli, a krumplihéj és a vágy és az álom csúcsa a kenyérhéj körül forgott. megélni, túlélni még egy háborús napot.” A Kuzmenys napról napra megtanulják a túlélés kemény tudományát, és megtanulnak küzdeni létükért.

A sors a kaukázusi régióba sodorja őket, távol szülőhelyeiktől, ahol a testvérek tragikusan szembesülnek Sztálin csecsen népének kiirtására irányuló politikájával. A Kuzmenyshek nehezen értik meg, mi történik körülöttük, és minek voltak tanúi. A „csecsen árulók” elnyomásának lángjaiban pedig elpusztul a lelkük, a hitük és a boldog élet reménysége.

Miután a legrosszabb dolgot átélte - ikertestvére halálát, a gyásztól elkeseredett Kolka hirtelen kezdi megérteni a zajló eseményeket. A képzeletbeli csecsenhez fordulva, aki megölte testvérét, Saskát, nagyon fontos szavakat mond: „Megöltél Saskát és engem, és jöttek a katonák, és meg fognak ölni…. És elkezdesz katonákat ölni, és ennyi: mind ők, mind te meghalsz. De nem lett volna jobb, ha élsz, és ha ők is, és Sasha és én is élünk?

Azoknak a fiúknak az emlékére – akik küzdöttek, szenvedtek és túlélték – Anatolij Prisztavkin írta ezt a történetet, áthatóan hitelesen.

Sztálingrád gyermekei... Rengeteg szenvedést és gyászt kellett elviselniük a Nagy Honvédő Háború alatt. Majdnem hat hónapig a frontvonal mellett éltek, elviselhetetlen éhséget és hideget tapasztalva.

A több ezer sztálingrádi gyerek között volt a hétéves Gena Szokolov, Vladimir Shmerling „Iván Szokolov gyermekei” című történetének hőse. Élt, és nem tudta, mi a bánat, de fényes nappal jött. Sorsa drámai volt: apja a frontra ment, anyja meghalt, húga, Olya pedig elveszett a háború forgatagában.

„160 napig lövészárokban és ásókban éltünk a Sztálingrád védelméért kitüntetéssel kitüntetettek között. Tanúi voltunk a sztálingrádi csatának. Elképzelhetetlen szenvedés ért bennünket.

De a sztálingrádi katonák megvédtek minket. Gondossággal és szeretettel melegítettek minket, családként kezeltek minket, és erre mindig emlékezni fogunk...

És ezek a múlt emlékei segítsenek jobban értékelni és ápolni a jelent” – fordul ezekkel a szavakkal olvasóihoz Gennagyij Szokolov, a sztálingrádi tragédiát túlélők egyike.

2. Orosz írók műveinek elemzése

2.1. Lev Kassil

A háború alatt L. Kassil gyerekeknek szentelt esszéket és történeteket írt: a „Hétköznapi srácok”, a „Tűzveszélyes rakomány” című gyűjteményt, a szovjet hadseregről szóló könyvet, amely kisgyermekeknek szól, „Az Ön védelmezői” címmel.

L. Kassil első háborús történetei és esszéi a gyermekek és tinédzserek részvételéről szólnak a szovjet nép győzelméért vívott harcban. A „Fedya a tengeralattjáróból”, „Three Fabbugs”, „Flammable Cargo” eredeti vázlatoknak bizonyult a háború alatt írt nagy történethez, a „Kedves fiaim”-hoz.

V. Katajev „Az ezred fia” című könyvének borítója

A. Rybakov

Hogyan élték meg a gyerekek a háborús eseményeket? Milyen volt a részvételük az ellenség elleni harcban? Ezek a kérdések merülnek fel A. P. Gaidar szovjet író szövegének olvasásakor.

A katonai eseményeket átélő, a háborúban lehetőségeikhez mérten részt vevő gyerekek problémáját feltárva a szerző bemutat egy „tizenöt év körüli fiút” a frontvonalból, aki „emlékül” két töltényt kért a narrátortól. A kihallgatás után a hős megtudja, hogy a fiú részt akar venni az ellenség elleni harcban.

Az apák, nagybácsik, testvérek partizánok, és ő is tudna harcolni, mert ügyes, bátor, ismeri a környék negyven kilométeres mélyedéseit, ösvényeit. A fiatal komszomoltag szavaitól meghatódva a narrátor átadja neki a puska teljes csíptetőjét. A szerző szerint a tizenévesek élesebben élik meg a Nagy Honvédő Háború eseményeit, mint a felnőttek. Megjegyzi, hogy a gyerekek „nagyon vágynak az üzletre, a munkára és még az eredményekre is”. Az író tiszteli a gyerekekben azt a vágyat, hogy ne üljenek tétlenül, hanem segítsék hazájukat a nehéz időkben.

Egy irodalmi érvet mondok. V. P. Katajev „Az ezred fia” című történetében megtudjuk, mi a sorsa a Ványa Solncev fiúnak, akit egy lövészárokban találtak a felderítők, és aki egy ideig menedéket nyújtott neki. A fiú felderítésben akart részt venni, és megszökött Bidenko tizedes elől, aki teherautóval szállította őt egy árvaházba. A fiú meggyőzte a felnőtteket, és felderítésre indulhatott. A pásztorlány leple alatt a gyermek értékes információkat gyűjtött.

A. Fadeev „Az ifjú gárda” című regényében a tegnapi iskolások földalatti szervezetet hoztak létre a megszállók elleni harcra. A fiatal krasznodoni lakosok aktív ellenállást tanúsítottak ellenségeikkel szemben. A földalatti tagok éjszaka hallgatták a Szovinformburo riportjait, szórólapokat adtak ki, vörös zászlót tűztek ki a parancsnokság fölé a Nagy Októberi Szocialista Forradalom napján, és felgyújtották a munkabörzét a Németországba dolgozni küldendő lakosok névsorával. A fiúkat és a lányokat letartóztatták és súlyos kínzásoknak vetették alá, de rendíthetetlenül és bátran viselkedtek. Életüket adták a fasizmus elleni harcban. Öten közülük: Oleg Koshevoy, Ivan Zemnukhov, Sergey Tyulenin, Ulyana Gromova. Lyubov Shevtsova - egy emlékműben örökítették meg, amely Krasznodon központjában áll, nem messze az iskolától, ahol a fiatal hősök tanultak.

Arra a következtetésre jutottunk, hogy a Nagy Honvédő Háború idején nemcsak felnőttek, hanem gyerekek is harcoltak a nácikkal az ellenséges vonalak elején és mögött egyaránt.

Frissítve: 2018-01-07

Figyelem!
Ha hibát vagy elírást észlel, jelölje ki a szöveget, és kattintson a gombra Ctrl+Enter.
Ezzel felbecsülhetetlen előnyökkel jár a projekt és a többi olvasó számára.

Köszönöm a figyelmet.

Hasznos anyagok a témában